第一篇:四年级语文上册《4.火烧云》练习题
4* 火烧云
一、给加点字选择正确的读音,画“√”。
模糊(mó mú)
紫檀色(tán chán)
笑盈盈(yíng yín)模样(mó mú)恍惚(hū hǖ)凶猛(xiōng xiōn)
二、从课文中找到符合要求的词语写下来。
1.ABB式的词语:______________
______________
________________ 2.写颜色的词语:______________
______________
________________
三、选词填空。
镇静
沉静
1.那只狮子很威武很()地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。2.我必须低下头,揉一揉眼睛,()一会儿再看。
四、用加点词语仿写句子。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
五、课文内容选一选,填一填。
1.作者的写作顺序是()-()-()①火烧云的形状变化
②火烧云的颜色变化
③火烧云上来后地面发生的变化 2.课文写了火烧云()和()的全过程,重点写了()部分。3.火烧云让天空变出()、()、()等动物。
六、课内阅读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
1.这段话采用________的修辞手法,写出了火烧云________的变化。2.把文中描写颜色的词语用横线画出来,可以用________这个词来概括。3.你觉得天空还会有哪些颜色呢?发挥想象写出来。
________________________________________________________________________
参考答案
一、mó tán yíng mú hū xiōng
二、1.笑盈盈 红彤彤 金灿灿 2.葡萄灰 梨黄 茄子紫
三、1.镇静 2.沉静
四、小伙伴们可开心了,一会儿跳皮筋,一会儿捉迷藏,一会儿踢毽子,一会儿猜谜语。
五、1.③ ② ① 2.上来 下去 上来 3.马大狗狮子
六、1.排比 颜色 2.描写颜色的词语:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 五颜六色 3.示例:还有湖蓝色、玫瑰红色、马兰花色等。
第二篇:四年级语文上册火烧云教案
义务教育课程标准实验教科书
三年级 上册 火烧云
【教材分析】
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。【课标表述】
1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提
出疑问。【学习目标】
1、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
2、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习
观察的方法。
3、培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力,养成推敲词句的阅读习惯。
4、学习动静结合的写作方法,学写事物的动态和静态。
5、运用本课在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法,训练动手及说话能力。
6、有感情的朗读课文。体会作者热爱大自然的思想感情,激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
【教学重点难点】
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。区分事物的动态和静态描写。【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)
2.通过联系上下文理解四字词语,理解成语的意思,见学习单第五题。4.通过指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标4、5;
5.仿写练习评价目标(见目标5)
【教学过程】
一、揭示课题
同学们,上课之前,老师给大家猜个谜语:天上有个魔术家,爱给大家变戏法,变猪变羊又变马,乐得大家哈哈笑。(出示课件1)学生说出答案。(火烧云)
二、初读课文,整体感知.(一)《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助,代表作《呼兰河传》本篇课文就选自萧红的《呼兰河传》)学习新课之前我们先来检查一下预习的情况。(出示课件2)(落实目标1)生字:火烧云 喂猪 笑盈盈 百合色
茄子紫 跪着 凶 猛 庙门 蹲着 镇静 必须 揉揉 檀色 恍恍惚惚
一模一样
生:个别读,齐读。
师:(出示课件3)同学们都太厉害了,请同学们看看下面的词语,有什么发现吗? 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 梨黄 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色(落实目标1)生:读出词语。(仔细观察)
师:对,这些都是一些描写颜色的词语,我们可以积累下来。师:大家想不想看一看火烧云是什么样子的? 师:(出示课件)生欣赏各类火烧云的图片。师:同学们,看了那些云,此时此刻你有哪些感受? 学生回答:美、漂亮、千姿百态等等。
三、再读课文,感受内容;
(一)明确什么是火烧云(落实目标2)师:既然火烧云那么美,那什么是火烧云呢?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空。。。着了火似的”)(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通? 学生小声读一读,比较比较。
(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?(a避免重复〃b点题〃c与后文照应〃d写出火烧云动感)(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)3 课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.学生带着问题默读课文。2 全班交流。1颜色 2形状
过渡: 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
三、抓住特点,重点深究(一)学习第三自然段 点生朗读,其他同学思考问题:(1)火烧云颜色变化有什么特点?
(2)用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。(落实目标4)(3)你喜欢哪个句子?为什么? 2 四人小组讨论、交流。小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。。。一会儿。。。一会儿。。。”)
(a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美? 小结:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)7 仿说练习
(1)仿说词练习课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说 其他颜色词。结合文中表示颜色的词语,如葡萄灰、梨黄、茄子紫等,引导学生发现 这几个词语的结构特点,并补充词语,如:柠檬黄、苹果绿、桔黄……)〃
(2)仿说段的练习
用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(二)引导学生总结学法。(课件依次出现“
1、读段,整体感知〃
2、讨论,理解特点〃
3、精 读,体会写法,〃4品读,感受美景)(三)自学第四、五、六自然段(落实目标3)课件出示自学提纲:
1、火烧云形状的变化有何特点?
2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。
3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么? 2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。3 全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)
(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)
小结: 作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4 总结写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
小结:按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)5 仿说段的练习5 仿说段的练习(落实目标5)(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(抓住火烧云形状变化中的几种动物,如一匹马、一条大狗、几条小狗、大狮子,引导学生发挥想象力,仿照其中的一个自然段说说火烧云又变成了什么动物。)(2)点生上台说。
四、感情朗读,总结课文(落实目标6)1 学生有感情地朗读三——六自然段。学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。【板书设计】
颜色 变化多 火烧云
形状 变化快
【课后练习】
一、根据课文内容填空。
接着又来了一头大狮子,跟()的石头狮子(),也那么大,也那样(),很()很()地蹲着。可是,()就变了,再也()二、一锤定音。(在准确的读音下面打“√”)
模(mó mú)样
似(sì shì)乎
三、选词填空。
片 条 秒 头 匹 只
一()狗 一()马 一()猪 一()钟 一()鸟 一()云
四、根据课文内容填空。
1、火烧云出现在()过后。
2、霞光照得大地上一切都变了()。
3、天上的云从()一直烧到(),好像天空着了火。
4、火烧云让天空变出()、()、()等动物。
五、根据意写成语。
1、自己做下的事,自己来承担后果。()
2、形容走路时,脚步放得很轻。()一转(zhuǎn zhuàn)眼 找不着(zhe zháo)了
模(m ó mú)糊
3、坐着站着都不安稳。
4、非常留恋,舍不得离开。
六、阅读课文第2—3自然段,完成练习。
1、把这两个自然段中表示颜色的词抄写在下面。
3这两
个
自
然
段
主
要
写
了
(2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗?试着写几十。
4、用波浪线画出文中的比喻句。
5、仿句:
一会
儿
…
…
一
会
儿
…
…
一
会[拓展运用]
阅读语段,做后面练习。
九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中,湖水清澈透明,放眼望去,水的颜色由浅处的天蓝色,变为较深处的墨绿色。蔚蓝的天空,银白色的雪山,翠绿色的树木,倒映在湖水这中,美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴;水中,游鱼清晰可见,历历可数。湖水随风荡漾,远看就像水波仙子在翩翩起舞。
①这段话四句话之间是()关系,可以分()层。
②第一层写湖水()。第二层写()、()、()倒映在湖水中。第三层写了水面上有()、()、();水中()清晰可见。)
儿
第三篇:四年级语文上册《火烧云》教案设计
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。下面是小编为大家整理的四年级语文上册《火烧云》教案设计,欢迎参考~
【《火烧云》教案设计】
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点 :了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点 :学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题,你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求
三、学习课文,1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?
2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?
出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?
引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)
3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
《火烧云》教学设计及教学反思
2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。
形状(多):马、狗、狮子;
变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
3、过渡:火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)
4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
四、回归整体,激发情感
1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)
3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?
萧红(1911~1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》,鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病,在香港去世。
五、达标测评
根据课文内容,完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。
板书: 上来了(红)
颜色——五颜六色
火烧云 形状——变化万千
下去了(一会儿工夫)
【教学总结】
开学已经一个月了,这一个月的教学过程中,我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲,导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养,有利于合作意识的增强,有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待,开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难,在尝试的过程中,我遇到了不少的难题,比如:学生没有自学习惯,不会自学的方法,小组合作中,小组长不会领导合作,组员不知道该怎么合作,小组合作时间紧,任务重,班级展示无序、衔接不紧、形式单
一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成,但有学校长效性教学目标与理念的支持,再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方,让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。
本节课我充分利用多媒体课件,带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习,体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点,根据学生好奇心强、想象力丰富的特点,采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象,以及课文一段一形态的描写方法,使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时,激发学生观察大自然的兴趣,通过仿写激发学生想象力,学习写作方法,效果相当好!
(一)、美图课件,激发兴趣。在教学过程中,我依照课文顺序,边学文边出示关于火烧云的优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,感受图文的吻合,感受作者丰富的想象力,激起学生学习课文内容兴趣。
(二)、激发想象,仿写练习。
在学习完课文,体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后,我又出示了几幅火烧云的其他图片,让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时,激励学生大胆想象,把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景,用语言介绍给大家听。紧跟着,我布置了课后小练笔:仿写课文,大胆想象,写一写天空的云的姿态,每人至少写三种。结果学生的思维被激活,同学们的想象天马行空,写出来的每一朵云都是一个小故事,有像物的,有像人的,有像童话场景的,有像神话形象的……真正是异彩纷呈,让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中,展示在我的们的“美文展示台”中。
相信在不断地探索与实践中,孩子们会有越来越多的精彩表现,真正学会自主合作学习,在自主合作中感受学习的乐趣。
第四篇:2017_2018四年级语文上册第1单元4.火烧云同步检测
2017_2018四年级语文上册第1单元4.火烧云同步检测(无答案)新人教版
4.火烧云
一、选择正确音节打“√”。
二、比一比,再组词。
三、判断正误,对的打“√”,错的打“×”。
1.“镇”、“揉”、两个字是平舌音。()
2.“灿”的读音应为平舌音。()
四、写出下面词的近义词。
沉静——()
镇静——()
恍恍惚惚——()
五、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个,请最少写出三个来。
笑盈盈()()()
六、给下面的字扩三个词。
七、理解课文,填空。
2017_2018四年级语文上册第1单元4.火烧云同步检测(无答案)新人教版
1.课文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子,写出了火烧云的形状,各种各样不断变化,用“_______”“____”“_____”“______”等词语写出了火烧云的形状变化。
第二课时
一、按正确顺序排列下列句子,序号写在括号里。
()过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
()后来太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或红色了。
()一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
()转眼间,天水相接的地方出现了一道彩霞。
二、查字典写词语。
“盈”用部首查字法,应直部首______,再查______画;用音序查字法,应查音序________,再查______。这个字第二画的名称是___________。在“喜气盈门”中,“盈”应理解为___________。
三、在括号里填上恰当的词。
红通通的()
金灿灿的()
弯弯的()
绿油油的()
四、按要求写词语。
①用叠词方式写颜色:_______________________ 2017_2018四年级语文上册第1单元4.火烧云同步检测(无答案)新人教版
②直接写明颜色:__________________________
③描写神态的词:_______________________
五、读句子,哪些是写静态的,哪些是写动态的,请在括号里标明。
①火烧云红通通的。()
②天空的云从西边一直烧到东边。()
③忽然又来了一条大狗。()
④这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。()
⑤火烧云的样子很多。()
第五篇:四年级语文上册火烧云教案
4.火烧云
教学目标:
1、知识与技能
理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。2、过程与方法
学习课文生字词。
3、情感态度与价值观
朗读课文。
教学重点、难点:理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第4课”火烧云”
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节。
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗? 2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
课后反思: