5 中彩那天 试讲祥案（定稿）

第一篇：5 中彩那天 试讲祥案（定稿）

中彩那天

一、导入

师:同学们我们来做个表情游戏，老师来说情景你们来做相应的表情，来，开始。(考试满分，被爸妈批评，彩票中奖)师:同学们表情真丰富，刚才我们说到中奖了，同学都是兴奋很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？这节课我们继续走进5课《中彩那天》去看看发生了什么事（师板书课题）

师：谁能大声的读一下课题 ？ 生：《中彩那天》 师：中彩就是指？（学生回答：中奖）师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。

(生自由读)

（二）、初读，把握主要内容

1、师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们跟着他读一遍。

（1）师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是?（指名说并组词）

（2）师：老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?(生读文)（3）师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊?谁知道？（指名说）（4）师：你是从哪里读出了我家经济困难的?（指名说）

（5）师：父亲的工作是——(生：汽修工。)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，他们家的日子一定过得——生：很困难。师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。(生读)（6）师：还有最后一个词。出示：梦寐以求。（7）师：这个词是什么意思？你是怎么知道的？

师: 什么时候都想要,吃饭、走路都想要,连做梦都想要,那才叫“梦寐以求” 有些词语要联系生活实践来理解更准确

3、师：我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?（指名说）

（1）师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生：汽车。)（板书得汽车）。最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)（板书还汽车）在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)【板书道德难题】

（2）师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的—— 生：起因。父亲遇到了一个难题是故事的——生：经过。还车是故事的——生：结果。

（3）师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?

生1: …

生2…..（三）深入探究，解决道德难题

1、师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?（指名说）

2、师：说的好，是留下车还是还他车，（板书：留，还）这真是一个难题。

3、师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。生：(默读，圈画。)

4、师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?

5、交流反馈

（1）生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：你在第一自然段找到了你的理由 师：你能不能用这个“因为…所以”句式说说理由。生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。（师重复）

（2）生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。师：你在第二自然段找到了你的理由，是啊，我白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读 读这句话？来，请你！这种愿望强烈了，谁再来读一读，请你。这是多么强烈的愿望啊，齐读。还有哪些理由？

生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

师：你在第四自然段找到了你的理由因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车

（4）生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下

师：你在第八自然段找到了你的理由，因为两人都把这件事给忘了，所以可以留下

6、师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，干嘛又还了呢？你是

怎么想的呢？

生1：可是是库伯的就是库伯的，我不能占为己有(师重复)还有吗 生2:我答应给库伯买，是他的就是他的，我要守信用

板书：诚实、守信用

生3：我和库伯是朋友，怎么能欺骗朋友呢，对朋友要有诚实啊

7、师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。

（四）过渡延伸。

师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？ 请同学们默读课文的 3—8 自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难。请你来说，来，你从哪个词可以看出他为难？

生：神情严肃，师：父亲本应有的表现应该是什么样的？ 生:……。师：是兴奋，是 喜悦，是兴高采烈，但是他却（神情严肃），谁来读读这段话？ 请你来，生:读

师：我感受到了父亲的左右为难，咱们一起来读一读，预备，读。

师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？ 谁来？好，请你来！师：从哪个词可以看出来？ 你说“赶”，赶了下来。说说你的理由。生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车 师：他心里边很为难。本来想高高兴兴上车，却被赶了下来，你的心情会怎样，生：会难受，委屈。会闷闷不乐（师重复），师：带着这种感受读读这句话，老师从你的声音里听出了委屈。谁能再来读一读，这次更委屈了。好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这 一（“赶”）。这个动作也写出了父亲的左右为难。师：同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？请你来说，师:你找到了这句话，说说你的理由，生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子 说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去 K 字，留下这辆车，但是最终还是把这车还给了库伯，对吧？咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！面对这个难题，父亲最终选择了把车还给库伯，大家有没有想过，失去

了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？请你来说，生：他得到了诚信（师重复），师：你再来说他得到了尊重（师重复）师：为什么说父亲打电话时是他家最富有的时刻？它与文章的哪句话相呼应？

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富

师：对，与母亲给我们说的：一个人只要活得诚实，有信用（板书），就等于有了一大笔财富。唯有诚实守信才是无价之宝。文中的我也被父亲的诚信所感染，从最初的迷惑不解到最后有了深刻的体会。你能说说你 的体会吗？ 生:要诚实待人/有信用/ 师：是啊，我们也要像这一家人一样做一个诚信的人，从小事做起，从点滴做起。

师：你在生活中有没有遇到过类似的道德难题？下课和同学 们交流一下，下节课全班交流讨论。这节课就上到这里，下课。

板书：

第二篇：中彩那天详案

四年级语文

二次备课：殷辉芹

5、中彩那天

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学难点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时 教学过程：

一、激趣导入

师：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。

板书：《中彩那天》

1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑.（１）、假如你中彩了，会是什么样？

（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？„„）

（２）、看到题目，你会产生哪些疑问？

（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？„„）

过渡：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

二、初步学习课文。(一)、检查预习，顺情引导

1．学生自读课文，要求读准字音、读通句子。2．指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习词语：拮据、器重、梦寐以求。

形近字比较：维—唯 属—嘱 贷—货 驰—驶

赠--增

3、思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

中彩那天，（_______________________________）。

（二）创设情境，启发疑问

用有感情地朗读的方法，指导学生在阅读中提出问题。

1．创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第四、五自然段。

2．启发疑问：再读第四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

预设学生可能提出的问题：

（1）神情严肃的父亲，此时心里在想些什么呢？（2）父亲为什么不让“我”上车？

3．以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。

预设学生提出的问题：“父亲”遇到的道德难题是什么？

4、用多读多想的读书方法，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。具体做法：

1．学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“‘父亲’到底面临怎样的难题？”

2．针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

3．学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。（是把车还给库伯，还是自己留下？）4．学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

1．抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

2．用“精湛”“梦寐以求”写一句话。3．课外收集关于诚信的小故事。教学反思：

本节课主要是指导学生通过人物的神态、语言去表现人物的内心。如：中了梦寐以求的奔驰牌大轿车，我和父亲的表现一样吗？生：父亲神情严肃，我很兴奋。引导学生读书、解惑，学习父亲诚实、守信的高尚品格。这样可以指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。

第二课时

教学重点、难点：

围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际体会。教学过程：

（一）、复习导入

师：面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？

我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

二、精读品味

1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

2、四人小组讨论

3、交流

（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。指名读，适时进行评价。

师：我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。

师：为什么会有淡淡的“K”字？从课文中找找答案。

汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）自由读，个人读。

4．试着完成下面的填空练习：

虽然库伯不知道这件事，但是我（）；虽然我拥有了汽车，但是（）；虽然（），但是（）„„ 填后读一读，再结合课文中的几句话读一读，想一想，你能理解父亲了吗？

（1）只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（2）我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（3）可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（4）我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

（5）父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。5．指导学生有感情地朗读。

6、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化，画出关键词句。

7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。

懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

三、课堂练习，想象写话

当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来

四、课外延伸

诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：（出示关于诚信的名人名言，配上音乐。）言必信，行必果。与朋友交，言而有信。精诚所至，金石为开。

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。没有诚实，何来尊严？ 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

五、布置作业 1．写一篇读后感。

2．写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。（以上作业二选一。）教学反思：

引导学生再次深入地读书，挖掘其内涵。学生就是在这种“润物细无声”，“师生互动，轻松交谈”的境界中，读懂了文章内容，豁然开朗：原来父亲正在面临着一个道德难题，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。一个看似比较难的问题就这样轻松解决，教学目标也顺利完成。

第三篇：中彩那天

《5.中彩那天》教学设计

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。教学目标：

1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。教学重难点：

体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、联系生活，导入新课

1.大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你会怎么样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板书课题）3.出示课题：中彩那天 注意读准第一个字“中”。

二、初读课文，整体感知 1.检查预习。

（1）检查生字、新词的掌握情况。

（2）分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。3.根据提纲学会复述课文内容。

4.教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

三、学习课文1—2段。

这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）2.再读课文，加深感受。第二课时

一、复习回顾。1.检查生字词的掌握。2.复述课文。

二、根据问题自学课文。

1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。2.父亲面临的道德难题是什么？

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

四、集体交流自学情况。1.体会父亲的反常表现。

（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。

（2）中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么

呢？

引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。

2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？ ▲“留车”的理由：

（1）库伯是有钱人，而我们家生活拮据。（2）父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。

（3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。（4）两人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去。▲“还车”的理由：

（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。（2）不想让自己的良心受到谴责。

（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

五、总结感悟，拓展延伸

1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、课堂练习，完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。板书设计： 5 中 彩 那 天

留车？

道德难题 还车！（诚实﹢信用﹦财富）

还车？

第四篇：《中彩那天》教学设计(详案)

《中彩那天》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

2．抓住重点句品析，理解父亲面临的道德难题，从而懂得诚实与守信的可贵精神。

3．学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学重点难点：

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵； 难点：对“道德难题”这一意思的理解。教学用具 ： 制作教学课件 教学时间： 1课时 教学过程：

一、教师谈话

导入新课（课件2）

1、师谈话：同学们，上一节课我们了解到《中彩那天》是围绕中彩那辆车展开故事情节的。那么，围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们自由读课文。注意：读准字音，读通句子。（课件3）

2、生自由读，思考：课文围绕这辆车发生了一件什么事?

二、整体把握

聚焦“道德难题”

1、师生梳理文章脉络。

2、师：同学们，从刚才的发言中我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——起因，父亲遇到了一个难题是故事的——经过，还车是故事的——结果

3、师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试着说一说? 生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。师：说得好，同学们，大家一起说一说。（齐读）（课件4）

三、品评词句

探究“难题之难”

1、师：同学们都对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有我。这节课，咱们谈谈父亲，他面临了一个怎样的道德难题?（师板书：道德难题）（课件5）

生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。（课件6）

2、师：是留车呢？还是还车？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？上节课同学们已经小组讨论过这个问题，现在谁来说一说你在文中找到哪些理由为自己留下车呢？（师板书：留

还）

3、生交流。

生一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（理由：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。抓住重点词“拮据”体会）（课件7）

生二：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。（理由：因为我做梦都想有一辆属于自己的汽车，抓住重点词“梦寐以求”理解，读出这种强烈的感情）（课件8）

生三：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

生四：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（课件9）

4、师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊? 生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。

师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗? 生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。

5、师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：诚信）

6、师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？（小组内讨论交流）（课件10）

7、师指名回答.（1）生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

生：我从“神情严肃”这个词感受到，中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。（课件11）

生：你能说说，此时父亲心里会想些什么呢？

生：谁能来读读这句话。个人读、小组齐读。（2）还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。生：从哪个词可以看出来? 生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。生：他心里边—— 很为难。

你能说说，此时父亲心里会想些什么呢？（课件12）

生：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊? 生：难受。

生：谁能带上自己的感受读读这句话。

生：听出了你的委屈，读得可真好啊!(齐读)师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。

（3）生：还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。生：我从“擦” 字感受到父亲本来想擦去 K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。（课件11）

四、迁移运用 学习表达

1、师：孩子们，父亲曾经试 图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来说一说父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？（课件12）

2、创设父亲左右为难的情景，师生合作表演。师：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个K字。

师：同学们，你们感受到父亲的为难了吗？（生答）师：面对这个难题，父亲最终选择了还车。这时，父亲拨通了库伯的电话。一生：“喂，库伯吗？我帮你买的彩票中奖了！”另一生：“是吗？太好了！”另一生：“中了什么？”一生：“你猜猜！”另一生：“嗯„嗯，哎呀，你就告诉我吧！”一生：“车，一辆车！”“啊！我没听错吧？”

3、师：大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢? 生：得到了信用。

生：他得到了朋友们的信任。

生：他得到了库伯先生对他的称赞。生：他得到了老板对他的器重。生：他得到了儿子对他的、、、、、、生：他得到了妻子对他的、、、、、、生：他得到了库伯先生对他的尊重。

师：这正如母亲所说——

“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”（课件13）(齐读)

4、师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——是我家最富有的时刻。（课件13）（齐读）

5、师：满心欢喜的库伯开走了车，我的爸爸如释重负，对我说：儿子，别怪爸爸。谁能想象儿子怎么回答。指名学生说。父母的美好品质影响着小作者，谁来说说你对这句话的理解？（课件14）那么，你们受到什么启发？指名学生说。

6、师出示课件，学生齐读。（课件15）

五、课堂小结

同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，也明白了生活中要做一个讲诚信的人。

六、布置作业

续写父亲还车后的场景。

板书设计

中彩那天

道德难题

留

还

诚信

第五篇：《中彩那天》教学设计(详案)

《中彩那天》教学设计

执教者：王玲

教学目标：

1．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。2．抓住重点句品析，理解父亲面临的道德难题，从而懂得诚实与守信的可贵精神。

3．学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学重点难点：

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵； 难点：对“道德难题”这一意思的理解。教学过程：

一、游戏导入新课

1、请同学们从0-----10这10个数字之间选一个自己喜欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。如果所选数字正是老师揭晓的幸运数字将会收到一份神秘的奖励，如果你中奖的号码是你的同桌帮你选的，你会怎么做呢？

2、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》.上一节课我们了解到《中彩那天》是围绕中彩那辆车展开故事情节的。那么，围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们自由读课文。注意：读准字音，读通句子。

3、生自由读，思考：课文围绕这辆车发生了一件什么事?

二、整体把握

聚焦“道德难题”

1、师生梳理文章脉络。

2、师：同学们，从刚才的发言中我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——起因，父亲遇到了一个难题是故事的——经过，还车是故事的——结果

3、师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试着说一说? 生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。师：说得好，同学们，大家一起说一说。（齐读）

三、品评词句

探究“难题之难”

1、师：同学们都对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有我。这节课，咱们谈谈父亲，他面临了一个怎样的道德难题?（师板书：道德难题）生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。

2、师：是留车呢？还是还车？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？上节课同学们已经小组讨论过这个问题，现在谁来说一说你在文中找到哪些理由为自己留下车呢？（师板书：留

还）

3、生交流。

生一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（理由：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。抓住重点词“拮据”体会）

生二：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。

（理由：因为我做梦都想有一辆属于自己的汽车，抓住重点词“梦寐以求”理解，读出这种强烈的感情）

生三：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。生四：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。

4、师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊? 生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。

师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗? 生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。

师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。

5、师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：诚信）

6、师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？（小组内讨论交流）

7、师指名回答.（1）生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

生：我从“神情严肃”这个词感受到，中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。生：你能说说，此时父亲心里会想些什么呢？

生：谁能来读读这句话。个人读、小组齐读。（2）还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

生：从哪个词可以看出来? 生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。生：他心里边—— 很为难。

你能说说，此时父亲心里会想些什么呢？

生：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊? 生：难受。

生：谁能带上自己的感受读读这句话。

生：听出了你的委屈，读得可真好啊!(齐读)师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。

（3）生：还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

生：我从“擦” 字感受到父亲本来想擦去 K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。

四、迁移运用 学习表达

1、师：孩子们，父亲曾经试 图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来说一说父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？

2、创设父亲左右为难的情景，师生合作表演。师：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个K字。

师：同学们，你们感受到父亲的为难了吗？（生答）师：面对这个难题，父亲最终选择了还车。这时，父亲拨通了库伯的电话。一生：“喂，库伯吗？我帮你买的彩票中奖了！”另一生：“是吗？太好了！”另一生：“中了什么？”一生：“你猜猜！”另一生：“嗯…嗯，哎呀，你就告诉我吧！”一生：“车，一辆车！”“啊！我没听错吧？”

3、师：大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢? 生：得到了信用。

生：他得到了朋友们的信任。

生：他得到了库伯先生对他的称赞。生：他得到了老板对他的器重。生：他得到了儿子对他的、、、、、、生：他得到了妻子对他的、、、、、、生：他得到了库伯先生对他的尊重。

师：这正如母亲所说——

“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”(齐读)

4、师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——是我家最富有的时刻。（齐读）

5、师：满心欢喜的库伯开走了车，我的爸爸如释重负，对我说：儿子，别怪爸爸。谁能想象儿子怎么回答。指名学生说。父母的美好品质影响着小作者，谁来说说你对这句话的理解？那么，你们受到什么启发？指名学生说。

6、师出示课件，学生齐读。

五、课堂小结

同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，也明白了生活中要做一个讲诚信的人。

六、布置作业

续写父亲还车后的场景。

七、板书设计

5、中彩那天 道德难题

留

还

诚信