关于实施课堂教学改革的理论文章

第一篇：关于实施课堂教学改革的理论文章

实施课堂教学改革，质量是生命，队伍是根本；加强教师队伍建设，师能是支撑，师德是灵魂。师德建设事关育人质量和科研质量，事关课改的落实和学校的形象，事关学校发展和学校命脉，对于实施课堂教学改革具有基础性、全局性、战略性的重大意义。

有崇高精神追求方成气象，有先进文化引领方有灵魂。课改学校，必定是充满深厚的文化底蕴和卓越精神的学校。而师德师风教风学风就是校园文化和办学精神的最重要载体，是实施课堂教学改革不可或缺的重要条件。课改学校最根本的是质量内涵一流、教风学风一流、精神文化一流。当前，我们课堂教学改革已进入了重质量、重内涵、重文化引领的新阶段，随着我们在办学条件、设施设备、教研成果等外延方面不断接近课改样板校的水平，人才、制度、文化、质量、效益等内涵方面的建设将显得越来越重要，必须把师德师风教风学风建设摆在更为突出的位置，作为一项重大战略任务切实抓紧抓好。

我们是在贫困县贫困乡的一所薄弱学校实施课堂教学改革，要克服物质条件和经费投入相对不足等制约因素，必须树立先进的办学理念，珍惜和守护我们的精神家园，弘扬“自强不息，勤俭办学”的精神，以精神力量之长，补物质条件之短，力争尽快跻身课改样板校的行列。为此，也必须更加重视师德师风教风学风建设，调动一切积极因素，形成加快创建课改样板校的强大合力和良好精神文化条件。从这个意义上讲，师德建设既是创建课改样板校的重要目标和任务，更是创建课改样板校的强大动力和优势。

近年来，学校始终把建设一支素质过硬、师德高尚的教师队伍作为学校发展的核心和根本，把师德建设放在教师队伍建设的首位。过去一年多来，学校陆续推出了一系列加强教师队伍建设的举措，目前还在研究和制定新的重要的制度和办法。特别是加强正面宣传和舆论引导，集中推出和宣传了谌朝晖、蒋勇军、蒋建文、蒋丽丽、王金莲、蒋玖玉、蒋宏量等师德先进典型，专门开展了“感动校园十佳教师”评选活动，在校园内大力倡导了学为人师、行为世范的师德师风教风和清除赝品、拒绝平庸的学风。学校将高度重视、认真解决师德建设中存在的突出问题，加强制度建设和监督管理，严肃处理个别害群之马，为激励广大教师潜心教书育人、同心协力创建课改样板校提供强大精神动力。

当前，我校的师德状况总体上是好的，是完全可以信赖的。但也要清醒地看到新的时代条件下师德建设面临的严峻挑战：从外部环境看，教育事业面临的市场经济考验、对外开放考验是长期的、复杂的，教师思想的独立性、选择性、多样性、差异性日益增强，师德建设的任务更加繁重；从学校师德工作现实状况看，教育过程中重知识传授、轻能力培养和重教书、轻育人的倾向需要进一步扭转，师生关系需要进一步密切，时有发生的道德失范行为需要进一步防范，相关制度的制定和完善需要进一步加强，制度的约束力、执行力需要进一步提高；对不惜毁坏学校声誉和利益而只图一己之利、一己之快的歪风必须整肃。我们要充分认识加强师德建设的长期性、复杂性和艰巨性，以逆水行舟、不进则退和如履薄冰的忧患意识、危机意识，以更强烈的使命感和责任感，以更有力的举措，持续深入地抓好师德建设。

把提高思想政治素质作为师德建设的首要任务。教育引导广大教师大力弘扬我校的光荣传统，认真学习中国特色社会主义理论体系，深入了解改革开放和社会主义现代化实践，深刻认识只有中国特色社会主义才能引领当代中国发展进步，自觉拥护党和国家的路线、方针、政策，坚持正确的政治方向，增强政治敏锐性和鉴别力，抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响。

把立德树人作为师德建设的根本要求。教育引导广大教师牢固树立强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，树立育人为本、德育为先的思想，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，把一切为了学生的健康成长和成才作为教师工作最重要的出发点和落脚点，强化教师作为学生健康成长的指导者和引路人的职责，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；紧密联系基础教育改革的发展新趋势，积极推进课堂教学改革，在遵循教育规律的基础上大胆实践新的教学形式和方法，教出水平，教出特色，不断提高教育质量，努力培养高素质的中国特色社会主义建设者和接班人。

把爱岗兴校作为师德建设的应有之义。教育引导广大教师自觉传承学校精神，珍惜已有的荣誉，忠诚人民教育事业，热爱祖国，关注民生，牢记社会责任；执着追求真理，严谨治学，模范遵守学术道德规范；坚持追求卓越，敢于拼搏，敢为人先，开拓进取；以潜心教改为己任，甘为人梯，淡泊名利，乐于奉献，将办人民满意教育、学校创建课改样板校的目标与教师个人的职业理想有机结合起来，形成学校改革发展的合力。要像爱护眼睛一样爱护学校的声誉和形象，不能因自己的不当言行给学校声誉和形象带来伤害，也决不允许任何人以不负责任的言行损害学校的声誉和形象。

把正面引导作为师德建设的基本途径。加强师德宣传教育长效机制建设，从思想政治素质、职业理想、职业道德、师德规范、人格情操、法制素养、心理素质等方面，进一步完善师德教育的内容，增强教育内容的针对性和时代感；将师德教育强化和渗透到教师的岗前培训、组织活动、业务研讨、社会实践、网络交互平台等学习方式中，注意区分教师、教辅工勤人员、管理服务人员等不同维度，多渠道、分类别地开展各种形式的教育活动；注重发现和宣传优秀师德个人和集体，多关注有可比性的中青年教师、普通教师和不同领域、不同工作岗位上的教师，增强先进典型的亲近感和说服力，通过典型示范的作用，推动师德建设工作深入发展。

把制度建设作为师德建设的必要保障。正确处理教学与教改的关系，在业务考核、职称评审和晋升、评选表彰等制度设计上充分考虑教育教学的工作量和质量，切实扭转重教学、轻教改的错误观念和做法；坚决反对个别教师精力外流，不关心学生、不安心教学的倾向，发扬我校教师与学生之间教学相长、情深意笃的光荣传统；坚决制止在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为；严肃处理败坏教师声誉的失德行为。

把尊师重教作为师德建设的重要主题。把师德建设与尊师重教、尊重人才有机结合起来，在政治上、思想上和生活上关心教师，依法保障教师权益，努力提高教师待遇，千方百计地为教师办实事、办好事，帮助教师解决实际困难和后顾之忧，在热诚服务教师的过程中深入细致地做好教师思想政治工作，凝心聚力，强基固本。

学校将紧紧围绕实施课堂教学改革这一中心任务和履行立德树人的根本使命，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为目标，以更高的标准，更严格的要求，更有力的举措，更坚实的资源保障，下大决心、花大气力抓好以师德为灵魂的教师队伍建设，为提高学校教育质量、创建课堂教学改革样板校做出我们的贡献。

第二篇：课堂教学改革实施情况小结

课堂教学改革实施情况小结

本学期，我校在推进课堂教学改革上，继续以开放课堂教学环境，优化课堂教学环节，倡导自主学习为目标，坚持从细微处入手，从创新上做文章，精心组织，真抓实干，踏踏实实做好每项工作。下面从学校教研，课堂教学，课程评价三方面谈一谈我校实施课改的一些具体的举措。

一、学校教研

1、集体备课，资源共享

为了使老师们获得更多的信息，互相学习取长补短，我们实行了“集体备课、分工钻研”的方法，组织开展了互听互评、观摩、优秀教案评选等活动。

（1）大家提前对教材进行集体研讨，明确下一阶段整体的教学工作。

（2）将教材分成若干部分每人按新的理念钻研教材，设计2——3节教学活动并将教案复印后分发给其他组员，倡导资源共享。

（3）在利用集体研究资源的同时，注重老师们的独立思考。即拿到别人教案后，每个老师根据本班学生的实际，在教学过程中有自己的观点，做到“因班施教”。

（4）通过听、看、评等实践活动，并及时以随笔、反思、点评、重创等方式加以评价与分析。

2、立足于本校，抓实教研

学校是课程实施的最基本单位，教师是课程实施的最基本队伍，我们建立了良好的“以校为本”的教学研究制度，采取分学科小组研讨和协作大组教研相结合的方法。

（1）单周三，分学科研讨，活动内容包括交流上周教学体会，讨论上周的设想，信息介绍等。

（2）双周大组协作教研

双周三、各教研组骨干及课改组成员就聚集在一起，探讨存在的共性与个性的问题，以研究课的形式让各学科的教师共同参与备课、听课、评课，帮助教师走出狭隘的学科圈子，共同面向广阔的新课程。本学期共开研究课18节。教师们研讨热烈，教研氛围浓厚，确保了课程改革的实效性。

(3)积极配合市、县培训辅助开展学校三级培训

组织现代教育理论的学习，请校级课改骨干教师作专题讲座，举办研究课的听课、评课活动，结合新教材、新课材、新理念开展说课比赛„„通过全员培训，采取 “提要求——讲思路——求实效”的方法，抓好教师的新课标、新教材的理解、使用和评价三个环节，达到转变教育思想从“三个不适应”(对实施新课程的观念不适应，把握不适应，方法不适应)到“三个适应”，树立改革意识、科研意识与质量意识，不断提高驾驭新教材的能力、教学设计能力、课堂教学能力、评价与总结教学的能力。

二、课堂教学

在新课程的实施过程中大力进行课堂教学结构改革，变原来以问题串联的教学模式为以教学活动有机整合的教学模式，在整个教学过程中做到以开放课堂，优化过程，创设情境，开展自主学习，加大训练力度等，牢牢把握以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，在上课的过程中要紧扣这样五个环节：情景设计、问题引导、师生互助、小组协作、分层提高。教师要转变角色、树立以生为本的教育理念，让学生有思考、拓展的机会，注意师与生，生与生的互助，让每一个学生都积极参与到课堂中来，经历活动过程，体验成功的喜悦，享受劳动的成果，形成良好的课堂学习氛围。本学期，我们提炼和确立了“问题情景式”实践探究式”“对话式”等课改模式，引领了学校课改方向。

三、课程评价

根据课程改革，对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重三个化：主体的多元化，内容的全面化，方法的多样化。

1、评价主体多元化：包括学生自评、小组评价、家长评价等。

2、评价内容的全面化：不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展，不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，让教师以“期待效应”、“激励语言”评价学生，减少学生与考试的害怕心理。我校每班都有各种日常

评价机制。

3、评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察等。

四、问题与思考

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师，有时上课不到20分钟就结束了，而有的课当学生情绪高涨，师生互动热烈时，下课铃响了，在学生还没“吃饱”时教师却不得不上课，这种现象还突出地反映在综合实践活动课中。这或许对实验教师在教学环节，教材的处理上要加以指导。

2、现在老师都比较注重对教学活动设计。整个教学过程就是教学活动环环相扣的过程，活动多，学生学习的兴趣大，但是两级分化的情况也越来越明显，一部分学生学习热情高涨，思维敏捷，而还有一部分学生情绪低落，反应比较慢，让我们感到困惑的是：如何让每个孩子都受益，如何来善待一部分学有困难的学生，让每个孩子都学有所得，都能健康地发展。

3、情感态度价值观是教师们又一个关注点，在每节课中都想让自己的学生在情感的某一方面得到升华，如何才能做到真正地走入孩子们的心里，唤起他们发自内心的富有童真的真实感情，这个路还很长。

五、下阶段的工作设想

1、继续抓好理念更新和理论学习，通过各种方式使新

理念真正落实到教育教学实践中。

2、继续抓好集体备课，互听互评，研究做到有组织，计划有落实，有检查、有评比，讲究实效。

3、继续开展组与组之间的研讨活动。

4、围绕新课程开展教学环节、教材处理、学生学习过程的引导，习题开发、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，帮助学生制定适当的学习目标等方面开展专题研究，让教师带着课题进行教学，在实践中自觉钻研、分析、研究。

教导处

2011年4月28日

第三篇：课堂教学改革实施情况汇报

课堂教学改革实施情况汇报

各位领导、专家、老师：

大家好！我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。

一、为什么要打造高效课堂

1、课堂教学改革势在必行

传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。

2、落实新课改培养目标的需要

新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。

要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。

3、外地高效课堂改革的触动

学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。

4、全面提高教学质量需要

检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。

基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

二、如何打造高效课堂

（一）深入学习，转变教师观念。

我们采取“走出去，请进来” 的办法，组织教师外出参观学习，邀请金太阳教育教科所所长柏成刚来我校做《打造高效课堂的有效策略》的专题报告、江西金太阳教育集团冯主任做《有效科学打造高效课堂，实施学案教学》报告，上示范课；我校主管校长结合本校实际又做了《如何打造高效课堂》的专题报告。通过一系列活动，使我校教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

（二）培训学生，构建学习小组。

1、转变学生的学习方式：传统课堂过于强调教师的“教”，势必弱化学生的“学”，真正的高效课堂是让学生做主人。教师要引导学生通过自主、合作、探究的方式，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定基础。

2、学习小组的组建：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。我校目前高

一、高二52个教学班，都建立了学习小组。班主任和任课教师共同商量确定如何划分学习小组并负责对小组长和组员的培训。

（三）构建模式，优化课堂教学。

我校高校课堂的基本环节围绕课前、课上、课后三个方面开展教学活动。课前：

教师根据所教班级学生掌握知识的情况，设计符合学情的导学案，导学案共分三部分，课前部分、课上部分、课后部分。课前部分在学生前一节下课或者自习堂发给学生（课表的编制，在每节正课的前一天都安排一节本学科的辅导课），课上部分分两页，第一页在上课前发给学生，第二页在达标检测前发给学生；课后部分在课下发给学生。

学生首先根据导学案课前部分进行自主学习，把自主学习中存在的问题记到导学案自学问题栏中，自主学习结束后由小组长和学科组长组织小组同学进行合作探究，来解决组内每个学生的问题，对于组内解决不了的问题，作为小组问题记录到导学案上，教师通过检查批阅导学案，将各小组提出的问题进行归类汇总，并作为学生提出的问题在课堂上予以解决。

课上：

1.汇总问题：包括两部分，一是学生课前自学，以小组为单位提出的问题；二是教师围 2

绕学习目标、重点难点设计的问题。

2.选择问题：每个小组要进行选题，在汇总问题中选择一个本组已经解决的问题准备展示，目的是展示本组的学习成果，同时也帮助提出问题的小组解决问题。

3.讨论准备：首先确定展示者，然后在组长、学科组长的组织下进行讨论，列出展示提纲。

4.小组展示：展示者代表小组到前面进行展示讲解，提出问题的小组可以随时发问，教师亦可发问，展示者遇到困难时同组可以补充，此时教师要及时点拨指导，以帮助学生解决问题，完成学习目标。

5.评价反思：每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。教师或者评价者要对展示者进行打分，目的是培养学生合作学习的团队精神，调动学生参与学习的积极性、主动性。

通过以上的问题汇总、小组讨论展示已经解决了课前自学中各个小组存在的问题，至此每个学生存在的问题都已经解决。

6.达标检测：教师要围绕本节课的学习目标、重点难点选择几道有代表性的试题，要求学生限时独立完成，教师随机抽查学生的答题情况，针对存在的问题进行讲解，如果本节涉及到高考考点，要增加感受高考内容的试题。

7.归纳总结：教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。

8.巩固训练：根据时间确定习题数量。课后：

下课发放导学案课后部分，引导学生反思本节知识的学习过程、收获以及学习中存在的问题，对以后学习的启示等，完成课后作业。

三、高效课堂的推进情况

第一阶段：高效课堂教学模式的探索和尝试。主要是解决观念认识和导学案编制问题。我们在对教师进行全员培训，帮助教师树立新的教学理念的基础上，重点抓好导学案的编写工作。首先，由主备人负责精心编写导学案，其次，在集体备课时，同组教师对存在的问题 3

提出增加删减、更换及其他形式的修改建议；最后，由备课组长和资深教师把关，形成最终导学案。在导学案的编写过程中，负责教学的领导在集体备课时给予理论性的指导。

第二阶段：高效课堂教学模式的完善和细化。我们分两个阶段：2012年上半年，是解决导学案和课堂较好融合问题；2012年下半年解决各学科逐步规范化问题。

今年4月份选了数学、英语、语文学科教学经验丰富的青年教师，按照高效课堂的教学模式上研讨课，领导对这些课进行了有针对性的指导（包括备课、导学案的设计、说课、上课、评课等环节）。参加讲课的教师付出了很多精力，研讨课的效果比较好，导学案和课堂教学较好的融合到一起，教学环节体现了高效课堂的理念。

从9月份开始，我校高

一、高二年级每个学科都参与了打造高效课堂教改活动，为了使高效课堂教学改革能够顺利进行，我们的具体操作如下：

1、建立领导分管制度。主管教学校长抓全面，中层领导包学科，负责所包学科的课改工作。

2、确定骨干进行引领。要求高

一、高二每个年级的每个学科，重点培养一、二名骨干教师，精研导学案，精心设计教学环节，每周上一节高效课堂研讨课，进行高校课堂改革研究。

3、抓好听课议课环节。上午听课，下午评课。领导、组长、同一学科组教师要深入课堂进行听课，按照高效课堂一节好课的标准来评课。

4、每周五总结。每周周五上午负责年级教学工作的主任向主管教学校长汇报本周高校课堂听课、议课情况。周五下午召开总结会议，与会人员由教学校长、年级教务主任、备课组长、授课教师组成，教学校长对本周高效课堂活动加以总结，指出我们的高效课堂存在的主要问题，应怎样进行改进，并制定出具体的改进措施。同时部署下一周计划，做到了“一周一讲一评一总结”，这些措施的认真落实，促进了整个学校课改氛围的形成。

5、奖励机制。实施高效课堂活动的最终成果与评选优秀备课组挂钩。

第三阶段：高效课堂教学模式的推广和发展。根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，今年11月，我校在公主岭市进修学校的组织下，有9个学科承办了公主岭市高中高效课堂研讨课活动，通过此项活动，引领公主岭市教学改革进一步发展。12月，我校又要求高

一、高二年级实验班、普通班各推出一节公开课，所有教师都要上一节高校课堂研讨课，此项活动目前正在开展中。

四、高效课堂的初步成果

1、教师教学观念的转变。通过参加各级各类培训学习，课堂教学改革的理念已被绝大多数教师接受，认识水平得到了提升，正确的学生观、教学观、质量观、评价观正在形成；广大教师积极响应，大胆实践，全校的课堂教学发生了较大变化。

2、学生学习方式的转变。各学科教师围绕导学案展开课堂教学，学生参与课堂活动的深度、广度都得到了提升，学生的主体地位得到了较好体现，启发式、探究式、自主合作等学习方式在教学活动中得到体现。

3、得到了与会领导和教师的肯定。今年11月，我校承担公主岭市高效课堂研讨课活动，与会领导、教师对我校的高效课堂教学模式给予了充分的肯定和高度的评价。

总之，我们的高效课堂教学改革，经过一年的探索和实践，收到了一定的教学效果，骨干教师在实践中得到了锻炼和发展，学生学习的积极性和主动性得到了调动。但由于改变教师传统的教学方法和学生的传统学习方式都需要时间，现实的大班额也制约着高效课堂改革的进程，因此要想使高效课堂教学模式在我校全面铺开还需要一个过程。今后，我们将按照党的十八大报告中指出的“办人民满意的教育”的精神，在各级领导的指导帮助下，克服教学改革中的困难和不足，坚定地走好课堂改革之路。

我的汇报完毕，谢谢大家！

第四篇：关于课堂教学改革的实施意见

关于课堂教学改革的实施意见

进一步深入学习洋思中学、杜郎口中学教学经验，全面启动我校的课堂教学改革，不断更新教育理念，推动学校教育教学质量大面积提高，特制定本实施意见。

一、指导思想

以培养学生良好的学习行为习惯和自主能力为主，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，努力提高我校的教育教学质量。

二、具体步骤及措施

（一）第一阶段：动员发动，构建课堂教学模式阶段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣传：在全面学习洋思、杜郎口中学教学理论的同时，加大宣传力度。学校要充分借助各种宣传阵地，加强对学生和教师的课堂教学改革宣传力度，开好教师论坛，以学洋思、学杜郎口为主，广泛征求教师意见，谈感受、谈体会，在教师中掀起课堂教学改革的热潮。做好学生工作，开好不同层次的学生座谈会，让学生积极配合教师的课堂教学改革活动。

2、加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。把学习洋思经验和杜郎口经验作为本阶段的主要学习任务，邀请有关专家到校作教学改革报告，组织教师观看有关课堂教学录像和视频课，组织教师到先进学校学习，特别是杜郎口中学和洋思中学，提高教师的思想认识和理论水平。充分让教师感受课堂改革的气氛，为教师自身实践奠定基础。

3、以课堂教学为主抓手，初步构建本校的课堂教学模式。通过教师的个人实践，不断摸索课堂教学改革的新模式。坚持以学生自主学习为主，非毕业班任课教师讲述不得超过25分钟。借鉴先进学校的教学模式，形成新授课、复习课、讲评课的教学步骤。

（二）第二阶段：认真实施，开展课堂达标阶段（2006.12—2007.6）

1、在总结实验经验的基础上，继续组织教师学习、观摩，同时以教研室为单位，推出观摩课，反复推敲、论证，取长补短，然后在全体教师中全面展开达标课活动。将达标过关作为本阶段教师的主要考核内容，确保每位教师都能熟练地按照三类课型的教学步骤组织教学。

2、认真分析月考、期中、期末考试成绩，与每一位教师的课堂教学挂钩，查找原因，保证课堂教学改革的实效性。通过组织各种课堂教学评比，进一步提高教师组织课堂、驾驭课堂的能力。

3、继续组织教师外出参观学习，力争培养出我校的骨干教师，努力打造过硬的教师队伍。

（三）第三阶段：整改完善，形成教学特色阶段。（2007.8—2007.12）本阶段主要任务就是力争培养本校名师，教学质量力争上游，努力形成适合我校实际的办学特色。要认真总结前面的经验教训，认真向兄弟学校学习，进一步完善学校的各项评价制度和管理制度，坚持以人为本，确保教育教学目标的顺利实现。

三、基本要求

1、加强领导、统一认识。学校成立课改领导小组，坚持深入课堂、深入教研室、深入学生，坚持业务理论学习，统一思想，转变观念，坚定不移地搞好课堂教学改革。教研室主任要身先士卒，积极进行课堂教学改革，并为教师作出表率，拿出观摩课。

2、要加强课堂交流，搞好听评课活动。坚决杜绝满堂灌，强化学生的自主学习意识，加强师生交流、生生互动，切实提高课堂效益。

3、教师要结合自身实际，写好课后的感悟反思和心得体会，保证改革的连续性和深入性，是教学改革切实变成教师的自觉行动。

总之，课堂教学改革势在必行，我们只有正视自己的不足，积极借鉴先进的教育教学理念和教学方法，敢于把课堂和时间还给学生，相信改革一定会取得成功。

2006年11月

附：新授课、复习课、讲评课教学步骤

新授课的教学步骤

新授课一般由组织教学，检查作业，复习反馈，自学指导，精讲点评，练习总结与作业布置七个环节组成，力求达到先学后教，当堂训练的目标。非毕业班新授课教师讲解要控制在25分钟左右。

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业有针对性地讲评和非书面作业完成情况的检查。

3、复习反馈：

回顾检查上节课所学内容的掌握情况，可通过书面、口头、板演等多种形式，但必须有当堂下发的书面《作业快餐》（式样为：B5纸的二分之一，学生约在5分钟左右即可完成，当堂收起）；复习还应包括与新知识相关联已学的重点、难点、易混淆点，抓住新旧知识的结合点，使之有机地衔接，为学习新知识打下铺垫。

4、自学指导：

教师要用学案或多媒体投影等多种形式，出示本节课的学习目标，让学生有的放矢的进入自学。学习目标应明确告诉学生：①自学的内容（应具体到页、行）②自学的方法 ③自学的要求、任务。学生按照教师出示的学习目标，带着任务和问题进行积极阅读思考或动手操作，尝试通过独立或合作方式理解、掌握课本知识，并内化到自己的知识结构中。

教师在学生自学过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。教师要对中下游学生提供指导和帮助，特别应该注意的是教师要调控好课堂节奏，确保每一个学生都有效地自学。

5、精讲点评：

根据学生自学感悟的情况，教师对新知识进行精讲点评，主要解决学生自学感悟过程中的难点和知识重点，要做到简明扼要。

6、练习总结：

通过学生的自学感悟和教师的点评总结，在学生基本掌握本部分知识的基础上，通过巩固练习，当堂反馈，及时查漏补缺，把问题解决在当堂。教师要建立错题档案、典型试题档案，同时要组织、指导学生建立学科错题本。

7、作业布置：

适量地布置家庭作业是教师在课外对学生学习的具体帮助和指导。除了可巩固和发展课堂教学成果，也可帮助学生建立起良好的学习习惯。布置的作业要用多媒体展示或书写到黑板上，让学生抄写下来。

复习课的教学步骤

复习课主要包括组织教学，检查作业，提纲导学，自学指导，精讲点拨，拓展应用，作业布置等七个环节。

1、组织教学：

作为一堂课的起始，教师要在短短的时间内稳定好班级纪律，交代好学习任务，检查全班出勤情况等。

2、检查作业：

包括上交作业的有针对性地讲评和非书面作业的完成情况的检查。

3、提纲导学：

教师课前首先精心设计制定好切实可行、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待复习任务，让学生依据导学提纲先行复习。

复习提纲的内容主要有目标要求，知识结构，训练题组等，形式可灵活多样，要求覆盖面广，重点突出，层次分明，条理性强。

4、自学指导：

教师要用学案或投影等多种形式，出示本节课的复习目标，让学生有的放矢的进入复习。复习目标应明确告诉学生：⑴复习的内容 ⑵复习的方法 ⑶复习的要求。教师在学生复习过程中要巡回指导、解疑答惑，及时了解学生普遍存在的理解难点，为精讲点评作准备。

5、精讲点拨：

⑴精讲的内容主要包括复习的重点、难点、疑点、易混淆点和知识的内在联系。

⑵精讲要讲出新意。要在“知新”与“提高”上有所突破，起到开拓学生思路，帮助学生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶归纳、梳理。复习不是知识的简单重复，教师要和学生一起对所学知识上挂下联，进行分析、比较，综合概括，形成知识网络，使知识系统化、条理化、便于学生记忆和掌握。

6、拓展应用：

⑴精选习题。复习课所用习题既要覆盖面广，又要重点突出，还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目。

⑵训练宜采取题组训练的形式。训练的时间可课上课下相结合。⑶指导学生复习错题本上的典型例题。

7、布置作业：

作业布置要明确，要适量，切实成为课堂复习的有机组成部分。

讲评课的教学步骤

讲评课一般由组织教学、考试情况说明、试卷讲评、课堂反思、布置作业五组成：

1、组织教学: 作为一堂课的起始，教师要在短时间内稳定好班级纪律，检查全班出勤情况等。

2、考试情况说明：

考试情况说明包括:试题知识点、难度层次、各题的得分率、全年级和本班最高分、最低分及平均分，高中还要说明达全市A、B、C各线情况，使学生对自己所掌握知识的情况及学习水平在全级、全班的位次有个大致的了解。

3、试卷讲评：

试卷应提前发给学生，要求学生课前对做错的题进行初步分析，找出错误原因，反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。

教师要对试卷各题的得分率作出详尽的统计，充分利用得出的数据，对得分率低的试题，要分析出问题所在，排查是知识问题、能力问题、方法问题、技能问题还是审题问题、书写问题、答题技巧问题，是教师教的问题还是学生学的问题，找出导致错误的原因，有的放矢的进行讲评，切忌对答案、就题论题、切面面俱到。

全市或全区统一的考试讲评试卷时，教师要把标准答案印发给每个学生，使学生有个明确、标准、完整的印象。

4、课堂反思： 课堂上留有一定的时间让学生对学习中的问题进行消化、反思，及时查漏补缺，争取在课内解决问题。

5、布置作业：

①可以让学生将试卷中出现错误的试题认真独立地重做一次，争取做一份满分试卷；

②选取学生出错比较多的试题，进行重组、变形、分解、组合，巩固和发展课堂教学成果个环节

第五篇：2017年课堂教学改革实施计划

杜热镇二牧校2017年课堂教学改革实施计划

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我中心校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和各学校办学水平，特制订本计划。

一、基本理念

1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

三、实施策略

各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益。

1、成立由中心校校长娜毕娅任组长，教导主任古丽巴合提，副校长、教研主任为组员的领导小组引导课堂教学改革。

2、学校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

3、充分发挥各级骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。

4、充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

5、从各学校实际出发，改革课堂教学评价方式，科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

四、注意问题

1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。

3、各学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。

4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革行动是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革行动作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

五、活动安排

(一)第一阶段：准备阶段(2017年3月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订行动计划。

2、召开课堂教学改革启动大会。

3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革行动计划”，初步把握其改革目的和要求。

(二)第二阶段：实施阶段(2017年4月至12月)

1、以中心校校际教研组为单位，以单元集体备课和课堂教学改革实践活动为载体，形成各学科课堂教学改革实施方案。

2、围绕《贾家庄镇中心校教学管理意见》和本计划基本理念、改革目标为基本要求，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。3、12月下旬，中心校以校际教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数英学科前阶段工作成果。

(三)第三阶段：总结交流阶段(2017年1月-2017年6月)

1、分组对初步构建的模式进行再实践，再研究，并在各学校全面推开。

2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3、召开新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

杜热镇二牧校2017年3月1日