中小学德育论文

第一篇：中小学德育论文

第三届全疆中小学德育论文

县市:喀什地区巴楚县 学校:巴楚县第二中学 姓名:熊玖梅 学段:初中

浅谈初中生思想教育问题

摘要：教育乃立国之本。而在教育中，班主任其关键作用，尤其对初中生的德育思想教育极为重要，班主任要利用多种形式加强对学生的思想教育。

关键词：存在问题，思想道德教育，真诚，倾听，合作，融合

中学生正处于青少年时期，是一个从童年走向成熟的过渡时期，也是人生最关键的时期。其思想教育极为关键。近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，提出“育人为本，德育为首”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中，是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育。众所周知，教育乃立国之本，伟大的人民教育家陶行知对教育有过这样的阐述：“教育能造文化，则能造人，能造人则能造国。”而在教育中，班主任其关键作用，如果引的好，学生就会从一座座桥上顺利通过，实现自己的理想，成为对家庭，对社会，对国家有用的人。

初中生思想上存在的问题：

1、学生缺乏正确的人生观和价值观。

在中学生中，存在很多所谓的富二代，他们的物质生活都很好，在优越的物质条件下得过且过，渐渐淡化了对学习的追求，产生了无所谓的思想，对学习没有理想没有目标，当天和尚撞天钟，是大多数学生的思想。

2、学生思想复杂难以管理

中学生交往范围明显扩大，与同龄人交往，注重友情和“义气”。和异性交往则产生一种貌似分离实则倾慕的微妙关系，这一时期称为“半幼稚半成熟”时期，很多学生做不到一心一意的学习。还有一些单亲家庭，贫困家庭或父母不和睦家庭的学生，他们有一定的自卑心理。在学习过程中，总对学习以外的事情关心太多而又无能为力，长此以往就学习成绩不佳，并形成恶性循环。

3、家庭教育不到位

人们常说，父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止对子女的影响是至关重要的，有的家长过分的溺爱孩子，把他们当成“小皇上”，“小公主”娇生惯养，包庇纵容，放任不管。有的家长则粗暴无知，动不动就打骂孩子，家庭缺乏温暖。

针对以上情况班主任应加强学生思想教育：

我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则。做好德育工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。

一、要成为学生的朋友，真诚的对待每一个学生。

教师要深入了解学生，从心底里关心学生，爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并且身体力行，真诚地对待每一个学生。

教育是给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信的力量，让学生感到温暖，感到温情，与学生心灵相通，班主任首先要关心学生，因为关心的对象是人，所以，次数多了，学生对你的关心就会产生回报，他们会怀着感激，尊敬之情，报答你的爱，把你当做最可敬的人。班主任的关心是多种形式的。可以是一次口头询问，可以是一次注视，也可以是一个手势。关心的内容也是多方向的，关心学生的身体，“哪里不舒服？”关心学生的日常生活，“吃早饭了么？”“谁做的？”关心学生的学习，“今天的课听懂了么？作业会做么？”关心学生的家庭，例如：“父母相处的如何，身体工作如何？”其次，要真诚的对待每一个学生，真诚就是用真心，动真情，说真话，办真事，做真人。它以无私为基础，以责任为支柱，真诚是优秀班主任工作的根本，是班主任获得学生信任的前提，班主任对待学生一定要一视同仁，无论成绩好坏与否，城市或者农村的，班干部或者普通学生，家庭条件好的或者差的，都应公平的对待，公平地解决好他们之间的矛盾，真诚地对待每一个学生，这可以提高老师的威信，又使班规能够发挥作用，又促进了班主任工作的顺利开展。

庄子说：“不精不诚，不能动人”，真诚才能打开学生的心扉，搭起师生之间沟通的桥梁，要感动学生，班主任需要善解人意，日常工作中许多事情做的不好，不是因为班主任缺乏正确的方法，而是因为师生之间缺少必要的了解和沟通，没有形成默契。作为班主任，要对所有的学生表达真诚，就必须与后进生进行有效的沟通，后进生毛病很多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好生活的热爱，所以教师要真诚的对待所有学生。

二、要学会倾听，善于换位思考。

班主任是班集体的领导者，应该与学生建立一种心灵的交流，交流就自然离不开说，但听也同样重要，一个具有倾听意识的班主任，不会武断地制止学生的发言，他会给学生留足够的时间，不会冷嘲热讽地应付学生的询问，他会像朋友般的倾听学生的倾诉，倾听就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释。给困难者以帮助，给失落者以鼓励，给徘徊者以点拨。如班级管理中我们常会遇到学生换座位的要求，这时，我们就要倾听他们的理由，如有可能，应尽量满足，这样学生会更愉快的投入到学习之中去，并且在以后的学习中能更好地理解和支持班主任的工作。

在教育过程中，班主任与学生接触最多，关系最密切，也最受学生的信任，因此，在班级管理中，班主任要多考虑，多调查事情的来龙去脉，经常换位思考，正确把握学生的思想，选择合理的解决方法，切记简单粗暴，伤害学生的自尊心，班主任换位思考就是把自己当成学生的同龄人，站在学生的角度去感受，处理问题，把握换位思考的策略，关键是了解学生，增进与学生的接触，以朋友的身份与学生谈理想，谈学习，谈生活，谈他们关心的问题。如学生迟到时你想发火，你就会想自己由于急事耽搁，急忙赶去开会，跑得满头大汗，到会场时还迟到，而校长当众骂你，你会有什么感受，你就会发现学生的错误或许并非故意。

三、要让德育与心理学融合

从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。中学生正处于思想逐步成型的教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，要采取多种多样、易于为学生接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不需要责罚学生，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。总之，教师德育教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心理并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应持有一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。

四、要与家长有效地合作。

学校教育和家庭教育在整个教学过程中相互依赖，相互作用，分别发挥着不可替代的作用，班主任与家长有效地合作，对教育有至关重要的意义。班主任要利用节假日去家访，耐心的听家长讲孩子的思想状况，个性特点，虚心听取家长对老师的工作意见，观察学生在家学习的环境是否好，和家长交谈，力求以心换心，舍身处地为家长着想，以自己的真诚获得他们的信任。对后进生不要谈优点三言两语，谈缺点滔滔不绝，学生的每一点进步，包含了老师的辛勤汗水，凝聚了家长的心血，学生后进的原因很复杂，但作为教师，在于家长交谈中，应有意的多承担些责任，这是对家长自尊心的理解，在交谈时，多站在家长的角度来讲，使他们感受到你在舍身出地为孩子着想，他们就会从内心深处接纳你，主动配合班主任做好家庭教育工作。

五、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节

班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地联系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”；重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有教育效果。

作为一名班主任，其首要工作就是抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育。总之，班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任要用个人魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响，班主任工作是有挑战性的，每一个学生都是一个世界，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为你得到的将会是一个美丽的世界,工作也是美丽的。

第二篇：全国中小学德育论文罗雪莲

全国中小学德育论文会评选材料

闳约深美 ——

美育让我们的孩子更有“气质”

单位：成都市大观小学 作者：罗雪连 职务：美术教师

单位地址：成都市锦江大观里 联系电话：*** 【内容摘要】

我的观点是：要让孩子感恩，首先我们在教育孩子的时候要用孩子能接受的方式，如果我们是强迫孩子接受他们不喜欢的东西 怎么让孩子还能感谢我们呢？

曾经不止一次听见这种抱怨“现在有的孩子自我中心，任性粗鲁到让人厌烦，对他好也不知道感恩的。” 我在这里不想赘述孩子是如何会变得任性粗鲁了，每一个孩子才开始都是一张白纸。要让孩子感恩，首先我们在教育孩子的时候要用孩子能接受的方式，如果我们是强迫孩子接受他们不喜欢的东西 怎么让孩子还能感谢我们呢? 爱孩子的心让我们在教学中不断寻找孩子喜闻乐见的和对孩子有益的，这两者之间的平衡点，在美育和德育中，我们要发挥美育的特点与优势。

“美术课等艺术课是一种智能的学习”，这种智能有别于数学，语文的学习，艺术课让人脑波里的阿法尔波增长，产生一种不一样的能量，表现在外就是一般说的“气质”。

课堂上我们欣赏优秀的美术作品，进行丰富多彩美术活动，造型全国中小学德育论文会评选材料

表现，设计制作，综合探索不一而足。虽然有少数同学因为不善于使用水粉，或者始终不能熟练数用毛笔，而认为美术有点压力，但美术涵盖的范围之广，老师能带学生实践操作的只是美术的一小部分而已。重要的是学习过程中我们的孩子懂得了欣赏，喜爱接近美术，打开了发现美的眼睛，那他就有资格得美术100分。

观读我们学校孩子们的写生作品，强烈感受到的是打破模式，拒绝单一，写生不再是铅笔素描和钢笔线描对景描画一统天下的格局，从表现方法到材料运用再到形式美感都走向了多元，凸显出多彩。例如，在线描的教学中保护孩子天性的自然呈现；年纪小的孩子表现物象，不关注形象本身的细节，不求形似，表达的是幼儿对写生对象的心灵感应和情感表述，展现出概括、夸张、稚趣的可爱形象，这种教学方式非常符合低幼儿的心理特点和审美需求。8岁至11岁儿童开始追求客观物象的真实，苦恼于表达能力的欠缺，卡通形象的泛滥又很大程度的的影响着他们的审美品质；杨芬老师和项红老师的炭笔写生作品改变了这一“加生菜”状态，寻找线条感觉，轻松表现细节，顺势延伸造型，辅导的写生作品自然、生动、丰富、变化，耳目一新。写生教学还要在观察写生的基础上，加入各种形式的肌理表达，丰厚画面的分量，强化表述的细节；关注情境的表达，走出单一观察的局限，扩大画面的空间。林海珍老师、毛泓老师、邢东生老师、蒋超老师、南昌邹琴、张丽莎老师的辅导作品很好的验证了这一教学态势。12岁至16岁的孩子已经开始接触素描写生训练，本展区呈现的素描作品完全颠覆了应试素描枯燥乏味的麻木，呈现出一片生机勃勃，千全国中小学德育论文会评选材料

姿百态。12岁转型期素描教学应关注孩子的审美体验，巧妙注入素描明暗光影的基础训练，变机械训练为焕发生活的感受与激情，马幼平老师的素描教学充分的体现出这一特点；而周澍辉老师辅导的创作素描，在扎实的造型基础上，表现出画家般高品位的审美感受。任琳老师、窦佳佳老师的想象创作素描，就像画面里表现的那样，给冰冷的物体插上了翅膀，注入了鲜活，焕发了生机。

回首置身小学美术教育10年的来时路，与众多优秀的同行一起交流，经验与研究不断告诉我们，艺术需要引导与教化，激发深藏于人心的艺苗种子，身为美育一线的教师，自己依稀在真善美的世界中流转，那稚嫩的浪漫感动和净化着我，也无疑影响着我的学生。新美术课程标准切中美术教学精髓，平衡、明确，我们的美术课将更有浪漫灵气，自由、人本。我就在美育的现场摆渡，生命精华岁月如美妙画境，深刻也好，稚嫩也罢，全都希望打开学生艺术心的门窗，好让他们涵养一种能力，以积极美好看生命与生活，同时让身边的人感受到爱与真诚。这种打动人是“气质”来源与美育或者说艺术教育，就在不知不觉中悄然升华着我们，在每一次美术活动，就在欣赏“早春之路”时、在那一笔线描中、一次调出的翠绿色里面·····

2011年9月2日

第三篇：兵团中小学德育论文比赛2013.10.28

班主任工作经验交流发言稿

表扬鼓励学生——当代班主任工作中的“法宝”

石河子第二中学 仲崇玺

各位领导、各位班主任大家好：

机会难得，在此能够与各位同仁交流学习，实属荣幸。今天我就自己担任5年多来班主任的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，比如阎主任、宋琳主任、张丽娟班主任、郑桂华老师等，因为我觉得她们每个人都有很好的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，尊敬的李校长常说 “他山之石，可以攻玉”。我想今天的班主任经验交流就是来向大家学习的。其实我做的事情大家也都在做，甚至做的比我更好、更有艺术性。

从教五年，做班主任也有五年了，在这五年的班主任工作中我学会了很多师生和谐融洽的经验。其实，我个人认为温和和友善总是要比愤怒和暴力更强而有力。教育的根本就是给学生温暖，给学生温暖就是让学生感动，让学生感动的最好的方法就是表扬。

我们尊敬的李校长在优秀班主任经验交流会上，不止一次提到《太阳和风》的故事。相信所有教师和班主任都听过这个故事，故事给我们的启示就是：太阳的温和使人们乐意脱去外衣，风的冷酷反而使人们更加裹衣防卫。作为老师也好，作为班主任也好，亲切、友善、赞美的态度，更能使一个个怀揣逆反心理的学生抛弃成见而趋于理性，接受正确的观念，而强加于人，过分的批评和责备，只能使他们逃避，离开你。这虽然只是一则寓言故事，但是告诉了我们一个深刻的道理，温和友善的态度也更能使人改变心意，这是愤怒和暴力所难以凑效的。学习了这个故事之后，我不管在我教学中还是在班主任工作中一直在想方设法的去表扬学生，去温暖学生，感动学生。

下面就简单谈谈我在表扬学生方面做的一些尝试：

一、制定一个目标，表扬和鼓励学生共同达成。

班主任无论带怎样的班级，基本上都要把参加学校比赛的目标定为一等奖。有了明确的目标，可以把许多的不可能变成了可能，这就是目标引领的作用。记得我曾经当班主任的高一（4）班，在同学们来到二中的第七天，全班去南山炮团军训路上，我就问他们军训比赛准备得第几名？绝大部分的学生都默默不语，有的学生说只要不是倒数第一就行了。我很镇定地说：“我的最低目标是第一名！”学生们都嘘声一片。从军训的第一天起我就以第一名来要求他们来鼓励他们，刚到军营，学生们又累又饿，很多班都在休息，我们班一下车就开始做好训练前的思想准备工作了。刚开始的两天，学生们在严厉的要求下累得不行，渐渐产生了一点情绪。到了第三天下午，会操的时候，同学们高兴地发现，我们真的很棒。然后信心百倍，最后军训汇演我们班真的就取得第一名。

二、活动表扬鼓励，增强班级的凝聚力。

高中学生的心理特点之一，就是好胜心强，不甘落后。因此，我因势利导开展各种集体活动满足学生的这一积极的心理需要，就能达到表扬的目的。在开展活动的过程中，对于有特长的学生应充分发挥其特长，对一般学生也要寻找机会、创造机会让他们为班级出力，使每个学生都有扬长避短为集体贡献自己光和热的机会，培养他们的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力，激励学生奋发向上，不断进取，锻炼和提学生的各种能力，促进优良班风、学风的形成与发展。一旦形成了优良的班风与学风，就形成了一种集体的力量，集体的表扬是全体学生共同进步，共同成功的强大教育力量。使我记忆犹新的是每年的校园文化艺术节，我都要组织全班学生精心排练，积极参与。实践证明活动的成功带给全班学生的的喜悦和激动是非常强烈的，大大增强了学生的集体荣誉感和自豪感，使班集体形成一股强大的凝聚力，对创建优良班集体起到了巨大的推动作用，使每个学生得到有效的激励。

三、夸奖表扬鼓励。

我经常用夸奖表扬法来提升全班对学习的主动性和积极性。我当班主任的高一（4）班，刚开学的时候，我们班的学习成绩很一般，但我接下来主要做了两件事，第一，我觉得我们班的各个科任老师都很优秀，所以我结合自己的观察科任老师上课的情景大力夸奖所有的老师，把学生们自身的感觉放大，然后再告诉他们所不知道的老师们过往的业绩，让他们全都认为全年级乃至全校最好的老师都在教我们班。学生们受到了极大的鼓舞，觉得自己真幸运，来到了一个超强班，上课听课和练习作业都更加积极，完全以一个实验班的学生标准来要求自己。第二，为了提高成绩，我还经常对班里的学生使用夸奖表扬法。这样他们觉得自己在一个好班里在一个有着这么多好同学的班级里，他们是幸运的更是幸福的。这样的表扬让每个同学都十分地珍惜，珍惜自己的班级，珍惜自己在这个班级的机会，珍惜这个班级的好风气。慢慢地，我发现，我们班各科的成绩真的走在年级的前列了。

四、作业本上写几句表扬鼓励的话。

我经常在学生的本子上写一些表扬的话。在作业本上都批上“你是最棒的！”“你一定行，加油！” “很喜欢你哦！” “你的字写得真漂亮！”““good！”“great！”等等。

简简单单的一句话，却可以在学生的心里产生巨大的影响，而且这种影响或许是我们很多班主任始料不及的。首先，学生会很欣喜，因为他感动，这会成为表扬他完成作业的力量，成为他一个周期内要求自己表现好的动力。第二，他会时不时地以本子上的这些话作为准则，在日常生活中要求自己做到。第三，这已经成为是老师和学生之间的关系好坏的标准。同学们没到发作业本作业登记本和周记本的时候都是非常兴奋的，很期待。

五、电影表扬鼓励。

此外，我还经常给学生看一些励志电影，还有网上流传的一些励志视频。比如《高三》，《青春期》，《全城高考》，《致青春》，还让学生看一些综艺节目，如各省文科状元版的《一站到底》，学生们看了很兴奋，课堂上回答问题很积极，因为这些节目提升了他们自己的见识，也是了解社会了解自己的一个好机会，更重要的是这些电影和节目合乎他们内心的需求。

综上所述，作为班主任，我们有很多方法去表扬鼓励学生，目的就是让学生感动，让学生感到温暖，这是学生在和班主任的情感交流，也是交心，学生最感动最温暖的就是能与老师交心，让学生为你而感动，只要他感动了，表扬鼓励的目的也就达到了。

第四篇：2010—2011学龙湖区中小学优秀德育论文评选获奖名单

2010—2011学龙湖区中小学优秀德育论文评选

获

奖

名

单

一

等

奖

1、《小学生责任意识淡漠问题的探究和对策》

林百欣中学附属小学

纪胜辉

2、《注重军训实效，发挥育人功能》

翠英中学

张晋阳

3、《小学德育教学中的教师角色扮演探究》

金涛小学

杨德文

4、《做好家长心理缺失辅导，促进学生心理健康发展》

蓝田中学

王炜煜

5、《当代青少年感恩教育的探究》

万吉西小学

纪绵兰

6、《城乡结合部初中生心理健康教育有效性探索》

新溪中学

韩顺生

7、《小锋的成长记录》

——浅谈信任在转化后进生中的力量

珠池小学

张绮萍

8、《用“赏识”的理念去关爱学生》

谢易初中学

蔡雪贤

9、《团体动力，快乐个体》

龙湖小学

卢丹妮

10、《中学生心理健康问题成因及矫治对策》

翠英中学

李丽瑛

11、《越过代沟看问题》

金涛小学

蔺淑玲

12、《浅析农村中学生心理健康教育》

新溪中学

谢秋城

13、《信息技术时代小学生道德教育研究与实验》课题实验报告

绿茵小学

纪林鹏

14、《在音乐教学中促进学生心理健康的研究》结题报告

世贸实验学校

陈绍高 陈美霞

15、《内化言行，强化责任》

———培养小学生责任感的校本教育研究

林百欣中学附属小学

纪恒婷

16、《春风化雨巧耕耘，润物无声育奇葩》

——浅谈如何在少先队活动中提高德育实效性

朝阳小学

黄汉明

陈淑芬

17、《浅谈高中生人际交往宽容度的辅导》

渔洲中学

黄妙凤

18、《懒蚂蚁效应》——新课标下的创新型班级管理模式

蓬中华侨小学

谢少纯

19、《也谈农村中学高三班级管理》

谢易初中学

温倩如

20、《浅谈小学高年级班级管理智慧》

朝阳小学

洪

晓

二

等

奖

21、《班级文化建设》————班主任文化形象定位

六份小学

谢少彪

22、《中学生生命教育内涵之浅见》

外砂华侨中学

汤嘉勋

23、《美丽的期待》——也谈“批评教育”

金涛小学

陈婉冰

24、《防流控辍有妙招》

外砂华侨中学

许滋燕

25、《班主任应该把脚步放慢一点》

——谈参加班主任专业能力比赛的反思

谢易初中学

蔡

瀚

26、《同在阳光下，和谐共成长》

——谈谈做好城乡结合部学校学生德育工作的经验体会

周厝塭小学

纪岳鹏

27、《浅谈班主任的沟通艺术》

林百欣中学

汤燕虹

28、《引导新生，轻松过渡》

金珠小学

孙玲珍

29、《培养文明行为习惯，提高学生思想道德素质》

新溪中学

谢镇藩30、《盘活教育资源，培养健全人格》

南方小学

李惜琴

31、《做学生心理健康的导师》

新津中学

陈铮淮

32、《点亮童心，绽放精彩》——转化沉迷网络学生之我见

周厝塭小学

李璇娜

33、《倡导家访工作，提高德育的有效性》

世贸实验学校

曾锡俊

34、《怀感恩之心，行报恩之举》

新溪中心小学

卢桂红

35、《疏心

雕点

促面——后进生转化工作方法点滴》

丹阳中学

吴岳珊

36、《谈对待小学毕业班问题学生教育的策略》

丽日小学

戎光宁

37、《怎样烧开“德育”这壶水》

渔洲中学

伍晓燕

38、《以身立教，润物无声》

七合小学

纪丽芬

39、《用爱创造教育的奇迹》

丰华学校

陈华苗 40、《建立心理档案，破解学生行为密码》

珠池小学

李惠莉

41、《如何处理学生的矛盾冲突》

丹阳中学

林壁璇

42、《春风化雨，润物无声》

龙湖小学

许

烨

43、《播撒点点春晖，收获桃李芬芳》

——由学生的几则短信息引起的班主任德育断想

下蓬中学

林少娜

44、《打开学生心扉的金钥匙》

——浅谈班级信箱的特点及其在心理健康教育中的作用

西南小学

陈映秀

45、《浅谈在英语教学中融入心理健康教育》

世贸实验学校

方汉英

46、《真情浇开健康的花朵》

外砂中学

王

扬

47、《中华传统文化和学生心理健康在学校德育工作中的结合

与提升》

外砂华侨中学

张壮岳

48、《关于中学学业优等生心理问题的思考》

新津中学

林晓燕

49、《“静、动、建”接好班级》

丹阳中学

蔡 洋

50、《青少年消极逆反心理的认识及引导》

丰华学校

陈丹蓉

三

等

奖

51、《浅谈批评学生的策略》

蓝田中学

黄小鸥

52、《用心培育，用爱激励》

——谈对学困生教育的几点体会

丰华学校

杜淑君

53、《和风细雨，润物无声》——小学生心理健康教育五步谈

蓬中华侨小学

王泉国

54、《家是孩子的第一所学校》

东升小学

谢墁镛

55、《诵读〈弟子规〉，构建和谐校园》

陈厝合小学

关

菁

56、《浅谈小学生的诚信教育》

十一合小学

李晓如

57、《浅谈实施中学生心理辅导的策略》

锦泰中学

杨

焜

58、《在音乐教学中渗透德育的尝试》

万吉西小学

纪立如

59、《教之有方，育之有道》

——班主任管理工作中的激励教育

绿茵小学

谢晓玲 60、《爱的力量》

金珠小学

张爱贤 61、《如何应对学生的问题行为》

翠英中学

纪锐云 62、《帮助学生正确对待困难挫折，保持心理健康》

林厝小学

王秀清 63、《紧扣时代脉搏，优化心理素质》

外砂华侨中学

林沛楠 64、《生活日记与心理健康》

西南小学

蔡素芳 65、《初中生逆反心理的成因及对策》

蓬鸥中学

黄

璞 66、《创设心育环境，培养健康心理》

龙湖小学

柯淑媛 67、《以爱灌溉未来》

下三合小学

王少莹 68、《浅谈中学美术课中德育的渗透》

丰华学校

李晓辉 69、《让美德滋润学生的心田》

华新培英小学

谢楚叶 70、《让学生走出逆反，健康成长》

丰华学校

庄韦蓁 71、《注重心理健康教育，培养适应时代人才》

上头合小学

王宣喜 72、《新时期小学生责任感的培养策略》

林百欣中学附属小学 佘燕茹 73、《开展心理健康教育，促进学生健康成长》

东升小学

李秋莲 74、《物归原主的背后》

——小学生偷窃行为的心理分析与教育对策

金涛小学

陈

琼 75、《爱是一缕温暖的阳光》

丽日小学

罗雪君 76、《谈谈如何提高小学生的时代责任意识》

东溪小学

王

苗 77、《浅议高中生物教学中渗透心理健康辅导》

锦泰中学

林育端 78、《师爱，滋润学生的心田》

六份小学

谢素莹 79、《浅谈班主任如何进行谈话教育》

丹阳中学

林桂好 80、《“五心”浇灌润心田》——班主任工作的点滴体会

中头合小学

谢玉红 81、《多给学生说的机会，提高学生辨别是非的能力》

南方小学

林幼心 82、《做个有“心”人，以师心育生心》

大衙德泽小学

陈静运 83、《特别的爱给“特别的你”》

——特殊学生心理健康辅导实践报告

丰华学校

纪瑶文 84、《特别的爱给特别的他》——谈转化后进生工作

蓝田中学

钟晓琳 85、《用爱为学生擎起一片天空》

六份小学

谢楚华 86、《呵护心灵的桥梁》

外砂中学

袁壮丰 87、《三管齐下，互动育人》

东升小学

谢美芬 88、《桃李不言，下自为蹊》

——浅谈“非语言暗示”在班主任工作中的运用

珠池小学

王文璇 89、《像爱花一样爱护学生》——教育是心灵的艺术

广兴小学

朱慕芸 90、《“察、言、观、色”——浅谈低年级的课堂管理》

陈厝合小学

万

帆 91、《谈师爱》

蔡社小学

翁

芸 92、《健康教育任重道远》

新津中学

许素燕 93、《换位思考，和谐共进》

外砂中学

黄沛如 94、《力求“近、小、活”，让主题班会发光彩》

————谈主题班会活动的开展

新溪中心小学

王文珊 95、《关爱中层生，构建和谐班级》

新溪一中

王

哲 96、《新时代我们如何诠释师德》

蓝田中学

魏埩莹 97、《批评教育十法》

丽日小学

98、《正视挑战，因势利“网》

——互联网时代农村中学德育工作浅谈

新溪中学

99、《剖析心理成因，探究健康对策》

西南小学

100、《给予一片蓝天，让学生展翅高飞》

华新培英小学

余咏雪 陈贤佳 李少蓉 张雪芳

第五篇：中小学德育论文：天生我材必有用--浅谈中学生自信心的培养

中小学生自信的培养 ——中小学德育浅谈

辛集市王口镇中学

苏朋辉

中小学生自信的培养

——中小学德育浅谈

中小学生自信的培养

——中小学德育浅谈

内容摘要：在大力推进教育改革的今天，我们教育工作者一定要把培养学生的自信放在首要的位置上，培养学生的自信是提高学生心理素质的需要，是培养跨世纪合格人才的迫切需要。自信在人生中如此重要。

关键词：中小学生； 自强； 自立； 实践； 鼓励

当前的新课程改革对学生的心理品质尤其是自信心问题提出了更为严格的要求。而缺乏自信却是当前困扰中小学生的一个突出问题，它严重影响着中学生的正常学习和生活，不利于中学生的身心发展、能力培养和综合素质的提高，也不利于新课改的实施。在机遇、挑战、困难、失败与人类总是如影随形的今天，大力推进和实施新课改，全面提高个人素质，以应对各种竞争与挑战，毋庸置疑，自信必须成为今日的中学生必备的心理品质之一。培养良好的自信心可以为学生的个性发展提供积极的内在驱动力，充分挖掘其潜能，使自己达到最佳成功效果。自信心不是生来就有的，它是人在成长过程中，一点一滴慢慢培养起来的。本文就如何培养中学生的自信心问题作粗浅探讨。

自信作为一种健康积极的心理品质，是指个体相信自己的精力和能力的一种自我意识倾向，就是相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的那个正确目标。它对学生日常的生活学习十分重要。自信心，它犹如混凝土建筑中的钢筋，是学生学习、生活的力量和源泉，是他们取得最终胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！”自信心是学生成才必备的一种积极心理品质。古往今来，凡在事业上取得成就的人，无一不是以坚强的自信心为其先导的。如果中小学生缺乏自信心，就会对自己作出过低评价，使自身的主观能动性不能充分发挥，在行为中表现出不思进取、缺乏斗志和恒心，将自身特有的潜质、亮点无情地扼杀，成为成功路上的拦路虎、绊脚石。缺乏自信的学生在消极的依赖心理支配下，难以适应各种突如其来的变化，很难调动各种有利因素把未来在学习、生活、工作中出现的各种问题解决好，也很难在处理问题的过程中形成一种健康的心理品质，缺乏自信必然会阻碍自己的健康成长。

中小学生缺乏自信心的原因可从两方面分析。一是来自中小学生自身的原因。这是中小学生缺乏自信的内因，指学生不能正确审视自己，对自身的强项和特长、劣势和短处缺乏全面客观的评价，找不到“闪光点”，从而在其发展的动态过程中不能正确把握自己，表现出动摇性、盲目性、妥协性，使自己的优势和强项被禁锢、被埋没，难以充分发挥，在挫折与失败面前老是感到“技不如人”，有自卑和压抑之感。二是来自家庭、学校、社会的原因。这是中小学生缺乏自信的外因，指来自父母、老师、同学、亲友的一次又一次的责备、埋怨、白眼、轻视，使学生在自卑与迷惑的支配下很难对当前与未来作出选择与判断：我应干什么、我能干什么、我还行吗。在外来压力下，学生感到迷惘、困惑，以致于怀疑自己、否定自己、不相信自己。内外两种因素长期共同作用使学生缺乏自信，其中，内因是第一位的，外因通过内因来影响学生个体。

“孩子最大的愿望是得到尊重赏识”。尊重赏识犹如春雨，不管滋润了哪一位学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。每个学生都是一个不同的个体，每个学生也有不同的特点。“天生我材必有用”，教师应该坚信世上的任何一个人都不会一无是处，要用欣赏的目光关注每一个学生，善于发现学生的“闪光点”，发现了他的长处及时鼓励、促进。当学生答错时，教师要想办法把错误的思路引到正道上来，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，朝着长处方面发展。尊重赏识学生是激活自信心的催化剂，可以增强学生的自信心、自尊心，促使他走向成功。

我记得有个学困生，考试总是不及格，而且经常偷东西，多次到办公室拿老师的钱，又时常逃学，老师拿他没办法。在美化校园劳动中，我发现他劳动非常积极，总抢脏活、重活干，找准了他这个闪光点，我就不失时机进行表扬、鼓励。这一着棋收到显著成效，他像变了个人似的，一学年中，已没有逃学、偷东西的现象发生，每堂课能坐在教室专心听讲，成绩也有显著提高。每天打扫教室、抬饭菜抢着做，老师们都对他刮目相看。这是尊重赏识，激活自信所发挥的神效。

“每个学生都希望自己是成功者，都期待着获得肯定和赞誉。”教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。因为当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培植学生自信心的最好方法。

我校某班的徐某上课时特别爱说话，总想弄出点事情引起我的注意。我和班主任认真了解了徐某的情况，我发现徐某的其他功课都很一般，平时也很调皮，按他自己的话说，班上没人愿意跟他玩，而徐某信息技术这门课还有点基础，看来他是想让我及时发现他的长处。我找徐某谈话并委以重任，让他担任一组的组长，负责一组的纪律和上机辅导。徐某这下“英雄有用武之地”了，不但自我管理得很好，把一组的纪律和上机辅导做得很棒，他自己的学习成绩也有很大的飞跃。这一小小的成功使他潜在的巨大的自信心得以激发，使他走向新的成功。

积极的自我暗示和鼓励，会使中学生更有信心，更积极地面对生活和学习。我平时鼓励学生写自我激励型日记，如写作“自信是成功的基石”、“我眼中的奥运之星”等；多唱励志歌曲，搜集名人自信自强的事迹，来提升学生的自信心。学生在前进的过程中，当面临某种活动或情况，感到信心不足、心情紧张时，我经常引导学生在心里告诉自己：“我能行，我不比别人差，我一定能成功！”“我要对生活充满信心，这样做人生才会有意义。”这种积极的自我心理暗示，可让学生把坚强自信定为一种目标，内化成一种信念，抱着豁出去、闯一闯的心情做事，从而减轻思想负担，增强自信心，使自己的能力发挥得淋漓尽致，用行动证明“没有失败者，只有放弃者”。

学校作为学生受教育的基地，为学生的学习和生活提供了广阔的场所。在学校组织的各项活动中，每个学生都可以找到自己赖以进步的支撑点。如成绩好的可以在学科竞赛中成为“学习标兵”，有艺术特长的可以在文艺汇演中成为“文艺骨干”，体育好的可以在运动会上一展英姿，成为“运动健将”。学生在学校的各项集体活动中展现自我风采，体验荣誉感、成就感，获得自信源泉，挖掘自身潜力，真正意识到“天生我材必有用”，使自己的信心通过专项特长的不断发展得到强化。

在中小学生自信心的培养中，教师不可能与学生形影不离，但可以整合学校、家庭、社会的教育力量，多边配合，多渠道获得信息，及时发现问题。教师应帮助家长改变不正确的教育方法和态度，特别要求家长重视对学生的正确评价，要求家长给学生更多的爱和更多的表扬，让学生看到自己的进步，相信通过自己的努力是能够成功的。同时，教师要引导学生善于把自己的闪光点“暴露”在父母面前，让父母对自己寄予厚望，使学生感受到自身存在的价值，并努力为之奋斗。教师还要经常加强督促学生与父母沟通，把家庭作为巩固学生自信心的一个重要阵地。

社会也能为增强学生自信心提供有力的帮助。针对中小学生与社会接触较少的特点，教师可通过各种途径帮助学生了解、接触社会，积极参加各种社会实践活动，及时传递社会信息，让学生明白社会上竞争的激烈与残酷，使学生从小体验竞争的压力，培养顽强的斗志和毅力，并通过竞争压力，使学生心中内在的自信得以巩固。这样，学校教育和家庭教育、社会教育密切配合，使中学生的自信心得到全方位的培养，最终使学生成为一个自信的、具有健康心理品质的人。

总之，自信心是中学生走向成功的重要精神力量，是学生的荣誉感、健康的自爱心和不甘落后的上进心的源泉。培养中学生的自信心，是学生学业成功的前提，健康成长的保证。在当前如火如荼的新课程改革中，教育观念和方法不断革新，增强学生自信心的方法会更加丰富，教师要坚信“天生我材必有用”，不断提高教育教学水平，积极创造条件，采用激励措施，让中小学生在“天生我材必有用”、“我辈岂是蓬蒿人”的自信境界中场游，享受自信所带来的成功喜悦，开创自己精彩的人生。

参考文献

1、《教育学》、《现代学校心理学》

2、《中学生自信心不足的表现原因及对策 》.李友国.现代中小学教育，2007,(11).3、《怎样培养学生的自信心》.王能斗.班主任之友, 2005,(04).4、《论自信心的时代意义及其培养》.马晓春.教育评论, 2008,(01).