习作7写写语文书的故事

第一篇：习作7写写语文书的故事

习作7写写语文书的故事

一、教材分析：

教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

二、学情分析：

课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

四、教学重难点：

鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。

2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。

3.鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

教学过程

一、谈话导入，激情激趣。

1.同学们，我们到今天为止，已经读了几本语文书了？ 2.翻开我们的语文书除了一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书的的故事呢？知道这些故事都藏在哪儿吗？（成语中，课文里……）

二、创设游戏，寻找故事。

同学们，今天，我们就在这一册（六年级上册）书中寻找故事，以自由组合的小组为单位，在规定的时间内，看哪一小组从教材中找到的故事总数最多，裁定为冠军组。

1.分组活动。

2.小组代表统计数字，并用一句话说出故事的梗概。3.评选出数目最多的小组。

4.学生从众多的选题中选择自己最感兴趣、最有内容可写的故事来进行写作。

三、阅读链接，充实内容。

刚才有的同学从课文中找到了可写的故事，比如说从《鞋匠的儿子》中得到启发，想写写林肯总统的其他趣闻轶事，但是只记得一些大致内容，怎么办呢？就需要我们去寻找相关的资料再来阅读。

1.给学生充分的时间，寻找自己所需要的资料。2.交流搜集的资料，资源共享。

四、学生练笔 1.学生练写草稿。2.交流、修改。3.学生誊写习作。

五、故事沙龙，展示习作。开展班级故事会，交流习作。

第二篇：语文书哭了

语文书哭了

在一个夜深人静的晚上，突然，小亮的书包里传来一阵“呜呜”的哭声。刚睡着的书包被哭声吵醒了，它揉了揉眼睛一看，原来是语文书哭得正伤心呢。

书包奇怪地问：“语文书老弟，你怎么了？”语文书一边抽泣，一边说：“我们的小主人—小亮今天把我当球拍，和他的同学丢来丢去，你看，我现在全身破破烂烂，又脏兮兮的，我每天还在陪着小主人学习，书包大哥你说我怎么能不伤心呢？”书包听了也叹了口气说：“是啊，我们的小主人太不爱惜我们这些好朋友了，你看我也是每天邋里邋遢的，唉！我真想找个新主人。”

这番话也正被哭声吵醒的小亮听见了，小亮心里又害怕又羞愧，他想：“如果，这些好朋友都离开我了，以后谁陪我学习呢？第二天，小亮一大早就把语文书仔细地修补好了，把书包也洗干净了。小朋友们，我们要爱惜我们的书本和文具，他们是我们最好的朋友，可别让它们伤心哦！（第三单元试卷看图写话）

语文书不哭了

一天深夜，四周静悄悄的，就连月亮婆婆都在打瞌睡了。突然，从小明的书房里传来了一阵“嘤嘤„„”的哭声

。“是谁在哭呢？”小明的书包被吵醒了，循声望去，发现原来是桌上的一本语文书正在伤心地哭泣着呢！

书包走过 去，好奇地问：“语文书，怎么啦？你为什么哭呀？”语文书呜咽着回答：“小主人总是欺负我，他经常在我上面乱涂乱画，把我画得难看死了。你看，我的角还被卷得像波浪一样。更让人无法忍受的是他总对我乱摔乱放，现在我浑身是伤，疼得睡不着啊！”说完，它又难过地哭了起来。

书包很同情语文书，一边帮它擦眼泪，一边安慰它。正在这时，语文书竟然被人拿了起来。啊，是小明！书包和语文书都吓了一跳，害怕又受到伤害。可想不到小明却一反常态，捧着语文书内疚地说：“对不起，语文书，我知道错了！以后，我再也不乱欺负你了，我一定要好好爱护你！”小明说完后把语文书仔细地擦得干干净净，把书角捋整齐，语文书这才破涕为笑。

从此，小明十分爱护书本，语文书再也不哭了，成天笑眯眯的。

语文书哭了！

叮呤呤，叮铃铃，下课了，同学听到下课铃声就飞快的去操场上玩了。小华也飞一般的跑了出去，但是他把自已的语文书一不小心摔到地上了，小华没有发现书掉了，就自己去玩了。小华走后，就听见呜呜的哭声，书包仔细一看，原来是语文书在哭呢，书包赶紧安慰语文书:“语文书你怎么了”？语文书说：“小华把我扔到地上了，”书包说“不会的，小华可能是不小心的，一会儿上课小华定会肯把你捡起来的，你不要哭了，来，我帮你把眼泪擦了，不然你会弄脏的，语文书听了书包的话就不哭了，过了会，上课铃声响了，小华走进教室，看见语文书掉地上了，赶紧捡起来，拍拍语文书上的灰尘，把他放回了书包里。

语文书哭了

从前有一本语文书，但是它的对主人非常坏，因为主人总是喜欢在它的脸上乱涂乱画，一点都不爱惜它。因此语文书很不满意，于是它想了很多办法，就是想得到主人的欢喜。但是每一次办法都失败了。一天，它“哇哇”大哭起来，书包先生听见了哭声。安慰地说：“语文书小弟，你别哭了。就算你把眼睛哭肿它也不会理你的。”语文书小弟听了，立刻到了书架里面。正巧语文书的主人来了，书包先生把刚才发生的事从头到尾地讲给了主人听。主人听了立刻跑到书架旁找语文书，结果找来找去还是没有找到。主人很后悔，后来他只好重买了一本语文书。而从前的那本语文书还藏在书架里呢！直到现在都没有人看过这本语文书。

语文书哭了

夜里，菲菲睡在床上听到了一阵哭声，她吓得竖起了耳朵想知道怎么回事。只听见她的书包里有说声。

“语文书，你怎么哭了？”有个声音在问。

“呜„„文具盒、书包，我告诉你们，菲菲现在上课不专心听课，在我的身上乱图乱画，看我的边儿都卷起来了，把我变的丑死了„„”

“菲菲也把我橡皮切成了一段一段的。”这是橡皮。

“唉，菲菲经常把我扔在一边，也不把书本整理好。”原来书包

也有意见了。

书包里的文具伙伴们都在责怪菲菲。

菲菲听到了这些话，心里难过地想：“我以后一定爱惜书本了，再也不把书包乱丢了，上课也认真听讲，不做小动作了。”

语文书哭了

有一天，小明偶然听见了书包和语文书的对话。书包看见语文书在一旁偷偷地流眼泪，身上又破又脏，还有很多乱七八糟的颜色，便不解地问：“老弟，你怎么把自己搞的面目全非，皱巴巴的，还能坚持到期末考试吗？”语文书听了书包的话，深深地叹了口气，说：“老兄，我是哑巴吃黄连，有苦难言。小主人非常不爱惜我，每次用过我后，就胡乱地把我塞进书包里，还常常在我身上乱涂乱画。天长日久，你说我能有好样子吗？”书包听了，摇摇头说：“你的小主人不爱惜书本，他应该改改这个毛病了。”小明听到这，心里非常惭愧，想了很久说：“看来我要善待书本，好好爱惜它们。”

语文书哭了

一天，小明做完作业，把语文书丢在一边就出去玩了，被丢在一旁的语文书“呜呜”的哭了起来。

书包看见了，连忙关心的问道“语文书弟弟，你问什么哭啊？”语文书哭着对书包姐姐说：“书包姐姐，小明把我扔在地上，一点也不关心我，我感到好委屈！”书包姐姐听了，连忙安慰语文书说：“语文书弟弟，你别这么伤心，我想小明一定是急着出去玩，不小心把你掉地上的，等一下他回来时一定会把你捡起来的。”语文书弟弟听了书包姐姐的话，破涕为笑了。果然不一会儿，小明回来了，看见语文书掉在地上，连忙把它捡起来放到书包里去了。

在别人伤心的时候，有困难的时候，我们应该好心安慰他，互相帮助，团结友爱！

语文书哭了

语文书哭了晚上，星星和月亮睡着了，小主人也睡着了。突然，语文书哭了，那时书包和铅笔盒正在痛快地玩游戏，就当没听见。后来，语文书哭得越来越响，它们就忍受不了了，书包愁眉苦脸地问语文书：“语文书你怎么哭了？”语文书边哭边说：“你看，小主人在我身上打草稿，画图画，还把我剪下来贴在另外的书上。”书包拿起纸巾擦掉语文书的眼泪，对它说：“有一次，小主人在学校门口吃早饭，把我随地一扔就走了，等它早饭吃完再把我背着去上学。”听着听着，铅笔盒眼泪也流了下来，哭着说：“有好几次，小主人老是把我扔在地上就不管了。”它们对这些事都很生气。

有一天，小主人听见了它们的对话，心里就想：我下次一定不能这样了。从此以后，小主人对待它们就像自己的朋友一样爱护，慢慢地，他的成绩也越来越好了。

在这个大家庭里，小主人和他的文具伙伴们和谐地生活在一起。

语文书哭了

夜晚，文具们聚在一起聊天。聊着聊着，语文书大哭起来。书包焦急的地问；“怎么了”?语文书说，小主人对我太坏了。每次下课都拿我当玩具，把我扔来扔去玩。他也不帮我买一件衣服。冬天我都冻僵了。还把我原来的衣服弄得破破烂烂的，我都没脸见人了。文具们决定帮助语文书。于是，它们藏了起来，让小主人找不到。小主人找不到语文书，急得团团转。之后，他再也不扔语文书了玩了。语文书高兴极了。名师点评：

这篇文章，小作者采用童话的体裁形式向我们讲述一本语文书的经历。因为语文书的小主人的虐待，语文书向文具伙伴们请求帮忙，最后文具伙伴们把语文书藏了起来。小主人找不到语文书了，这才认识到爱护书本的重要性，语文书恢复了快乐。小作者通过这则童话故事，告诉小朋友们要珍惜爱护书本和文具，因为它们都是我们学习的好朋友！从这篇文章可以看出，小作者一定是一个爱读书又懂得保护书的好孩子！

第三篇：忘带语文书回家

忘带语文书回家

同学们，你们有没有像我一样的经历。回家到家写作业时，突然发现语文书放在教室了，那时候心急如焚，找这找那才把作业写上。

记得一次，我回到家写作业就发现语文书不见了。那时心里慌慌的，东找西找就是找不到，仔细一想才知道落在学校了。写完其他作立即通过所有关系，当时有听写作业，就问这个一个课，问那个一个课。我的好朋友为了帮助我，连作业都没写完就在电话那头给我念词，我们通话的时间就有三十多分钟。我非常感激她，在QQ上送了他一件衣服。忘带语文书给我带来了烦恼，也要我知道了什么是真正的友谊。

同学们可千万不要学我一样丢三落四。

第四篇：语文书300字作文

语文书300字作文

我们都有一本书——语文书。它虽然只有薄薄的160多页，但里面却藏有许许多多有价值的知识。所以我很喜欢这本书，我印象最深的是：《大松树与小松树》、《我只要第三层》、《长城与运河》、《九寨沟》、《雾凇》等。

我最感激语文书的两位主编：张庆、朱家龙。我希望他们把语文书做的更好，比如：一些习作，我总觉的没我自己写的好，我觉的在加两个单元。

再讲讲课文的内容，每一篇都有详有略。

语文书，谢谢你，给我无穷的知识。

第五篇：习作论文（写写帮推荐）

小学语文习作教学的需要

郭少滨

两年来本人一直从事高年级语文教学。语文是集人文性和工具性于一身，伴随着孩子的健康成长。培养语文的实践能力，其中颇为重要的是培养学生的读写能力，然而在教学中发现，农村孩子由于阅读习惯差，可供阅读的书目少，阅读量少，知识储备空乏，习作也因此一直 被孩子所惧怕。

刚接手现在这个班，我首先来了一次作文摸底考试，题目很简单“发生在身边的一件小事”，一节课时间，同学们绞尽脑汁，大部分完成了任务。“钓鱼”“烧饭”“洗衣服”……呈现在眼前的是这些在小学阶段使用频率最高的写作题材，再看习作过程，令人担忧。“今天星期日，晴空万里，我和同伴一起去河边。”“来到河边，准备好工具，我和伙伴开始比赛谁钓的鱼最多……”“时间过得真快，我们高高兴兴的回家了。”读着这些大致雷同的文章，我想起了自己的小时候：每个周末一样为日记写什么而苦恼，为了使文章看起来不至于太短，我将每个字书写时放大了两倍，而每周同样担忧发本子那一刻，害怕老师讲评时拿起了我的本子。我面对的这群孩子不真是我儿时的自己吗？

为了提高孩子的写作兴趣，我确实下了番功夫，听写优秀片断，仿写；每日写体验日记，记录当天见闻；每周一篇作文，题目统一……，除备课时间，我的时间被批改作文占用，上网搜索好的习作材料，我的喜怒哀乐被学生习作所牵制，这群孩子也因为习作开始认识我，害怕我。实践、精力的投入多少看到了些进步，但并不那么如人意。因此，我大量查阅资料，学习名师习作，从中我也受到很大的启发，下面就我所学习到的谈谈。

开发作文——从学生兴趣出发，关注学生发展水平

学生兴趣盎然的课堂，才是真正的自主课堂，激发兴趣，首先要了解我们面对的孩子。《买梦》是一篇有趣的童话故事，天真的小青蛙，美丽的小鲤鱼……每个人物都深受低年级的小朋友的喜爱，买梦的故事也深深吸引了孩子。《抓光》是一篇活动作文，光可以随意跳动，藏在你的眼睛里，窜到你的手上，顽皮、机灵。如何抓光，带来的怎样的乐趣？写完整的活动过程，灵活运用动词，其当使用修辞，这些是对六年级孩子提的要求。

开发作文——从创设情境入手，为孩子提供广阔的创作空间，放飞学生思维。

悦耳的音乐，可爱的卡通人物，绘声绘色的讲述，孩子们在视觉听觉的冲击下，自然而然被带到了情境中，丰富的想象力被激发，思维一起活跃起来。同时“买梦”有很大的创作空间。“小燕子做了个什么梦？小青蛙是如何向它买梦的？展开你的想象写下。”学生思维空间大，必然创作层出。

开发作文——关注生活角度，培养学生洞察能力，做生活的有心人。

和老师，和父母，和伙伴，孩子每天都在交流中接受教育，得到发展，如何写下交流过程，让笔下的对话生动起来？徐老师从生活入手，从小处着手，引导学生写情景语，丰富自己的文章，学生受益颇深。

开发作文——自主中指导

提高习作水平，提高课堂实效，讲评这一环节很重要，“粗指导细讲评”这句话给我很大的启发。如何指导“

1、在学生畅谈中指导，引导多角度观察，点面结合观察，仔细观察具体描述。

2、在交流中分享。作文的功能是表情达意，是交流的需要，因此在交流中分享，分享喜悦分享困惑，同时在分享中进步。”

习作教学不是一蹴而就，名师的指点，为我今后的教学指明方向。