《狼牙山五壮士》课后反思

第一篇：《狼牙山五壮士》课后反思

《狼牙山五壮士》课后反思

金亚玲

这篇课文记叙了抗日战争时期，五壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，并英勇跳崖的故事。

具体片断：以读促情，读中感悟（自主合作学习“英勇跳崖”片断）

１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，想想课文是怎样描述“五壮士英勇跳崖”的？学生自学６－９自然段。

（１）画出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

（２）提出自己不明白的问题。（在自学的过程中能独立完成的，就独立完成，如果有困难的，可以通过小组合作学习讨论解决。）

２、检查自学情况。（采取个人、小组、分角色、师生读，并及时给予评价。）

３、播放“五壮士英勇跳崖”的感人场面。

４、说话训练：当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？

５、学生自由交流。

６、现在，你最想读哪一句？会用怎样的语气来读？

７、分小组表演读。

８、让我们随着音乐再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩，融入我们饱含激情的诵读中吧！（配乐，起立面对五壮士纪念碑齐读）

反思：

本片断中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在自读自悟中理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。

首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：

１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。

３、出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国人民的心声。

第二篇：狼牙山五壮士课后反思

情景交融，创新思维

————《狼牙山五壮士》教学反思

这篇课文记叙了抗日战争时期，五壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，并英勇跳崖的故事。

我在教学中主要从故事的实际史实出发，合理地运用课件情景交融，以读书教学让学生入故事情景，通过读生情、入情、激情的教学方法，着重培养学生的综合文学素养。教学中设计了品读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在故事那情景中产生共鸣，感悟“五壮士”当时的壮烈举动和伟大的精神，使学生在读中感受壮士们为了革命，为了自己的信仰，做出了悲壮的选择，勇敢地跳下悬崖，英勇就义，最终达到感情朗读，情感升华。

首先，我挖掘了教材史实教育因素，再现情节，启发学生的创新和自己对课文的领悟能力。在教学中有一片段，看完“五壮士英勇跳崖”的影像后，启发学生：“当时五壮士的跳崖时心里会想些什么，你要是他们会这么做吗？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

其次，读懂五壮士的心理变化，教材对这一点上有着很细心的刻画，这是本课的重要特点。我们教学都明白一点，这个年龄的学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。所以为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：

1、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。当学生全神贯注地看着一幅幅悲壮画面后，心里自然会有想法，那就是誓死不当日军俘虏，宁为玉碎不为瓦全。自己评说，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，我正好抓住学生的心被深深地震撼时刻，配上音乐、让学生反复品读课本精彩瞬间，从具体的形象中明白生命是宝贵的，但是像做奴隶，猪狗不如地活着，生不如死。在这种特殊的时候，万分危急的关头，壮士们选择跳崖，失去的是生命，却保持了民族的气节和尊严，这就是比生命更宝贵的东西。如果人人都打不过就投降，哪有民族的气节？哪有中国革命的胜利？哪有我们今天的幸福生活？

2、出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国人民的心声。

第三、读课文，边读边启发学生头脑思维要创新。如我在教学中让学生更深入地体会五壮士的形象，抓住关键句子“石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去”和班长马宝玉的动作、神态、语言描写的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。让学生想想，生活中如果你遇到这样的事你会怎么想，你能描写一段这样的句子吗？刻画出人物的心里变化。

本课教材动作词语使用，战士心理变化描写十分丰富，让学生一看就懂，一点就明，一用就会。这符合我们小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”，难点就是“用得出”，学以致用。在教学中引导学生在实际中使用动作语言和心理描写，拓展学生学习思维不断创新和发展。

第三篇：《22、狼牙山五壮士》教案、课后反思

《狼牙山五壮士》教学设计（第一课时）

教学目标

1．了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

2．学习根据表现中心思想的要求，有详有略的写法。

3．学会本课生字，学习新词，会用“斩钉截铁”、“坚强不屈”造句。4．有感情地朗读课文。背诵文章的精彩部分。教学重点

1．学习有详有略的写作方法。

2．理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点

体会五壮士的思想感情和伟大精神。教学过程

一、导入

1、通过预习，大家对抗日战争都有了一定的了解，谁能给我们介绍一下这段历史。

（学生汇报资料教师补充）你所了解的抗日英雄有哪些？ 例如：李向阳、赵一曼、王二小……

今天老师和同学们一起在认识几位抗日英雄（出示课题、齐读课题）

2、谁能再来组一组“壮”字打头的词语。例：壮年、壮观、壮丽、壮举、壮志凌云

小结：壮字打头的词语都体现了豪迈的、大无畏的、有气魄的英雄气概。

再次齐读课题

让我们一起走进发生在河北狼牙山上的这一英雄故事。

二、整体感知

1、初读课文（要求：默读，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出五壮士的名字。）

2、检测字词。

3、齐读五壮士姓名。

4、请以自己喜欢的方式再读课文，读后请于身边的伙伴交流，在这五位壮士身上发生了怎样惊天撼地、舍生忘死的英雄事迹。

指名汇报

5、这是一篇写事的文章，谁来说说文章是按什么顺序介绍五位壮士诱敌上山、浴血奋战最终跳下悬崖的。

接受任务——（诱敌上山）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——跳下悬崖

描写最具体的是哪几部分

三、学习课文一至三部分

（一）、学习第一部分

1、请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边想，你从本段中知道了什么，并试着用一句话概括本段段意。（汇报，提示标题与段意的不同）

2、从本段中找出六班接受任务时战斗激烈的词语

3、齐读第一自然段

（二）、学习第二部分

1、自由朗读第二自然段，思考壮士们是怎样展开战斗的。

2、这段话主要采用什么描写来表现他们的英勇。重点描写了谁，是怎样写的。

3、通过哪些词语表现出壮士的大义凛然。

4、齐读第二自然段。

（三）、小组学习第三部分

小组合作学习第三自然段说说你们用什么方法学到了什么，并勾画出描写壮士精神的句子，讲你的感受批注在旁边。

小组汇报

（四）、齐读前三部分

四、课堂小结

战争总是充满流血和牺牲的，狼牙山五壮士的行为令我们敬佩，他们的智慧令我们折服，他们的信念让我们牢记，他们对祖国的情、人民的爱值得我们发扬光大，就是这样的英雄是在什么情况下选择了跳下悬崖呢？这个问题我们下节课共同解

决。

五、布置作业

1、背诵2-3自然段

2、完成练习册1-3题

教学反思

本人于2010年11月18日第三节课和五年级七班的同学合作，完成了人教版九年义务教育五年级上册第20课《狼牙山五壮士》第一课时的教学，在此次教学中本人有很大的收获，执教完本课本人亦有许多反思。现将本人执教完本课的反思总结如下，希望能促进本人更大的进步。

一、教态方面

在这次执教过程中由于准备不够充分，对每个环节掌握不够扎实，再加之课件在上课前出了点小小的意外，致使自己在上课时较为紧张，讲课时声音较小，教态不够自然。

二、教学过程

本人认为就本课的教学设计和教学安排而言还是较为合理的，但是在执教过程中由于自身的原因致使教学过程中出现了较多的问题。首先，在教学过程中遗漏了环节。例如，在整体感知环节中概

括课文的主要内容和课文每一部分由哪几个自然段组成都被遗漏；在深入学习课文环节中将第二自然段的朗读和前三部分的整体朗读遗漏，致使这节课中的朗读目标没有扎实有效地完成。第二，过渡语干涩。过渡语在教学过程中起到引导学生逐渐深入的作用，而在这节课的教学过程中由于紧张和对每个环节掌握的不扎实，课前设计的层层推进的过渡语基本没有用到，在过渡的过程中仅仅使用了干涩无推进引导作用的简单语言。第三，对学生的评价不到位。在教学过程中扎实有效的评价可以激发学生的积极性，而不到位甚至无效的评价只能使课堂气氛更加紧张，学生盲目不知所措。这节课中对于学生的朗读、回答问题的评价往往是“好！”“不错”等基本无效的评价，有些需要老师评价激励的地方甚至就没有评价，课堂中没有发挥教师评价应有的积极作用。

面对以上的问题，使自己看清了自身在教学中的不足。在教学过程中缺乏应变能力、有效评价能力、掌控课堂能力及对教材的了解掌握应用能力。在今后的教学过程中，要加强学习，努力钻研教材，争取早日成为一名优秀的小学语文教师。

第四篇：《狼牙山五壮士》课后反思

《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课的教学重点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。难点是抓住课文中令人感动的部分，体会作者表达的思想感情。领悟写人记事的方法，提高表达和写作能力。所以，在设计本课时，我重点突出以下几点：

一、了解时代背景，为理解五壮士对敌人的仇恨做铺垫。

现如今我们国家的学生生活在和平年代，对敌人在我国犯下的滔天罪行不了解，所以学生对五壮士对敌人的那种刻骨仇恨理解不深刻。因此，在课前我让学生看图片，查阅资料，看视频，了解日本帝国主义在我国的国土上烧杀抢夺，无恶不作的强盗行径。这样，学生充分了解了日本侵略军的罪恶，在学习课文时，就能理解五壮士胸中的怒火和仇恨，学生的情感就会一触即发，让学生带着五壮士对敌人的仇恨来读课文，就水到渠成了。

二、指导学生在感悟的基础上，朗读课文。

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。以情促读，读中感悟，加强读书方法指导在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学本课，我重点通过指导学生朗读，来体会五壮士的英勇顽强、坚强不屈的英雄气概。要想读好，只有在理解、感悟的基础上，才能将自己的情感通过朗读表达 出来。所以，我在教学描写五壮士诱敌上山时，让学生边读边思考边体会，学生的感受很多，体会也很深刻，学到顶峰歼敌时，由我范读课文让学生听，让学生体会语调的转变，然后让学生带着自己的感受来读课文，这样就能达到有感情地读课文了。

三、从细节描写中感受五壮士的英雄气概。

为了让学生感受到五位壮士的英雄气概，教学过程中我引导学生着重抓住描写他们神态、语言和动作的词语去体会。如第二自然段的教学中，学生抓住了“沉着地”，“大吼一声”，“抡一个圈”，“全神贯注”；7-8自然段的语言描写““打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”等词语、句子去感受五壮士的满腔热血和对敌人的刻骨仇恨。课文重点刻画了班长马宝玉的英雄形象。教学过程中我紧扣“斩钉截铁”这个词语，层层递进地让学生理解在生死抉择的那一瞬间，他坚定的信心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”就是他英雄形象的真实写照。在教学这一环节时，我引导学生找出当面前有两条路时，马宝玉选择的是哪条路，接着问：这是一条什么样的路？面对这样的绝路，马宝玉是怎么做的？让学生读出书上的句子。我用课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。我接着问：“面对这两条路，马宝玉迟疑了吗？”学生答：“没有。”我再问：“面对生与死的选择，他犹豫了吗？”学生答：“没有。”我满怀激情地说：“面对生与死的选择，没有迟疑，毫不犹豫，这就是什么？”学生会一下子找到这个词“斩钉截铁”，对马宝玉的这种壮举也充满了惊叹、敬佩之情，学生的情感被掀起了大的波澜。我顺势引导：“谁能读出他的斩钉截铁？”指名读，然后全体齐读，把全体同学的情感推到了一个高潮。又如子弹打完后，马宝玉从战士胡福才手中夺过手榴弹插在腰间，让战士们用石头砸，在读的过程当中体会人物的机智、勇敢。

四、小组合作有效学习，共同进步。

有效创设问题，激发学生的好奇心和求知欲，学生共同解决课文中的难题。如释疑过程中的一道问题，课文题目为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》？学生通过推敲，发现文中从第4自然段开始称五位“战士”为五位“壮士”，变化的原因在于五位战士为了保护人民群众和连队主力顾全大局，做出了自我牺牲，这种伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质得到了升华。

五、领悟写人记事的方法，提高表达和写作能力。

通过找令人感动的句子朗读，学生发现通过任务语言、动作、神态描写的句子比较传神，能够较为充分的展现人物的思想和情感。对学生深刻了解课文的记叙方式很有帮助，特别是写作能力的提升，学生知道写人叙事的文章可以用描写方法突出人物特点，可以运用详写和略写的方式，还知道了要突出中心人物的表达方式。

经过这节课的教学，学生能够体会到五壮士的英勇顽强、视死如归的英雄气概，受到了深刻的爱国主义教育，并且领悟了课文在描写人物时抓住动作、神态、语言等方面的特点的写法，突破了难点，达到了教学目标。但是，在教学过程中也存在着不足，比如对我对教学时间的把握不够准确，不能在限定的教学时间内完成教学任务，以致于拖堂了。今后，在课堂的调控方面还需要加强。

第五篇：狼牙山五壮士反思、

《狼牙山五壮士》教学反思

高桥小学 卢敏 《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概.课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情.课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作，神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明.他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富.根据课文的特点，我制定如下教学目标: 1．认识10个生字，学会本课14个生字，能正确读写“龙王庙，任务，崎岖，尸体，坠落，雹子，满腔怒火，横七竖八，斩钉截铁，居高临下，粉身碎骨”等相关词语。

2．正确，流利，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的方法，提高表达能力.围绕着目标，在课堂上我一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育。

于是，我先让学生初读课文，大致了解课文内容;在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句;然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情;再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来，此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神;最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题.另一方面我还引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法:如，按事情发展顺序写;突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写;抓住人物的动作，神态，语言写具体;有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句，段落，采用指名读，齐读，范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文.在指导朗读中，教师采用创设情境，渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。