语四习作教学设计

第一篇：语四习作教学设计

【教学过程】

一、激趣导入

老师：同学们，在花果山水帘洞里住着一个众猴之王，群猴称之为 “美猴王”，号称“齐天大圣”你们认识他吗？（出示孙悟空）

老师：后来他拜菩提祖师为师学艺，法号悟空。他学会了哪些高强的本领呢？（学会七十二般变化，十万八千里筋斗云„长生不老术„腾云驾雾，他降妖除怪）

老师：悟空真厉害！神通广大！那同学们在学校和生活中又学到哪些本领呢？又跟谁学的？你是怎么学成功的呢？今天悟空就要和同学们一起来分享学本领的快乐！一起和同学走进今天的习作课，我学会了——悟空教我们怎样写作文！（出示课件：我学会了„„）教师板书。

二.审题、指导选材（1）明确习作要求

1、请同学们和悟空一起去看看课本P68这次的习作内容吧！。（出示习作内容。）

2、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？指名交流。（①写自己 ②写学一样本领 ③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。）课件出示习作要求

三、指导习作

（一）指导编写提纲、巧布局

写学会了某种本领的文章，常见的写作顺序有：

(1)学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的→之后的反复练习→感受或收获

(2)不会某种本领的情景→学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的 之后的反复练习→掌握了本领的情景

以此类推，相信你现在知道按什么顺序来写自己的文章了。

（二）指导过程写清楚

1、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯

在括号里标上序号连成一段通顺的话：（）接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。

（）然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。（）先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中。（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。（指名回答）

（2）师:为什么这样排呢？(因为这样顺序才清楚。)（3）师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

（4）师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。（7）师总结：所以我们写的时候也可以借助一些表示先后顺序的词语如先„„接着„„然后„„最后„„（课件）

（二）指导过程写具体（课件出示）有学洗碗的一组图片

1、照片演示：学洗碗的过程。（课件出示）课堂小练笔

我学会了______________(补充题目）

1、今天，我要和______一起做家务。我要自己学____________。

2、我学习__________的顺序是：我先_____________________________________________________________________ _,接着_______________________________________________________________, ____________________________________________________________,然后___________________________________________________________________最后_________________________________________________________。妈妈告诉我洗碗要注意：_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

3、我学会了以后，我的心里________________。体会到了做家务真是一件____________________的事情。妈妈夸我是一个______________ __________________________________。

2、作品点评：

（1）指学生念习作，其余同学可要注意听，哪里写得好。（2）指名学生点评。（注意：过程是否有一定的顺序？能不能听出他是由不会到会的过程？是否写具体？抓住自己的那些方面来介绍？）

四、大家来看几篇范文（课件出示）

五、布置作业（出示幻灯）

请同学们以“我学会了 ”为中心句写一个片断，（出示幻灯：我学会了。）根据提供的表示先后顺序的词。注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！

“语文园地四·习作”教案

白石岩小学 教师：李春艳

第二篇：六上语《习作四》教学设计

苏教版小学语文六年级

《习作 4》 教案

教材分析：

本次习作要求学生“仔细观察剪纸作品,并加以想象，完成一篇习作”是有一定难度的。教学时从学生熟悉的课文内容入手，展开话题，消除习作的畏惧心理，并从课文中获得启发，读写渗透,为习作做好铺垫。为此设计如下教学目标：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。

教学重点：培养观察和想象能力，交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。教学难点：想象新颖合理，故事内容丰富多样。教学评价设计：

1、引学生仔细观察剪纸作品，注意剪纸中的人物年龄、外貌、衣着、动作以及周围的环境。

2、鼓励学生根据剪纸内容展开合理想象，编写一个完整的故事。注重作文的起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，激发学生大胆习作，表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3、展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。课前准备：教学课件

教学方法：谈话法、观察法、想象法 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：指导观察——激发想象——佳作引路

一、课文引路,体会写法

1.最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文, 文中的剪纸给你留下了什么样的印象?

2、课件出示一些精美的剪纸图案让学生欣赏，看着这样的画面,你仿佛看到了些什么,听到了些什么呢?展开你的想象,让画面在你的眼里活起来。（对于学生的回答要给予鼓励和引导，力求新颖合理，但不要轻易否定）

3.剪纸内容多,寓意深,祥和的图案增添了喜庆的氛围,像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。今天我们就来写一篇有关剪纸的作文。（通过回顾课文内容，欣赏剪纸作品，激发学生写作兴趣）

二、指导观察，激发想象。

（一）第一幅图指导：

1、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。

2、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠„„（对学生的想象，要及时给予肯定，鼓励他们有不同的见解。注意想象的合理性、连贯性。注意帮助学生拓展思路理清头绪。）

（二）第二幅图指导：

1、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。

2、想象故事：那个跳舞姑娘．你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声。

片段引路：那位姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。

（三）第三幅图看图指导：

1、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。„„

2、想象故事：

a、被拉的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤„„

b、那个被拉的小男孩出来游玩时，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

（四）第四幅图看图指导：

1、引导看图：蒙古包、小女孩在认真学习，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草„„

2、想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。

三、文章谋篇布局指导：

1、进行总写，简要介绍剪纸艺术。

2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。

3、由这幅剪纸联想一则故事。

一是展开想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后经过说清楚。

三要展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。

4、对这幅剪纸进行总结。

四、精彩范文引路：

1、我喜欢的一幅剪纸

剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面学习，蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。面对这幅剪纸，我呆呆地思索着，情不自禁的摆动着衣襟，飞向了想象的王国。

在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其玛，她是一个孤儿，从小和奶奶一起生活。她学习成绩很好，是班里的第一名。每天放学以后，她都帮奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，英其玛正在学习，只见她两眼望着书，嘴里还小声地说着什么。一会儿她又两手托腮，思考着。突然，英其玛一拍桌子，大声喊道：“我终于明白了。”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。

第二天早晨，英其玛照例来到蒙古包外，给花草浇水，施肥。这时，邻居达日娜姐姐走过来，亲切地对英其玛说：“英其玛，你真爱劳动阿！”英其玛拢了拢打在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“达日娜姐姐，不要夸我了，再夸我会脸红的。”多么可爱的英其玛啊！

这张剪纸，把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。我喜欢这幅剪纸，它将伴随我快乐成长。

2、剪纸里的故事

今天，我欣赏了一幅剪纸，我不由浮想联翩。

一天，一个孩子骑着一头牛去采药，他的名字叫小文。在乡间的一条路上，他看见了一个孩子倒在地上。他跳下牛背，仔细打量了一眼，才发现他受了伤，又看见他身边带着一只水壶，然后，小文喂了水。过了一会儿，孩子醒了。经过了解，他的名字叫小龙，他家很富裕。小文问道：“你怎么会在这儿？”小龙答道：“我在家里很无聊，便跑了出来，然后在这儿跌了一跤。”说到这儿，他的脚上正流着血。小文从自己身上撕下一条布，替小龙包扎好，然后说道：“我还要去采药，我带你去，顺便帮你治疗。”小龙觉得很有趣，便高兴地答应了。“好啊，好啊！”小文跳上牛背，使劲拉着小龙。由于小龙受了伤，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文满头大汗。牛似乎知道了小龙的脚不好，便把腿弯曲着，便蹲了下去，让小龙坐在了牛背上。一路上，他们俩有说有笑，在交谈的过程中，小龙知道了小文家境贫寒，妈妈又生了病，便决定帮助小文。

第二天，小龙送了一大笔钱到小文家，小文带妈妈去看病时，遇见了小文，两人紧紧地握着手，激动万分。

一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。

第二课时

教学内容：下笔成文-------作后修改-------完成习作

一、动笔习作、大胆习作

学生习作，教师巡视指导。

二、作后修改

1、组织学生尝试自已修改。（课件出示修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点用对了吗，有错字吗，不会写的字查字典解决或询问老师；再读作文，看事情说得是否清楚明白，想象是否合理，结构是否完整。）

2、选取一个写的较好的作文，集体修改。（投影出示或由学生朗读）

（引导评价观察是否细致，想象是否合理，立意是否新颖，语句是否通顺，标点是否正确。）

3、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

三、誊写作文

1、提出要求：格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好。

2、学生誊写，鼓励认真。

四、展示评价

老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计： 习作 四

看 细致观察

展开想象

写 确定命题 理清思路

教学反思：

“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。

课程标准为何如此重视写想象作文？应当说，这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，而且题目鲜有创意，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了，它切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”由此可见，鼓励学生多写想象作文，意义重大。

通过指导学生写作，多数学生都能够依据剪纸内容，写出一篇完整的作文。基本做到了语句通顺，结构完整，有明确的中心。但农村孩子容易受到范文的影响，想象力不够丰富，下一步要着眼于让孩子们自己展开想象，少限制孩子们的想象力。

第三篇：习作四《爱》教学设计

习作四《爱》教学设计

兰西县第五小学---李秀艳

教学目标 下限目标：

1.通过本次习作，培养学生用心体验生活、留心观察生活的习惯。2.指导学生把表现爱的事例写具体，表达真情实感。3.引领学生学会修改习作的基本方法。上限目标：

能运用细节描写、修辞方法表达出真情实感。教学重难点：

能在记叙事件时，把过程写清楚，写具体。课前准备：

选出让自己最受感动的事，说说理由。教学过程:

一、诗歌导入，引出课题。

师：我们刚刚学完了第四单元，母鸡对鸡雏的关爱让我们感动；盘古对天地的大爱让我们动容；老师对学生的抚爱让我们感怀。爱总是让我们的内心充满着温暖。（课件出示小诗《爱》爱是当你生病时，妈妈日夜的守护。爱是当你需要时，同学温暖的小手。爱是当你遇到危险时,陌生人的舍生相救。爱是扶老人起来,爱是收养一只小狗，爱是保护每一棵树木。爱无处不在。）

师：爱总是让我们的内心充满着温暖。这节课就让我们一起去感受“爱”,学习习作四围绕“爱”来写作文。（板书课题“爱”）

二、出示学习目标

师：（课件出示学习目标）请看本课的学习目标，谁来读给大家听？下限目标是我们全体学生本节课通过学习必须达到的目标，上限目标是学有余力的同学通过努力能达到的。

三、回顾单元主题，明确要求、指导选材

师：请同学们把书打开到61页，自由读习作要求，看看你能读懂什么？ 师：谁能说说你知道了什么？

生：我知道了，可以写生活中经历过的爱的故事。生：我读懂了，也可以是听说过的关于爱的事迹。

师：说得非常好，这就是本次习作的选材范围。（出示幻灯片：选身边事，抒心中情）师：你还知道了什么？

生：我还知道写的时候，要把最感动的地方写具体。生：我还知道用五查法互相修改习作。师：请你说说五查都查什么？

生：一查文面是否整洁。二查标点是否正确。三查有无错别字。四查有无病句。五查有无真情实感。

四、指导拟题

师：爱如冬日里的暖阳，它是最温暖的，请你用几句话说说你今天早上感受到的爱。预设：

生：爸爸对我说：上学时小心走路，过马路要当心。师：父爱在哪里？

生：在早晨的叮咛中。在妈妈的关心的话语中。生：今天，我的同桌帮助了我……

师：那你觉得母爱凝聚在哪里？生：在每天的早饭中。

生：早晨，妈妈怕我冷，让我穿一件厚衣服，我觉得暖呼呼的。学生顺势说出母爱在衣服里…… 师：今天我想用这样一句话来赞美爱：（课件出示）爱像一缕灿烂的阳光温暖着我们的心灵。师：请大家仿照老师的句子说一句关于爱的比喻句。（指几名学生说）

师：大家说得真好。请你从自己的句子中提炼出四五个精彩的字。如：只说爱像什么，爱如什么，爱是什么。

生：爱就像小溪，母爱如衣，母爱如茶，真爱如花，父爱如山，……

师：好，今天我们在写作文的时候就可以用这样的方法拟题，知道这是什么方法吗? 师：板书“比喻拟题”。用比喻修辞方法拟题，能增强说服力和感染力，能够把文章所蕴含的情感生动地表达出来。

师: 我们也可以用主人公的称谓做题目：如果你是写的是母爱的，所以可以用《我的妈妈》为题，写的是父爱就可以用《父亲》为题，我们学过的第七课《母鸡》就是以称谓拟题。

师：另外还以根据人物及事件特点拟题，比如：你总会觉得妈妈的关心是唠叨，就以“爱唠叨的妈妈”为题，总觉得妈妈时时刻刻关心你，就以“母亲的眼睛”为题，发果爱的表现是突然发生就可以用“爱的一瞬间”为题。接下来根据你的选材内容给文章起一个充满亲情的充满爱的名字，请写到作文纸上。

五、指导开头

师：请看大屏幕：读这句话，你有什么发现？

1、爱是什么？爱是妈妈风雨里送来的一把伞;爱是友人的一句温情的祝愿;爱是老师的一个激励的眼神……

生：这是个排比句，这是个设问句。师：再看第二句话，这是个什么句子。

2.爱就是每天早上父母都要对我们不厌其烦地说：“过马路要当心，好好学习。” 生：这是个陈述句。师：你认为哪一句好。预设生交流：

生1：第一句话用的是排比句，更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达出深情的爱，而且用了排比句更加说明爱是多种多样的。生3：第一句话后面用了一个省略号似乎还没有说完，而第二句陈述句平铺直叙，感情一般。生4：设问句开头，设置悬念，吸引读者读下去，师：大家都认为第一句说得好更能表达出爱的情感，我们今天的作文就可以用这样的排比句式来写开头。

师：板书：开头：比喻、设问、排比

师：另外我们还可以引用名言开头如：但丁说过“爱是美德的种子。”或者引用歌词开头，如《爱的奉献》这首歌中的经典歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

师：谁来说一说你的开头？（指名学生说）

六、交流写作事例，明确写法。

师：人间的真情，莫过于爱！其中母爱最无私的，它可以忘记疼痛甚至生命，用自己的全身力量来保护自己的孩子。老师今天给大家讲一个真实的故事，听大家仔细听，听完故事告诉我故事中母亲是怎样的人？

2008年5.12汶川大地震中，有一位伟大的母亲，用自己小小的身躯为孩子营造了一个生的港湾！当抢救人员发现她的时候，她已经离开了人世，她是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，她的身体已经被压变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，最后用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当救援的人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下，他摸了几下，高声地喊：“有人，有个孩子，还活着。”经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，发现她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲用身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

师：孩子们听了这个故事你有什么想说的? 预设生交流：

生1：我觉得很难过，很伤心，这位母亲太伟大了，她用自己生命换来孩子的新生！她创造了奇迹!值得我们赞美和敬佩。

生2：我非常难过，想到这位母亲无私，无言的爱，用小小的身躯为孩子营造一个生的港湾，她太伟大了……

生3：文中选了一件地震中的事来写母爱的伟大，师：是呀，此时此刻所有赞美的语言，都将失去光泽。听了故事我们有种无言的难受，源于这是我听说过的一个真实的故事，并且深深地感动了我，也感动了在坐的大家，所以孩子们你们选材的时候一定要选你经历的或听说过的最感动你的真实的事。（板书：一件真实事让人感动）

师：(出示课件)我们会感恩陌生人的一次帮助，我们会铭记老师的一次鼓励。阴雨时节，同学的一把雨伞送来的是友情；傍晚时分，妈妈的一杯牛奶盛满的是关怀。爱是爸爸带4岁女儿骑行游遍中国，我们时时刻刻被爱包围着，无论是你亲身经历的还是你听说过的，总有一个事例最让你感动，爱说大声说出来，下面请同学们完整地说一说最让你感动的爱的事。

(指几名学生讲述爱的故事)师：孩子们我们每一天都在感受着父母对我们的爱，从小到大是父母给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。天冷了有人给我们添衣加帽，天热了有人为我扇风解暑，父母在日复一日年复一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教会了我们许多东西，他们为我们做得太多了，师：每次吃饭，妈妈总把最好吃的夹到你的碗里。眼泪说明我们的生活是真实的，是妈妈让我们感动。真正让我们感动的不是什么大事，你生病时妈妈在床前的呵护，班级里突发的一瞬间的师爱，同学间的友爱，所有的一切都承载着深深的爱。最后我们终于明白：爱就在这些平常的小事中，因为爱，所以记得清晰。我们会清晰地记得事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结尾。我们怀着感恩的心去再现了事件发生时的一句暖心的话语，一个关爱的动作，一个温情的眼神，这些细小之处这就是能打动人的细节描写，也就是写事文章更需要的人物描写法，着力描写人物当时的语言、动作、神态、心理活动等细节，表达人物最真挚的感情。（板书：语言、动作、神态、心理）这里一定要（详）写。

七：结尾赞美爱，回报爱。

师：爱无处不在，我们刚刚听了这么关于爱的故事，你的内心是怎样的呢？你有什么想说的呢？ 生：（略）

师：大家都是充满爱心的孩子，都有一颗感恩的心，故事讲完了，文章的结尾也要大声地赞美爱，用爱行动来回报爱！（板书，结尾：赞美爱，回报爱。）

八、结束语

师：刚刚我们一起分享了一个个爱的故事，你们的动情讲述深深地感动着我，下节课我们将爱的故事记录在作文纸上，并铭记心头。最后老师送给大家一句话：“因为爱所以记得清晰，因为爱所以学会感恩。”

第四篇：《口语交际•习作 四》教学设计

口语交际•习作

四

教学目标：

1、知识与技能：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、方法与过程：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、情感态度和价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点、难点：

1、感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。

2、增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话揭题，导入新课。

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1、自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

二、自主探究，讨论交流。

（一）“为什么要珍惜资源”？

1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2、进行组内交流。

3、示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

（二）“怎样珍惜资源”？

1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3、全班交流，评比“环保精点子”。

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

5、课外延伸：请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二课时

(看图习作）

一、看图激趣，学习新知。

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意。

1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什

么关系？交流所看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求。

1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、按照要求试写初稿。

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

（修改评议）

一、指导学生自己修改。

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作，交流评改。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议。

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣。

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏。

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

第五篇：习作四环保建议书教学设计

《环保建议书》习作教学方案设计

教学目标：

1．了解建议书的格式和内容写作的要求，学写环保建议书。

2．通过写作培养学生观察和认识生活的能力，强化环保意识的教育。

重点难点：

1．建议书的格式和写法的要求。

2．学生对生活的观察、认识、分析能力的培养。

教学准备：

指导学生课前调查身边环境状况或搜集相关的图书、图片及网络资料。

完成《〈学写建议书〉学习卡》

课时安排：三课时

第一课时习作指导

教学目标：

1．了解建议书的格式和内容写作的要求，学写环保建议书。

2．通过写作培养学生观察和认识生活的能力，强化环保意识的教育。

重点难点：

1．建议书的格式和写法的要求。

2．学生对生活的观察和认识能力的培养。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学我们这组课文的主题是什么？没错，学完这组课文，你最大的感受是什么？那么课文中，有没有让你印象深刻或者说触动你心灵的句子呢？（指名生说）

接下来，我们再来回顾一下本组课文的学习目标。请大家看屏幕，大家还记得这段文字吗? 在哪里看过？，没错，在本组课文的导语中。他要求我们学习课文的同时，还要联系实际，深入思考，为了我们家园的美好明天，尽自己一份力量。因此，今天，我们要针对同学们课前调查、搜集到的我们身边存在的环保问题，向有关部门或个人提出解决问题的建议。当然，首先大家得学会写建议书。这就是我们今天的学习任务。（出示学习目标）

二、了解建议书的含义及格式要求（第一次“先学后教”）

1.了解建议书的含义

师：昨天已经布置大家去预习查资料了。下面谁来说说，什么是建议书？（指名生说）

（相机呈现：建议书是指个人、单位或集体向有关单位或上级机关和领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。）

师：你怎么知道的？（肯定利用网络及同学间分享等获取信息的学习方式）

2.了解建议书的格式要求

师：了解了建议书的含义后，接下来，我们要了解一下它的格式要求。请大家欣赏一篇建议书。（学生阅读）

师：谁来说一说，一篇完整的建议书应包含几部分？（相机板书：标题、称呼、正文（具体内容）、署名、日期）

（1）标题的拟法（教师介绍几种常见的拟法）

（2）结合书信的格式，介绍称呼、署名等的格式要求。

（3）正文的具体内容

师：正文是建议书的主体部分。接下来谁来说说这一部分应该怎么写。（相机呈现：写建议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。）

三、说一说：建议书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？

四、辨一辨：指出下面的建议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改的建议。（第二次“先学后教”）

关于禁止课间打开教室前面玻璃窗的建议书

张校长：

最近我们学校有些班级在课间也把教室前面的玻璃窗打开，有几位同学的头都碰流血了。我命令你把这件事好好管一管。

2011年9月20日

六一班学生 王小林

（教师在检查中针对问题，实施后教，确保学生掌握写法要求）

1.学生找问题

2.小组交流

3.汇报交流

五、交流分享本次习作的主体部分

师：接下来，我们就来说一说我们这次建议书的主体部分也就是正文应该写些什么？课前老师布置作业要求大家做环境状况调查并进行了有关信息和资料的搜集。下面请大家以小组为单位，自己搜集到的环保问题及自己的建议。（相机出示交流中的纪律要求）

师：哪位同学愿意把自己调查了解到的情况跟老师和同学汇报一下？

学生汇报时教师重点启发学生谈以下几点：汇报要点

1．我们身边存在有哪些环保问题？

2．这些环境问题产生的原因?

3．对这些环境问题你有什么感受、想法或好的建议？

小组交流——全班交流

4.结尾的号召性

师：大家的建议都很不错，当然，如果能在结尾用上一些名言警句或俗语等，会让你的建议更有说服力。下面，我们来分享一下积累的有关环保的名言警句。

六、起草作文

请同学们根据自己的构思和同学们的建议，按照写建议书的要求开始起草自己的作文。咱们比一比，看谁的作文完成得最快，内容写得最好，而且字写得最漂亮。作文完成时间30分钟，30分钟后咱们请一些同学向大家宣读自己的作文。到时候咱们评一评：看谁的建议书最有说服力和号召力。

第二课时写作练改

教学目标：

1、完成的写作，在班级和小组交流，培养主动和他人合作交流的习惯。

2、指导学生对自己和他人的作文进行修改，学会借鉴、反思和评价。

教学过程：

一、明确目标

学习目标

1、按照构思完成并修改自己的作文，在班级或小组宣读自己的作文。

2、和同学进行互改和互评，对别人的作文给以评价和建议。

二、学生习作

教师巡回了解学生的习作情况，对学生的坐姿、书写、习作态度、课堂纪律给以关注，重视对学生良好习惯的培养，对差生用眼神或悄悄话给以鼓励。

三、习作自改

学生按照平时老师教给的方法对自己写好的初稿进行修改，通过出声读自己的习作发现错别字、多字、漏字、用词不当、语句不通顺的地方，自己进行修改。拿不准的地方可以在同桌或邻近的同学写完后主动与别人进行交流。

四、同桌互改

同桌之间相互指出作文中用字、用词和语句方面的错误建议对方修改，在肯定优点的基础上，对同桌作文格式、内容和写法方面存在的问题给对方指出，提出修改的建议。

五、小组交流

小组的同学逐个宣读自己的作文，每个同学都要对别人的习作给以评价。指出好在哪里，问题在哪里，提出修改的意见和建议。朗读结束后小组开展作业展评，重点评价作文的书写是否工整认真，书面是否干净整洁。在展评中也要注意对别人作文中字、词、句、格式等方面存在的问题给以指出，相互交流修改意见。

六、班内展示

教师根据学生写作和交流时巡视了解到的情况，提名3～5位学生分别作为不同层次的代表宣读自己的作文，读完后让其他同学作出评价，教师给以肯定或提出修改建议，借此对学生进一步作写法和评价标准的指导。

七、完善习作

学生根据自查发现的问题以及同桌、小组或班内其他同学、老师的建议，对自己的习作作进一步的完善修改，必要时可以将修改后的作文重新誊写或对作文重写，以培养学生作事一丝不苟、对自己要求严格、凡事力求完美的的良好品格。

八、上交作品

学生作文改过后限时上交，一方面防止学生课外抄袭，一方面避免学生养成交作业拖沓的不良习惯。

第三课时习作讲评

教学目标：

1、展评作文，落实对学生进行习作态度和习惯的教育。

2、佳作欣赏，在对优秀习作的评价中强化写法的指导。

3、问题诊断，在诊断问题和提出建议提高写作的水平。

教学过程：

一、导入板题

同学们，大家写的作文老师已全部看过了，总体上来看绝大部分同学的作文写得很认真，写得比较成功，但也有一些同学的作文还存在着不少的问题。这节课我们一起来评价一下大家的作文好不好？板书课题：习作展评

二、呈现目标

这节课我们将要完成三个目标任务，它们分别是：

学习目标

1、作品展评：比一比，看谁的字写得好，谁的字写得较差。

2、欣赏佳作：较好的作文，指出优点，找出问题，提出建议。

3、问题诊断：对问题较大的作文，一起想办法修改。

三、作品展评

现在咱们来进行第一项活动——作品展评。请同学们先来看一看×××、×××、×××等几位同学的作文，看过之后我想你一定会有些想法。

（老师让点到名字的同学拿着自己的作文巡回让同学们看）

同学们，对这几位同学的作文，你有什么看法？

下面我们再来看一看另外几篇作文，请刚才几位同学帮帮忙，你们每人拿一本，到下面转一转，让同学们看一看。请同学们只管看，不要去问是谁写的，好吗？跟刚才几位同学的作品比较一下，你又有什么看法？

（通过作品的展览，对学生进行学习态度的教育）

四、佳作赏析

下面我们进行第二个环节，请写得比较好的同学宣读自己的习作。其他同学可要认真听哟！待会儿老师要请同学站起来评一评这些作文，要让你说一说这些同学的作文的优点在哪里，还可以做哪些修改。下面有请×××同学先来给大家读一读你的作文。

×××，你来评价一下他的作文好吗？

还有谁有不同的意见，请站起来说一说。

以上几位同学确实写得不错，很值得大家学习。当然你们的作文也的确有需要修改的地方，刚才同学和老师都已经给你们提出建议了，希望你们下去之后把自己的作文再好好的改一改，争取写得更加完美。

还有一些同学的作文写得也不错，比如×××、×××、×××、×××等几位同学的，因时间关系，在这里咱们就不再一一欣赏了，下课之后同学们可以借阅欣赏一下他们几位的习作。

五、问题诊断

下面我们开始第三项任务——作文问题诊断。老师这里有几位同学的作文，写法上存在的问题比较突出，请同学们帮忙出出主意，看看该怎样修改，好吗？

借助实物展台或将学生的作文复印成若干份，每小组至少保证以分，供大家查找问题，做修改文章的练习，借此进一步加强对学生习作的指导。

集体讨论修改或先小组讨论评价然后指出问题提出修改意见。

作文本已经发给大家了，请同学们在下面看一看老师给你提出了修改建议，对自己的作文再认真做一下修改，好吗？

六、课堂小结

同学们，通过这节课的作品展览、佳作欣赏和作文问题诊断，老师相信大家一定有不少的收获。你能说一说，通过本节课的学习，自己都得到了哪些方面的收获吗？

七、作业练习

同学们，通过这节课的学习，大家都清楚了我们作文中存在的问题，对写好建议书有了充足的信心。下面老师布置两项作业，希望你们能够认真完成。今天，老师留给大家的作业是：

课堂作业

1、找一找自己作文存在的主要的问题，写一写自己的准备如何改正，可以参考下面的格式来写，直接写在自己的作文本上。

我的作文问题和改正计划

存在的问题：改正的计划：

2、写建议书（任选一题）

（1）给老师或校长写一份建议书，就学校的管理、教学和活动开张等某一方面提出你的想法和建议。

（2）选择你最关心的一个问题向上级有关部门领导写一份建议书。