乡下人家第二课时

第一篇：乡下人家第二课时

《乡下人家》第二课时教案

教学目标：

一、学会抓住文章的脉络，用抓关键词的方法为每个段落写小标题，加以概括。

二、美文要尽情地读，在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。

三、学习文章的写作方法，利用“一个中心多个方面”的发散性思维，详写“清晨的校园”中的一个美景。

教学过程：

一、抓关键词拟小标题

亲爱的同学们，我们上节课已经把课文读通读顺了，特别难读的词语也读顺溜了，这节课啊，赖老师要启发大家对整篇课文的把握，还要带领大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。

（一）师示范

打开书本，翻到第21课，《乡下人家》。赖老师给大家一个思路，本文围绕着乡下人家写了哪几个景色，你们用小标题概括出来。老师先给你们来个示范：我们来概括第一个段的小标题，请同学们齐读第一段。

第一段，写的是“门前瓜架”，用一个词语来形容瓜架——很可爱，文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子可爱多了。”我们送它一个短语——可爱多。所以，组合起来就是——门前瓜架可爱多。

（二）先思考，再小组合作

看看谁的才华可以挑战赖老师！现在打开书本，请默读课文，自己试着概括，再小组交流。5分钟，开始。

（三）小组汇报

1、时间到，抢答汇报，一个小组一次发言机会，一次补充机会。哪一组最热情，我请谁。我们请杨金桃小组来汇报。你们小组还有补充的吗？

2、这一组的同学非常的机灵又周到，本段并不只是写了按照时令开的花朵，还写了竹林和春笋。我们综合这个小组不同的智慧，概括为“时令花开竹阴浓”。

3、第三段，我请安静有礼貌的小组回答！只要举手，不要激动地大喊。我们请叶凯文小组来汇报，他们只汇报了一个字——“鸡”！够简练，不过谁可以用7个字的和我们来对应。经过不同的小组补充，得出“母鸡雄鸡闲散步”。

4、同学们，你们掌握了找关键词去概括主要内容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。

5、第五段是赖老师最喜欢的场景了，好吧，你们都知道我是吃货。乡下人家吃饭很有情调都，在哪儿吃，门前吃！还能看到什么美景？晚霞、微风、归鸟„„我们给它取名“门前晚饭鸟归林”，这样的场面，有的同学禁不住感叹了哦。真是人与自然的和谐呀！

6、第六段最后特色的语言是什么？令你印象最深的是“织，织，织，织呀！”这是纺织娘的叫声，在这个叫声中，我们进入了梦乡——织织声中入梦甜。

总结：同学们，我有一个苹果，你有一个苹果，我们加起来就有了两个苹果。你们的思维是最厉害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到问题，不要依赖资料书，要发自己的大脑，再学会与同学合作，我们的总结比全解厉害多了！

二、读！读！读！读到情境里去！

预设有效的朗读形式：指名读，小组合作朗读，小组表演读，与老师对读、齐读。

（一）轻音乐背景，自由读

同学们，一篇美丽的文章啊，有了这些清晰的思路作为骨架之外，还有美丽的文字作为它的外衣，我们如何走进它的美丽呢？读吧！朗读吧！带着文字传达给你的情感，选取你最喜欢的方式朗读课文吧。3分钟准备，我等下请有自信的同学来为我们展示。

（播放班得瑞的《绿野仙踪》，非常称这一篇柔美祥和又喜悦的《乡下人家》，就让孩子们在轻音乐的渲染中，用朗读将自己带入到乡下人家的美景中去吧，这一刻的自由朗读，是他们与文字的交流、情感沉浸的时刻。）

（二）展示一，指名读，发现进步

1、有信心又有礼貌的王怡婷为我们朗读第一段，请用耳朵和心倾听。配乐（将音乐关小，不能打扰到同学的声音，音乐只是衬托作用。）点评：王怡婷如泉水叮咚的朗读带我们去走进了瓜架下乘凉呢。

2、请黎启乐为我们朗读第三段。

点评：小乐这次一点儿也不害羞，他读出了雄鸡骄傲的样子，还做了骄傲的动作。

3、请岑锦华为我们朗读第四段„„

来，请你为他点评。“他上节课读得很流利，这节课又读得很有感情了。我觉得他进步很大。”我们给这两位同学掌声。

（三）展示二，小组合作读，默契共进

1、有哪个小组愿意给大家展示你们合作读的段落。

（这时候我们会看到小组里面，最擅长读书的的，读最长的自然段。不那么会读的同学，读最短的自然段。而他们的表现就是，都能把自己带入到情境，而且边读，边有看见美景的神情。）

（四）展示三，师生对读，共入情境

让赖老师和大家一起读吧！我也想和你们一起漫步在乡下人家这幅美景中呢。你们读一到四段，我读五六段。

同学们，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜儿可爱憨厚挂在架子上„„ 你仿佛看到了什么？鸭子戏水河里，好自由„„ 你呢？向晚的微风，吹拂着我„„ 你呢？一片人与自然的和谐„„

三、学以致用，会读会写

美丽的风景用美好的文字表现出来，带给我们美妙的享受。那么这样美好的文字会不会很难写出啦呢？当然不会啦！请看黑板！我们学习这篇文章的脉络，写乡下人家的什么风景？（1到6个景色念一遍），请大家拿出堂上练习本，以“清晨的校园”为题，画一个思维导图，再抓其中一个点来写作文，课堂上完成200字，赖老师把写得最好的，念给全班同学听！

板书设计：

第二篇：乡下人家第二课时教案

《乡下人家》第二课时教案

马光会

教学目标：

1、能通过精读课文了解大意，体会文字所描绘的意境。

2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。

4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。

教学重点：能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。

课前准备：布置观察一处乡下的景色。我给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

教学过程：

第二课时

一、导入新课

1、同学们我给大家带来了一组图片，请同学们仔细看，你看到了什么？老师就生长在风景如画，自然和谐的乡下人家。

2：这节课让我们继续跟随作者的脚步，走入＿＿（板书：乡下人家）（生齐读课题）

二、整体感知

1、播放录像：让同学们认真听，听完后回答在你的印象中乡下人家是怎样的？

是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就有两个词表达了作者的感受.那就是__师相机板书：独特、迷人

2、学习一二段

过渡:乡下人家是如何独特 迷人的呢？我们先来看看屋前院落里都有怎样的景致? A、屋前搭瓜架

1:自由读第一自然段，边听边找出你觉得美的句子。师：听了了老师的朗读你觉得哪儿写的美？美在哪？ 生：“青、红的瓜……可爱多了。”

师：这“别有风趣的装饰”指什么？你家门前一定也有这样的装饰吧，说说看。

师：同样是门前的装饰，为什么说让我们感到可爱多了？ 师： 说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！出示幻灯片中的句子。

过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前场地上又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？

B：门前种鲜花

生读。真美啊！这种花谢了，那种花又开了。你从哪里知道花很多又很美呢？

生读出：“…它们依者时令，顺序开放…”看图片 花儿连着开，出门便是景，面对着这样的美景你想到了哪些词语？（师依学生的汇报指导朗读：对啊，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧…）生读，师：“朴素中带有几粉华丽”是否矛盾呢？（乡村的风光本来是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以说朴素中带有几分华丽。）

师：还有哪个句子让你觉得美？生说出2、3两句。

师：你知道它用了什么修辞手法吗？（拟人）从哪个字可以看出？（探）（让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子，在和人们玩捉迷藏，显示了勃勃生机）对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。

师：让我们来看一组图片感受一下这种生命力吧。（看幻灯片）花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，不由的把我带进了诗一样的境界。男生一起读一读，读出生气勃勃的样子。

3、学习3、4 过渡：乡下的景物如诗如画，那么除此之外他们还养了些什么？作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？（自由读三和四自然段）

生自读，找出关联词“即使…也…”。

乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？

4、学习5、6自然段

（一）在夏天的傍晚乡下人家又有怎样的生活？（自读第五自然段。）

门前吃饭 过渡：师根据生的回答引导：天高地阔表现在哪里？ 生答：“天上的…田园风光”

师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

过渡：秋天，夜深了，此时的乡下又是一副怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段（读第六自然段）呢？（一生读其余闭眼听）你仿佛看到了什么？

是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花．雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭．夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。听了老师的话你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

三、讨论探究

1、你喜欢乡下人家吗？为什么？小组合作讨论，然后指名交流。

四、角色体验

同学们，我知道你们也走进乡下体验了生活，请你从一个侧面给大家介绍所见的的乡村美景。

五、小结质疑

同学们，通过学习你一定有许多收获，请你说说。你还有什么想知道的？

六、作业设计

收集有关描写田园风光的诗歌或文章。播放歌曲《走在乡间的小路上》。过故人庄（唐·孟浩然）

故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩（xuān)面场圃(pǔ），把酒话桑麻。待到重阳日，还（huán）来就菊花。《游山西村》南宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空．（王维）

总结：走近乡下人家，就是走近大自然，就是走进我们可爱的家乡！让我们去发现自然之美，也用智慧与双手去建设保护它，使山更绿，水更清，天更蓝吧！

板书设计：

21、乡下人家

独特

迷人 自然 和谐

风景优美

有生气 生活朴实

有情趣

第三篇：乡下人家第二课时教案

《乡下人家》教学设计

王道寨学区 杜 莉

教学内容：人教版小学四年级下册第六单元《乡下人家》第二课时 教学目标：

一、知识与技能目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情； 3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

二、过程与方法目标：

1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。

2.品读优美语言，积累精彩句段。

三、情感态度与价值观目标：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。

教学方法：诵读法、欣赏法、发现法

教学手段：多媒体教学

教学流程：

（一）导入新课

1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。

2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？

4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。

5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？

（二）品读语句，品味美

1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

2.集体交流

那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

（1）乡下人家„„爬山屋檐。

A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘

瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

C.虽然„„但是„„是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。并造句

或„„或„„或„„形成排比，写出乡下人家各自不同的喜好。D.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。

(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？(这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。)（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

①“依着时令，顺序开放”是什么意思？

②“朴素”与“华丽”是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？

乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

①这句中你认为那个词语用的好？“探”在这里是什么意思？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。）

（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

①从这句中你体会到什么？②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又人们带来了哪些欢乐？

（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

①怎样的吃算是天高地阔的吃呢？②从中你又体会到了什么？（6）回到中心句

正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

（三）拓展延伸

乡下人家，瓜攀檐 就是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鲜花绽 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，春笋冒 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，天伦聚 也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，夜静眠 也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，（地点）也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，（季节）也是一道独特，迷人的风景线。

（四）整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

（五）作业布置

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

板书设计

乡下人家

无论何地

无论何时

屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣

春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭

夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟

秋天

独特、迷人的风景

教学反思

《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

第四篇：乡下人家第二课时教案

第一

课

时（略案）

【教学流程】

一、媒体导入，激起阅读兴趣

二、初读课文，整体感知内容

三、自读自悟，想象课文画面

第 二

课

时

【教学流程】

一、诗意导入，直奔中心

1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

2.请同学们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。

设计意图：这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。

二、走进文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。

2.幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）

3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。

4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……）

5.农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。

（二）鲜花轮绽

1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？

“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。所以，它们生命是华丽的！）

一年四季都有花相伴，农家人的心里怎能不高兴啊，这一派农家风光真是——独特、迷人！

（三）雨后春笋

1.从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？（竹笋）

2.老师读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

3.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？

“探”。这个字还可以换成什么字？冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3.现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？（学生想想表达）

4.哪个小竹笋愿意先探出头来，张望这个美丽的世界？用心读这一句，让大家感受到你深深的渴望吧！

5.让我们在在美妙的音乐中带着我们的渴望、带着我们的迫切，像小竹笋那样快点钻出来！（配乐齐读）

（四）觅食戏水

1.刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。一会儿我要请你来展示小动物们的风采。

2.指名读。

（1）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫。）

（2）那河中的鸭子呢？谁来读读？

（3）学生评价，你觉得他读得怎么样？

（从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，这在农村是很常见的。）

（5）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用拟人的手法描写其它小动物吗？

（6）它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！

（五）门前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然段。

“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

2.您能抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方？“天高海阔”是什么意思？说说你的理解。（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束谈天说地）他们会说些什么呢？

3.你知道“向晚”是什么时候？（提示：联系上下文理解。）

4.如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你都要画上什么呀？（晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿）

5.让我们借用作者的语言，把自己深切的感受带进朗读中，来描绘这幅自然和谐的田园风景画！（齐读）

6.看到这一切，我们忍不住赞叹：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，——（学生齐读）都有一道独特迷人的风景。

（六）月夜睡梦

秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜……（配乐朗读）

设计意图：这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。

三、整体回归，想象拓展

1.我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

齐读最后一段。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

２.讨论：

它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

(这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。)

3.拓展。在古人的笔下，田园生活也独具情趣，不信你听：

“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，还有那首《清平乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

同学们，你在乡下生活过吗，或是了解乡下的优美恬静、别具风趣的美吗？乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？说说你印象最深的画面吧！

4.是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

设计意图：这一环节旨在回归整体，进行中心的升华。通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对田园生活的再认识，再体验，以达到内化学生情感的目的。

四、语文实践，积累语言

1.《乡下人家》的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2.课后，让我们跟随诗人戴望舒再到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，给自己的心灵呼吸那富有乡土气息的新鲜空气！

设计意图：通过统筹安排，渲染“《乡下人家》的多优美呀”、“你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容”等活动，激发学生到雨后的小径走一走，感受不同时候的乡土气息，把读与思、读与写，读书与活动结合起来，体现学习语文的宗旨是进行语言交际活动和参与语文实践活动。

五、板书设计，凸显重点：

《乡下人家》第二课时教学设计

设计意图：抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。

第五篇：《乡下人家》第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

周甜

一、谈话导入

1．师：这节课我们继续学习《乡下人家》，齐读课题。（板书：乡下人家）

2．师：在乡下，瓜藤、鸡、竹笋，是最常见不过的事物了，这节课我们将通过“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的过程，来体会乡下人家那独特、迷人的风景。

3．师：课文告诉我们：（生接读）

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”

二、分段学习全文

师：上节课我们把文章各段描绘的图画，都取了一个名字，这节课我们把这些图画再来仔细品赏，去体会它的独特、迷人。

（一）瓜藤攀檐图

过渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐图

1、课件出示句子，图。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：齐读并想象画面。

2、悟情。

师：女生读这句中描写瓜藤的部分，男生读剩下的部分，合作读一遍。想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

师：是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

提问：为什么又写到大城市里的石狮子和旗杆呢？（对比）这样写的好处是什么？ 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了 自己对屋前瓜藤的喜爱之情。

过渡：在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：（引读）瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。

3．小结：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。（板书：瓜藤）

（二）鲜花轮绽图 过渡：在屋前的场地上，还有一幅鲜花顺序开放图。1．课件出示句子。

看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依 着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：齐读，想象画面。

师：为什么是依着时令，顺序开放呢？我们先来了解一下这些花的小知识吧！

过渡：一年中每月都有花开放，我们一起来把歌谣读一读，感受这种“依着时令，顺序开放”的盛况！

2．扩展：读花的歌谣

3、悟情。

师：从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。咱们也把对生活的热爱读出来吧！3．小结：

师：城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。（板书：鲜花）

（三）雨后春笋图

过渡：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋。1．课件出示句子，图。师：齐读，想象画面。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、悟情。

师：“探”字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。

师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）3．表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）2．小结。

师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。（板书：春笋）3．练习。

师：现在，我们也来模仿拟人手法，把句子补充完整。

①一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸（）在树枝间。

②小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）在大地的怀抱里。

③______________________________________________________。

3．小结：

（四）鸡鸭觅食图

过渡：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。们在干什么呢？齐读，想象画面。

A鸡觅食

1．④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）2．悟情

师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？

师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们（齐读）

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句！过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧！B．鸭觅食 1．示句

在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。师：边读，边想象画面。3．悟情

鸭子不怕在石头上用木棍敲打发出“啪啪”的响声洗衣的妇女，从这你感受到了什么？（人与动物相处得很和谐。）

妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。3．小结：鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。（板书：鸡）

（五）乡村晚景图

过渡：师：到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？边读边想象画面。

1．示句

⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2．小结：乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。（板书：晚景）

（六）月夜睡梦图

过渡：秋天的月夜，我们听到了纺织娘的歌声，齐读，想象画面。1．示句

⑥月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。2．悟情

师：纺织娘像唱催眠曲一样，我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（干净、舒缓一点）

（学生试读“织，织，织，织呀”）

师：同学们，读这一段，把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（齐读）

4．小结（出示课件）所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。（板书：虫鸣）

（七）全篇总结（对照板书）

瓜藤攀檐，鲜花顺序开放，春笋探出头，鸡鸭觅食，乡村晚景，秋夜虫鸣，这一处处景都告诉了我们（学生齐读）（补充板书：独特 迷人）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

三、扩展 师：课文向我们展示了乡下人家独特、迷人的景色。我们再选两个独特的场景，请根据你看到的图，选一幅来描述出它的独特与迷人。

1．春耕图 2．秋收图 学生畅所欲言

四、总结

通过这篇课文的学习，我们体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡在发现美，感受美！