第一篇：校园心理剧（共）
校园心理剧 《离家出走》
剧本
一.故事大概
小明在星期六睡了个懒觉，妈妈因此喊他起床并与其发生争执，妈妈一气之下拿起鸡毛掸子打他。小明觉得很委屈，便背上书包离家出走，因身上穿的单薄也没有带够钱，向朋友求助。而妈妈也为自己的过激后悔，四处找人问小明的下落。小明在朋友家里感受到了亲情的温暖而为自己的所作所为感到后悔时，小明的妈妈找到了他，母子俩紧紧地拥抱在一起。
二.场景一：家里
时间：初冬，星期六上午十一点钟
【旁白：在一个星期六的上午，小明揉揉惺忪的睡眼，赖在床上一动不动。】
妈妈（满脸疲惫，阴沉地推开门）小明你看看几点了！快给我起来！是不是我不回来你就不起来了？
小明（一脸不耐，嗔怪道）妈，我不是说了进来要敲门嘛！今天才星期六，别吵了！昨天那么晚睡……
妈妈（眯缝起眼，压抑道）昨天你又干什么去了？不是上网玩游戏就是抱着手机电脑玩，你看你的学习成绩也变得比以前更差了……你也不想想我跟你爸爸多辛苦为你挣钱读书？
小明（悄悄翻了个白眼，有些怒气）我又不是没有认真读书，现在是网络信息技术时代，谁都用手机电脑呢，又不是我一个人！
妈妈（心下怒火更甚）好啊！长大了还敢跟我顶嘴了！是不是翅膀硬了啊？！小明（有些发慌，继续蒙着被子）有什么不敢嘛……你出去，我还要睡觉。妈妈：你是不是不起来？！是不是又想你爸爸今天晚上回来教育你？…… 小明：烦不烦嘛，天天都是学习学习教育教育！
妈妈（抄起柜子前的鸡毛掸子使劲向小明身上挥去）你用的什么语气啊？是不是找打！
【旁白：这下小明想哭又不敢哭，隔着被子传来的疼痛令人感到万分委屈，于是一气之下拉上床上的书包摔门而去。妈妈不禁又气又急地大喊道】
妈妈：你干什么！跑哪里去！……
场景二：街道
【旁白：小明走得匆忙，心中有气在冲出家里的时候才发觉自己还穿着单薄的睡衣，翻遍书包才找到几块零钱，足够吃一块面包，于是走到一家面包店前。】
小明（咂咂嘴，想起妈妈烧的美味的红烧肉，吞了口口水，摸着口袋犹豫地问老板）老、老板，有一块钱的面包吗？
老板（指向最小的面包，懒懒道）有啊，这不是嘛。小明：啊？这么小啊……还有再大点的吗？
老板（不耐烦地看着小明，讪笑道）我们做生意也不容易，一块钱给你个这么大的面包就不错了！小明（怯怯地瞥了一眼老板，嘟囔道）哦……那就这个吧。
【旁白：买来面包后，很快便被小明吃完了，小明环抱着双肩坐在街边休息。】
小明（冻得瑟瑟发抖，呢喃道）真是的，早知道多带点钱出来，真冷啊……不行，我要买点吃的，可不能在离家出走的第一天就被饿死街头……
场景三：面馆
【旁白：小明来到一家面馆，看到里面的人正忙得不亦乐乎，犹豫了一会儿，还是走进了面馆。小明：老板，二两小面多少钱？ 面馆老板：六块，先付钱。
小明（吞吞吐吐道）可、可以赊账吗？我是附近中学的学生，在初一……
没等小明把话说完，老板便一脸怪异地打断他的话：赊账？现在什么社会啊，还有这么小的学生出来混，也不知道爸妈是怎么教的！
（听到面馆老板提到妈妈，小明终于忍不住酸了鼻子，眼泪随之而来。他快步走出了面馆，擦了把眼泪。
在外又冷又饿，忍受着别投来的异样的眼光，他准备掏出手机给自己的好朋友小磊打电话。）小明（打开手机，忽然心下一慌）不行！如果给小磊说了，老师和爸妈迟早都会知道的！算了，还是再想想办法吧……
这时，迎面走来两位正谈笑风生的大姐姐，小明鼓起勇气走上前去。）小明：两位姐姐……
蓝衣少女：小弟弟，这么冷的天怎么穿着睡衣跑到大街上啊？
小明（小心翼翼地瞥了二人一眼）我……暂时不能回家去，可不可以……向你们借点钱？
（二人对望一眼，绿衣姐姐讪笑道）借钱？呵！小小年纪怎么就会骗钱了？快走快走，要不然我喊警察了哈！
【旁白：小明委屈地低下头，越发感到人间冷暖，不如呆在家里舒适得多。与此同时，小明的妈妈也有如热锅上的蚂蚁，四处打电话问人。】
妈妈（拿着手机焦急地询问着）喂，您好，请问是王老师吗？我是小明的妈妈，小明他……今天暂时没在家，他在您那里吗？……啊，没在啊，好吧。谢谢，再见。
喂，是小敏吗？我是小明的妈妈，今天你看到小明了吗？…… 喂，是张老师吗？是这样的，我是小明他妈妈，小明他今天……
场景三：小磊家
时间：快到晚上七点。
小磊（满脸担心道）现在已经是冬天了，你还穿着睡衣跑大街上，是想开表演秀去丢人吗？ 小明（翻一个白眼）要是可以我还不想哩！要不是我妈太啰嗦……你不知道，天天看着一个拿把菜刀脚踏风火轮又嘴叼几根烟的大婶形象多令我受打击！今天又发生这种是……
小磊（嘴角情不自禁的抽搐几下）我第一次发现你很有想象力。而且，你妈妈会抽烟么？还嘴叼着烟……
小明（一愣，皱眉道）也对。其实叼着烟是很像包租婆的。你有没有觉得？ 小磊（无可奈何地看着他）那你就是包租婆的儿子咯。小明（沉默片刻）那你就是包租婆的儿子的最好的朋友。小磊（抹脸无语道）不要总是扯上我！
小磊妈妈（走了过来，担心地坐在小明身边）这样离家出走不好吧，你妈妈会担心的。小磊（悄悄使个眼色，催促道）妈，现在快十二点了，小明也快饿死啦！
小磊妈妈（会意地点点头，起身走到厨房做饭）要是太饿的话就到冰箱拿些面包吃吧，嫌冰的话也可以喝杯热牛奶。
小磊（笑着安慰小明）你先坐着，烤烤火吧。小明（支吾着答应了）恩。
【旁白：小磊妈妈做了一大桌子菜，小明本来就饿得慌，现在更是狼吞虎咽。小磊的妈妈温柔地说】慢点吃，别噎着了，我帮你端杯牛奶来。
小明（一听这番话，含着菜口齿不清道）阿姨，你对我太好了！
小磊妈妈（语重心长地对他说）我对你的好只是为你做了点微不足道的小事，可是你的妈妈呢？纵使父母都爱自己的孩子，但每个人都有自己不同的表达方式，都说母爱无私嘛。你好好想想吧。
【旁白：小明看到面前暖烘烘的烤火扇，橘色的光芒洒在人脸上，不禁觉得心酸，内心一阵枨触。又想到妈妈以前对自己的种种，爱笑的妈妈，爱啰嗦的妈妈，时常为了工作早出晚归的妈妈，严厉的妈妈……却都是为了自己好。于是神色变了许多，心中懊悔不已。】
【叮铃铃——（电话铃声）】
小磊妈妈（看了小明一眼）我去接。
【旁白：小磊妈妈在一边小声嘀咕着什么，不时瞥几眼小明，她放下电话，没过多久门铃便响了起来。】
【叮咚——（门铃声）】
小磊（快速打开门，摆出一副果不其然的表情望着小明）……阿姨好！
妈妈（焦急地点点头，一眼便望见坐在餐桌上吃饭的小明，哽咽道）乖儿子是妈妈不好……（说到这里已是泣不成声）
小明（双目通红，倔强地强忍着泪水，冲过去紧紧抱住了妈妈）是我不好，如果我不那么晚起床、不和你顶嘴，就不会有离家出走这种事了……
【旁白：小磊妈妈和小磊欣慰地望向这对母子，面露微笑。】
第二篇：校园心理剧
校园心理剧——我想有个温暖的家
剧情介绍：小辉是五年级学生，学习成绩也不差，但在学校总是爱调皮捣蛋，经常对同学恶作剧，同学和老师都对他很头疼。经过老师的了解，才知道原来小辉是家里独子，父母忙于工作，晚上经常很晚回家，和小辉沟通少，只知道一味满足小辉的物质需求，不关心他的学习和生活。小辉看到学校的同学有父母接送上下学，还听到周末他们的父母都会带他们出去玩，小辉感到很孤独，很沮丧，于是就经常整这些同学，希望通过老师告诉父母，引起父母的注意，得到父母的关心。最后通过老师的帮助，小辉的父母终于认识到了自己的错误，小辉终于得到了父母的关心，也得到了同学的原谅，变成了一个乖孩子。
人物：小辉、小辉父母、班主任、小志（小辉同学）、小莉（小辉同学）、小莉父母（客串）
第一幕
地点：教室
人物：小辉、小志、小莉
道具：桌椅三副，作业本，笔，上课铃声，书包，装有垃圾的纸篓，假的透明胶水
（旁白：课间，小志和小莉在一起聊天，小辉在旁边做作业，正好能听到他们的谈话。）
小志：昨天“六一”你爸妈带你去哪玩啦？
小莉：（开心地说）我爸妈带我去苏州乐园玩了，小志：是吗是吗？我也去玩过，你们玩了什么？
小莉：我们玩了摩天轮，海盗船。。还有好多好玩的，妈妈还带了她自己做的三明治，可好吃了！（幸福回味状）你呢？小志，你爸妈带你去哪玩了？
小志：你爸妈真好！我爸妈昨天白天没空，不过晚上他们特意带我去看了《功夫熊猫2》，还是3D的呢，真好看！
小莉：真的啊！你爸爸妈妈也真好哦，下次我也要叫我爸爸妈妈带我去看。
小志：恩，去看去看，真的很好玩。。。。
（旁白：小辉在旁边听着小志和小莉好开心地讲他们的“六一”活动，想到自己“六一”那天回家，家里只有自己一个人，桌上放着一张100元和一张留言条：宝贝儿子：爸妈出去工作了，钱自己买吃的和玩的，找同学去玩吧，玩的开心点啊！心里真羡慕小志和小莉，有爸妈陪着一起过“六一”。小辉心里越想越气，凭什么他们就可以那么开心。
这时，“叮铃铃”，上课铃响了，这节课正好是体育课，于是小辉想到了一个办法（脸上露出坏坏的表情），他告诉老师说自己肚子疼，于是就自己一个人留在了教室，他拿出小莉的书包，把教室纸篓里的垃圾倒进书包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明胶水，做完这一切，他满意地笑着坐回自己的位子等着他们回来。
下课了，小志和小莉回到自己的位子，小莉翻开书包想拿下节课的书本，发现里面全都是垃圾，吓得大叫起来。同时，小志坐在椅子上后听到小莉的叫声想查看情况时，发现自己很难站起来，裤子和椅子粘住了，费了好大的劲才站起来，发现裤子上全是胶水。）
小志：小莉，你怎么啦？
小莉：（哭着说）我书包里全是垃圾，这可是我爸爸给我买的新书包啊，才用没多久呢，现在脏成这样。。
小志：我椅子上也全是胶水，弄的我差点都站不起来，裤子上也沾满了，怎么穿啊？
小志和小莉：到底是谁啊？这么恶作剧？
（旁白：旁边的小辉早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看见了，就冲上去质问）
小志：（气愤地说）小辉，是不是干的？体育课上只有你一个人没去上课，我们上课前还好好的，肯定是你搞的鬼。
小莉：（抽泣地说）就是就是，肯定是你干的。
小辉：（理直气壮地）谁说是我干的？你们哪只眼睛看见了？有什么证据吗？
小志：除了你不会有别人了，上次也有同学被整了，不就是你吗？这次教室里只有你一个人，肯定就是你干的，我去告诉老师，让老师收拾你。
小莉：哼，告诉老师，看老师怎么收拾你。
（小志和小莉下台，去找老师理论）
小辉：（满不在乎地）找就找，我才不怕你们呢！
第二幕
地点：教师办公室
人物：班主任、小辉
道具：桌椅一副
班主任：（面带微笑地）小辉，小志和小莉说你整他们，老师想听听你怎么说。
小辉：（满不在乎地）他们怎么说就是怎么回事喽。
班主任：（惊讶地）难道你都不为自己辩解一下的吗？
小辉：有什么好辩解的，大丈夫敢做敢当，是我做的就是我做的。
班主任：你还嘴硬了，你已经不是第一次了，上次你整其他同学的时候已经警告过你了，这次居然还变本加厉，学会骗体育老师说你肚子疼了，真是越来越不像话了，你想让我找你家长来吗？
小辉：（不在乎地）你想找就找好了，随便你。（自己自言自语道：他们还不在乎呢！）
班主任：（痛心地）你怎么会这样呢？除了对同学们恶作剧，你各方面都是很好的啊，老师也很喜欢你，能告诉老师为什么要对同学们恶作剧吗？
小辉：。。。（低着头不回答）
班主任：（摸着小辉的头）有什么事可以和老师说说，不要憋在心里，老师和你一起分担。
小辉：。。。（眼泪在眼眶里打转，依然低着头不回答）
班主任：既然你不想说，老师也不勉强，这次的确是你做的不对，你要去跟小志和小莉道歉，并罚你抄写古诗50遍，希望你下次不要再犯了，去吧。
（旁白：班主任老师觉得小辉一定有什么事困扰他，于是接下来对小辉都特别留心。小辉向小志和小莉道了歉，但是他们认为小辉不会改好了，于是决定都不再理小辉了。）
第三幕
地点：学校门口
人物：小莉、小莉父母（客串）、小辉、班主任、小辉妈妈
道具：书包两个
（旁白：放学了，家长来接孩子放学了）
小莉：（冲进父母的怀抱）爸妈，你们来接我啦，我好想你们啊！
小莉父母：（宠溺地抚摸着小莉的头）乖，今天在学校怎么样啊？。。。（一家人有说有笑地回家了）
（旁白：小辉在一旁看着小莉一家开心幸福的样子，心里真不是滋味，难过委屈地都想哭了，送孩子们出来的班主任看见了小辉难过的样子，上前问道）
班主任：小辉，你怎么了？你爸妈呢？没来接你吗？
小辉：（满脸失落地小声说）他们怎么会来接我呢？他们才没空呢，我都是自己一个人乘公交车回家的。（说完就走掉了）
（旁白：班主任看着小辉一个人落寞的背影，决定打电话给小辉父母好好聊聊。于是拿出手机拨通了小辉妈妈的电话。）
班主任：（手举起作打电话状）你好！是小辉妈妈吗？我是小辉的班主任老师。
小辉妈妈：（也是手举起作打电话状）哦，是班主任老师啊，怎么啦？是小辉在学校里惹事了吗？
班主任：不是不是，只是例行的家访，想了解一下小辉平时在家里的生活情况。
小辉妈妈：这样啊，不好意思哦，老师，我们夫妻俩平时工作都很忙的，晚上还要加班，回来的时候小辉都睡了，平时看他也蛮乖的啊。
班主任：周末的时候你们都不带他出去玩的吗？
小辉妈妈：玩？哪有空啊？大部分时间还是加班，偶尔有空，平时都累的半死，就懒得出去啦。
班主任：那小辉周末都干什么呢？
小辉妈妈：看他有时一个人在书房看书，有时就一个人在外面踢踢足球。
班主任：小辉都不和你们说说他在学校里的事情吗？
小辉妈妈：我们夫妻俩那么忙，平时连见面的时间都少，更别说坐下来听他说话啦。
（旁白：班主任听到这里，终于明白小辉对同学恶作剧的原因了，于是她做了个决定。）
班主任：明天下午有个家长会，规定每个学生的家长都要来的，请你和小辉的爸爸一定要来啊。
小辉妈妈：哦，好的，明天我们一定到。
（旁白：班主任放下电话，脸上露出计划初步达成的满意笑容。）
第四幕
地点：小辉家
人物：小辉
道具：餐桌一张，椅子三把，纸条一张，书包
（旁白：回到家，小辉看了一眼空荡荡的家，走到餐桌旁，看到桌上有一张纸条，纸条上写着：
儿子：
爸妈今天晚上要加班，冰箱里有烧好的饭菜，你吃的时候热一下，做完作业就早点睡觉啊！
看着这千篇一律的留言条，小辉伤心地趴在餐桌上哭了起来。。。）
第五幕
地点：教室
人物：小辉、小志、小莉、班主任、小辉爸妈
道具：桌椅三副，椅子两把，一首舒缓而温情的歌
（旁白：第二天下午，班主任在教室召开了一节班会活动课，活动的主题是“我想对父母说：。。。”班主任特意让小辉的爸妈坐在教室外面，小辉看不到的地方。）
班主任：（教室里响起舒缓而温情的歌）这节课老师想给同学们先讲个故事：有一个男孩，他成绩也不差，但是就是喜欢捉弄他的同学，经常把同学气得跳脚，同学们都不愿和他玩。他心里其实也不想的，但看到那些同学兴高采烈地讲他们和爸妈之间怎么玩，玩的多高兴，他们的爸妈对他们有多少的好，怎么的疼他们，心里就难受。因为他的爸妈从来也没陪过他，没认真听过他的一句话，从来没关心过他，他多想他的爸妈也每天来接他上下学，能摸着他的头，问他在学校里的情况，可他的爸妈连听他说话的时间也没有。他看到那些有爸妈关心的同学，心里就特别不舒服，就想捉弄他们，让他们不高兴，然后让老师知道，让老师去告诉他的爸妈，他其实只是想让他的爸妈多关心他一点，哪怕批评他一句也行。
（旁白：班主任在说故事的时候看到小辉一直低着头，眼里噙满了泪花，其他同学也都很感动，女生都哭了。）
班主任：同学们，故事讲完了，你们认为这个男孩做的事，值不值得被原谅？
小志、小莉：（异口同声地）值得！
班主任：你们想知道这个男孩是谁吗？
小志、小莉：想！
班主任：其实，他就在我们身边，他就是小辉同学。
小志、小莉：（惊讶地）啊？原来是小辉啊，怪不得他要这样对我们呢。
（旁白：坐在外面的小辉父母也恍然大悟，深感羞愧。）
班主任：今天我们这节班会活动课的主题就是“我想对父母说。。。”，把你想对父母说的话都说出来，教室就是我们的排练场，我们先来演练一遍，来，谁先说？
小志：（自告奋勇地）我来！（走到正中央）爸爸妈妈，我想对你们说：谢谢你们这么多年来对我的关心和照顾，只是儿子长大了，有些事情让儿子自己做吧！儿子不会让你们失望的。
（同学和老师都给予热烈的掌声）
小莉：我也来说。（含泪地）爸爸妈妈，我希望你们以后可以少吵吵架，每次吵架我都好难受，虽然你们在我面前总是很开心的样子，但我知道你们只是装个样子给我看，我不希望见到你们强颜欢笑的样子，希望看到你们真正开心的样子。（老师抱住小莉安慰她）
（旁白：小辉抬起头，看着小莉，想不到原来真是家家有本难念的经，原来小莉家也不是像看起来的那样。小莉回到自己的位子。）
班主任：还有谁也想来对父母说说？（看看小辉，对小辉鼓励地点点头）小辉，你来说说吧。
（旁白：听到老师喊自己儿子的名字，小辉爸妈竖起耳朵认真地听。）
小辉：（慢慢地走到中央）同学们都知道刚才老师讲的那个男孩是我了，我想先对被我恶作剧的同学说声“对不起”（弯腰鞠躬），（小志和小莉都对他微笑点头），（小辉停顿了一下说）我想对我爸妈说：爸爸妈妈，你们一定想不到你们的儿子在学校里是这样的吧，听到同学们说周末和爸妈玩的有多开心，我真的好羡慕他们，而我回到家，永远只是空荡荡的房子，还有一张张冷冰冰的纸条。那不是家，那只是房子。每次我考的好的时候把卷子拿给你们看，想让你们称赞的时候，你们也只是冷冰冰地说“继续努力”；每次我想告诉你们我在学校里的事时，你们就说很忙，叫我自己去玩。我捉弄同学，也是想引起你们对我的一点点关注。我多想你们能摸摸我的头，对我说“儿子，你真棒，真为你骄傲，下次继续努力哦！”“儿子，不要紧，这次没考好，下次再来嘛，爸妈永远支持你！”“儿子，爸妈今天有空，带你出去玩吧！”甚至是“儿子，你怎么可以做这样的事呢，快去向人家道歉，下次不许这样了！”“儿子。。。”“儿子。。。。”（说着说着，已经泣不成声）我不需要。。你们。。赚。。多大的。。钱，我只。。希望。。你们能抽。。出一点点。。时间来。。关心我，听我。。说说话。。，我只想要。。有个。。温暖的。。家。。
（旁白：小辉爸妈冲进教室，把痛哭中的小辉紧紧抱在了怀中）
小辉妈妈：（哭着说）儿子，爸妈知道错了，爸妈只知道赚钱，认为给你钱花就够了，根本没想过你真正需要的是什么，爸妈错了，真的错了。。
小辉爸爸：儿子，以后爸妈一定改正错误，再忙也要抽空和你多聊聊，多关心你，你再给爸妈一次机会吧！
（旁白：小辉用力地点着头，紧紧回抱爸妈，脸上露出幸福的笑容。。。）
此时，响起了《我想有个家》的音乐。。。
全剧终，演员谢幕
剧终解释：
现在的父母只想着赚钱，只知道一味满足孩子的物质食粮，而经常忽视孩子的精神食粮，认为只要给他们吃好穿好就行了，疏于和孩子沟通，不明白孩子真正需要的是什么。有些老师在孩子犯错的时候也只知道一味地指责和批评他们，让孩子在家长和老师的双重压力下倍感难受。于是社会上经常出现一些这样的学生，比如不想学习的，敲诈勒索的，自杀的，吸毒的。。。这些现象比比皆是。
本小品旨在通过学生的自白，引起家长的关注，让家长静下心来好好想想孩子真正需要的是什么，引起他们的反思。让更多的家长都能真正关心自己的孩子，而不是一味地满足他们或是斥责他们；通过小品中老师对学生的处理方法上提醒老师也应该更关注孩子做事背后真正的动机，从心理上真正关心孩子。
剧中角色都是学生熟悉的生活人物，他们身上发生的事情也都在我们学生的学习生活中不断上演着，他们一定碰到过类似的情况，所以情境的共鸣会产生的心理的共鸣。小品中班主任对小辉的细心观察，还有对小辉做错事后对其爸妈善意的谎言，都给以后小辉问题的解决打下了良好的基础，在班会课上对小辉故事的叙述，帮助同学们消除了对小辉的误会，更好地拉进了同学之间的友谊，也给学生带来反思：自己遇到这样的事情时会怎么办？让小辉父母在外面听小辉亲口讲述对自己想说的话，心灵受到极大震撼，比老师转述更能触发家长的内疚和深深的自责。
如果观看的家长、老师开始自我反省，那么小品的目的就达到了。
第三篇：校园心理剧
校园心理剧《班长**》 第一幕 ：
出场人物：李俊哲，现任班长，是一个公正无私，尽职尽责，却过于刻板的班长 吴铭（人缘很好）班上各同学：A,B,C,D,E, 班主任，林老师，是个优秀的老师 地点：走廊和教室
[幕起]幕徐徐拉开，舞台上摆了几张桌椅，一张讲台。李俊哲刚迈出老师办公室，见三人背影，举手要打招呼，只见三人背影闪进教室里。李俊哲狐疑地走开了。
学生A（站在椅子上，向大家招手，大惊小怪地说道）：刚才我和两个同学看见四眼田鸡走进办公室，于是就趴在门边偷看，你猜怎么着？（A顿了顿，指手画脚地说道）他拿出了一张报告给老师，（模仿李俊哲的福建话）说：'老师，这是我今天在教室观察的结果。吴铭同学在上课时猛喝水，结果去了厕所18次，其中有15次在偷看漫画书；B同学数学课上趴在桌子上睡觉，已经睡了一节课，大概2400秒，40分钟，三分之二小时，三十六分之一天，一千零八十分之一个月，一万二千九百六十分之一年，一百二十九万六千分之一世纪了吧，C同学……'
B（悲哀）：看来今天晚上，我的屁屁上又会出现几个铁沙掌了，呜呜呜呜呜~~~ 吴铭（嘴里说着粗话）：他以为他是谁呀，乱打别人小报告，我看他长大后可以去当间谍了……（大家开始你一句我一句地讨论起李俊哲的不好）
C：每次把作文交给四眼田鸡时，他总是一个字一个字地检查，少了一个字都要你补上，好烦…… D（无奈地说）：有一天，我因为身体不舒服而导致早读课时迟到。田鸡正在领读，见到我就问：“你为什么迟到。” 我刚要回答时，他又说：“你解释就是掩饰。”我无言以对，想不到他又补充一句：“你沉默就是默认。”然后刷刷把笔一挥，记在本子上了，冤哪（哀号）……
A（拼命点头）：他也太（用怪里怪气的语调）“公正无私”“刚正不阿”了吧！我感觉田鸡越来越像我爸了……
B：是啊是啊，虽然我们是优秀班级，可是在他的压迫下都失去了自由，上学越来越像坐监狱。吴铭（拖住下巴，若有所思的样子）:为了我们的幸福着想，不如我们改选班长吧~~（大家一起七嘴八舌地说）：我同意，我同意，我同意……
（这时，李俊哲走了进来，看到大家聚在一起讨论地热火朝天，连忙皱着眉头用他的福建话说）：你们在干什么，干什么?!电脑课就要开始啦，赶快排队，一队20len（把“人”发成了“len”）,另一队22len(人)。
（一个同学捂住嘴笑着说）：班长啊，你说话怎么全是len len的，一点儿“人”味都没有！（教室里哄堂大笑。）
镜头切换：旁白：班会课上，几个同学一致提议林老师要换班长
班主任：我知道李俊哲做这个职位非常合适，但是为了有更多的人能有机会锻炼自己，我决定再添一个班长……
C（学着柯南的口吻）：班长只有一个！（下面的同学开始起哄）
林老师（咳了咳）：那我们决定改选班长，大家觉得谁做班长比较合适呢？（李俊哲非常失落地坐到一边）
（同学们你一嘴我一嘴地讨论,最后提议）:就让吴铭做班长吧！[幕落] 第二幕：
出场人物：吴铭（现任班长）校长大人
其他学生A,B,C,D 地点：教室内
[幕起]幕徐徐拉开，舞台上摆了几张桌椅，一张讲台。同学们正在“热情”地抄作业，教室里热火朝天，作业本、纸张满天飞。这时，上课铃打响，有几个同学急急忙忙跑进教室。
吴铭（幸灾乐祸）：嘿嘿！（对着迟到的同学说）你们几个老油条，又迟到咯！
A（做出无辜状）：老大，拜托别记名嘛！我才迟到了几秒钟耶！B：我们知道你人很好的，人缘又好，心地又善良，这次就放过小弟吧！
吴铭（手指摸了摸下巴）：恩……这个……你们知道我很难做的嘛……唉，算啦算啦。（吴铭摆了摆手）下次一定要注意呀！
（这时，一个作业本砸中吴铭，吴铭回头，瞪了他一眼）
吴铭（生气）：喂喂……你们作业抄得好“用功”哟。赶快收起来，要不然我要记名了！
C（哀求）：大哥！我昨晚通宵没睡看球赛，看在老友的面子上，你就让我痛痛快快地抄吧……（说着，又继续“奋笔疾书”）
D（太起头，插话道）：抄一抄，十年少。这不是你以前告诉我的至理名言吗？老吴，你以前也当过“小抄写员”嘛！看在同行的面子上，就放过我们吧！
吴铭(做出一副无奈的样子)：好吧，好吧，这次就放你们一马……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然间，吴铭好像想起了什么，立刻冲出教室，到处张望了一下，然后跑进教室，抽出作业本，一把拿过旁边女生的作业）借我抄一下！
女生（惊呼）：什么，班长竟然要抄作业！
吴铭：哎呀，你很烦耶，抄一下也没什么了不起啦!(于是，也开始“奋笔疾书”)
（“叮铃铃……”上课铃响了。吴铭终于抄完了最后一个字，转身把作业甩向课代表，若无其事地走上讲台，假装开始记名。班里吵吵闹闹的，校长巡查时走了进来，教室里咳嗽声一片，有的同学马上拿起书假装在温习功课。于是，校长狐疑地说）这个班怎么搞的，那么多人感冒。（接着，又对一个同学说）好好注意身体啊！（说完，便皱着眉头走出教室。班里立刻又“活跃起来”。）
画外音：于是，这个班在吴铭这位“好班长”的带领下，纪律开始一天比一天差…… 第三幕： 地点：教室 人物：李俊哲
同学们（A、B、C、D等）班主任，林老师 吴铭
布景：舞台左侧放课桌椅、右侧放讲台。
[幕起]自习课的预备铃打完了以后，同学们仍然在教室内乱成一团。就连吴铭班长也不管他们，跟着一起闹。这时，班主任怒气冲冲地走了进来。
（班主任走上讲台，将手上的书“啪”的一声甩在了讲台上，教室内立刻变得鸦雀无声。）
班主任（生气地看着每个同学，大声说）：看看你们！副课的老师又来跟我投诉了！上课讲话，破坏纪律，作业也不按时交……真是越来越放肆了！（拍了一下桌子）以前不是还好好的吗？怎么现在就变成这样了？（目光转向吴铭）吴铭，你站起来一下……
吴铭（“刷”地站了起来）：什么事，老师？
班主任（生气地说）：哼，你说呢？自从你上任以来，班上的风气就一天比一天不好起来，纪律也一天比一天差，就连你自己的作业也常常不交，更别说管理班级了。现在，我们都已经连续多少周没有拿到流动红旗了？你就是这么当班长的吗？
（同学们开始议论纷纷，交头接耳）A：好像是啊！
B：对吖，我们似乎选错班长了。C：他确实不适合当班长。D：是啊，是啊……
吴铭（小声嘟囔）：可是，（此时同学们的议论声已经停止了）那也是老师和同学们选的我啊…… 班主任：你说什么？ 吴铭：没，没什么！
班主任（转向同学们，深情地说）：同学们，老师真的很希望你们能够保持良好的班风，不让老师*心。（用鼻子深吸了一口气）你们知道吗，老师的母亲……从上个月开始，就一直在生病住院，病情很不稳定（眼眶湿润），现在有时就连呼吸都困难……身为女儿的我，真的很担心她，希望时刻陪伴在她身边……而身为一个班主任，我有何尝能够离开得了你们？两边都有很多事情要做，我常常忙到十二点多才睡，一直在*心……而你们，（停顿了一下，又吸了一下鼻子）为什么换了班长之后就变得这样了呢？……
（同学们纷纷被老师所感动，有的低下了头，有的红了眼睛，有的神情复杂……吴铭班长而也羞愧得抬不起头。而老师，则忍不住在同学的面前落泪……）
吴铭（从袋子中取出纸巾，轻轻地向班主任递去）：老师，对不起……我知道错了。您别哭了…… 同学们：是啊，老师，您别哭了……（停顿了一会儿，班主任接过纸巾）
吴铭：老师，我确实不适合做班长。还是让李俊哲来当吧……不过，我会努力改正错误的。（转向同学，深鞠一躬）同学们，对不起……
班主任（听到吴铭的一番话，感到欣慰）：吴铭，我就原谅你了，你以后要好好努力。坐下来吧……（转向李俊哲）李俊哲……
李俊哲（见老师看他，便立刻起身）：在，老师。
班主任：李俊哲，班长这个职位，还是由你来当吧……同学们没意见吧？ 李俊哲（犹豫了一下）：我…… A：李俊哲，你来当班长吧！B：是啊，你当班长我们没意见。C：对！
D：恩！李俊哲，快点吧！……
李俊哲（看着同学们对自己的肯定，很感动）：（望着班主任）好！老师！我一定会将班级管理好，起好带头作用的！（转向同学）谢谢同学们，我会尽力的！（脸上充满了自信）
（同学们都报以李俊哲热烈的掌声，包括班主任……）
第四篇：校园心理剧策划书
校 园 心 理 剧 策 划 书
一、活动目的：
通过心理的创造及演绎，为新时代的大学生提供一个表达内心情感的全新的表现形式，为正确认识心理健康问题提供一个全新的视角。更重要的是，通过学生自己创作心理剧，表演发生在他们身边的熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化。进而达到宣泄、释压和领悟其中道理的效果。以打破传统说教式的心理辅导。更好的引导学生自己发现问题，进而在要求解决问题时，提供及时恰当并富有成效的帮助和辅导。
二、活动内容：
1、活动时间：11月15——11月28日
2、活动地点：图书馆
3、活动对象：
以太原科技大学学生心理协会的10级会员为主，同时鼓励09、08级积极参（其实每个人都有一段心路历程，无论成长的路上走得多远，都会有一份收获，一份
分享。新鲜出炉的心理剧比赛不仅给10级会员带来大学生活的新鲜感，而且也为09、08级的老会员打开了一扇窥探心灵的门。）
4、参赛形式：
A．10级新会员：以部门为单位，每个部门出1-2部心理剧比赛。B．09和08级老会员：以部为单位，自愿参加为原则
5、参赛数目：心理协会共有11个部门及3个附属社团，共14-20个剧本，09、08级可以有4部剧本。
6、参赛方式：上交参赛剧本
7、参赛剧本：
①剧本要求：a.内容需体现大学生的生活场景，表现当代大学生心理素质，突出心理活动刻画
b.主题应积极向上，能给同学们以积极地启发启示。
c.剧本鼓励原创，需有创新、新颖性、教育性，鼓励广大同学工作和学习热情。
d.整幕剧的演出时间需控制在20分钟之内。
e.作品所需道具、背景音乐、服装自备。
②剧本题材：a.情感问题b.家庭关系c.人际交往d..就业e.大学生活适应问题
③剧本上交时间：11月30日
8、活动邀请嘉宾：心理协会指导老师朱老师，心理协会第十一届、十二届主席团所有成员
9、主办单位：太原科技大学大学生心理协会
三、活动流程：
1、前期准备
I 确定活动内容（彩排：周五晚七点；正式比赛：周六上午9:00，地点均在图书馆五层）
II 确定主持人，暂定为郑洋和李悦。主持人于周四晚九点之前做好演讲稿，并交予主席
团审阅
III宣传部于周三之前制作海报、宣传板、传单、横幅；周四发放宣传单，张贴海报以及
展板
IV 办公室于周三之前制作比赛节目单（按剧本主题大致分为三个环节）、评分标准表（参考策划书）、记分牌以及签到表
V申请场地，由陈鹏负责
VI活动部于六点准备物质提前到场，实践部负责布置会场、场地控制、调动气氛
VII外联部负责联系老师及嘉宾担任评委，送发邀请函
VIII 编辑部负责培训8名计分总分人员
IX红鹰社选8名礼仪，并提前加以训练
X 网络部租借音响、电脑、摄影机及现场调试，应急维护等
XI手语团准备节目
XII 自律部负责现场签到，根据比赛顺序安排就座的地方，并在活动开始前引领参赛队伍就
座
2、活动中期
I 晚上七点活动准时开始
II主持人宣布本次校园心理局比赛正式开始，致开场白，一一介绍特邀嘉宾及所有参赛组
名单，邀请领导老师致辞
III 主持人宣读本次比赛评分标准以及奖项设置（见下页），比赛正式开始，第一队上台表
演
IV表演结束，评委打分，并做简单点评（下面依次类推）
V第一类主题心理剧结束后，请大家观看手语节目，准备第二主题类型心理剧
VI手语结束，主持人宣布第一组各参赛队比赛成绩，邀请第二组第一队表演
VII第二类型心理剧结束，请大家在此观看手语节目，准备第三类型主题心理剧
VIII手语结束，主持人宣布第二组各参赛队比赛成绩，邀请第三组第一队表演
IX表演结束，主持人宣布获奖名单，由特邀嘉宾予以颁奖，全体观众给予热烈的祝贺
X主持人宣布本次心理剧比赛圆满结束
3、活动后期安排
I活动部回收物质，并带回心理协会中心
II实践部、组织部负责清理会场
III办公室做好本次活动记录
IV外联部及礼仪队欢送各特邀嘉宾退场
V测查部做会议总结，指出本次活动不足之处，以及好的方面
VI科网部将照片及时存于中心电脑，以免丢失，并归还所借物质
四、人事安排及实施细则
主席团负责活动的整体组织策划以及人员调度并查缺补漏 财务：刘春玲 账务：周龙
五、所需物质：
I宣传部、海报、条幅、奖品、纪念品、纸杯、暖壶、茶叶、胶带、马克笔、桌布、抹布、气球、细绳、剪刀、签到表、节目单、记分牌、秒表、相机、音响、电脑、麦克等
II宣传方式：通过宣传板、海报、条幅、传单等各种途径加大宣传力度的同时，特邀一下媒体关注：
太原科技大学校报 阳光有声工作室 相关媒体
·此次活动严格遵守相关法律、法规文件精神 ·对整个活动过程采取公开式、透明化运作
·所有物质登记造册，专账管理、账目清楚、安全可靠
·对协会物品资金贪污、挪用、截留者，将依照相关文件严肃查处
六、评分标准：
1、剧本20分。语言精练优美，富有感染力
2、主题20分。主题明确新颖，有教育、启示意义
3、内容20分。能充分表达主题，以生活为依据，体现大学的心理世界，健康生动
4、演技20分。形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处
5、精神20分。态度认真，着装整洁，举止大方
七、奖项设置：
（一）一等奖1名
二等奖2名
三等奖3名
（二）最具人气奖1名
最佳编剧奖1名
最佳演员
1名
·以上奖状均颁发证书及奖品
附录
校园心理据知识简介
校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。作为戏剧的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构与创作。校园心理剧的结构与创作，要根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。
一、校园心理剧的构成要素
1、人物：
人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色。
⑴心理辅导老师（班主任）：
作为心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受。
⑵当事人：
指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。
⑶参与者：
饰演当事人生活中重要角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。
⑷观众：
心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。
2、活动场所：
活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等。
3、内容：
心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。
其中包括：
⑴事件：
事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。
⑵人物关系
人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。心理剧通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。
二、校园心理剧结构的组成部分
校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。
1、提出问题
⑴开端的任务：
①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等
②交代人物之间的关系
③引出全剧的主要矛盾和问题
⑵开端的形式
①心理辅导老师说明和旁白（也可以学生自己完成）
②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。
2、分析问题：
问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
3、解决问题：
心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。
心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。
结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。
4、分享感受：
心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。
三、校园心理剧创作中的艺术手法：
为了使剧情发展起伏变化，合情合理，引人入胜，引起观众的共鸣和反思，有力地表达作者的创作意图，所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。
1、悬念：
就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。
2、重复：
在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。
在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。
3、渲染： 对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。
4、对比：
如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映学生心理的本质。
根据具体的情况恰当地采用合适的表现方法。
四、校园心理剧的创作：
1、校园心理剧的题材：
主要反映学生在校园生活中所发生的种种事件和学生中存在的心理困惑和问题。
题材内容包括：
⑴升学适应不良的问题：
环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等
⑵与学习有关的问题：
注意记忆障碍、考试焦虑、动力失落、专业不满意、成绩波动过大、厌学等
⑶人际交往方面的问题
宿舍关系失调、同学之间不和、异性交往不当、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等
⑷情绪性格问题
情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。
⑸其他心理问题：
家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等。
2、题材处理：
心理剧的成功与否，主要取决于题材的处理工作。处理方法分正面处理和侧面处理两类。侧面描述更富艺术性。
3、主题思想：
包括题材本身提供的客观存在的一面和作者根据一定的立场、观点所选择、处理、描写和评价的一面。若能找到题材所赋予的主题意义后，就能给予题材和剧本以新的生命、新的光彩和新的教育意义。
4、心理剧的戏剧冲突：
包含性格冲突、内心冲突和人物和环境的冲突。
第五篇：如何排练校园心理剧（范文模版）
如何排练校园心理剧（关于中学生心理问题的）
心理剧是美国心理治疗专家Moreno所创，它通过特殊的戏剧形式（主要技术是角色扮演、角色互换、内心独白等），让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪，消除内心压力和自卑感，诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力，促进自我成长。心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又让其他人获得心理的修复和改善。心理剧诞生60多年，已经演绎出艺术治疗心理剧、音乐治疗心理剧等10多个流派，在心理治疗、人力资源管理、家庭治疗、教育等方面得到越来越广泛的运用。
校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧本，然后按照剧本自己表演。表演者不完全是会表演的学生。根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。
校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让中学生从中受到心灵上的启迪，又能够使中学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长自我。校园心理剧的演绎过程一般包括：热身、演出、分享、审视等四个阶段。
心理剧是由莫雷诺（Moreno）在20世纪20年代创立的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。心理剧以其参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点，开始成为一种独具魅力的心理治疗方法，日益得到发展和推广.精神病理学家莫瑞努1921年首先在维也纳他的精神治疗中心采用心理剧疗法。四年后他去了美国，开始传播这一方法。他在1959年指出：心理剧的目标是诱发患者的自发行为，以便直接观察他的病情。
心理剧是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。但显然它不是观赏性质的戏剧。在本质上，我们可以把心理剧直接看作是一种心理疗法。
心理剧是完成心理治疗、个体发展等等目标而设计的咨询技术，也是格式塔疗法、团体咨询等等疗法的前身。例如格式塔的空椅技术等都来源于心理剧。
作为一个完整的心理剧阶段为：
1.破冰阶段
2.演出阶段
3.谈论分享阶段
当然演出阶段和谈论阶段有时候会有交错。因为在演出问题时，可以有讨论。
一个完整的心理剧的参加人员包括：
1.导演（辅助导演或主持）
2.演员
3.问题人
4.观众
一个的常规心理剧的主要技术，可以是以下的某一种到二种：
1.空椅技术
2.角色扮演
3.替身技术
4.镜像技术
5.魔幻商店技术
6.超现实的童话扮演„„
除此常规使用之外的心理剧技术，据说有上百种。
心理剧的设计具有原创性，一个剧本的演出在其中不是首先被设计的，可能预设的演出是个开头，然后是展开，展开时心理剧是需要具有创造性的指导者领导的。心理剧可以是即兴的。
心理剧的演出有一个规范就是需要在有经验的指导者的指导下才能演出，因为使用不当可能对于心理剧的参与者造成伤害。
一般在心理咨询领域说起心理剧也就是指心理剧疗法，而不是指心理意义的情景剧。不然我们应该说是心理学意义的情景剧汇演，而不是心理剧汇演。但在舞台上表演的应该是戏剧的心理剧.而不是疗法.当然，这是可以讨论的。
作为表演的心理剧应该怎么来演出？有两种可能：
1.作为实际心理剧的延伸宣传，可以有预先设计，然后通过整个演出来展示心理剧的多种创意。
2.作为心理情景剧的演出，作为宣传心理学基础知识或者概念的一部分。
校园心理剧有关知识简介
校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。作为戏剧的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构与创作。校园心理剧的结构与创作，要根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。
一、校园心理剧的构成要素
1、人物：
人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色。
⑴心理辅导老师（班主任）：
作为心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受。
⑵当事人：
指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。
⑶参与者：
饰演当事人生活中重要角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。
⑷观众：
心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。
2、活动场所：
活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等。
3、内容：
心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。
其中包括：
⑴事件：
事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。
⑵人物关系
人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。心理剧通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。
二、校园心理剧结构的组成部分
校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。
1、提出问题
⑴开端的任务：
①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等
②交代人物之间的关系
③引出全剧的主要矛盾和问题
⑵开端的形式
①心理辅导老师说明和旁白（也可以学生自己完成）
②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。
2、分析问题：
问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。
人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。
这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
3、解决问题：
心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。
心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。
结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。
4、分享感受：
心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。
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