第一篇:中班语言活动:海浪是我们的朋友
中班语言活动《海浪是我们的朋友》
设计意图:
中班孩子开始期待了解各种各样的动物,也有不少孩子对生活在海洋中的动物产生了兴趣。他们知道的动物种类也越来越多,并且开始熟悉它们的外形特点和一些简单是生活习性。结合中班有关动物的主题活动,开展《海浪是我们的朋友》一书的阅读,不仅能深化幼儿原有的相关经验,同时也能进一步引发它们对海洋动物的关注和兴趣。
活动一开始就向孩子们介绍故事的名字,但是并不完整,而是留有悬念,并在阅读的过程中不断引导他们根据故事情节,猜想故事的名字,从而体验动物们的心里变化。
在活动的第二环节,“理解并想象角色间的对话”是活动的重点,教师可以根据孩子的原有经验,出示剪影提示幼儿,也可以让幼儿充分自由联想。在根据该动物的外形特点来想象角色间的对话,这可以帮助孩子了解更多的海洋动物,并对其外形特点产生关注。活动目标:
1.观察画面,理解故事,大胆联想并讲述角色间的对话。2.认识一些常见的海洋动物,并了解其外形特征。活动准备:
物质材料准备:绘本的PPT课件。
经验准备:认识鲇鱼、海鳐鱼等海洋动物。活动过程:
一、介绍故事背景,激发阅读兴趣。
出示大海背景,播放海浪的声音,引出故事。
—这是什么地方?你知道大海是什么样的?今天的故事就发生在xx的大海里。故事的名字叫《海浪是我们的„„》,猜猜海浪会是我们的什么呢?一起来看书,听故事吧!
二、阅读图画书,讲述故事
1.欣赏故事的开始部分。
—又深又大的海洋里,住着好多神奇的动物。瞧,这些朋友你都认识吗?(指认图片中的海洋动物)
—他们都是好朋友,快乐地生活在大海里。一天,大海里传来奇怪的消息。“会有大海浪来哦,海浪会卷走所有的东西。”大岩石洞里,好朋友们议论纷纷。“水好像比昨天凉了。”“水力增大了,游泳都很费力。”在动物朋友们心里,海浪要来了是件好事还是件坏事?海浪来了大海会变成什么样?
—可怕的海浪好像真的要来了,要是我们躲起来,海浪就找不到我们了。
2.理解并想象角色间的对话。
—动物们都聚集在岩洞里。“可是,海浪是什么样的家伙呢?”(出示章鱼说话的页面)章鱼说,“会不会像我们一样,脑袋圆圆的?”
—章鱼觉得海浪是什么样的?为什么?
—其他动物又会觉得海浪是什么样的?(阅读海鳐鱼、海星等说话的页面,猜猜他们会说海浪是什么样的)
—出示海洋动物剪影。你知道这些是海洋里的什么动物?他们会觉得海浪长得什么样呢?
3.欣赏故事结尾,猜测故事名字。
—轰隆、哐哐!呼呼、啪啪!雨水伴着大风,海底的水流越来越急。海底的动物们吓得哆哆嗦嗦地颤抖着身体。你能学学这时候动物们的样子吗?
—这时,他们都在说“海浪是我们的„„”你知道他们想说海浪是他们的什么吗?
—过了一会儿,水流渐渐平静了。可怕的声音也渐渐远去。“海浪好像走了。”“水流平静了,听不到任何声音了。”“我去外面看一看。”勇敢的虾小心翼翼地走到岩洞外面,仔细地左看看,右瞧瞧。“伙伴们,快来看啊,有好多好吃的。”海里有好多海藻、海草和浮游生物。“是海浪带给我们的。”大家欢呼着,“海浪是我们„„”这回,动物们会说什么?
—为什么大家觉得海浪是我们的朋友?
—能给我们带来快乐、带来帮助的就是我们的朋友。活动延伸:
—这是一片神奇而又美丽的海洋。在我们的教室里,也有这样一片海洋,瞧,大海里有什么?又缺少些什么?下次,让我们的海洋也热闹起来吧。
活动目标:
1、通过观察画面,能根据动物的外形特征大胆想象,并用完整的语言表述。
2、乐意用肢体语言来表现动物的外形特征。
3、通过阅读、理解故事,对海洋动物产生探究的兴趣。
活动准备:
1、绘本的PPT课件。
2、经验准备:认识鲇鱼、海鳐鱼等海洋动物。
活动过程:
一、声频导入,引出绘本。
播放关于大海的声频,引发幼儿对大海的以往经验的描述,引出主题。
二、阅读讲述故事前半部分,教师通过讲述故事、提出问题,帮助幼儿了解故事内容,并引导幼儿能根据动物的外形特征大胆联想,用完整的语言表述。
1、出示PPT,提问:
在又深又大的海洋里住着很多神奇的动物,瞧,这些动物你们认识吗?他们都是什么样子的?
除了这些动物你们还知道哪些动物也生活在大海里?
2、出示PPT,教师讲述后提问:
谁要来了?你们觉得海浪来了大海会变成什么样子?
海浪要来了,这些动物朋友会怎么做?
3、出示PPT,请幼儿用“海浪会不会像我一样。。。”的句式描述动物对海浪的猜测。
4、出示PPT,教师讲述故事。
三、阅读故事后半段,体验动物们的心理变化,点明主题。
1、猜测、讨论:海浪来后,会给海洋动物们的生活带来什么变化?
2、讲述故事,验证猜测。
小结:海浪过后,给动物们带来了好多海藻、海草和很多浮游生物,原来海浪是我们的朋友,会给我们带来快乐的朋友。
3、师幼共读绘本封面:海浪是我们的朋友。
小结:对于陌生的事物,我们不必过于害怕,重要的是想办法去了解它,说不定会给我们意外的惊喜。
四、拓展延伸,激发兴趣。
出示各种海洋动物的图片,进一步引发幼儿对海洋动物的关注和兴趣。
第二篇:《海浪是我们的朋友》教案
幼儿园优质课中班情景阅读:海浪是我们的朋友
(一)内容简介
大海深处传来可怕的消息,凶猛的海浪就要来了。大海里的动物们都不知道“海浪“是什么,把它想象成各种形状。终于,大海浪来了,动物们个个都躲进岩洞里。海浪 过后,大海里会发生什么事呢?(二)主题分析
故事中出现了许多海洋动物,有些出现在画面中,孩子们可以在阅读中进一步熟识它们的外形,另一些则活跃在孩子们的脑海中,他们可以自由地联想大海中还有哪些动物。动物心目中的海浪又会是什么样的呢?在这个过程中,孩子们认识了生活在海洋里的常见动物,并了解了它们的外形特征。
随着动物们平静、恐惧、紧张、惊讶和欢喜的心理变化,孩子们隐约体会到,对于陌生的事物,我们不必过于害怕,重要的是想办法去了解它。
(三)情节分析
深深的海洋对孩子们来说是一个美丽而又神秘的世界,充满着神奇的幻想。故事就在那里发生了……
“海浪要来了”一个消息打破了原本宁静的生活,动物们生活在惶恐之中,纷纷想象着海浪带来的可怕生活和海浪的奇特长相。孩子们会从中发现,动物们想象的海浪和自己身体的外形有几分相似,那海洋里还会有哪些动物呢?它们又会把海浪想成
什么样呢?故事在猜想中推进,没想到海浪过后带来的却是一片宁静和美好的生活,一切出乎意料却又如此美妙,原来海浪是我们的朋友,是会给我们带来快乐的朋友。
(四)角色分析
故事以大海为背景,各种各样的海洋生物成了故事中的主角。因为“海浪来了”,动物们的心理经历着平静、恐惧、紧张、欢喜……平静时,孩子们自由地想象着各种各样的动物安逸和谐的生活;恐惧时,他们想到的尽是海浪的可怕之处;紧张时,他
们又根据自己的外形特点猜想着海浪的模样;欢喜时,他们体验到的是海浪带来的美好……孩子的心情亦随着图画书中角色情绪的起落而变化着。其实,动物们的心态生动而又真实。在生活中,遇到陌生的环境、陌生的事物和 陌生的人,我们都难免有些焦虑和紧张,有时甚至害怕得手足无措。图画书中动物的心’隋变化告诉我们,无须害怕,只要沉着应对,我们就能发现事实和真相。
(五)图画分析 1.画面色彩
绘本色彩鲜艳,形象鲜明,不仅运用角色面部表情的变化反映其心理活动,也适当运用了色彩的变化来烘托气氛,如海浪袭来时,整个画面黑暗、阴沉,有助于幼儿体验角色紧张、恐惧的心理。
2.画面的构图和排列
此图画书画面丰富、热闹,不少画面上都聚集着许多动物,留给小读者许多遐想的空间。但是在动物们对话的几页画面上,重点突出,正在表达自己见解的动物俨然成为了画面的主角,更便于幼儿观察其外形特点,帮助幼儿感知画面的主次布局。图画中蕴藏的细节
故事中重点部分是动物们在猜测海浪模样时的对话,在这些画面的一角都有一只可爱的乌贼用他长长的腕足,摆出各种几何图形,使动物的外形特点更加显而易见。(六)语言分析
故事中,人物间的对话尤为重要。教师运用形象生动的语气、语调来表现角色间的对话,将更有助于幼儿理解角色的情绪变化。特别是动物们在猜测海浪模样时的语言,句式相似,多次重复:“是不是和我一样……”便于幼儿模仿和表达。
(一)活动设计1 1.设计意图
中班孩子开始期待了解各种各样的动物,也有不少孩子对生活在海洋中的动物产生了兴趣。他们知道的动物种类也越来越多,并且开始熟悉它们的外形特点和一些简单的生活习性。结合中班有关动物的主题活动,开展《海浪是我们的朋友》一书的阅读,不仅能深化幼儿原有的相关经验,同时也能进一步引发他们对海洋动物的关注和兴趣。
活动一开始就向孩子们介绍故事的名字,但是并不完整,而是留有悬念,并在阅读的过程中不断引导他们根据故事情节,猜想故事的名字,从而体验动物们的心理变化。
在活动的第二个环节,“理解并想象角色间的对话”是活动的重点,教师可以根据孩子的原有经验,出示剪影提示幼儿,也可以让幼儿充分自由联想。再根据该动物的外形特点来想象角色间的对话,这可以帮助孩子了解更多的海洋动物,并对其外形 特点产生关注。2.活动目标
(1)观察画面,理解故事,大胆联想并讲述角色间的对话。(2)认识一些常见的海洋动物,并了解其外形特征。3.活动准备
·《海浪是我们的朋友》图画书,教学课件(PPT)·海洋动物的图片若干(图片反面为黑色,类似动物剪影)·教室墙面环境创设大海背景(有海草、岩洞、珊瑚等)4.活动过程
(1)介绍故事背景,引发阅读兴趣。
①出示大海背景,播放海浪的声音,引出故事。
一这是什么地方?你知道大海是什么样的?今天的故事就发生在××的大海里。
(可用幼儿描述海洋的语言进行小结)故事的名字叫《海浪是我们的……》,猜猜海浪会是我们的什么呢?一起来看书,听故事吧!(2)阅读图画书,讲述故事
①欣赏故事的开始部分。
一又深又大的海洋里,住着好多神奇的动物。瞧,这些朋友你都认识吗?(指认图片中的海洋动物)一他们都是好朋友,快乐地生活在大海里。一天,大海里传来奇怪的消息。“会有大海浪来哦,海浪会卷走所有的东西。”大岩石洞里,好朋友们议论纷纷。“水好像比昨天凉了。” “水力增大了,游泳都很费力。”在动物朋友们心里,海浪要来了是件 好事还是件坏事?海浪来了大海会变成什么样?
一可怕的海浪好像真的要来了,要是我们躲起来,海浪就找不到我们了。
②理解并想象角色间的对话。
一动物们都聚集在岩洞里。“可是,海浪是什么样的家伙呢?”(出示章鱼说话的页面)章鱼说,“会不会像我一样,脑袋圆圆的?”
一章鱼觉得海浪是什么样的?为什么? 一其他动物又会觉得海浪是什么样的?(阅读鲇鱼、海鳐鱼、海星说话的页面,猜猜他们会说海浪是什么样的)一(出示海洋动物剪影)你知道这些是海洋里的什么动物?他们会觉得海浪长得什么样呢? ③欣赏故事结尾,猜测故事名字。
一轰隆、哐哐!呼呼、啪啪!雨水伴着大风,海底的水流越来越急。海底的动物们吓得哆哆嗦嗦地颤抖着身体。你能学学这时候动物们的样子吗? 一这时,他们都在说“海浪是我们的……”你知道他们想说海浪是他们的什么吗? 一过了一会儿,水流渐渐平静了。可怕的声音也渐渐远去。“海浪好像走了。”“水
流平静了,听不到任何声音了。"“我去外面看一看。”勇敢的虾小心翼翼地走到岩洞外面,仔细地左看看,右瞧瞧。“伙伴们,快来看看啊,有好多好吃的。”大家都跑到外面来看,惊讶地瞪大了眼睛。“哇,看看这里,有好多好吃的。”海里有好多海藻、海草和浮游生物。“是海浪带给我们的。”大家欢呼着,“海浪是我们的……”这回,动物们会说什么? 一为什么大家觉得海浪是我们的朋友? 一能给我们带来快乐、带来帮助的就是我们的朋友。(3)活动延伸
一这是一片神奇而又美丽的海洋。在我们的教室里,也有这样一片海洋,瞧,大海里有什么? 海里有什么?又缺少些什么?下次,让我们的海洋也热闹起来吧。
(二)活动设计2 1.设计意图
在幼儿对此图画书的画面熟悉,对故事情节有所理解的基础上,在第二教时,教师进一步引导幼儿将目光集中在动物的外形特点上,发现其外形与几何图形之间的关联,并鼓励幼儿大胆地运用已有的绘画经验与技能将之表现出来。2.活动目标
(1)观察了解常见的海洋动物,并想象角色间的对话。(2)用绘画的方式大胆表现动物的明显特征。3.活动准备:
·《海浪是我们的朋友》图画书,教学课件(PPT)·海洋动物的图片和对话录音(故事角色之外)·教室墙面环境创设大海背景(有海草、岩洞、珊瑚等)4.活动过程(1)回顾故事情节
一上一次我们讲了个故事,故事发生在神秘的大海里,还记得故事里有哪些动物朋友?刚开始,他们以为海浪是什么样的? 一为什么这些动物朋友会认为海浪是这样的?(原来,动物们都以为海浪的样子和自己差不多)(2)联想故事情节
①根据动物外形,联想角色间的对话。
一(出示海洋动物的图片)生活在海洋里的动物可多啦,这些朋友你们认识吗? 一你猜,他们会以为海浪是什么样的呢? ②根据角色间的对话,猜测动物名称。
一这里还有一些动物,听听他们说的话,你能猜出它是谁吗?(天哪,海浪太可怕了,我想它应该是透明的吧,没准儿,还会蛰人哪)(海浪,那一定是个大家伙,有着一张巨大的嘴,锋利的牙齿,专门吃小鱼)(哦,我想它一定有着坚硬的外壳,能活上一百多年呢)……
一当海浪还没有到来时,每一种动物都把海浪想象得跟自己的样子差不多。当海浪来过以后,他们才知道,原来海浪是我们的朋友,从此以后,他们在海洋里生活得更愉-快了(3)自由表达表现
一这么多海洋动物中,你最喜欢哪一种?说说理由。
一选一种自己喜欢的海洋动物,把他画下来,并送到大海里。幼儿作画,布置相应的教室环境。(三)活动拓展
1.将阅读中了解到的动物外形特征用绘画的方式表现出来。
2.提供每一种海洋动物不同动态的范例图片,丰富幼儿的绘画语言,以积累绘画素材。(四)阅读区的活动
1.自制图画书,页面可灵活拆装。另准备一些同样大小的纸,让幼儿阅读时把自己想到的海洋动物画在空白页面上,添加入图画书内并尝试进行阅读讲述。
2.提供一些海洋动物的图片,一面为彩色图片,另一面为剪影。幼儿游戏时将剪影朝上,根据剪影猜测是何种动物,并讲述故事中动物的对话(如:我想海浪是……)。猜测正确可取走此图片,以拥有图片最多者为胜。
第三篇:我们是朋友
朋友 我们是朋友,我们应该互相帮助,难道不是吗。相处了一段时间,我们彼此都互相了解,或许我们之间有许多的误会,但是这都不是太大的问题,只要我们互相认知,互相宽容,我相信我们的友谊会像酒一样更加的持久迷香。
第四篇:语言活动《有朋友真好》中班
语言活动《有朋友真好》活动反思(5月)
中 二 班
语言活动是所有集体活动的基础,因为语言活动需要老师对提出的问题深思熟虑,同时教学现场对孩子的回答和问题给出恰如其分的反馈,因此,上好语言课是我这学期重点要学习和反思的。
语言活动中,以故事为主要内容的活动是比较能吸引孩子兴趣的,但其实故事性的语言活动又容易使孩子囿于故事的情节,而老师的提问也容易仅仅停留在对故事内容的回忆上,或者从故事中生硬地拉出一些大道理。那这样的语言活动肯定是不能体现孩子在活动中的自主性,往往老师的故事讲完,也意味着很多孩子这节课已经上完了。
在这节课上,老师给孩子的是一个相对较长的故事,要听完这样一个长故事,首先就考验了孩子集中注意力长度。活动开始少不了要问一些问题,以帮助孩子们熟悉故事总结出关键要素,问题的给出是有层次的,先问故事中给出现成答案的,再问需要孩子从故事中提炼和理解的;先问“什么”,再问“为什么”。
在语言活动还有一个要素,就是材料的出示是不是能够吸引孩子的注意。这次故事中的两个主角一个是青蛙一个是蛤蟆,正巧,前几天我们学过折纸青蛙,于是,在这次语言活动。我分别用绿色纸和黄色纸折了青蛙和蛤蟆,在老师左手操作青蛙,右手操作蛤蟆,表演蛤蟆连珠炮似的发问过程时,孩子们显然被吸引住了。这也为孩子课后的自我表演提供了可能,往往一些课后表演不能进行,正是幼儿无法得到表演需要的材料的缘故。但这次表演所需要的材料幼儿可以自己制作,这也给幼儿一个复习折青蛙的机会。
在提问与老师的片段表演过后,孩子其实已经按捺不住了,老师此时也应该给他们一个动一动的机会了。事实上,在之前的两个环节,老师要引导幼儿感受蛤蟆焦急、关切的心情,了解故事角色的思想,从而对自己的交往行为产生影响,还需要孩子在表演时,自己细细品味。
在幼儿表演环节,老师重点指导小演员要表演出蛤蟆焦急的模样,从而让孩子感受关心朋友的感觉,但幼儿觉得表现着急的神态很好玩,都大笑不止,这与老师的目标是相悖的,所以老师便对小演员说:你表演得不好,别人一点都不为你着急,反而觉得好笑,要让观众感觉到你真的在为朋友担心。于是我又请了其他的幼儿来表演,这次笑的人少了,孩子们开始关注演员要表演的感情。
总的来说,这节课是比较成功的,但如何将孩子在故事中得到的启发幻化到自己的行动中,这还需要老师在以后的点点滴滴中追加强化。
2011.5
第五篇:我们是朋友-作文
我们是朋友
非常喜欢这个小故事:从前,有一个脾气很坏的男孩.他的爸爸给了他一袋钉子,告诉他每次发脾气或者跟人吵架的时候,就在院子的篱笆上钉一根。第一天,男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气,每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现,控制自己的脾气,实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天,他一根钉子都没有钉,他高兴的把这件事告诉了爸爸。
爸爸说:“从今以后,如果你一天都没有发脾气,就可以在这天拔掉一根钉子.” 日子一天天过去,最后,钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上,对他说:“儿子,你做得很好,可是看看篱笆上的钉子洞,这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架,说了些难听的话,你就在他心里留下了一个伤口,像这个钉子洞一样。”插一把刀子在一个人的身体里,再拔出来,伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉,伤口总是在那儿。要知道,身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。你的朋友是你宝贵的财产,他们让你开怀,让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候,他们会支持你,向你敞开心扉。
是啊!朋友,是每个人的世界里最独特的风景,是天空里最耀眼的星星!于是,友谊便成了世界上最单纯的最美好的东西。人生聚散无常,但真挚的友情却可以带来几许温暖,几多温馨。
真正的友情,如一缕明丽的春风,伯牙与子期“高山流水遇知音”的友谊境界,让世人称颂不已,李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”成为千古传颂的情谊诗篇,鲁迅与瞿秋白,马克思与恩格思更是古今中外的真正友谊典范。
“君子之交淡如水”。真正的友情,是朋自远方来的笑,是天涯若比邻的心境,更是患难见真情的感动。当阮恒颤抖举起生命小手,朋友,便成了山间清澈见底的小溪,当中国国际救援队浸透衣服的汗水洒落在异国他乡,朋友,便成了林中长青的大树。
于是,朋友,便跳出个圈,跨越国界,迈向大洋彼岸,架起中非那抹友谊的彩虹。
于是,那个不知名的少年,用那小小的木雕,诠释礼轻情义重的友情真谛。
地球,我们共同的家园,虽然我们肤色不同,语言不同,但我们都有一个共同的愿望,那就是让世界充满爱,让人间充满信任,充满理解,只有这样,人类的明天才会更美好!