第一篇：德育论文《德育工作无时不有、无处不在》
德育工作无时不有、无处不在
教师是学生学习的组织者和引导者,是文化知识的传承者，是学生的引路人！他的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为一名教师,既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
一、抓常规训练
对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。自从我接这个班后,针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、耐心教育，以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、爱生如子是做好班主任工作的关键.“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来教育学生。
总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
第二篇：让德育工作无时不在、无处不在
让德育工作无时不在、无处不在记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事。但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿于每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、学习上不放弃
对于学生来说，学习是第一位的，也是首要任务。学生来到学校，如果不学习，他就会感到无聊，必定会想尽办法引起别人的注意。由于孩子们辨别是非的能力还没有完全形成，他们只能用自己喜欢的方式哗众取宠。这时简单的说教是无济于事的，所以我认为，对学生进行思想教育的前提是不能在学习上放弃他们。
我们班里有一个学生叫小王（化名），他的父母离异，随爷爷一起生活，由于爱的缺失，致使他很偏激，有很多不良的习惯。如：一年级刚入学时，他很霸道，别人吃雪糕，他没钱买，就强行吃别人的雪糕，如果不给，就打人。和别人玩，方式很特别，从来都是玩打架。经常听到学生来告状，一会儿有人说他把别人打了，一会儿又有人说他把别人推倒了，一会儿„„整天就给他断官司了。课下，他很活跃，课上，他异常安静，简直就是一尊雕像。老师讲什么他都听不进去，眼神很茫然。看到这种情况，我觉得自己一定要想办法教育，绝对不能任其发展下去。因为我曾经听一位老教师说过：“一年级刚入学的孩子，就是一张白纸。”这时候教育是来得及的。
我思量再三，决定首先要让他忙起来，怎么忙？学习。不爱学怎么办？想办法调动他的积极性。他的基础知识基本等于零，拼音不会，生字认不了几个，十以内的加减法计算起来都很困难，最让我头疼的是做题时他都不知道往哪儿写。没关系，我首先让他意识到，他不是笨孩子（其实他的头脑不太灵活），只要学就一定能学会知识。上课时，我估计这道题他能会，我就让他和一位学习好的学生一起来回答。我的做法是：先让他站起来，说完题目，然后再找一个有些溜号的好学生和他一起说答案。这样他一定能先说出来，随后我就对全班学生说：“小王已经超过某某了，只要他能认真学，就一定能学好。”就这样，他有成就感了、自信了，学习就有劲儿了。
当然，虽然他努力了，但由于自身的差异，没有好的学习习惯，他还是不可能超过其他学生。他也曾经想放弃学习，每当我发现他有这方面的苗头时，我就对他说:你之所以比不上别人，是因为你的学习习惯不好，只要你能认真按老师的要求去做，你一定行。要记住，你不比任何人差。平时，我也经常和他爷爷联系，取得他老人家的帮助。值得庆幸的是，他的爷爷一直都在努力。
功夫不负有心人，三年的努力没有白费。如今，我们已经上四年级了，小王学习成绩虽然还是排在班级的后面，但是他的计算能力和生字的识记能力是名列前茅的，有时学习好的学生还比不上他呢。现在的他，整天忙于学习，打架等违反《小学生日常行为规范》的事几乎很少发生。人也文明多了，一直都是严格要求自己。
二、思想上勤教育
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我努力做到“三个结合”。即“以人为本”与“依规治班”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的班风。我认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观，有所理解并产生强烈的情感共鸣，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：发现班级里谁主动帮助别人了，谁热爱劳动了，谁讲文明懂礼貌了，谁见到垃圾主动拾起了„„都会在适当的机会，就这件事展开讨论，使学生明辨是非。记得有一次，有一个学生把小韩的作业本弄湿了，情况很严重，当时小韩非常大度，一点儿没生气。过几天，我们要写一篇关于“发现生活中的美”的作文，我就想起这件事了。向同学们讲完这件事之后，我说了这样一段话：“小韩真了不起，我自叹不如。我生平最讨厌别人把我的东西弄脏了，如果是我，一定不会像小韩那样平静。最令我佩服的是，小韩还问我作业本用不用撕，如果需要，她可以重写。现在咱们这么忙，哪有时间写呀？如果重写，她得浪费多少时间啊？她的心胸是多么宽广啊！这难道不美吗？”话音刚落，掌声响起。从此以后，班级里很少再发生争吵了，人与人之间都能互相宽容，互相理解。最值得高兴的是，小韩越来越努力，干什么都有劲儿了。
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、方法上常创新
现在的孩子很有思想，普通的教育方法对他们根本不奏效。要想彻底改变他们的思想，教师必须时常变换方法，不能老生常谈。
我们班级里有很多在单亲家庭生活的孩子，他们的卫生习惯很不好，三番五次的强调都无济于事。我认为自己不能坐以待毙，应该想办法改变现状。有一天，我告诉学生们要准备牙具，女生另外还要准备梳子，我们要进行刷牙比赛、梳头比赛。到了比赛那天，学生们兴致勃勃，积极参加活动。活动过后，个人卫生较以前有很大改变。
四、身教胜于言教
教师是人类灵魂的工程师，学生人格的塑造，道德的指引，需要品德高尚的教师。教师的心灵是否纯洁，道德是否高尚，直接影响其传道的结果。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义。
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同意收入到正式出版论文集中
第三篇：激情使创造无时不有,高效使成功无处不在（共）
激情使创造无时不有，高效使成功无处不在----张鲁初中高效课堂督导汇报材料
我校的高效课堂教学改革进入快车道，应追溯到公元2009年7月。公元2009年7月23日，聊城市唯一的民族中学张鲁镇中心初级中学，响应上级教育部门的号召，率先在全县进行了教育资源整合，马西地区较为薄弱张鲁刘庄中学并入同样发展水平一般的张鲁初级中学，组成了新的张鲁中心初级中学，这是我校教育史上最为辉煌的一页，也开了县实施教育资源整合，促进教育公平的先河。
教育资源整合后，我们新一届领导班子、多方调查，走访群众了解到两校学生流失严重，教师涣散，工作积极性不高。于是我们多次召开校委会，教代会认真总结、倾听，逐渐发现学校的位教师都有一颗火热的心，并不像人们所说的那样。
几年来，在全校教职工的共同努力下，我们先后被评为创新课堂教学实践基地、大课间教学实践基地、实验教学先进学校、科学发展观先进基层党组织、教育教学先进单位等荣誉称号。
一、时代召唤高效课堂教学改革
如何让学生体会到求知的快乐？如何让教师体验工作幸福？成为制约我校发展的瓶颈，也成为新一届领导班子带领学校蓬勃发展的研究课题。因此开展高效课堂教学改革成为学校发展的当务之急。
高效课堂建设是快乐校园建设的中心，为了突出这个中心，我们召开了全体教师会，进一步学习了李炳亭先生的<<高效课堂>>22条。统一了认识，制定了《高效课堂改革计划》。为了提高课堂教学效率，我们借鉴了杜郎口中学以学生自学为主、以小组学习为主要形式的教学方法。
为了打造幸福欢乐的高效课堂：
首先，统一思想认识。学校先后组织召开了业务干部会，班主任会，全体老师会，讲清了建设快乐校园，特别是构建快乐高效课堂的重要意义，使广大教师充分认识到，课堂
教学改革，不是可改可不改，而是非改不可，非改好不可。为搞好快乐高效课堂建设，我校制定了《高效课堂实施方案》，学校确定了部分学科带头人利业务骨干率先上观摩课，教师全部听课，课后由业务校长、教研组长绸织教师进行评课。
其次，高效课堂教学改革，重点是课堂常规教学改革，这既是高效课堂的主阵地，也是学生接受知识、快乐学习的主场所，关系着高效课堂改革的成败，至关重要。我们张鲁初中一班人根据学校的狠抓课堂教学，实行推门听课制度，开始由业务校长教导主任等带领各教研组长全面听课，后来就是分开年级，分开备课组听课，校内教师互相听课。在我们学校任何人可以不招呼推门听课。同时我们每周例会上，对听课情况进行点评，表扬一部分积极课改的老师，并让授课好的优秀教师南爱英、沈英华等执教公开课，例会上当场点评，对课堂教学改革进行缓慢的教师，我们会后帮助他们进行高效课堂改革。另外我们还强化备课，改变传统的备课方式，变老师的教案为导学案，实现高效课堂与高效学习的对接。同时我们还让教师每周写高效课堂教学反思，每周二张贴在办公室，进行展评，以利于高效课堂教学效
果的提高。
第三，大力培养高效课堂教学带头人。
我们校的高效课堂教学改革，以县教育局高效课堂改革为契机，在县教育局高效课堂帮扶小组王福合督学的领导下组织实施的。在帮扶组的指导下，我们首先对全体教师进行了一次高效课堂教学大评比，确定了每教研组2-3名教学水平高业务硬组织能力强的教师做为学科带头人。学科带头人与县帮扶组的专家教师结成对子，重点培养，让学科带头人与帮扶组专家教师一起备课、听课、摩课，相互交流、学习，经过一段时间的“传”、“帮”、“带”我校的学科带头人很快就成手了。然后，我们又让学科带头人，带领全体教师进行高效课堂教学改革。目前，我校的高效课堂教学改革模式已形成，课堂教学已呈现出勃勃生机。
第四，高效课堂教学改革主体在学生，为了强化课堂教学效果，我们狠抓学生习惯，注重学生的习惯培养，建立了一套学生学习习惯。我们学习魏书生民主教育的关于学习习惯的“七个一”。
第五，我们实行班主任坐班制度，让班主任把办公桌搬到教室，教室成了班主任和学生共同的家，教师在教室里备课、学习、与学生交流等。下课10分钟也不离开学生，和学生一起做操，一起游戏，和学生一起商量着如何学习，如何民主管理，师生打成一片。这样以来，教师教学目的很明确，学生的学习兴趣也很浓，师生关系也十分和谐，教师教得带劲，学生学的也有滋味。
二、高效课堂召唤高素质的教师队伍
1、走出去，请进来，开阔教师的视野。
2009年，学校四次派教师50余人次到杜郎口参观学习；多次邀请县实验初中骨干教师10余人次来我校作现场示范，观摩指导。学校所有一线教师都熟悉杜郎口模式，使教师掌握了杜郎口课堂教学的各环节，更进一步坚定了全校教师的教改决心，为学校推进教学改革奠定了扎实基础。
2、典型引路，整体推进。
学校建立了骨干教师培养制度、学科带头人评选办法以及教师帮扶制度。通过选好排头兵，用榜样来带动，在全校营造了学习先进、赶超先进的风气。2009年12月为响应教育局帮扶组的号召，我校教师郭占军、谢朝珍、刘海军到县实验初中学课，张春芳、安梅英、李俊娥到城关中学学课，这激发了更多的教师继续积极深入投身教改。
3、实行“一六三”的教学管理模式
（1）三级备课制，即：独立备课、课前研讨、再次加工的集体备课制度。要让更多的教师投入教改，我们就必须为他们搭造相互交流学习的平台，我们要求教师不仅要备教材、备习题，而且要备学生、备学情、备学法，备教学环节、预见性问题、解决策略和办法，做到胸有成竹，方可进入课堂
（2）六个环节教学流程
为了让老师在教学中有纲可循，我们形成了以导学案为载体的“六环节”教学流程：预习、交流、点拨、训练、升级、自结。（这里不作多说，我们人人都有我校教学模式材料）
4、开展“三五一”工程
教师“五个一”工程：每周主动听一节课、写一篇教育故事、每月上一节示范课、每学期读一本教育著作、写一篇教学经验或论文。
教研组“五个一”工程: 每周组织一次课例研讨、每月组织一次“三同”活动、每月组织一次主题研讨、每月组织一次专题学习、每月组织一次教案评比。
学校“五个一”工程：每月开展一次五学科赛课活动、开展一次教师论坛、组织一次教学现状分析，每学期开展一次学案、论文评选，组织一次教师评价活动。
三、学生习惯培养是保证学生快乐学习的源泉
我校在实施阳光大课间活动的基础上，采取循序渐进、师生互动的方式，多措并举强化学生学习习惯培养工作，收到了良好的教育效果。
一是定实培养目标。在调研论证的基础上，结合实施素质教育的需要，将课前预习、准备、听讲、笔记、发言、课后作业、复习、自测、自学、阅读等作为10个亟需培养的习惯，并提出了具体的标准和要求，以班级为单位组织“好习惯，我养成”大讨论活动，引导学生明确养成好习惯的重要性，清楚好习惯的基本要求，自觉查纠不良习惯。在此基础上，坚持“目标培养与学情实际相结合、日常规范与方法指导相结合、学生自查与教师干预相结合、面上促抓与个体矫正相结合”的“四结合”原则，组织学生分学科制定各自的学习习惯培养方案。
二是营造工作氛围。各班增设“习惯养成园地”，每月召开习惯养成经验交流会；学校每月评选表彰一批习惯养成标兵，并在宣传栏上开辟“习惯养成展示台”，通过个案剖析、典型引路、置疑问难等形式，树立优秀典型，推介先进经验，普及习惯养成知识，营造“人人养成好习惯”的浓厚氛围。
三是构建成长共同体。按照“座位相临，异质互补”的原则，将全班学生分成若干习惯养成小组，每周开展一次“我为同学进一言”活动，针对本组成员的不良习惯，提出自己的意见和建议，并在日常学习中适时警醒，督促整改。任课教师要加强督查指导，学生的习惯养成及指导情况纳入教师教学评价指标，以师生互动促习惯养成。
四是搭建自励平台。每日上课前，组织学生进行“养成良好习惯，成就幸福人生”宣誓活动；每周要求教师利用“学法指导课”，组织学生填写“习惯养成自查记录评价表”，反思评价自己的习惯养成情况，并确定2—3项重点整改的目标在组内进行公示；每月组织学生填写“习惯养成自我激励卡”，明细“我的弱点、我的养成目标、我的行动成果”等，引导学生自省自励，完善自我。
四、我们的困惑
1、应加强学生小组间的合作。尽量让小组成员多研究、多商量，让他们真正动起来。我们提倡小组间要相对安静，走出“吵吵闹闹、乱哄哄”就是快乐课堂的误区，提出“脑动是最高境界的活动”的理念。
2、教师在课堂上要加强对学生的调控。做到该放的放；该收的收。教师巡堂要有目的性，要参与到学生中间去指导、讨论，融入其中，巡回点拨。尽量避免优秀生独占课堂，多对中、低水平学生进行鼓励，激发其学习兴趣。
3、要加强集体备课。精心准备导案，导案设计要有预见性，以应对课常上可能出现现的突发性问题。
4、高效课堂的巩固。如何巩固高效课堂改革的成果，进一步深入研究高效课堂发展的动态。
5、作为农村初中如何更及时的听到并了解高效课堂高端动态。激情使创造无时不有，高效使成功无处不在。高效让学生更快乐，高效让教师更幸福。路漫漫其修远兮，吾将上下而求之。
第四篇：让核心价值观“无所不在 无时不有”
让核心价值观“无所不在 无时不有”中共中央政治局2月24日下午就培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行第十三次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。（2月25日中国文明网）
每天，我们要呼吸大自然的空气，维持物质生命的存在；每天，我们要呼吸精神的空气，维持精神灵魂的存在。习总书记提出，要使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。笔者认为，这是当前弘扬社会主义核心价值观的关键所在。那么，如何使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有呢？首先，树立“先行思想”，打造“风尚效应”。所谓“先行思想”，就是我们要通过一些群体的先行表率工作，打造出一种弘扬社会主义核心价值观的时代风尚。具体而言，一是我们的领导干部要先行，成为弘扬社会主义核心价值观的表率，“火车头效应”是巨大的，因为这是公民模仿的第一对象；二是行政事业单位要先行，行政事业单位是为人民服务的，应该率先践行社会主义核心价值观，让人民群众看到实惠；三是网络影视文化要先行，网络影视文化是影响公民精神文化的第一载体，践行社会主义核心价值观，可以对公民有很好的熏陶作用；四是媒体舆论要先行，媒体舆论对社会思想有引导、升华作用，应该有意识地通过新闻、评论去引领。只有这样，才能打造出一种弘扬社会主义核心价值观的时代风尚。
其次，做好“接地气工作”，打造“亲情效应”。其实，社会主义核心价值观不是空中楼阁，三个层面、24个字就在我们的具体工作生活实践中，弘扬社会主义核心价值观不能高高在上，必须接地气，必须把弘扬社会主义核心价值观做到百姓的心坎上、群众的心尖上、公民的心头上。要把弘扬社会主义核心价值观做到地头、炕头，社区、小院，工厂、车间，病房、课堂，公园、马路，等等。社会主义核心价值观是从我们的现实生活、时代发展、传统美德中提炼出来的，现在就要回到我们的身边、我们的思想、我们的情感、我们的生活中，让我们去感悟，去品味，去升华，让价值观这个“精神空气”新鲜滋养我们的日常生活、家长里短、生存奔波。
第三，搞好“榜样建设”，打造“引领效应”。我们的时代是伟大的时代，我们的人民是英雄的人民，在伟大的社会主义改革实践中，我们涌现出了许多时代英雄，道德楷模，他们是践行社会主义核心价值观的好公民、好表率，是我们学习的榜样，我们应该做好对这些榜样力量的挖掘与宣传。见贤思齐是人之共性，我们应该让这些“贤”闪亮起来，照亮我们的时代，照亮我们的精神，照亮我们的人生。无论是远处的榜样，还是身边的榜样，我们应该珍惜，应该挖掘，应该宣传，应该学习，榜样的力量是无穷的，我们要充分发挥榜样的正能量辐射作用。此外，设计“多程策略”，打造“全面效应”。“使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”的关键是要设计“多程策略”，就是要让我们所有的事业征程，所有的行业工作都渗透社会主义核心价值观。弘扬社会主义核心价值观，应该没有空位，没有死角，没有荒漠，要岗岗践行、人人担当，从而打造起一个全面效应，从时间上、空间上实现“无所不在、无时不有”。
总书记说，历史和现实都表明，构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。的确如此，我们的时代是全面深化改革的伟大时代，任务艰巨，使命光荣，必须要有核心价值观凝魂聚气、强基固本，只有这样，才能让我们实现中国梦的征程更稳健、更精彩、更美丽！（殷建光）
第五篇：德育工作无处不在-德育
德育工作无处不在本学期我结束了我的班主任生涯，开始了单纯的教学工作，我觉得德育工作好像离我远了，当我真正作为一名科任教师走进课堂的时候，我才明白，教育和教学是分不开的，只要你还战斗在教育教学第一线，德育工作就一刻都不能放松的。本学期我把自己所做的德育工作总结如下：
一、加强自我学习，言传身教。
在一个学校中，班主任有着举足轻重的地位，管理班级，管理学生，无需刻意去做太多的努力，学生害怕班主任，学生喜欢班主任，这是与班俱来的。从教八年来，一直担任班主任工作，本学期开始专一的教学工作，不得不注重自身修养的提高，靠个人魅力去感染学生、亲近学生，做好德育工作，才能更好的开展教学工作。
1、认真学习师德规范，结合学习教师职业道德规范，并以教师职业道德规范和十不准为标准，在学生中树立起良好的形象。根据学生的身心特点，把思想道德建设落实到实处，在学习中提升自己的道德标准，深入贯彻《纲要》精神，模范履行社会公德、职业道德、家庭美德，不断提高自己的全面道德修养。
2、认真学习新课改，提高对新课程改革的认识和教育理念，并进一步提高自己的教学水平，使自己能更加适应日益发展的教育形式，在所教的班级中进行分组教学，开展教学新模式的尝试，办学生喜欢的课堂，做学生喜欢的老师。
3、继续学习报刊上有关的评论员文章及英雄人物先进人物的事迹，以加深自己对人生观的进一步理解。学习报刊上有关国内外形势教育的文章，及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况，明确任务、增强信心、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。
4、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》、《教师法》等法律法规，通过学习统一思想，进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识，更好的做学生的思想工作。
二、在教学中开展德育工作。
在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。
1、坚持文道结合的原则，让学生获得更具体、形象的思想品德教育。
在教学中我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，在掌握一定阅读技巧的同时，更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
2、激发、培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力。
在德育过程中，动之以情，既是晓之理的继续，更是持之以恒、导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，激发、培养学生真挚的情感，使学生更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发、培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，逐渐脱离低级趣味。
3、深挖教材中德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一的，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换，掌握文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
4、把德育渗透到各种形式的语文活动
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语、古诗比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会，讲演等，丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感，培养学生的竞争意识，让学生感受到集体协作的重要性。
三、在生活中做学生的好老师。
作为科任教师仿佛离学生的生活远了，当班主任的时候，觉得自己就像是一个唠唠叨叨的母亲，学生的吃喝拉撒睡没有管不到的，那叫一个辛苦。班主任与学生生活在一起，做学生的朋友，是一件很容易的事情，可是，作为科任教师，想走近学生的生活似乎有些难度，我只是说有难度，这并不表示不能够做到，我的具体做法如下：
1、了解学生，关心学生。
作为一天只有一节课的科任教师，如果只是用四十分钟来教学，那就是一位失败的教师，你的影响力一定要能够占用学生更多的时间，那才是教学。认识班级的每一位学生，能准确的叫他们的名字，对他们的生活环境要略知一二，了解他们的性格特征，知道他们的爱好等等，这些都是我们应该做到的。我会加一些学生的网号，浏览他们的空间，看他们的心路历程，并在恰当的时候给他们留言，或是开导，或是鼓励，或是赞扬。
2、发现闪光点，及时表扬。
心理学家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。高中生看似已经长大，其实，他们的人生观、价值观并不成熟，和小孩子一样需要别人的肯定。作为科任教师，在平时教学中我细心地观察，捕捉学生身上的闪光点，并及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发学生的内驱力。一味地批评，只会让学生越来越反感，不乐意接受，不如利用学生身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让学生更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为。
3、不吝惜伸出援助之手。
学生和班主任是很亲近，但是也惧怕，他们有很多话不敢和班主任说，却愿意和科任教师说，我们应该抓住这个机会，不吝惜伸出援助之手。现在的人都有一张能言善辩的嘴，却少了一对善于聆听的耳朵，我们就做这样一双耳朵，听听学生内心的声音，帮助他们找回自我，树立正确的人生观和价值观。
4、利用课外辅导进行德育渗透。
课外辅导开展培优扶差，批改作业，指导练笔等等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，也是语文教学进行德育渗透的另一途径。课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性，更具体、形象。不仅提高教学的效率，而且教育效果也得到增强，也许一次作文的面批，就能燃起一个学生的创作火花，也许一次阅读的讲解，就能激发一个学生的阅读欲望。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名科任教师，应当立足于课堂教学，延伸到课下教育，积极探索，在教学中认真、积极地进行德育渗透，让自己传授的知识成为学生学习的动力，做人的准则，培养出更多的品学兼优、具有健康人格的社会小公民。
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