一面片段阅读答案

第一篇：一面片段阅读答案

篇一：一面片段阅读答案 篇二：一面片段阅读答案 11 ．本文段选自（一面），这是一篇以为主的记叙文。12 ．选文的末一段，作者对鲁迅连用了五个不同的称呼，请你根据对这五个称呼所供的含义对应填写称呼。13 ．用横线在文段中画出作者赞叹鲁迅自我牺牲的顽强斗志的句子。14 ．文段中的外貌描写，突出了鲁迅怎样的品质和意志？ 答：＿15 ．文段开头的人称是“我”，后来则改为“我们”，作者这样改用人称有什么深刻含义？ 答：＿答案 : 11 ．写人 12 ①朋友②同志③父亲④战士⑤师傅 13 ．瘦!„毁坏了 14 突出了鲁迅把整个生命献给geming事业的崇高品质和顽强意志 15 ．既表达了鲁迅对劳苦大众的热爱，又表明了劳苦大众对鲁迅的崇敬，同时将激励广大人民群众学习鲁迅精神。提问者评价谢谢！篇三：一面片段阅读答案 摘要：一面阅读练习及答案

（三），本阅读节选了一面中的几个段落，要求同学们理解文字表达的的思想中心，环境描写的作用，对鲁迅用到的描写手法，解释相应的词语。并附有参考答案。门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着 鲁迅译 三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。你要买这本书？ 他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩 严肃和慈爱交织着的抚摩似的。是的。我低低地说。他从书架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上： 你买这本书吧 这本比那一本好。你是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候本来就有点疑惑了； 猜不出是谁，自己断定：一定是一个不平常的人。我一翻那定价：一元八角！先生，我买不起，我的钱不够 我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。我低了头，头脑里轰轰轰的，我不敢看他的脸。我只叫见一个声音在问我： 一块钱你有没有？一块钱！有！我抬起头，顿时恢复了勇气。我卖给你，两本，一块钱。什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体 一 字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访句记 ______________ 哦您您就是 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。

1、在文中画横线的空白处填上恰当词语。

2、在处填上恰当的标点符号。

3、这部分文字表达的中心是什么？选择正确的一项，将序号填入括号中。（）a、表现了作者生活的困窘和鲁迅先生对我的热情帮助。b、赞颂了鲁迅先生关怀、热爱进步青年的崇高品质。c、赞颂了鲁迅先生对进步青年的关怀热爱，表现了作者从鲁迅身上受到巨大鼓舞。d、表现了作者渴望买书的心情，及钱不够时的窘相。

4、这部分文字开头描写书店阴冷这属于什么描写？衬托什么？选择正确的一项，将其序号填入括号中。（）a、属于景物描写，衬托书店生意不景气。b、属于环境描写，衬括我当时的心情。c、属于自然环境描写，衬托出鲁迅对进步青年的关心与温暖。d、属于自然环境描写，衬托出鲁迅先生的热情。

5、文中对鲁迅先生除了外貌描写，还有_______描写，_______描写，_______描写。

6、请把描写作者心理活动和内心感受的句子用直线在原文上画出。说明它们的作用是：____________

7、一定是他！不会错，一定是他！这里运用反复的修辞手法，突出了作者_______心情。这句话与前面写的_______一句话相照应。

8、解释词语，并说明运用每个词表达的思想感情。① 赫然 _____________________________________________________________ ② 抚摩 _____________________________________________________________

9、最后一句话所以这样写是为了表现鲁迅先生_______的高贵品质。训练三答案：

1、虽然 但

2、！，3、b

4、c

5、语言、神态、动作

6、那种正直的眼光 抚摩似的 他是谁 一定是一个不平常的人 头脑里轰隆隆的 一定是他 那个名字在我心里乱蹦 衬托出鲁迅先生崇高的品质及对作者的巨大鼓舞。

7、惊喜 一定是一个不平常的人

8、① 鲜明的样子 对鲁迅的敬仰崇拜 ② 用手轻轻按着来回移动 感到爱抚和温暖

9、谦逊

备注：《一面阅读练习及答案

（三）》一文由免费提供。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负。篇四：一面片段阅读答案

（二）这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐 待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打„„的时候，我 总是昂着头。我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！” 这样，我就更加坚强起来。现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候； 我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就 倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1、从表达方式上看，这一部分主要运用了、，是前一部分记叙的发展和升 华。

2、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

4、文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣 情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？

1、抒情、议论。

2、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。

3、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

4、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。

5、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。提问者评价谢谢啦，祝你全家幸福喽！篇五：一面片段阅读答案

②是否有“以人为本”的理念，是解决“矿难”问题的关键。

六、片段（30分）从下面两题中任选一题完成。⑴学习这两篇文章描写人物的方法，叙述一件事，展示一个人的精神风貌。（不少于200字）⑵阿累与鲁迅的“一面之交”源于他渴望得到《毁灭》和《铁流》这两本书。在当时，这两本书是追求进步的作者的精神食粮。书确实能给人带来精神鼓舞，请以亲身经历来证明这一点。（300字左右）

《一面》同步训练参考答案：

一、1、略

2、c

3、c

4、b

5、a.二、1.ｃ 2.甲：从远处粗线条地勾勒；乙：从近处细描；丙：面对面仔细地观察（或说特写）3.突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强。

三、1.e 2.a 3.f d 4.b 5.a 6.b

四、1．顺叙 记得我初次采访蒋新松时 当我再次采访蒋新松时 2．（1）衣食俭朴，工作如痴。（2）有广阔的胸襟。不计较个人得失。（3）继承和发扬了中华传统美德。3.（1）第四段中的“他阅读了这些中外名著，深深地受到司马迁、孙膑、哥白尼、布鲁诺在痛苦中的非凡表现的激励，他才走出困境，走向了成功。”（2）第五段中的“通过蒋新松诵读名篇而敞开的心扉，我又一次透彻地看到他的思想的脉络，中华传统美德是他精神的又一支柱。（3）”第六段中的“蒋新松不正是这样，博闻强记，多思多问，求博，求深，求精，才从文学、史学中，从异域科学家著作中汲取营养和力量吗？”议论是记叙内容的升华。（或“议论点明了所记内容的实质。”“议论是所记内容的深化。”）4．走出困境，走向成功的过程（或“从文学、史学中，从异域科学家著作中汲取营养和力量，度过难关，走向胜利的过程”）坎坷的人生经历 突出了中心（或“突出了蒋新松高尚的精神品质”）5.略

五、1．怡 筹 壮 生 2．b 3． d 4．（①在句末加“的明星”或删去“成为”。②将“是否”改为“具有”；或在“解决”前加“能否”。

第二篇：作文片段训练答案

作文片段训练答案

1、①应填入的是“不要在乎暂时的挫折或失败，要勇敢地面对将来”。句②只要填两个字，这个内容和后文的“结出果实”有关，如填入“果树”、“种子”就很恰当，而填入“果园”、“山竹”等词意思就不对了。

4、后者则应是“用商品的价值来衡量劳动者的收入”。

6、读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未知和钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

8、应是问“世界上谁的气力最大？”

26、例：如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。

如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。

27、例：考试如一首歌，轻轻地伴着我向前勇闯。考试如一个魔瓶，收藏着酸甜苦辣的体验。

28、例：何必在乎别人把你说成小溪。/何必为一朵花的凋零叹息。/何必为还没有结出果实着急。

29、例：p是一面迎风招展的旗子，是希望；D是等待拉开的弓，是渴望。

34、例：家是休生养息的港湾，让人留恋往返。/童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。

38、例：门务必要窄，才有利于把守。/门要矮而宽，实用而有气派。/门要高而窄，既美观又节约。

39、例：历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。

40、有白求恩这样的好医生，挽救了许多抗日战士的生命；/有袁隆平这样的科学家，掀起了粮食生产的“绿色革命”。

41、例：a、伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天。/滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜。/衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。/b、冰天雪地里，它怒放；/寒风霜气中，它绽开。

42、例：我将吹走世间的尘埃。/我将吹绿田野的庄稼。

43、例：有的扬帆，像老鹰展开翅膀；/有的举桨，像运动员张开双臂。

44、例：书是宝藏，能让人成为精神的富豪；书是朋友，能伴随读者走过寂寞的岁月。

45、例：社会就是一个大课堂，它让我们领略其中的酸甜苦辣。

46、例：人生就如黑夜，没有光明；/人生就如迷宫，没有方向。

47、例：勤奋是创造财富的钥匙。

48、例：如小桥流水，/如旭日喷薄，/似风拂杨柳。例：插曲，穿行于段落章节；/高潮，点缀在结局尾声。

49、例：人们爱春天，爱她的山青水绿，爱她的万紫千红。

52、例：做不了天香国色的牡丹，/就做一个平凡的普通人吧。

53、例：夏雨如倒如倾，利利索索。真爽朗。100、五十年像一首乐曲乐曲渐趋高潮 101、有一抹红霞，那是母亲脸颊上淡淡的血色；有一片开花的原野，那是母亲微笑的脸庞。102、勇敢和爱心产生英雄。104、希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。105、答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？

107、重 庆 是 一 位 美 人，婀 娜 多 姿 的 缙 云 山 是 她 的 身 躯，蜿 蜒 飘逸的 嘉 陵 江 是 她 的 腰 带108、示例：就像广阔的晴空挡不住突来的风暴，突来的风暴也挡不住你远行的背影

即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念

109、宽容，就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。宽容，就像一股清新的春风，能驱散心灵的阴霾。

110、示例：《水浒传》中，行侠仗义的鲁提辖，拳打镇关西，解救了金氏父女。

111、仿句要求结构、修辞与例句相同，前后内容要相互关联。每一分句2分。示例：假如微笑是春风，我要让微笑的春风吹拂每一个人的心田；假如微笑是阳光，我要让微笑的阳光撒满生活的每一个角落。

112、水水清澈话话亲切113、却只是一股涓涓的山泉也许你想成为大树

114、答案：中华文化的优良传统在国际文化交流日益频繁的今天，更需要我们全面继承和发扬

115、答案

4、答案示例：阅读化育气质阅读改变人生

117、答案示例:如果人间的每个地方都充满了关爱，谁还渴望温暖。(仿写的句子只要结作相似，意思连贯即可)118、答案示例：若要有聪明的头脑，请多学习别人的优点；若要有优雅的姿态，请多礼让身边的行人；若要有勤劳的双手，请多创造宝贵的财富；若要有良好的修养，请多尊重他人的人格；若要有美好的心灵，请多关心他人的疾苦。119、示例：老师的教导就像徐徐吹来的春风，轻拂着我纯真的笑脸。

120、参考：每一个舞姿都充满着激情。每一个舞姿都是那样粗犷。每一个舞姿都是勇敢与善良的传承。

121、示例：如“您是春风，为我吹散心头愁云；您是大树，为我送来夏日清凉；您是港湾，让我停泊心灵之船。妈妈，衷心地祝您：母亲节快乐!”122、冰河感激春风，才有一泻千里的气势。

123、①冬天阳光对白雪的亲吻 示例②明月对清泉的细语124、3．示例：春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。（3分，评分要点：句式一致2分；语义连贯1分。）125、阅读化育气质阅读改变人生 127、②示例：捧起一簇浪花，你却给了我们整个大海；撷取一片红叶，你却给了我们整个枫林。128、如：美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。129、例：微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。130、给我一次挫败 让我学会反省131、要求运用比喻的修辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。132、例1：如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿133：如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香134、清醒谦恭(谦虚、谦逊)谨慎(小心)站起(站立)135、如“寒冬里看到春光 痛苦中看到幸福”136、略

9、(令你)充实的也许是你的事业(更用她的)爱心为你消除了成长中的烦恼(智 慧为你化解了一次又一次的迷惘)137、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。138、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远139、示例：高山的雄伟，土石积淀中的漫长与沉默； 景色的秀美，万物生长中的艰辛与蓬勃。140、例句：赏识不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚•.141、如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香142、在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的；在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。仿句：

1、意思正确，句式相同，修辞手法一样即可给分。

2、a．墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。b．田里的谷穗，／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。a．空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。b．地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。

3、“海内存知已，天涯若比邻“是王勃送别杜少府时豪迈的宣言。

4、①我们没有采桑织布，却能享受到锦衣华服。②多一份感激，就少一份苛刻与冷漠。

5、示例：又能够陶冶情操。示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。示例2：阅读名著既可以积累语言。又能够严密思维。示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。

6、自选话题能围绕话题，做到前后分句意思连贯。

7、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。

8、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远

9、示例：高山的雄伟，152、如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

153、参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）

154、参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。

155、参考示例：上学后，母爱装在行囊里，背着它，沉甸甸。或上学后，母爱织在毛衣里，穿着它，热乎乎。或上学后，母爱化在叮咛里，听着它，暖融融等。

156、如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。

157、（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。158、我愿是一片青翠的树叶，为春天点缀一丝新绿。159、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。160、爱，是冬日里的一缕阳光，是饥饿时的一块面包。161、（何必在乎别人把你说成小溪／如果你是种子）162、黑板：你注定一生与粉尘为伴，时时为别人传授知识，却磨损了自己蜡烛：你注定一生与黑暗为伴，时时为人们发光发热，却耗尽了自己

163、卷尺：为了显现别人的高度，不惜屈身埋没自己的尊严。一心以笔直来要求别人，却始终看不到自己弯曲的丑态。橡皮擦：为了改正别人的错误，不惜耗尽自己的生命。一心盯着别人的错误，却浪费了自己的一生。

第三篇：《一面》

天宝乡中心学校“先学后教 三疑三探”教学设计

学科：语文教师姓名： 李菲 授课班级： 七二班授课时间：2016 章节名称： 《一面》 计划课时： 二课时

【教学模式】“先学后教 三疑三探” 【三维目标】

1.知识和能力技能目标：准确生动地进行外貌描写，表现人物的特征的方法

2.过程与方法目标：了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法

3.情感态度与价值观目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。【学习目标】

【教学重点】以小见大的写作手法

【教学难点】理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。【教学过程】 鲁迅的《自嘲》导入 1.设疑自探：（初读课文）

通读课文，扫清阅读障碍，划分段落。（1）作者简介——鲁迅（2）创作背景（3）注音

2.解疑合探：（再读课文）（1）事情的六要素 3.质疑再探：(精读课文）（1）概括文章内容（2）归纳文章主旨

第二课时 【教学过程】

1.设疑自探：（初读课文）

（1）读了课文，你对鲁迅先生的思想、为人有了哪些了解？（2）课文以“一面”为题，你认为好在哪里？ 2.解疑合探：（再读课文）

（1）精读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句，比较三处语句的不同之处。

3.质疑再探：(精读课文）

（1）再读课文，归纳文章写作特色。4.运用拓展：

（1）请用自己的语言描述班上的一位同学。要求：不能透露姓名，看看能否根据你的描述准确的找出那位同学。（2）搜集有关鲁迅的文章和鲁迅先生的名言警句。5.小结与评价：

匆匆之间，记忆长河掠过多少陌生面孔，匆匆之间，茫茫人海留下几多美好回忆。那“一面”，似流星划过天际，那“一面”，似甘泉滋润心田，那“一面”，在人物的画廊中弥足珍贵，那“一面”让我们感受到了一位伟大的文学家对一名进步青年的无私关怀的高尚品格，那“一面”，让我们领略到了一位伟大的思想家、革命家“生生不息、战斗不止”的精神。6.板书设计：

远——近

外貌粗——细瘦而有神 略——详

“一面”的印象描写语言“两本，一块钱”（记叙）“是送你的” 一面动作扳下、递给、点头 同志，朋友、父亲和师傅 议论

越老越顽强的战士

“一面”的力量踏着血的足印（议论、抒情）继续前进

8.作业设置：学习评价相关练习

第四篇：《一面》教案

教学目的 ：

1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。

2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。

3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学重点：目的1、2 教学难点：目的3 教学过程：

第一课时

一、检查预习

地窖（jiào）：收藏东西的地洞。

赫然（hè）：显耀、盛大。见义中注解。

嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。

窘相（jiǒng）：为难。文中有“不自在”意。

颓唐（tuí）:精神不振作

熏黑（xūn）:烟气接触物体

憎恶(zēng wù):人一厌恶

虐待(nüè):凶狠刻薄待人。

揩油（kāi）：见注解。

恣情（zì）：放纵、无所顾忌。

抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注。

抖擞、（sǒu）见注。

脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻。

二、课文学习

（一）问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？

与一面有关的成语谁能说？

如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？

（二）人物描写学习

1、描写的分类

2、分析外貌描写——人物描写的重点。

本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。

（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？ 本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。

（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？

这是由本文记的事的特点决定的。本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实。而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。

③表现性格。如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。

下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写。

（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。

第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三次描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。

随讲随出现板书。

外貌描写

视角 特征

暗处（模糊）长衫、烟嘴

近处（清楚）面孔、寸发、胡须

对面（仔细）总体描绘

（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？

作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。

（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？

本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：

①描写本身的感情倾向。提问：从哪些语句中体现出来？

第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着。

②用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句 中体现出来？

第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了……” ③用适当的议论来深化人物性格。提问：从哪些语句中体现出来？

第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…•越老越顽强的战士！”

第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。

以上内容，依次出现板书。

外貌描写突出性格手法

1．描写本身的感情倾向

2．写感受烘托人物

3．用议论深化人物性格

三、作业

用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。

第二课时

一、字词小检测

注音、解释、听写

二、课文学习

（一）记叙要素

1．知识导入。

第二册以学习记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。

下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括。

（1）记叙文的要素有哪些？

作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。

记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。

过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。

我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。

任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。

这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必须清楚。

（2）记叙文中的顺序指的是什么呢？

记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。

安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有：

时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。

空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。如《从百草园到三味书屋》，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”。

此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。

（3）按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？

按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：

顺叙、倒叙、插叙、补叙。

这是第二册记叙文学习的重点。事实上，我们在前面学过的文章中都有过接触。

按照前面三个提问，边回答、边订正、边总结，依次出现板书。

记叙文基本知识

1．要素：

时、地、人、事件的起因、经过、结果 2．顺序：

时间（事物发展过程）

空间（不同地点）

事物性质

感情变化

3.方式：

顺叙、倒叙、插叙、补叙

（4）什么是顺叙？

“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。

我们今天学习的新课《一面》，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。

（二）课文学习。

（l）简介课文。

要求。看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览（即视线扫瞄）一下课文。

教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题。

① 本文写的人物是谁？

② 本文写的是一件什么事？

③ 本文的作者是谁？

④本文写作在什么年代？

教师明确：

① 本文写的主要人物是鲁迅。

鲁迅，生于1881年•1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。

本文写的是作者和鲁迅的一次见面。

（2）快速阅读。

要求：本文约2600多字，按每分钟谈300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的。

拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，能从一个词或一个短语概括一下这一层的意思写在空白处就最好。

（3）检查阅读。

找上、中、下三类学生回答，看谁分得大体正确，使用的符号最恰当，概括得最准确。教师边订正、边解答。本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。这一过程，既是时间顺序，又是事情发展的顺序。

②本文第一部分大体上可分为三个层次。

第一层次：l、2两段，写“我”去内山书店的原因。

第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书 的困难。

第三层次：18至38段，写“我”和鲁迅的会面。

依次板书

结构层次 我去内山书店原因

第一部分： 事情的经过 我想买书有困难；

我与鲁迅一面之缘

第二部分：作者的感想

3．重点批划。

具体划分第一部分的三个层次，在相应的空白处各自概 括这三层的意思。

做练习一。在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。

时间——1932年秋，一天中午。

地点——虹口公园，内山书店。

事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

主要人物（鲁迅）的出场——

我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的…中国人。

原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。

事情的结果——我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

三、作业

如果你就是阿累，是一个力求上进的先进青年，通过回忆，重写《一面》，可以自已重拟一个你认为恰当的题目。

第三课时

一、作业讲评

二、课文学习

1、整体结构

（1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事（此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人。

（2）为什么说本文的重点放在写人上？

一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。

本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。

（3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？ 如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？

第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因。

第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。

第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀。辨识出鲁迅。

第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三个层次之间的关系。

（4）第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见“一面”的什么呢？能不能也用一个词概括？

在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”。

小结： 本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的。以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点

集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上。

2．引导学生体会文中伏笔和照应。

文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔？

在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用。

① 那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。

② 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。

③ 他是谁？……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了…… 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。

4、词语学习

引导学生体会词语的感情色彩并批注。

记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。

先看练习五的例句。学生先答，教师比较。

作者认出鲁迅以后。

结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。

“向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。

“带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！

“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。

再找其它描写的词句。

“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的。”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。

“我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。

第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。

“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。

“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。

5．吟诵课文。

主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。

三、作业练习

（一）默读全文，回答下列问题：

1.画出本文表示时间的语句。

2.画出本文表示地点的语句。

3.弄清事情的起因、经过和结果。

二 这篇文章记事写人，重点放在写人上，说说为什么要这样写？ 三 全文以空行隔开，分两部分。

1.第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”。根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由。

(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)

2.有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？

四 作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。

1.口头介绍下列“镜头”：

书店的全景 书架一角的近景 一本书的特写

2.填写下表，看看作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的。

五 回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。请结合括号里的提示，揣摩加点词语的含义和感情色彩。

1.我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心理乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。（“结结巴巴”本意指口吃，用在这里表现出作者什么样的一种神态和感情？“我向四周望了一望，可没有蹦出来”，想一想为什么作者要“向四周望”？为什么“没有蹦出”鲁迅的名字？这又表现出作者的一种什么样的思想感情？）

2.我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（为什么不直接写“掏出那块银元”，而要加上“带着体温的”这样起修饰作用的定语？为什么要强调说明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，作者这时有一种什么样的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情？）

六 下边是本文开头三处伏笔，试指出下文与这三处伏笔的照应之处。

1.“我”本来要去接班，但还要等半个钟头。

2.“我”是一个因为繁重的劳动而“困软得很”的穷售票员。

3.“我”不到别处，而到内山书店去歇歇。

七 破折号在本文中有如下用法：①表注释，②表提示，③表插说，④表话题转换，⑤表话没说完。请辨析下边的例子：

1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——()2.你买这本书吧——这本比那一本好。()

3.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模胡辨出……()4.一个矮小而结实的中年人——内山老板走了过来。()

5.我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！()6.“哦！您，您就是——”()

7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……()8.那种正直而慈详的眼光，使我立该感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。()

9.我又仔细地看他的脸——瘦！()答案：

一、1.一九三二年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年，一九三六年十月。

2.上海，虹口公园，内山书店，店里，店后面长台子旁边，南面，北面，里面，书店的门。

3.起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

二、这篇文章着重刻画人物。文章中虽有不少记事的成分，但这些记事是为了交代时代背景、描写人物出现的具体环境，记事还是为了刻画人物。重点放在人物刻画上，意在突出主要人物鲁迅的高尚品格；这也正是这篇文章记叙的重点。

三、1.(C)，正确，符合主要内容的概述。(A)，不对，第(1)段只交代了年代、地点和人物，没有交代“我”去内山书店的原因，不符合主要内容第一层的概述。(B)，不对，第(18)段写鲁迅出来，已属于第三层的开头。(D)，不对，第③④两段已属于第二层的开头部分。

2.这种意见不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题。

四、(1)书店的全景：“店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。”书架一角的近景：“架上横排着一列中文的《毁灭》。”一本书的特写：“看一下那书脊，赫然印着„鲁迅译‟三个字”。

(2)（见课本）

五 1.“结结巴巴”，显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，一种深感激动的神态和幸福的心情，难于用言语来表达。作者要“向四周望一望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累，当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

2.“带着体温的”银元，表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅忧国忧民，操劳一生，作出了极大的自我牺牲。“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。

六、1.暗示与鲁迅会面的时间短暂，给下文“我”与鲁迅仅见“一面”所受到的巨大鼓舞和影响，埋下伏笔。

2.给下文“我”买书缺钱产生困窘，由鲁迅帮助解决，因而更加崇敬鲁迅，埋下伏笔。

3.“我”是个进步青年，内山书店出售进步书刊，“我”到内山书店歇歇，翻阅书籍，能汲取知识和力量。这为下文看到鲁迅译著，会见鲁迅，埋下伏笔。

七 1.(⑤)2.(④)3.(③)4.(①)5.(④)6.(⑤)7.(①)8.(①)9.(②)

一、情境导入

多媒体展示鲁迅的几张不同时期的照片（或出示图片），再出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。同学们，你们认识这个人吗？你又了解他的哪些情况呢？（由学生自由回答）

那你知道“俯首甘为孺子牛”的意思吗？下面让我们在“阿累”的带领下，去见鲁迅先生“一面”，感受先生的伟大人格魅力！（板书课题和作者）

二、整体感知

1、检查预习（多媒体展示），先展示生字，指定学生读，再出示拼音。地窖（jiào）赫然（hè）嵌着（qiàn）窘相（jiǒng）颓唐（tuí）: 熏黑（xūn）憎恶(zēng wù)虐待(nüè)揩油（kāi）恣情（zì）抚摩（fǔ）摩挲（suō）抖擞（sǒu）（注意赫、恶、挲几个字）

2、速读课文，并思考以下问题：（多媒体展示）1）本文写的主要人物是谁？ 2）本文写的是一件什么事 3）本文的写作背景是什么？

要求 ：看标题、看预习提示，从头至尾浏览（视线扫瞄）一下课文。

教师采取边提问、边讲解、： 学生回答后，初步明确：

1）本文写的主要人物是 鲁迅

2）阿累在内山书店遇到鲁迅先生，先生赠书给他，即作者和鲁迅的一次见面。

3）本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。鲁迅，生于1881年•1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。

3．共同探讨记叙文的六要素

1）明确文体，提问记叙文的六要素。

先检查预习情况，让学生说说记叙文的一些知识（例如：A、记叙的分类B、记叙的六要素等等）

教师明确： 记叙的要素有六个，即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。

过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。

2）在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。学生回答后，明确：

时间——1932年秋，一天中午。

地点——虹口公园，内山书店。（有的人也许只说虹口公园，而不说内山书店）主要人物：鲁迅和“我”

起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。

经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。（需要自己概括）

三、合作探究：外貌描写

（学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法，并对学生进行思想教育。）本文的重点是写人。下面，让我们再读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。

1、问：本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？（外貌、动作、语言描写等）

生答后明确： 本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。

2、比一比：本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？跳读课文，划出文中描写鲁迅外貌的重点语句，并比较三处语句的不同之处。看谁找得最准最快？（多媒体展示问题）

（学生先找，然后再读有关句子。师作出判断后）

明确：主要有三处，即第3段、19段和32段（让三个学生回答，并读这三段话）

第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了；写了鲁迅的面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写： 面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。

（多媒体展示表格或出示小黑板）

外貌描写

距 离 特

征 总体特征 暗处（模糊）长衫、烟嘴 瘦（外）精神很好（内）

近处（清楚）面孔、寸发、胡须

对面（仔细）总体描绘3、1）问：这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？ 生答后，明确：瘦，6处写“瘦”（板书）

2）师：瘦只是他给人的外在印象，那他给人的内在印象呢？

生答后，明确：精神很好。

3）问：作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。

明确：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（内容出现在第10页，第36段）

鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。（板书）

4、问：本文是怎样描写人物外貌的呢？

[补充]：这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视： 1）抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。

2）有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。

3）表现性格。如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。（也许不展开讲，只讲要点）

下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写。

5、分组讨论：作者从外貌描写中是怎样表现人物的性格的？从 文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？

（四人一小组，讨论、探究合作，每组选一个代表发言）

学生讨论回答后，师明确： 本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法 1）描写本身的感情倾向。

提问：从哪些语句中体现出来？（看它们在书 中的位置）

明确：第二次描写；“精神很好，没有一点颓废的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着。（19段））用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句 中体现出来？

明确： 第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”（20段）

第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来（34段）” 3）用适当的议论来深化人物性格。

提问：从哪些语句中体现出来？

明确：第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…•越老越顽强的战士！”（36段）

第二部分：“前面是一条路……”（42段）以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。

（以上内容，依次出现板书）。

外貌描写突出性格手法

1．描写本身的感情倾向

2．写感受烘托人物

3．用议论深化人物性格

6、问：作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？

生答后，明确：热爱劳动人民，关心进步青年。（板书）

7、小结，对学生进行德育教育

同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。

四、培养学生的观察能力

通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。举生活中一事例进一步说明。（或学生习作中的病例。）

五、写作练习:

以师为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）。小组交流后，请前、中、后三排代表同学读写作片段。

六、课时总结，明确课时学习目标

同学们，这节课你觉得学到了哪些东西？（略）

七、布置作业：试用外貌描写一个你最熟悉的人（100字左右）板书设计

一 面

阿累

中景

外貌描写

近景

瘦——把整个生命献给革命事业 鲁迅

特写

赠书给“我”——热爱劳动人民，关心进步青年

第五篇：《一面》教案

张湾中学七年级语文导学案 主备人：刘海明 审核人：七年级语文组 总编号：03

《一面》教案

班级： 使用人： 使用时间：

教学目标：

1、朗读课文，整体感知文章内容。

2、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学重点和难点：

1、朗读课文，整体感知文章内容。

2、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学过程：

一、文本引读：

1、导入：学习一首诗——《自嘲》：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”【“华盖”，象花儿那样盖在头上的云气】，可能有些同学知道，这是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的诗作。那么今天我们来学习一篇新的文章——《一面》，深入到鲁迅先生的生活中，去探究他的人格魅力。

2、作者与鲁迅：

作者：阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书。后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的《中流》半月刊。

写作背景：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

鲁迅的情况你了解多少，把你了解的写下来

二、整体感知：

1、朗读课文、给加点的字注音：

踱【

】

窖【

】

嵌【

】

窘【

】

捻【

】

挲【

】 擞【

】

恣【

】

鞠【

】

赫【

】

殷【

】

懊【

】

哧【

】 摩【

】

颓【

】

熏【

】

揩【

】

踌躇【

】

2、字词解释：

窘： 摩挲： 颓唐： 恣情: 不能自已： 已：

3、学生快速默读课文，并思考下列问题：

文章内容从空行的地方自然的分为两部分。每一部分所讲述的内容是什么？ 第一部分作者记叙与鲁迅先生所见这“一面”又可以划分为几个层次呢？

请同学们朗读第一层。记叙文有六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。第一层介绍了与“一面”这件事相关的那些内容呢？

三、布置作业：

完成《建构式生态课堂练习》同步练习

教后感：

张湾中学七年级语文导学案 主备人：刘海明 审核人：七年级语文组 总编号：04

班级： 使用人： 使用时间：

教学目标：

1、学习本文抓住人物特征的外貌描写方法。

2、学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

3、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

．

教学重点和难点：

1、学习本文抓住人物特征的外貌描写方法。

2、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学过程：

一、温故知新：

默写字词

二、问题探究:

1、在我正踌躇的时候，鲁迅先生出场了，也就此我们有了一面之识。接下来我们就来看看在这一面之识中，作者所看到的鲁迅先生是一种什么样的形象！文章一共对鲁迅先生进行了几次外貌描写，请找出来并写在下面：

第一次：

第二次：

第三次：

2、这几次描写，作者的观察角度有什么不同呢？作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的什么特征？作者为什么要反复突出他的“瘦”，？

3、在文中，作者对内山先生的言谈举止也进行了描写，通过描写，你觉得内山先生对待中国人持一种什么样的态度？那些地方可以体现出来呢？

4、作者高度评价了鲁迅先生，大家一起朗读这句话：“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅„„越老越顽强的战士!” 这些称呼有什么深刻含义？

5、作者为什么“结结巴巴”，为什么“向四周望一望”“没有蹦出”鲁迅先 生的名字？

6、“我”为什么能在历经艰苦“受尽虐待的情况下”“咬紧了牙”“昂着头”？ 怎样来理解我们不愿恣情悲痛？“为什么不是恣情悲痛的时候”？

7、文章结尾这句话“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”抒发了作者 怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？

8、在展现特写镜头的时候，作者用了“赫然”这个词语，那么这个词用在这 里有什么样的表达作用呢？

三、结写作手法：

四、课堂练习：

完成《建构式生态课堂练习》同步练习

教后感：