我和动物交朋友反思[共5篇]

第一篇：我和动物交朋友反思

《我和动物交朋友》教学反思

石家庄范西路小学

李京

《我和动物交朋友》是人教版小学品德与生活二年级下册的内容，通过说一说我喜欢的动物，听一听和动物交朋友的故事，议一议怎样正确对待动物等活动，让学生认识到动物是我们人类的朋友，懂得如何和动物交朋友，并且培养学生爱护动物，和动物和谐相处的意识。

根据教材所呈现的教学资源，结合学生的生活实际，我把《我和动物交朋友》这节课设计了四个活动环节：

活动一：看一看动物搞笑录像

上课伊始，我就播放了一段动物搞笑的视频，孩子们被视频里那些可爱的小动物滑稽、搞笑的举动逗得哈哈大笑，从而引发了孩子们喜欢动物，想跟动物交朋友的兴趣，让孩子们满怀兴趣和热情的进入下一个活动环节。

活动二：说说我喜欢的动物

这个活动环节我设计让学生通过自己喜欢的方式，如画画、猜谜语、拍照片、跳舞、唱歌、讲故事等形式，说说自己喜欢的动物的样子、特点和生活习性等内容，在学生讲述和展示的过程中，老师适时的穿插一些益鸟的知识，加深孩子们对于动物的了解，增强了对于动物的喜爱，进一步强化孩子们要与动物交朋友的情感要求。为此在这个活动的中我还特别安排讲述了一个《搜救犬麦兜的故事》，舒缓的音乐伴着视频画面，耳畔是老师饱含深情的讲述，很多孩子都被麦兜舍身救人的故事感动的热泪盈眶。至此，孩子们真切的体会到动物不但给我们带来了快乐，还为我们人类提供了无私的帮助，动物确实是我们的好朋友！

在这个活动环节，我的设计目的是让孩子们喜欢动物，但是有一些课堂生成的鲜活的情况，作为老师没有及时的捕捉住，尤其是对于学生的评价的语言，还很不到位，只是泛泛的说：你说的很好、你抓住了动物的特点等等。今后还需要多多关注学生，不能走教案，在课堂上把心沉下来，用心听学生的发言，要真正的和学生心连着心。

活动三：和动物亲密接触

这个活动环节掀起了整节课的一个小高潮，当老师把雪白可爱的小兔子呈现在孩子们眼前时，孩子们的眼睛里散发出来欣喜的光芒，他们特别渴望能摸摸它，喂喂它，跟它玩，这个时候老师引导孩子们说说：你想怎么样跟动物交朋友?孩子们看着眼前可爱的小生命，自然而然的由衷的感到，我们应该充满爱心的对待动物，水到渠成的达到了这个活动的设计目的。

为了让孩子们都有跟动物亲密接触的机会，在这个活动中，我安排了四个小组，分别准备了兔子、乌龟、仓鼠、金鱼等小动物跟孩子们交朋友。在欢快的音乐声中，孩子们看仓鼠转滑轮，喂小兔吃菜叶、给小鱼起名字，最后全班还为小乌龟赛跑一起欢呼。孩子们体会到和动物和谐相处的喜悦，加深了对于动物的喜爱之情，学会怎样才是有爱心的对待动物。

当然，在这个活动环节，也有一些有待改进的地方，比如在分小组的时候，不一定非得安排8个孩子一组，可以谁喜欢哪个小动物，就到哪个小组去跟喜欢的动物交朋友，老师在这里可以适当放手，反而能够强化学生的感受。

活动四：辨析怎样和动物交朋友

有了上一个活动和动物亲密接触的经历和情感体验，在这个活动中，对于故事里的小明因为不懂得动物的生活习性，从而好心办了坏事，学生很自然的理解了，并且能够联系自身的生活实际，意识到自己以前有一些对待动物的举动是不对的，今后应该爱护动物，善待动物，不伤害它们，要了解动物的生活习性，正确的喂养动物，和动物真正的交上朋友。

在这个活动环节有一些尚待改进的地方，还需要再上的扎实些，比如怎样才是了解动物？除了查资料，询问饲养员，是不是可以从动物的层面考虑，怎样对待动物它们才能觉得舒适、安全。

在最后“集体领养小金鱼”的设计，目的是延伸孩子对于动物的喜爱的感情，学会爱护动物，正确喂养动物。为此我虽然准备了《金鱼喂养知识卡》，但在最后落实的时候，颇为草率，没有责任到人，只是草草的交代了一下，孩子们虽然当时都挺高兴，但是细想想，后期落实很茫然，极有可能小金鱼没有得到专人妥善照顾，从而死去，反而打击了孩子们爱动物的赤子之心。如果课前能和班主任沟通好，在安排金鱼饲养员的时候，能够用“竞争上岗”的办法，既激发了孩子们爱护饲养动物的热情，又普及了动物知识，两全其美效果要好得多。

以上是我对于《我和动物交朋友》这节课的粗浅回顾和反思，不妥之处，请王主任和老师们多多指教，谢谢。

第二篇：我和动物交朋友反思

《我和动物交朋友》教学反思

本节课我充分体现了品德与生活课程生活性的特征，让学生结合自己的生活交流、反思、感悟动物带给人们生活带来哪些帮助，让学生知道动物是人类的朋友，我们要爱护动物，和动物友好相处，渗透保护珍稀动物意识。

一、充分发挥信息技术与品德学科的整合

二年级的学生年龄小，直观的照片、影片对于孩子们的吸引力很大，于是在课堂上我收集了一些动物图片，孩子的直观感受就是喜欢这些动物，愿意和它们交朋友。保护珍稀动物环节，我找了保护和残害动物的两组图片，精美的画面给孩子们以强烈地视觉震撼，再配以教师的解说，这种直观的感知比教师光讲要强百倍。

二、模拟表演，真情体验

课标提出，活动性是品德与生活课程的基本特征。我在课间活动时让学生模拟表演各种动物，既让学生了解动物，又让更多的学生通过表演喜欢更多的动物。在《明明和小鸟的故事》，《长颈鹿妈妈的诉说》我注意引导学生如果你是明明你会怎么做，如果你是小鸟你会对明明说些什么？听了这个故事你什么心情？等问题，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。让学生知道保护动物、和动物交朋友，不仅仅是了解它、喜欢它，还要深深地关心它，尊重动物的生活习性。

三、突出学生的主体地位

学生只有在坦诚、平等、宽松的气氛中，通过积极思考、相

互交流，以及教师的点拨引导，才能有大胆表达自己的看法和体验的欲望。因此在本节课中我淡化说教和评判，理解、尊重学生的思想和情感，把时间“还”给学生。让学生谈自己喜欢的动物及为什么喜欢，进而让更多的学生喜欢上小动物，充分发挥学生的主体作用，在交往互动的教育活动中，做组织者、指导者、参与者和促进者，循循善诱，不断引导和激活学生的道德积极性，在潜移默化中培养学生良好的道德品质和自我教育能力。

本节课还有遗憾的地方：

1．教师在进行教学设计时，如果多设计些学生喜闻乐见的活动、游戏，让学生在更多的活动中体会情感，可能会更加激活课堂气氛，情感价值观能得到更好的体现。

2．二年级学生年龄小、好动、教师在课堂中应及时注意观察每个学生的表现，学生回答问题之后应及时用激励性地语言对学生进行准确地评价，把学生的学习热情充分调动起来，使学生轻松地融入课堂。

林口镇第三校区 宋波

第三篇：《我和动物交朋友》教学反思

《我和动物交朋友》教学反思

这节课前，我按照惯例进行了一项调查，引导学生回忆自己养过的小动物的经历，结合真是的生活，再现学生与动物之间的体验情感。特别是在是否养过小动物这一问题上，全学年有五分一的孩子告诉我，老师我妈妈不让我养小动物，老师我养的小动物没几天就被我妈妈送人了。老师我妈妈说小动物脏不适合在家里养。。我暗自思量，一大部分同学能写，是不是我就成功了？那这五分之一的孩子又该怎样引导？让他们学会什么？无奈之下，我给这样的孩子留了一道特殊的作业，请爸爸妈妈帮忙，一起查查动物和人类之间发生过哪些感人的故事。我只想通过这种方式，让我们的孩子和他们的家庭感受到，别剥夺孩子与动物相处的经历，让孩子们在与动物的相处中学会感受不一样的爱。正是有了每节课的课前调查这一环节，我的课总是会针对孩子们的实际情况，设计出孩子需要的活动，能做到的展示。

回顾整堂课，特别值得指出的是，将很多简短的格言警句，融汇到教师的点评或是过渡语中，不露痕迹的引导学生树立正确的观念，起到了事半功倍的效果。汉语的音节界限分明，声调抑扬顿挫，错落有致； 双声叠韵，律动相恰，只有诵读才能体会到其美感与乐感。对低年级的学生来说，全班人在一起诵读，童稚天籁，书声琅琅，时起时歇，在轻松愉悦的环境提高了学生学习的兴趣点与兴奋度。如开课那段朗朗上口，欢快的小诗，引导学生展开想像的翅膀，在诵读中想像人与动物、自然和谐共处的画面，字里行间都渗透着对美好生活、和谐共存的向往。独特的文字体验孩子们在脑海里描绘了一幅灵动的画面。在这个星球上，动物与人类一样享有生存的权利，人与自然和谐相处的意境，在孩子们的头脑中扎下了根。第二个版块教师的总结语言，人和动物虽然语言不同，但信赖可以让人和动物和谐相处。这句格言引导孩子们尝试走近动物的生活，去做一个有爱心的人，大爱无形。还有过渡语：生命之爱，感于心怀，点滴付出，善意永在。简短的一句话，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。最后的点评环节，一句说的好不如做得好，引导学生将想法落实到现实生活中，落实到自己的一举一动中，激发学生做个小小宣传员的热情，用行动唤醒更多的人学会和动物交朋友。

正因为功夫做足了，课堂上学生们就活跃了起来，抓住动物的特点去描述，让别的孩子猜猜看，没有生活体验的孩子，怎么能生动的做到这一点？孩子们看着，笑着，笑着，说着，互相补充中，动物的外形特点，生活习性，一一展示在大家面前。难怪班主任看到这节课说，太好了，我的作文可有戏了，我不愁了。特别是孩子们谈到自己和小动物最开心的事情后，他们不自觉的在描述过程中表达出了自己对小动物深深的喜爱。我借机引导学生体验到动物已经作为家庭一员影响着你的生活，带给你快乐。现在的孩子大多很孤单，很少有伙伴间的交流，回到家里，这些有生命的动物伙伴也教会了孩子们关心，体谅，责任与爱同在。

后期，长颈鹿的故事，让孩子们发出一阵阵的惋惜，他们为那个可怜的小长颈鹿没来得及看看周围的景色，没来得及多在妈妈怀里多呆一会，就过早地离开了这个世界感到难过。同时他们低垂的小脑袋我也体验到了孩子们忧伤，我借机告诉孩子们，无知的爱是伤害，爱动物也要科学的爱。我请同学们讲讲，自己有没有好心办坏事的经历，孩子们真实的故事启发了更多的学生要爱，会爱，懂爱。最后的一项活动更是水到渠成，孩子们生动的笔墨，色彩，展示的是孩子们内心的充盈，对动物的爱。我喜欢这样的课堂，尽管作为教师准备起来很麻烦，但是我愿意用更多的时间去思考，去尝试，形成自己的有效课堂。

第四篇：《我和动物交朋友》教学反思

《我和动物交朋友》教学反思

陈官屯小学 魏羽敏

这节课《我和动物交朋友》是义务教育小学课程《品德与生活》（北师大版）二年级下册第二单元《我们的动物朋友》其中的一个主题。通过这节活动课要是学生知道动物使人类的好朋友，让学生充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感、愿意和动物交朋友，并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心。

在授课时，让学生动起来，在活动中加深感受、体验、动物的重要性这样才能达到此项活动的总目标。纵观本节课的教学，我认为这是一堂课，主要从在以下几个方面入手：

1.利用多媒体制作各类动物的课件，使学生更直观地感受到动物的可爱。而且节约了课堂教学的时间，提高了教学的效果。在让学生观察动物的同时了解它们的生活习性，引导学生关注现实生活中的动物。激发学生爱护动物的激情，从而对学生进行保护动物，保护大自然，保护我们的家园的教育。我们的学生均是农民的孩子他们对家养动物特别喜欢。让学生在阐述交流中，唤发出学生真真切切的感受，让他们从而真切地体会与动物友好相处的快乐。我又在学生的实际生活中更好的加强品德教育。我在以后的教学中需要进一步探究和加强的教学反思的问题。

2.教学中的激情、环节来源于生活。例如在激情这个环节中让学生说一说自己最喜欢的动物，并说出为什么喜欢它。明理环节，这些动物都是学生平时生活中喂养和观察过的小动物。通过学生互相介绍初步表达了自己对动物的喜爱。再利用日常生活中学生和动物的密切接触，让他们说说动物的生活习性及特点，把现实生活中观察到一些不爱护动物的不良行也话说出来，更加热爱动物。

本节课的教学最大的特点之一就是让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使以学生为本落到了实处。首先，对教材内容的重点确定为从学生身边的小动物出发，通过对小动物的观察和亲密接触，使学生明确要和动物成为真正的朋友，一定要有爱心和责任心，把“爱”的教育始终贯穿于整个教学环节之中。其次，学生始终是学 在教学中，通过每个小组和小动物亲密接触和观察，增强了学生保护动物，爱护家园的意识。学生在和动物的交往中观察，去感受、去体验，使每个孩子在活动中都对动物有了进一步的认识和提高。

《我和动物交朋友》说课稿

陈官屯小学 魏羽敏

一、说教材

1、教材的地位和作用

《我和动物交朋友》是品德与生活第四册第二单元《让家园更美好》中的第四个主题。动物和我们人类共同生活在地球上，要学会和动物和谐相处，懂得关心动物就是关心人类自己。设计此课，旨在从爱护动物出发，对学生进行珍爱生命的教育。

2、教学目标 [1].知识与技能。

（1）知道动物是人类的好朋友。

（2）了解动物给人们生活带来的重要作用。[2].过程与方法

（1）利用信息技术手段，探讨动物作为人类朋友的作用。

（2）利用信息技术手段等多种方法，创设问题情境，师生共同探讨动物与人的亲密关系。

[3].情感、态度与价值观。（1）喜欢和动物交朋友。（2）培养保护珍稀动物的意识。

（3）学会与动物和谐相处，懂得有爱心地生活，爱护动物。3．教学重、难点：

喜欢和动物交朋友；能够善待动物，知道戏虐动物的行为是错误的；知道要保护珍稀动物。

二、说教法

教学中为体现生活性的课堂教学，我以情为线索，利用多媒体课件辅助教学，用真实的小动物与学生交流，结合学生实际，创设活动的情境，充分发挥儿童的各种感官，动脑、动手，积极思考，逐渐完成主题目标。

三、说学法

本节课教学中主要是结合具体真实的小动物和学生日常生活经验，创设情境，引导学生思考、交流、感受、体验、表达真情实感。学生在如生活般的活动中学习关于动物的知识，在兴趣盎然的活动中生成必要的品行修养。

四、课时安排：

本课安排两课时，本堂课是第一课时。

五、教学流程设计

这节课我充分体现《品德与生活》这门课生活性特征，教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。具体我设计了以下几项活动：

活动一:看一看，猜一猜，导入新课。

同学们，你们想不想到动物王国去瞧一瞧，看看那里还有谁呢？美丽的动物王国里，有着茂盛的树木和活泼的小溪。瞧，欢快的马儿跑来了！洁白的兔子多惹人爱啊！乌龟弟弟也出来散步了！咆哮的老虎这时也舒服地伸起了懒腰！胖呼呼的小猪多淘气啊！灵敏的小猴在跟我们打招呼呢！看，这不是可爱的小狗吗？

活动二：和动物亲密接触，激发学生对动物的喜爱之情。活动三：听听动物和人类相处的故事，激发学生爱护动物的意识。活动四：诵读拍手歌“我和动物交朋友”，总结全课。

六、新理念、新《课标》精神在教学中的体现

我觉得自己设计的这节课，最大的特点之一就是让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动 的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。这也正体现了品德与生活课的生活性、开放性、活动性的基本特征。

多媒体的恰当使用扩大了教学的容量，使学生更直观地感受到动物的可爱。而且节约了课堂教学的时间，提高了教学的效果。

我和动物交朋友教学设计 陈官屯小学 魏羽敏

教学目标

1.知道动物是人类的好朋友。

2.充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。

3.明确如何与动物相处，能够善待动物，知道戏弄、虐待动物的行为是错误的。

教学重点：激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。

教学难点：能善待动物，知道戏弄、虐待动物的行为是错误的。

教学准备：

1.小狗、金鱼、兔子等小动物。

2.多媒体课件。

3.玩偶。教学过程课前活动──猜谜语，奖玩偶：

同学们，我们来猜谜语，比比谁是谜语大王！

“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”老虎。“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”青蛙。“面孔像猫,起飞像鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。”猫头鹰。同学们真聪明，把老师的谜语全都猜出来了。

活动一：看一看，猜一猜，导入新课。

1．你们想不想到动物王国去瞧一瞧，看看那里还有谁呢？（播放动画）美丽的动物王国里，有着茂盛的树木和活泼的小溪。瞧，欢快的马儿跑来了！洁白的兔子多惹人爱啊！乌龟弟弟也出来散步了！咆哮的老虎这时也舒服地伸起了懒腰！胖呼呼的小猪多淘气啊！灵敏的小猴在跟我们打招呼呢！看，这不是可爱的小狗吗？

2.同学们，动物们可爱吗？说说看，你最喜欢谁？

3．动物们这么可爱，又这么地讨人喜欢，那你们有什么愿望吗？那老师先要考考你们，看看你们对动物是不是很了解。你们愿意接受老师的测试吗？（播放课件：猜猜它是谁）你们真棒！认识这么多的动物！那好，今天老师就带你们和动物交朋友！

活动二：和动物亲密接触，激发学生对动物的喜爱之情。

1、生活中老师拍下了许多人和动物交朋友的精彩画面，我们先一块去看看，好吗？（播放录象：人类和动物亲密接触的精彩画面。）

2、看到别人和动物那么亲密无间地在一起，你们有什么想法吗？老师今天还真的请到了一位动物小客人。它是谁呢？大家先把眼睛闭上，我数到3大家再睁大眼睛瞧瞧它是谁！同学们，快说说你想怎么和它交朋友啊？

3、你们猜小狗愿不愿意和我们交朋友呢？它特别愿意！因此它还请来了它的动物伙伴呢！和它们交朋友时，我们要注意些什么？

4、同学们和小动物交上了朋友吗？祝贺你们又多了新朋友新伙伴！你们做得可真好！老师看出来了，你们真的很喜欢动物，对，要想和动物交朋友，首先要喜欢动物。（板书：喜欢动物）

活动三：听听动物和人类相处的故事，激发学生爱护动物的意识。

1我们喜欢动物，和动物交朋友。在生活中我们还要学会和它们相处。我们该怎样和动物相处呢？老师这有个小故事，一块来听听！

2、通过这三个动物的遭遇，同学们明白了什么吗？动物和我们生活在一起，就是我们的朋友，我们要善待它们，爱护它们。

活动四：诵读拍手歌“我和动物交朋友”，总结全课。

1．同今天我们的收获可真多！既表达了对动物的喜欢之情，还懂得了要爱护动物。老师有一首拍手歌。我们大家一块拍手读！

2．听，下课铃响了，今天我们这节课结束了，但我们和动物交朋友的情谊结束了吗？

第五篇：《我和动物交朋友》教学反思

一、听故事，引发思考

《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思考；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？学生对此事感到很难过，很伤心，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思考：有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物；有的学生认为根本不应该喂动物，他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动物，把动物当成人类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由学生自己通过思考、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，教师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生展开讨论，让学生通过思考，互相启发，最终发现^答~`案。事实证明，这个问题最后还是能够找到正确^答~`案的，而学生之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及“以学生发展为本”这一教学理念。

二、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮助人们做很多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──青蛙等动物形象。学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，得出动物是人类的好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是学生平时见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。

课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个身患残疾的孩子，这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引导学生观察录像中的小狗能够帮助小主人做哪些事？他们之间有着怎样的感情？并联系学生的生活经验思考：作为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些什么？以培养学生的发散思维。学生能够互相启发找到很多^答~`案。学生的活跃思维再一次把课堂教学带入了^***，可以感觉到学生对“动物是人类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得到了提升。

教学过程中，教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，很多学生积极举手发言，显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经验，看来这个班级的学生在爱护鸽子这方面做得比较好。教师抓住了这一现象，再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了学生回答的兴趣，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带领学生与鸽子进行了一次非常有意思的情感^对`话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生真正体会到了作为动物的朋友的快乐。

三、课内外结合，引发思考

在《我和动物交朋友》的课堂教学中，要求学生介绍一个宠物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有目的地去了解喂养小宠物的有关知识。结果，不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展示给大家看，并能够流利地介绍自己的小宠物，甚至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关^答~`案。教师在课堂中及时表扬了这个学生积极探求知识的主动精神，鼓励其他学生今后有问题也应该到课外的书籍中自己去寻找^答~`案。

还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水产生了浓厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚，于是话锋一转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有机会到养金鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮助他们解决问题，其实教师在暗示学生如果碰到问题，不能马上得到^答~`案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进行合作，开展一系列的调查，或者通过自己的小小的探究行动来寻找^答~`案，这样得出的结论将会更有价值。

课堂中教师还创设了情境，让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个有趣的“动物之家”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了动物拯救者帮助濒危动物的故事，引发了学生的思考；我们还能够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题的^答~`案并不需要学生在课堂中用语言来回答，希望他们将来长大了，能够用自己的实际行动为需要帮助的动物付出自己的爱。