第一篇:《风娃娃 》案例分析
《风娃娃 》案例分析
教材分析
《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课,这是一篇看图学文,共有三幅图,八段文字。
课文以小朋友喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考,明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。
课文围绕本单元“怎样看问题、想问题”这个主题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。学情分析
低年级学生很喜欢童话故事,故事中栩栩如生的人物,生动曲折的情节,很贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀!低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,这对于二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
我班学生大多数活泼、大胆、好思考、爱动脑筋,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢朗读,在有感情朗读上还有待提高。不过,个别学生识字慢。教学时,我创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,朗读教学中,评选“最佳巧嘴星”,学生的学法:采用自读自悟、合作探究进行学习,读、思、议相结合。
教学目标
1.认识本课10个生字:“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、号、表”,会写“吸、极”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段,体会风娃娃的快乐。教学重点和难点
教学重点是随文识字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。教学过程
第一课时
一、猜谜导入,激起兴趣。
1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风,板书:风)
2.今天我们就来认识一位新朋友,他是谁呢?(出示风娃娃图片)板书:风娃娃。3.瞧,多么可爱的风娃娃呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(齐读课题)注意:第二个“娃”读轻声。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
想和风娃娃交朋友吗?
请同学们自由、大声读课文,谁能读准字音,读通句子,谁就和风娃娃交上朋友了!
自由读课文,了解课文内容。留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。
三、指导学习“吹转大风车”,感受快乐。
1.风娃娃来到了田野看到了什么?
①指导看图,朗读,多音字:转(注音)②.看部首、组词学习生字:抽
③理解“断断续续”学习生字:续,比较:读——续 2.风娃娃是怎样做的呢? ①(出示句子)品读、做动作 ②.学习生字:吸,口字旁。
3.想象:小秧苗,你为什么这么高兴啊?想对风娃娃说些什么? 4.风娃娃听了你们的夸奖,怎么样? 指导学习生字:“极”与“吸”比较。.指导写“吸”和“极”字。
5、.引读,赛读,比比谁是“最佳巧嘴星”。归纳学习方法:
看图说话—感情朗读—学习写字—表演,理解词语—.想象说话。
在理解的基础上,有机地融入认读生字的环节,帮助孩子记忆生字。指导写字体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再重点指导。
四、迁移学习,探究快乐。1.读第三自然段,用笔画画。风娃娃在河边看到了什么?用横线画出来,风娃娃是怎样做的?用波浪线画出来,结果怎么样?用双横线画出来。2.风娃娃看到了什么?从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦?出示句子,有感情朗读。3.风娃娃是怎样做的?“急忙”还能换一个词吗?
4.在风娃娃的努力下,有了怎样的变化?你能用“一边,一边”说句话吗? 想象:纤夫会怎样向风娃娃表示感谢? 5.听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。6.自主识字,出示生字卡片认读,学习生字:汗,号,驶,表,示,你认识哪个字,怎样记住的?
7.儿歌巩固生字 :练读、指名读、拍手读儿歌。
五、小结提升
1.出示句子:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。指名填“容易”、“力气”两个词。2.认读:容易
找容易的反义词:困难。指名读,齐读。3.小结本节课内容。
4.风娃娃想:帮助人们做好事,只要有力气就行了吗? 下节课我们再来学习。
板书设计
风娃娃
风娃娃图片
吹转大风车
秧苗点头
吹动帆船
纤夫感谢
教学反思:
1、孩子们年纪小,爱猜谜语,用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪,导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音,体现了低年级以识字教学为重点的特征。
2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成,加上有趣的课件画面,创设情境,给学生以直观的感受,孩子们在老师的引导下细致观察,发挥想象,配上动作,感知文意,在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。
3、生字学习多样化。这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字,词语认读,生字认读,分析字形,带生字的句子朗读,让学生练读等,第一课时做好事板块学习完,自编的一首儿歌我很喜欢,既概括了风娃娃做好事的主要内容,又复习巩固了这节课所学的生字,学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的,字词学习有层次,学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读,让学生在读中积累词句。
4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体,教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段:风娃娃来到田野,他看见什么?(生读)风娃娃怎么做的?(生读)结果怎么样?(生读),这一环节教给学生方法,接着学生用同样的方法自己读第三自然段:用笔画画。风娃娃在河边看到了什么?用横线画出来,风娃娃是怎样做的?用波浪线画出来,结果怎么样?用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。
5、合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”想象:小秧苗,你为什么这么高兴啊?想对风娃娃说些什么?在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,学生敢于想象,语言较丰富,效果较好。
2015年1月
第二篇:风娃娃案例
风 娃 娃
第二课时案例 教材分析
本文是一篇看图学文,共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖的可爱,又 “傻”得可爱。它以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒得衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用”。学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,以及应该怎样做。教学目标
1、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用” 的道理。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好? 教学难点:
理解课文内容,明白其中的道理。
教学过程
一、复习旧知
1.出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。
2.自由读生字、词,记忆词语。
二、朗读感悟,细读课文
1老师引读第一自然段。
过渡:风娃娃来到了哪里?做了哪些事呢?大家想知道吗?自己把接下来发生的故事小声读一读。
2.学生自由汇报,老师予以归纳板书。
风娃娃来到:田野 吹风车 河边 吹船帆
广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树
3.小朋友想一想,风娃娃为什么想到帮人们做事?风娃娃做的这些事哪些事是好事?哪些事是坏事?
(风娃娃吹风车,秧苗笑了,风娃娃吹船帆,纤夫笑了,这两件事是好事;风娃娃吹走了风筝,让孩子们伤心,风娃娃吹走了衣服,人们很伤心,吹断了小树,小树很伤心,这些事是坏事。)
4.假如你是风娃娃,你会做哪些事?(我会吹风车、吹船帆)
5.学习第二自然段
(1)出示课文第一幅图,这是什么地方?你看见了什么?(田野里一架大风车在慢慢地转动。)课文里是怎样写的?(指名读二自然段第一句话)“断断续续”指的是什么?(水流量很小,一会儿流,一会儿又不流。)
(2)这一切被风娃娃看在了眼里,瞧,风娃娃来了,风娃娃做了什么?结果怎样?
(指名读第二句话)学生评价,(强调:深深地、使劲、飞快)再指名读,齐读。(读得要快些,口气要欢快,体现风娃娃的干劲十足。)
(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向风娃娃点头(秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)这句话谁能读好?如果你是秧苗,你会对风娃娃说什么?(学生自由发言)
过渡:风娃娃听了你们的话心里高兴极了,于是它又来到了河边。
6.学习第三自然段
(1)请同学们观察课文第二幅图,再读读课文第三自然段,想想风娃娃这次看见了什么?它又是怎么做的?结果怎样?用笔画画自己认为读的最好的句子,再读给同桌听,请同桌给你评一评。
(2)老师引读第三自然段。
(3)指名读自己认为读的好的句子,对学生进行朗读指导。
a 他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。(指导朗读,速度慢,读出纤夫的艰难)女生读,男生配动作体会纤夫的辛苦。
b 他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
(速度快一点儿,读出风娃娃的热心。)
c 纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。(读出纤夫们高兴的心情,读出对风娃娃的感谢。)
(4)读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗?让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。(学生齐读)
过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都感谢他,听了秧苗和纤夫们的话,它会怎样想?风娃娃跟你们想的一样(老师范读第四段)从他心里想的,你感受到了什么?(风娃娃很天真、可爱。)于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,它又来到了哪里?你看到了什么?出示课文第三幅图。
(孩子们的风筝吹跑了,人们的衣服吹跑了,小树折断了。)
7.学习课文第二部分(5——7自然段)
a 孩子们的心情怎样?(很伤心)为什么很伤心?(理解“无影无踪”)人们看到这一切,会说些什么?(指名说)这是人们在责怪风娃娃。该怎样读好课文呢?(伤心、责怪、讨厌的语气)
b 自由读读课文5——7自然段。
c风娃娃只做了三件坏事吗?从哪里看出来?
d理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事?
e风娃娃做了这么多坏事,你们想对它说什么?(学生自由发言)你们也在责怪风娃娃。
f老师范读最后一自然段。孩子们,你们能帮帮风娃娃吗?(能)那就告诉风娃娃,人们为什么要责怪它?
风车转的慢,纤夫辛苦拉船,风娃娃借自己的大力气帮了忙,并得到了感谢。
而孩子们放风筝,人们晒衣服、栽树,它也用大力气帮忙,却被责怪。
帮风娃娃想一想,它到底应该怎么做。
(风娃娃,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。)
三、小结与拓展
1.从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。要懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
2.风娃娃经过这些事情后,它会怎么样呢?小朋友你来续编风娃娃的故事吧!
四、板书设计 教学反思:
新课程提倡让学生自主学习,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,二年级小学生达到这个目标还有一定的距离,因此教师的引导显得更为重要。这节课,我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做学多事。”开始,让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情,学生很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分:这几件事中,哪些是风娃娃做的好事?哪些是他做的坏事?学生轻而易举就解答了。此时,学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。
第三篇:风娃娃教学案例
人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例
《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。
背景材料:
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后,在拓展延伸时,出现的两个小片断。
片断一:
师:多美呀!我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声,我想来采访一位风娃娃,你为什么感到快乐?
学生甲:因为别人感到快乐,我也会感到快乐。
学生乙:虽然我第一次走向了失败的道路,但是我并没有放弃,到了最后,我终于做了几件好事,所以我很快乐。
学生丙:我感到快乐是因为我帮助了许多的人,他们也很感谢我。我感到很自豪,也很快乐。
学生丁:别人的快乐就是我的快乐,因为我帮别人做了好事,所以我觉得很高兴!
学生己:我第一次做错了,但第二次做对了,我就是一个知错就改的好娃娃,所以我感到特别快乐!
学生戊:我是第一次出门,不知道是好是坏,经过一次考验,我才知道怎样去帮助别人,后来我不仅帮助了别人,自己还有了很多收获,所以我很快乐!
片断二:
听着孩子说的五花八门的解说,我笑了,孩子对课文的理解还是很敏锐的,能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下,接着说:“那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”
孩子说出来的大多是向风娃娃学习,学习他的天真善良,学习他的淘气可爱,学习他的乐观自信,学习他的乐于助人……(品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)
师:你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐,说出来和大家分享把!
学生甲:有一次,我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱,我就给了她五元钱。
学生乙:我看见妈妈在洗衣服,我觉得她很辛苦,我就跑过去帮妈妈洗衣服。
学生甲:上一次我在路上捡了一角钱,走着走着,我发现了一位讨米的老奶奶,我连忙把一角钱给了那位老奶奶,那位老奶奶对我笑了笑。
学生丙:有一天,一位残疾人正要过马路,我主动跑过去,慢慢地扶他走过马路。
学生丁:前几天,有一个小偷想偷邻居家的东西,他看见我来了就想跑,我在后面悄悄地跟着他,到了很多人的地方,我就大声喊:“抓住那个穿黑色衣服的人,他是小偷。”结果他被抓住了,邻居夸我是一个勇敢的小孩。
体会:
老师在教学的最后提出这两个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为,重视学生对文本的感受,阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上,这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。
第四篇:风娃娃 教学案例
以读为本读中感悟
二年级上册《风娃娃》教学设计和反思
教材简介:
《风娃娃》是小学语文第三册的一篇课文。课文用拟人化的手法写到了风娃娃这个学生比较熟悉的自然现象。课文围绕风娃娃为人类做了几件事,有的是好事,有的则是坏事,因为风娃娃只知道做好事很容易,只要有力气就行。文中的风娃娃既乖又傻的可爱,课文让孩子通过思考明白,做事情光有美好的愿望还不行,还要看是否对人类有用。今天我教学的是第二课时,课文的生字以检查的形式在开课时呈现,重点围绕风娃娃做了哪些事展开教学,引导学生抓住重点句,理解,品读,明白道理。
教学目标:
1、巩固12个生字,会写伤、吸、极等3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点:有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:知道做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。
教学准备:课件。
学生:课前收集一些有关风的知识。
教学过程:
一、复习导入,直插重点
1、复习导入:同学们,上节课教师们已经初步学习了课文,认识了一位可爱的新朋友,他就是(待答)风娃娃,今天教师们还要继续学习课文,更深入地了解风娃娃。上节课教师们已经学过生字和词语,那么这些词一定难不倒大家,教师们一起来读一读吧。
2、整理课文:小朋友们读词语那么棒,读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段,教师就请每个小组读一个自然段,大家边听边想:风娃娃都做了哪些事?学生回答,教师板书:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。
【点评:第二课时的教学,直入内容,检查生字词的认读,扫清课文障碍,检查课文的朗读,理清课文的主要内容】
二、抓住重点,精读感悟。
1、在风娃娃所做的这几件事中,分别在课文中的第几自然段?吹风车这件事,在课文第2自然段。吹帆船在课文的第3自然段,吹风筝吹衣服和小树在课文的5至7自然段。那教师们就一起读一读第2自然段,看看风娃娃是怎样做吹风车的。问:风娃娃是怎样吹风车的?
你认为风娃娃是怎样吹风的?哪个词更能体现他用地力气大?你能把这种感觉读出来吗?让学生上台演示,大家一起感受风娃娃用尽了全身的力气。
个别读(引导:你们听出了风娃娃用劲了吗?)全班读,读出使劲,用力的感觉。(2)过渡:风娃娃为什么要吹风车呢?风车开始是怎样转动的?断断续续是怎样的流?风娃娃用了那么大的力气,风车当然就一下子转得飞快,抽上来的水奔跑着向田里流去,田里的秧苗这时怎么样了?教师们一起来看这句话:
读一读:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。指导:你感受到了什么?你能把这种心情放进课文中去吗?(高兴、欢快)指读,带着快乐的感觉读。
2、过渡:教师们一起来看第二件事,老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上,可是帮了纤夫们的大忙了,为什么这么说呢?出示句子:
从他们弯着腰,流着汗你可以看出什么?(纤夫们很辛苦,很累)他们那么辛苦那么累,船却走得(待答)很慢。
指读,一起读一读,读出辛苦、沉重的感觉。过渡:看到这些,风娃娃急忙跑过去,对着船帆吹起来,船就在水面上飞快地行驶起来。这时候,纤夫们可高兴了,教师们来读一读吧。
结合图理解:看图上纤夫们在做什么呢?(欢呼,表示感谢)那么他们会对风娃娃说些什么呢?(风娃娃,谢谢你!风娃娃,多亏了你啊!要不是你,教师们天黑也回不了家呀!有了你,教师们再也不用那么辛苦了,太好了!)
3、读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让教师们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。
4、刚做了两件事,风娃娃就受到了人们的感谢,风娃娃可得意了,他心里会怎么想?
5、齐读第4自然段:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。思考:是不是事实也像他想的一样呢?
6、自己读一读5--7自然段,想一想这个问题。交流:你们喜欢他做的这些事吗?为什么?(他做的这些事对人们没有好处,让人们都很难过)从哪里可以看出来?(1)课文中的句子:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。无影无踪是什么意思?(2)看图说说:风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了,他们脸上露出了伤心的表情。(3)假如你是图中的小朋友会怎样?(4)从图中教师们还可以发现什么?(衣服被风娃娃吹跑了,小树也被风娃娃折断了,所以人们都责怪他。)
人们会怎样责怪他?风娃娃听了很伤心,齐读第8自然段。此时,风娃娃的心情怎样?指导要用很委屈,伤心的语气。
【点评:通过多种形式的读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进,让学生带着问题,带着方法,带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。】
五、拓展延伸,深化内容
1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃,可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风,你赶快对风娃娃说说吧!(课件)
2、你知道风还有哪些事和坏事?
师小结:风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害。
【点评:给学生提供交流互动的平台,让学生的情感在拓展中得以升华,真正让学生走进文本,体验生活,这样的设计为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。】
六、指导写字
1、课件出示生字:吸、极,认读
出示卡片认读,区分及极级吸组词,知道右边的写法,教师引导生书空,并范写。
2、指导书写。号的最后一笔
3、学生描红、练写。
板书设计
吹风车
吹船帆
风娃娃
帮助人光有力气还不行
吹风筝
吹衣折树
【总评:在整个教学的过程中,教师始终以学生为主体,关注学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。教学中,教师注重发挥学生的主体作用,善于鼓励学生对文本的感悟,激发学生求知的欲望,努力做到把课堂还给学生,把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程,课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。其次,在教学中教师注重引领学生对文本的朗读,要求做到读得准确、读得流利、读得有感情,并在此基础上以读为基点,通过读一读、演一演、说一说,让学生与文本展开对话,加深了对文本的理解,使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。
学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。因此,在教学中教师还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。学生踊跃发言。通过学生对生活观察后的感受,让学生明白了文本中所蕴含的道理,同时也教给了学生要善于观察生活,积累生活,感受生活,做生活的有心人。这不但拓展了文本,也让学生感受到语文课堂教学的魅力。】
第五篇:风娃娃范文
《风娃娃》
姓名:张少玲
1.教材分析 本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风 娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读 等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。2.学情分析 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此 来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价 故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感 悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
3.教学目标(含重、难点)
1、认识 14 个生字,会写 8 个生字。“及”字笔顺的正确书写。
2、正确流利有感情的朗读课文,在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。教学重难点:
1、认识 14 个生字,会写 8 个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事,并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。4.教学过程
一、联系生活导入
1、平时,你都见过什么样的风? 2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出 风娃娃,师板书。
二、创设情境,游戏 是识字
1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不认识的 字可以问老师和身边的同学,弄清读音后,要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示
3、生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?(抢读课件上的生字)
4、你发现“转”字的特点了吗?
三、再读课文,整体感知 师: 同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事,还被人们责怪,我们就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情?
1、学生汇报,老师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了 衣服、吹断了小树。
2、再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了被帮助者的感谢?哪些事却受 到人们的责怪?
四、分块研读,合作探究 师:“风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?” 他是怎么做这些事情 的?
(一)、学习交流,做好事
2、指名答,相机贴出高兴的风娃娃
3、风娃娃为什么高兴呢?(出示:看见??)你能读一读吗?(点课件)看,风娃娃看见这儿的水,一会有,一会儿(没有)课文里用了个什么词来表示?(断断续续)
4、你能读读这句话吗?谁再来读?你能用断断续续说句话吗?
5、师领读,在风娃娃的帮助下,风车一下子转的飞快??(点课件)小 秧苗喝足了水,正感谢我们呢!你们是什么心情啊?(高兴、开心、欣慰)那你 能带着这些感情读一读吗?
6、风娃娃还有高兴的事吗?(指名答)你能读给大家听听吗?
7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢?(找到弯着腰、流着汗??)
8、是啊!这艘船又大又沉,纤夫们拉着绳子费力的向前走着,不时的喊 着号子,可是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗?
10、吹风车,风娃娃来了。(点课件)
11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗?齐读读二、三自然段。师:在风娃娃的帮助下,秧苗喝足了水,所以秧苗——笑了,也是在风娃娃 的帮助下,船在水面上飞快的行驶,所以纤夫们也——笑了。(2)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你们想对帮助了你 的风娃娃说些什么? 田 野 里,秧 苗 喝 足 了 水,挺 直 了 腰 杆 说 : “____________________________________。” 河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说: “_____________________。”(3)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善 良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二,三自然段。师: 风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读 这一段? 师: “风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?”我们一块来看看 吧!
2、做坏事 师: 学习小组自由读课文,看看风娃娃又来到了哪里?做了些什么?结果怎样?(1)小组合作读自学这一部分。板书:坏事 吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树(反馈交流,引导学生联系生活实际理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语 的意思。)师:风娃娃听到人们责怪他,心情顿时由高兴变成了——很伤心,那它心里是怎 么想的呢? 师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?(2)通过赛读,齐读等多形式,指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心 以及好心办坏事的结果。师:风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风 娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢? 广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷 纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________________________。” 师: 我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你 身边,你想对他说些什么。(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)(课件出示)我 想 对 风 娃 娃 说 : ” 风 娃 娃,________________________________________________。”
四、风娃娃吹来了生字:(课件出示)你发现它们有什么共同点吗? 学生发现“及”,并书写,教师强调笔顺。
五、课外延伸、续编故事 现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对 别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮 助人们做一些什么事? 5.板书设计 风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小
好事
感谢
高兴
好心做了坏事
责怪
伤心
6.教学活动设计(含师生对话设计)听着孩子说的五花八门的解说,我笑了,孩子对课文的理解还是很敏锐的,能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下,接着说: “那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习,学习他的天真善良,学习他的淘气可爱,学习他的乐观自信,学习他的乐于助人??(品读文章《付出一点点,得到的是 快乐》)师: 你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐,说出来 和大家分享把!学生甲: 有一次,我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱,我就给了她五元钱。学生乙: 我看见妈妈在洗衣服,我觉得她很辛苦,我就跑过去帮妈妈洗衣服。学生甲:上一次我在路上捡了一角钱,走着走着,我发现了一位讨米的老 奶奶,我连忙把一角钱给了那位老奶奶,那位老奶奶对我笑了笑。学生丙:有一天,一位残疾人正要过马路,我主动跑过去,慢慢地扶他走过 马路。学生丁:前几天,有一个小偷想偷邻居家的东西,他看见我来了就想跑,我 在后面悄悄地跟着他,到了很多人的地方,我就大声喊:“抓住那个穿黑色衣服 的人,他是小偷。”结果他被抓住了,邻居夸我是一个勇敢的小孩。
7.教学反思我所讲的这节课为《风娃娃》的第二课时,在进行这节课的教学设计时,我 紧扣课标对低年级教学的要求进行备课,同时多向“教师用书”请教,力求让自 己的课堂更加高效。有几点体会愿和大家分享:
1、识字和写字教学。识字教学是枯燥的,所以要求我们教师要运用多种识字 方法帮助学生识字。我在这一节课中,就把猜字谜、动作表演、理解多音字字义、区分平翘舌音等多种识字方法综合运用,帮助学生识字。平时我们可以在第一课 时中,综合运用多种识字方法,提高学生识字的兴趣。所以我的第二课时的识字 主要以识字为主,在复习时也要讲究技巧,我们可以采用比赛读、当小老师读、齐读等方式,让学生进行巩固。再来说说写字,每节课 10 分钟的写字教学必须 要有,这是课标的要求,也是现今语文教学的趋势。写字不仅仅是学生要写,我 们教师也要进行书写,一笔一画,横竖撇捺,要把咱们中华民族独有的汉字韵味 呈现出来。众所周知,我的字写的不是很漂亮,以前我总是‘讳疾忌医’,在自 己的课堂中总是减少自己书写的机会,能不写就不写,实在必须写,就尽量少写。直到听了一位老师的话,我才认识到自己的这种想法是错误的,我们教师只要认 认真真地、工工整整地在黑板上写字,就能把这种正能量传递给学生,引起学生 书写的欲望。
2、朗读的教学。语文课上必须要有朗读的声音,那种朗朗的读书声,是语 文课堂独有的魅力。那种大声朗读,喊课文的方式已远离我们课堂,所以我们必 须让学生发声,让学生发出自己独特的声音,发出最自然的声音。所以这节课中,我采用各种各样的方式让学生朗读。创设情境,让学生扮演风娃娃来读,学生进 入到自己的角色中,尽情朗读。在以后的教学工作中,我会更加努力,不断充实自己,完善自己,使自己能 做得更好。