小学一年级德育论文

第一篇：小学一年级德育论文

小学一年级德育论文

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育如：

一、抓常规训练

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中

对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

三、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，做学生的表率

一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。

一年级语文学科教学工作总结

本学期,我担任了一年级(*)班的班主任以及本班的语文教学工作.下面将本学期的教学工作作如下总结:

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班大部分学生都能养成良好的学习习惯。

二、抓好学生的基础知识：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书等方面作了努力。

（一）注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我就经常与有经验的老师交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

（二）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（三）抓好读书训练。

我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

三、课前认真备课，努力上好每一节课：

开学初在学校领导的要求下，我不断加强学习，由于我刚刚走上教学岗位，对一切都是现学现用，所以我就努力学习，课前认真备好每一堂课，努力钻研教材，具备学生，又备教材，不断提高自身的业务水平，努力提高自身的教课艺术，向40分钟要质量。

四、取得的成绩：

经过我的努力，我所任的语文科取得了可喜的成绩。

五、存在的问题与不足：

1、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，多向其他老师学习。

2、对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好，但是班上还有一些学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。

一年级班主任个人工作总结

本学期,我担任了一年级(1)班的班主任以及本班的语文教学工作，当一年级班主任，也有了一些粗浅的认识，一些深切、真实的体会：孩子的事特小，但需要老师嘴勤、腿勤、手勤、甚至还要耳聪目明，现就前半学期班级管理与教育教学工作情况总结如下：

一、培养学生良好的习惯

良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，主要从以下几个方面做的：

1、低起点

一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄都很小，虽都上了幼儿园，但是没有经过学前班一年的学习，一切都得从头开始。他们个个依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好。在教育教学时不能太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我在课堂上留下足够的时间给学生手把手教、耐心辅导学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不能讲话，二不能玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

2、细要求 一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，我对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“一二一,坐整齐,小手背到后面去,安安静静不说话,老师现在要讲课”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。有时还半开玩笑半认真地说“看黑板上有大西瓜”，学生立马会抬起头认真地看、听。既调动了学生学习的劲头，又让学生立刻集中了注意力。

前半期中，我还主要在学生写字姿势方面作了努力。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

另外又抓好读书训练。

我感到如何让学生能从“唱读”变为“有语感地朗读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、师生读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣并评比班级朗读之星；其次，我注重在朗读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。再次，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。然后在教学生的朗读的过程中不厌其烦地指导，纠正，直到学生能找到感觉读得我满意为止。

3、强训练

提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我按学校的要求要说话要轻，走路要轻，早饭不许推别班的门及串班，教室内不乱喊乱叫，不随便扔果皮纸屑，外出做操要迅速站好队走整齐，同学之间不踢不挖不咬，天天跟踪知道他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花的时间多费得口舌多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。

4、常评价

一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬，有时是让学生们用掌声表扬。常言说：天才是夸出来的。我抓住一年级学生的特点，因地制宜，因人施教，收效很不错。

5、勤引导

一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用周会、晨训、午休等时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。

二、创造与孩子相处的轻松氛围。

把微笑送给学生。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，也能创设良好的学习氛围。面对一年级的孩子我拥有一种特殊的教育手段――微笑与体态语言。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生遇到困难时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。

三、给予孩子班级管理的机会。

在班级管理中，成立了班委，让班委的同学参加班级的管理，让班委的同学参加纪律管理、卫生管理，以后我还将使用让每个学生都能参与班组不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长，都有机会与同学接触，与老师交流、都有机会锻炼自己多方面的能力。

四、及时做好与家长的交流勾通工作。

家长对孩子学习的重视程度跟孩子的学习成绩成正比。一年级有一半文化程度较高的家长，对学生的期望值非常高，能主动与我沟通，交流如何教孩子学习知识与教育孩子的经验。还有部分家长，对学生的家庭教育存在过于溺爱的倾向，为此，中期试后我精心准备了开家长会的内容，营造了与家长和谐交流的氛围，在会上我从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，向家长介绍了孩子的学校情况、学校对孩子的行为要求及学生的养成教育，对家长进行了教育观念和辅导孩子的培训，认真疏导，细致说理，耐心地同家长分析了教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同探讨教育的有效方法，取得了家长的积极配合。

五、班主任的自我要求。

学生有天然的向师性，模仿性特强，老师的一举一动都在学生的眼中是神圣的。所以要让学生的言行、行为习惯良好，作为班主任的我就必须要以身作则，严以律己，率先垂范，认真做好每件事情，这样才能给学生带好头，做好榜样。

教学中，我努力备好、上好每一节课。

开学初在学校领导的要求下，我不断加强学习，由于我带一年级的次数太少，对一年级学生的特性及学习情况还不熟悉，所以我就努力学习，常常虚心请教有经验的老师。努力钻研教法，课前认真设计、备好每一堂课，既备学生，又备教材，不断提高自身的业务水平，努力提高自身的教课艺术，向40分钟要质量。尽管忙忙碌碌，认认真真工作了半学期，可仍有不足之处：

1、由于孩子们小，我给他们的宽容多于严厉所以我班学生的纪律不太好。

2、由于学生都生长在农村，受生活条件的影响，至使教育效果不好。

3、对于差生关心不够，辅导不够。

三、今后努力的方向：

1、随着孩子们一天天的长大我一定要严肃孩子们的课堂纪律。通过讲故事、做游戏，评纪律星、创新星、才艺星等活动让孩子们活而不乱，成为学习的小主人。

2、用耐心与爱心来感化和教育孩子。

3、对于后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，语言上不斥责。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门，与他们交流，使他们消除了学习的恐惧心理。要善于发现他们的闪光点，对于他们一顶点的进步都应给予表扬，还要经常鼓励，耐心地辅导，迎头赶上

第二篇：小学一年级德育论文

谈谈一年级小学生的品德教育

彭胜兰

为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育如：

一、抓常规训练

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中

对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

三、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，做学生的表率

一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作

转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。

第三篇：一年级德育论文

教育就是养成习惯

——浅谈如何做好小学一年级的班主任

一个班就是一个大集体，如同一个温馨的家，那么班主任就是学生健康成长的引路人，是良好班风的倡导者。一个良好的班风对孩子们的成长是至关重要的，一个良好习惯的养成，对每个学生终生有益。因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，纪律总是不那么尽如人意，所以作为一年级班主任首先应从习惯的养成与常规入手。我认为做好一年级的班主任可以从以下五方面入手：

一．注重学生学习习惯和行为习惯培养。

（1）养成良好的学习习惯

①学生课桌的摆放：桌椅摆放整齐，离开座位时凳子一律推到课桌底下，养成一下课就整理的习惯。确保在任何时候桌椅摆放都整齐有序。爱护课桌椅，不污损、不破坏课桌凳，力争完好如初。

②每一个课间要把下节课的学习用品准备齐全，放到课桌左上角，然后再出去玩。

③上课时身体要坐直，做到全神贯注，专心听讲，学思结合，多感官并用，做到五到：心到、口到、眼到、耳到、手到，并且积极回答问题。④上课不可以随便乱讲话，有问题或回答老师提出的问题必须举手，老师允许方可发言并要起立。记得有一堂课，我提了个问题，学生的积极举手精神我很赞可，但有几个同学由于站起来把手举的很高，并喊“我我我”，这时我便过去对他们说：“举手回答问题，要把手放到桌上，身体坐直等待老师去叫，这是我们开学不久强调过的。”顿时全班孩子都把自己的手和身子做了一次检查„„ ⑤写字姿势要做到“三个一”。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

⑥在加强学生学习注意力时，我训练学生集中注意力的口令： “一二三，坐端正”“小小手，抱端正”“亮眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉任课老师。每当孩子们感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到很不错的效果，比你喊破嗓门或敲破桌子的效果要好的多。

⑦在强调读书姿势时，我跟孩子们这样说口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（孩子们接）往外斜。为什么要求孩子手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护孩子的视力，因为这样能使孩子的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作，这样就让孩子们没有一丝不专心的机会。

⑧一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就对他们说:“谁的手举得最端正，我就请谁来回答。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了。这时我就耐心给他们讲道理，教育孩子们学会认真倾听别人的发言，这不仅是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重。换位思考，如果你起来发言，是不是很想让别人认真听你说？让我们一起说：“别人讲，认真听。”孩子们马上坐端正，把小手举好了。看来给孩子讲道理，和他们商量着来，这个办法很不错！

（2）养成良好的行为习惯

课间活动不可追逐打闹，要玩或做一些有意义的游戏或事情，进到校园要讲普通话，并会用礼貌用语比如“您好、请、谢谢、不客气、对不起„„”在上一周时，在一节语文课上正做练习题，有一位同学忘记带橡皮，悄悄向同学借，当用后对同桌说“谢谢”，同桌悄悄说声“不客气”，当我无意听到后心里对这两位同学的礼貌交流很是高兴。这个无意的发现让我更坚信平时的引导与教育非常关键。

记得一个课间，我正在批改作业，两个孩子被同学们簇拥过来，看样子又起战争了，我先把其他的孩子疏散，然后让他们说说怎么回事：原来就是一个同学不小心把另一个同学的胳膊碰了一下，结果你不让我，我不让你就打起来了。问题不大，我让两个孩子冷静下来，先想想平时学习的礼貌用语，再想想自己有没有做的不好的地方？不到两分钟，也没用我说，其中一个孩子就走到另一个孩子前说：“对不起”，另一个孩子也很快接上：“没关系”。我微笑着摸摸她们的头说：“你们都是好孩子，相信你们会是最好的朋友！”

大家都知道小孩子的事特多，在大人眼里鸡毛蒜皮的小事在他们的眼里可都是大案子，而我们班的孩子学会了礼貌用语后，基本上没有告状的孩子，都能自己处理的妥妥当当，这不能不说我们的教育是成功的。

见到师长要主动问好，不乱扔纸屑和杂物，要做到校园与教室整洁。要爱护公物，不随地吐东西和痰，不损害校园和教室里的每一件东西，也是我经常挂在嘴边的。

当然，习惯是一个长期的过程，特别是对于自制力较差的一年级孩子来说，这些规矩需要我每天多提醒多说，需要常抓不懈，让孩子们把这些规矩记到心里，落实到行动上。①抓纪律：上课边讲课边要把纪律反复强调穿插几次，即便学生坐的一动不动认真听讲我也要随时提醒，及时的表扬，让孩子们更有信心，做的更好；

②抓典型促进步：小学一年级最善于模仿，比如，在课堂上哪个孩子做的最好，我就找机会表扬那个孩子，其他学生立刻就向这个孩子学习起来，更多时候是尽力做得比这个孩子还要好，得到老师表扬后满心欢喜的样子让我觉得他们真可爱。

现在的孩子普遍好动，放学排队一开始也比较令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28„„”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。做操或放学排队有一部分孩子总是打打闹闹，说说笑笑，我就请他们做到三个字“快静齐”。孩子们一边走一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”等。

大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我们就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。

另外学生行为习惯的养成不仅需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前

5—10分钟进课堂，先督促学生及时交作业，组织学生早读，再拿着抹布去擦窗台和玻璃，然后把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，接着回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”记得有一次下课了我刚走出教室，门口飞过来一片小纸屑，我便随手捡起扔到院中垃圾桶内，接着我们班的孩子也学着老师的样子，看到院中有废物就主动捡起，并扔到垃圾桶内。榜样的力量是巨大的！要求学生做到的老师应先做到，并要做好。这就是对学生进行潜移默化的教育。

二．注重良好班风、浓厚学风的培养。

俗话说的好：国有国法、家有家规、校有校纪，那班就得有班规。为了使每位学生养成良好习惯，从开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风：人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事与游戏的形式给他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》并结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的班队活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级。

另外，我充分得用好教室里面的学习园地和展示栏，精心布置好学习园地，把学习园地分为优秀学生之星、我能行、好人好事等；而展示栏主要是展示学生在学校的表现，分为作业展示、作品展示、成绩展示、纪律行为展示等。同时引进竞争激励机制来督促学生奋发向上，努力进取。我的具体做法是：①以小组为单位，每天派组长来汇报各个小组的学习、卫生、纪律、行为习惯、仪表、课外活动等情况。每周对小组竞赛情况评价一次，并评出红花小组。②通过《荣誉本》每周评选出最佳优秀学生上传到家校平台。通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。

三、注重选拔和培养优秀班干部。

班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支具有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。

1、精心挑选班干部。一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢？首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

2、精心培养干部。一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他

们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。

四．注重班级管理民主化、细致化

在班级建设上，我们学校都对每一个班级有统一的要求，制定适合自己班级特色的班规班训，有自己的班风。我从班级的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。为达到实效，我借鉴魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

五．注重家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往。

我们班有几个孩子家里是做生意的，父母平时忙于生意，没有多余的时间顾及孩子，孩子在校一整天，很多时候就连家庭作业都不能给孩子看看。我就通过送路队时给其父母讲讲孩子在校一天的情况；哪个孩子作业潦草了，我会给家长发个短信，请家长监督一下；哪个孩子上课开小差了，我给孩子讲道理并及时打电话告知父母一起关注孩子，让孩子尽快养成专心听讲的好习惯；家访过程中，有一位母亲对自己的孩子很不满意，从我进门她就一直在埋怨自己的孩子，哪个地方做的不如谁谁谁好，那次考试没考上100„„反正把孩子说的一无是处。其实这个孩子在班里的表现非常好，上课听讲很是认真，乐于助人、尊敬师长、热爱劳动、热爱集体、学习上很有一股钻劲，写字很认真，作业及时完成，成绩优秀，只是偶尔犯点小错误，成绩不是满分。我想孩子妈妈对孩子要求太苛刻了，于是我就儿童的年龄特点及小学低年级培养的重点跟孩子妈妈交流了很长时间，她终于答应换种心态来看孩子。换了一种什么心态呢？就是我们经常挂在嘴边的赏识教育。我们抓住孩子的优点适时表扬，我们经常打电话，发短信，我们一起鼓励孩子，我们往心中理想化的方向来引导孩子，渐渐地孩子进步更大了，孩子母亲也越来越发现孩子的优点，在家长会上，她流下了激动的泪，也说出了自己的心里话：要想孩子优秀，自己先转变观念，找到了培养孩子的好方法，我们的孩子不愁不优秀！非常感谢老师„„

家访、打电话、发短信、师长共同监督，各种方式的家校联系不仅沟通了信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长高兴，我们更高兴。说实话，跟学生在一起我们当老师的真的就把他们当成了自己的孩子。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

教育就是养成习惯，细节能够决定成败，我愿从每一个细节做起，为了孩子们的茁壮成长而不懈努力！

第四篇：一年级班主任德育论文

让爱与鞭策同行

——卓琳娜德育论文 法国大作家雨果曾经说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。而作为一名教师，却又被社会公认为——人类灵魂的工程师。这对于一名普通教师来说是多么高的赞誉！与此同时，这头顶上的光环也无时无刻在提醒着我们——作为教育新一代的工程师，我们必须以身作则，用师德规范约束自己的行为，给孩子们树立正面的榜样，不断提升自我，用自己的人格魅力来感染每一个学生，从而真正达到德育教育的目的。一、一起学习，互相了解，共同成长。

作为一名新教师，我与班级的学生一样，都对彼此的内心想法和行为表现充满好奇和期待。为了进一步接触和了解学生，我时刻提醒自己要从学生的年龄阶段特点出发来与其进行交流和对话。当然，在教育的同时也要指引他们如何往更好的方面发展。其实在很多时候，我们都会认为：为什么你明明错了还不知道改，甚至是屡教不改！可是，如果从学生的角度出发，我们可以发现，在他的这个年龄阶段，很多时候并不知道自己到底错在哪里，即使知道错了，却也不知如何改正。面对迷茫的学生，我越来越意识到不能总是一味地从成人的角度出发来对其进行评价和指责，而应该降低自己的评判标准，并且耐心地指出存在错误的地方以及该如何改正。最好的方法就是利用榜样示范法，学生有时并不能理解我们所说的条条框框，但如果可以适当利用班级优秀的学生为大家作示范，学生便可以一目了然地认识到何谓“优秀”，从而达到事半功倍的教育效果。在今后的教育教学中，我会不断地提醒自己——放慢自己的脚步，多点细心，多点爱心，耐心地带领学生一同成长！

二、不断强调，反复强化，促其改正。

从开学以来，我一直在给他们灌输一个思想——做任何事都要自觉，如果老师不在身边，你照样可以表现得很好的话，就说明你已经很棒了！老师相信你也会因为自己能够做到自觉学习而感到骄傲和自豪！就这样，在每次的眼保健操、写字课等诸如此类自主性比较强的课堂中，我总会下意识消失在学生的视线里，然后悄悄地站在教室的后门，观察学生的动向，一有学生转过头来偷窥情况，我就会马上表扬自觉做好的同学，接着不点名厉声批评个别学生，以此达到强化的效果。一个学期下来，我总是反反复复地强调，前前后后估计说了不下三十次，转眼又将走过一个学期，学生的自觉性已经有了很大的提高。相信只要坚持教育，每个学生都能养成良好的习惯！

三、爱之深，责之切，让爱与鞭策同行！

当然，就如清代教育家颜元所说：“数子十过，不如奖子一长。”不管是所谓的“优生”还是令人头疼的“差生”，他们都希望得到表扬、鼓励和肯定。由于缺乏经验，在日常的教学管理中，我总会由于个别学生经常性的犯错而感到苦恼和急躁。刚开始的时候我会耐心地告诉他们存在的错误以及相应的改正方法。可是，久而久之，面对同样的错误在一个学生的身上重复出现，我开始变得暴躁和失去耐性。原本的耐心教育开始变成了指责和呵斥。渐渐地，我意识到这样的教育方式只会让学生的陋习继续恶化，并不利于学生改正错误。于是，经过事后的反思，我决定采取“表扬为主，批评为辅”的方法对其进行教育。虽然到目前为止，个别学生还未能很好地进入学习状态，但我深信，只要坚持以适当的批评加上及时的肯定和奖励，终将能使他们往更好的方向前进和发展。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育应根植于爱, 但与此同时也不能摒弃合理的批评，只有将爱与鞭策完美地融合在一起，双管齐下、齐头并进，教育才会散发出智慧的光芒，成为开启孩子通往美好未来的金钥匙。

第五篇：小学德育论文

浅谈表扬和批评艺术

摘要：在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性；批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。

关键词： 心理效应 表扬方法 表扬艺术 批评方法 批评艺术 如今，“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。

行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好！打倒了7只。”他的队员听了教练的表扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的！还有3只没打倒。”队员听了教练的批评，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。保龄球效应告诉我们，表扬和批评其收效有多么大的差异。其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。而面对批评时，不自觉地为自己辩护，也是正常的心理防护机制。

一、表扬和批评的概念

所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。

二、新形势下小学生道德品质的特点 今天的小学生是未来社会主义建设的接班人，在当今市场经济激烈竞争的形势下，除了要求他们有更高的文化，还需要有更好的素养。因此，我们要在传授小学生科学文化知识、培养学生的创新精神和实践能力的同时，关注他们的身心健康和发展，培养他们良好的道德品质，全面推进素质教育。据调查发现，在学校的教育下大部分的小学生在校思想品德良好，但个别学生仍存在较大问题，在社会和家庭的表现尤其突出，主要体现在以下几方面：

（一）言行举止不文明

举止文明是一个人精神风貌、基本素质的体现，是做人最起码应具备的品德。而现在的小学生，在这方面还相当欠缺。例如，在我们的校园内外学生随手扔垃圾，随地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至将吃剩的泡泡糖粘在其他同学身上，盗他人文具等行为。其次，小学生说粗话、脏话的现象也较为普遍。他们的一些粗话、脏话脱口而出，甚至成了他们的口头禅，校园内外“他妈的”、“去死吧”、“猪”、“shit”等之类的话随处可闻。在社会各方面取得了进步的同时，相当部分的学生的不文明用语也随之“进步”了，言行举止事实也变得不文明了。

（二）自私心过重，与人交往欠缺无私精神

在新形势下发展迅速的社会，随着计划生育政策的落实与完善、人们生活水平的提高，独生子女在家庭中的占居着“特殊地位”，加上家长过份的溺爱给学校的教育构成了极大的障碍，“刻苦耐劳、勤俭节约”等中华传统美德跟他们渐变遥远，在与他人的交往中，甚至产生了严重的自私心理。以小学生在学校中做值日为例：调查发现，有部分的学生采取个人做个人的态度，只愿意完成分内的，不肯多干一点。而如果是值日组长，则会利用权威，当上“无摇控器”让组员做更多的，自己尽量少干或不干,这种现象较多地出现在男生身上。倒垃圾的任务让“石头、剪、布”定断，老师平时教育的无私奉献精神则抛之脑后。

另外，一部分学生在对他人的尊重方面做得很不好。他们除了对语、数、英三门学科的教师有所尊重外，对其他的任课老师几乎是不屑一顾，上课时自由吵闹的现象常发生；有些学生上学、放学时家长需准时专车接送，稍有差迟便是撒娇或大吵大闹，家长领书包、孩子拿冰淇淋的现象常在低年级学生身上发生；学生在家里，“我”想怎么样就怎么样，从不参与家务劳动，一家人围着一个小孩团团转，使他（她）觉得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你们都得听“我”的，有时甚至顶撞家长的现象，但有较多家长给予肯定的是对班主任的尊重比家长高。

（三）尊重和维护社会公益表现较差

社会公益泛指关系和影响到社会全体成员利益的社会公共设施与公共财产。尊重和维护社会公益是个体道德意识、社会意识的窗口，是公共精神、公德心、社会责任感的表现。尊重和维护社会公益主要指对公用设施、公共财产的爱护和保护。

在这方面，小学生如果脱离教师的视线，发生破坏公物的行为还是较多的。如在课桌上刻字、划线，在墙上等。而我也经常看到有的学生会为了少走一点点的路途踏着草坪跨栏而过，哪怕老师平时怎么教育和吩咐也不理会，总得来说：方便！

（四）不珍惜社会劳动成果

爱护、保护、珍惜他人劳动和社会劳动成果是现代社会对公民素质的基本要求，勤俭节约历来是我们中华民族的传统美德。但是，在现今这样一个物质充沛的社会里，却有很多人忽视了珍惜粮食、节约水电等这样一些小行为。在放学后，常看见水龙头、风扇等没关上；学生用书、学习用具没到半个学期就丢失或损坏；很多小学生在吃饭时，一旦发现饭中有米虫或质量不好，就放下整碗饭不愿意再吃，有时因为饭菜不好吃就将其丢掉，这没什么可惜的，反正家里有钱。

（五）思想行为“早熟”

现在的小学生，思想上受家庭、社会、媒体等因素的影响，在思想意识、目标追求、言行举止、兴趣爱好等方面呈现出多元化趋势，变得并不单纯。调查发现：大部分的小学生认识的明星比伟人要多，偶然会出现一股崇拜明星热潮、作明星梦，像林俊杰、周杰伦、姚明、贝克汉姆等则成为他们心中的偶像；对电视剧情的记忆比课文内容要牢，他们所认识的演员并不比成人少；对流行曲的兴趣比《音乐》教材中的要浓，唱熟一首流行曲比背一篇短文还快；学起成人打麻将、带着手机去上学、成群结队欺负弱小、或真或假谈恋爱的现象都有。现在小学生的思想行为真的“成熟”了，生活真的“丰富多彩”了！

心理研究表明人是爱表现的动物。恩格斯说：“发展和表现自己是生活的基本需要之一。”由此，作为老师对学生的表扬必不可少，但人不可能不犯错，小学生亦然。那么，老师应如何表扬和批评小学生呢？

三、表扬和批评的原则

（一）明确目的、及时处理

表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是教师首先必须明确的问题。每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。教师应该清楚的明白一点，该表扬的时候就要表扬；该批评的时候就不要手软，一定要批评，不要因为某些客观因素而不批评。例如：我就犯过这样的错误，我班上一个优生有一次缺交作业，我一开始只是口头问两句，他说放在家里忘记带，我就让他下午带回来。可是之后的几天，他也是以同样的理由不交作业，然后我再深入调查一下，发现他后来交的是抄其他同学的作业才交。这时我就不手软，立刻在班上批评了这种行为，让他及时改正过来，也让学生知道这种行为要不得。

（二）客观公正

教师对学生进行表扬和批评的时候，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。既不夸大其词，也不轻描淡写；要做到准确。教师要在分析的基础上，确定表扬和批评的对象和内容。再次，要做到公正。相信每个教师都有偏爱优等生的行为，对于一些后进生或者是行为差的学生，心里一定不是很喜欢，或者有一种抗拒的心理，对于优等生犯错误都会给予他们改过的机会，而后进生或者是行为差的学生就一次定义为没有救的学生，根本就不放心细去引导他们。因此教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。同样，不要只是让批评落到后进生身上，优等生犯了错误，也应给予批评。只有这样，学生才会认为班主任是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬和批评的作用。

（三）适度

表扬和批评要因人而异。表扬不足会使学生自卑，教育中要多运用表扬。但过多的表扬不仅不能激发学生的积极性，还可能让未成熟的学生骄傲自满，忽视自身不足，导致以后受到批评时不接纳，并产生作对心理等问题。以前就听过有学生经常给老师表扬，但有一次给老师发现他做了坏事，当着全班批评他时，他缺死死不承认，还乱编借口，说谎。所以说，表扬也要有个度，不能过多的，否则会产生反效果。批评也不能过度，过多的批评会使学生产生自卑心理，失去自信心，觉得自己事事不如别人，什么都做不好，自暴自弃。

（四）真实

在表扬学生的时候，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：教师在提问学生后，不管学生答得好不好，都会说 “你真棒”“答得很好”等等。这让人听了觉得很虚假，不真诚，导致学生听了也觉得是句太习惯性的语言，不再有激励的作用，也影响教师威信。在批评学生的时候，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理。

四、表扬和批评的方法与艺术

（一）表扬的方法与艺术

1、适当的场合把握好分寸

教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要是真挚。所以，可以采取多种形式，比如：可以当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。

2、多观察，抓住时机

表扬的一个重要因素是及时，具体。不能在事情过后就才表扬，这样会失去表扬的效果。所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。表扬学生是还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

3、做好表扬后的思想工作

表扬和任何事物一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学习，互帮互促，共同进步。教师不但要自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是在时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的的审视、监督、评判。这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。

（二）批评的方法与艺术

在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的言语恰倒好处的话，学生会乐于接受。

1、开门见山

对于自觉性较差的学生，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。对犯有严重错误又不肯承认，或怀有侥幸心理的学生，措辞可以严厉一些，使他们受到触动，幡然悔悟。这可以使批评富有针对性，从而达到快速教育的目的。

2、点到为止

面对一些自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，就要用委婉说理的办法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。有时可让学生自己谈谈认识，或让他们对照有关规定及好学生的标准，检讨自己的言行。这种把批评信息隐含在分析、比较和师生交流中的方法，体现了教师对学生的尊重和理解，更易为学生接受。如果是那些平时各方面表现都很好的学生，悟性较高，一旦犯了错误，自责、后悔心理强烈。这时候过多的说理往往显得多余，教师可以用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和爱心，这样进行批评的效果很明显。

3、另类批判

面对那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心的学生，我们应用表扬代替批评。其实这也不失为一种良策，因为这类学生的自尊心非常脆弱，如果在他们犯错误时，老师还一心的挑剔他们的错误，这样既达不到批评的效果，反而会引起的学生的叛逆，所以当面对这一类学生时，我们要小心面对，应该采用以“扬”代“弃”法，这种方法既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到教师的公正。达到了想批评的效果。例如，有一次，我改数学竖式作业时，发现有个学生做得特别马虎，在同一道题上乱涂乱画，顿时我就火冒三丈，想立刻抓他来批评一顿。但转念一想，每个学生都企盼成功，学生对作业又涂又改，说明他是想把题目做对，于是我改分后还写下一句：“你的涂改证明了你的努力，证明你有检查，但老师看的有写辛苦，甚至有些看不清。”到下次交作业的时候，我惊奇的他不但写的工整，而且全部都做对。你说这样的方法不是收到很好的效果吗？

4、注重场合

注重批评的场合对于学生进行批评，才能达到教育目的。比如，对于个别同学批评适宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己错误和比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他老师言语的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独。

五、结语

表扬与批评是巩固良好行为习惯、消除不良言行的重要强化手段。但有效的表扬和批评必须遵循以下一些原则：表扬和批评是有条件的、非随意的、及时的；表扬和批评要同时说明优点和缺点的各个细节，使学生知其所以和指向；用学生先前的言行、成绩作为评价当前行为的背景；评价时考虑到学生为完成良好行为付出的努力，以表扬为主，批评为辅，并提出下一个期待目标。从整体上来说，不良言行的克服要以学生全面的人格素质培养作为坚实的基础，避免顾此失彼，使其心灵能得到统一、健康、和谐的成长。总之，表扬和批评是两种教育手段，我认为在教学过程中应该是表扬和批评二者并重的，不能偏废。尤其是对学生进行批评教育，这是教师在日常教育教学管理中必不可缺的方式之一。因为，学生难免犯错，不会批评学生的老师也不会是好老师，如果老师不敢管或不敢批评教育学生而是放任学生，那是老师不负责任的表现，关键是老师使用批评手段时要讲究艺术，要让学生容易接受批评，这样才能达到教育和帮助学生的目的。热爱学生是批评学生的前提条件，批评只是教育手段，不是教育目的。

对学生的表扬和批评教育是一门艺术，在应用这两种教育手段时，要辨证运用，灵活运用，要注意时机和场合，要把握程度和分寸。那么，你一定会看到在掌握这种教育手段后给你带来的魔力。

参考文献：

1.马锦华，人本主义教学观与素质教育[J]，教育探索，2002.10 2.林崇德，教育的智慧[M]，开明出版社 3.韩永昌，心理学，华东师范大学出版社

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