苏教版三年级下册习作四教学设计

第一篇：苏教版三年级下册习作四教学设计

三年级下册习作4教学设计

教学目标： 1．知识与技能

（1）读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义；

（2）借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确应用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。2．过程与方法：

（1）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义；（2）通过学习范例，了解对话的形式及标点的用法。3．情感态度与价值观

懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。教学重难点：

在写对话的过程中正确运用标点符号，写好提示语，并能分段描述。教学过程：

一、谈话导入

生活中我们每天都要和周围的人说话、交谈，交谈又叫对话。今天我们就专门来学习怎样写好对话。（板书：学写对话）

二、学习例文，指导习作

1．阅读例文。师：一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来。请大家读例文并思考：（1）例文讲一件什么事情？（2）“反哺”是什么意思？

2.说说下面的几句话分别是谁说的，说了些什么。“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。” “它为什么不自己去找东西吃呢？” “它老了，飞不动了。” “那怎么办呢？”

“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”

师总结：写对话时，要写清楚是谁说的，怎样说的，说了什么。

3.填填我和妈妈说话时的样子。

妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。” 我，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”

妈妈，说：“它老了，飞不动了。” “那怎么办呢？”我 问。

妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 师总结：对话中写清楚是谁怎样说的这部分叫“提示语”。

4.比一比

（1）我着急地问：“那怎么办呢？”（2）“那怎么办呢？” 我着急地问。这两句话有什么不同？提示语是什么？ 师总结：提示语的位置不同，标点也不同。

5.完成填空，并在括号中加上标点：

一只狐狸被老虎逮住了。

狡猾的狐狸眼珠子，对老虎说（）你敢吃我（）

（）为什么不敢（）老虎一愣。

（）我是老天爷派来管你们百兽的（）狐狸 地说（）你吃了我就是违反了天规（）

老虎被蒙住了，松开了爪子。

师总结：写好对话要注意：

1.要写出人物的心情、语气或动作（即提示语）； 2.分段叙述；

3.灵活放置提示语的位置；

4.注意用好引号、冒号、问号等标点。

三、观察想象，连写对话

1．谈一谈，学生小组合作，任选一幅图，展开想象说一说图上的内容。小组派代表参加全班交流；

2．例文赏析； 3.明确写作要求：

（1）写清楚一件事，故事的主题要鲜明（围绕一个中心写）；（2）要写出人物的心情、语气或动作（即提示语）；（3）分段叙述；

（4）灵活放置提示语的位置；

（5）注意用好引号、冒号、问号等标点。4.学生安静习作。（教师巡视）

四、布置作业

继续完成习作。

板书设计：

习作四

围绕一个中心写

写好提示语

学写对话

分段叙述

灵活放置提示语位置

用好引号、冒号、问号

第二篇：三年级下册习作教学设计(第一周)

三年级下册习作教学设计 单元文化主题：爱护周围环境

单元主题：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活„„这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看到人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

教材分析：环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

习作教学目标：

1．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。2．在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。

教学难点：使学生掌握新学的习作方法。教学重点：围绕保护环境进行习作的创作。教学过程：

1.主题导入

本次习作的主题是保护环境。同学们什么是环保？你了解哪些保护环境的知识？你又掌握哪些破坏环境的材料？ 学生：„„ 2.讨论发言

学生与老师和学生进行互动。通过互动进行探讨。什么是保护环境？保护环境的意义在哪？经过讨论力求达到学生理解保护环境；明白保护环境的重要意义。他们所处年龄阶段能做哪些？

3.范例讲解

通过范例的讲解使学生有了一个可以参考的框架。并且可以学习范例中好的习作方法。通过范例讲解一些句式和修辞手法。引导学生灵活运用。

4.实战检验

要求学生进行创作。在创作过程中一定要进行不断的提醒。注意写作方法的运用，以及一些词语的运用等。总之，要求学生的习作中要有本次新学的方法。使他们有一个新的提高。

2011年3月4日

语文组

第三篇：2018年苏教三年级上习作六

习作6 教学目标

1.观察图画，了解内容，或者回想自己的拔牙经历。2.通过让学生看漫画，培养学生的观察能力、想像能力。

3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图，把人物的动作，表情，心理描写出来。教学重难点

能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。把人物的动作，表情，心理描写出来。教学准备

挂图，多媒体课件。教学时间 两课时 教学过程

第一课时

一、走近漫画，导题

绘画作品中，漫画是最有意思的。《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》等都值得我们去反复品味。今天老师请大家欣赏一组漫画，看谁最会看，看出来的东西最多，最后请大家把它写成一个有趣的小故事。

二、走进《亚当生》，学看画。

1.出示图片，学生看画，议论。提醒：关注亚当生表情和动作细节。

2.说说你所看到的画面内容，说说你看后的感受。

图一：（1）图上有什么人什么动物？（2）这个人在干什么？（3）分图简要说说图的意思。（4）学生各自练习说画面。指名说，师指导。

图二：（1）出示图片，画面有了什么变化？（2）提醒学生：注意到哪些细节，注意到哪些变化？（3）注意亚当斯的动作表情的变化。

三、探讨漫画的趣味。

1.同时出示两张图。这一组漫画有意思吗？好玩在哪里？（妙在何处）

2.生发言，师指导：制造幽默、讽刺。

3.解说：这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”，却让读者毫不察觉，最终真相大白，又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊！

四、习作。

1.咱们一起合作，把这组漫画写成一个生动有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）写漫画故事，要重点关注细节和变化，要写得生动有趣；（2）注意和上一幅图的过渡。

2.限时15分钟，学生习作，教师巡视，找出可评点的作品。

第二课时

一、完成习作，朗读范文。

让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，教师巡视，选出较好的文章片段朗读。

二、欣赏评议。

1.学生自读作文。要求台下学生学会欣赏，说说最欣赏哪个地方？ 2.生发言，师共同评议。

（教师紧扣要求，重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等）3.教师小结。

三、交流修改

四、誊写作文

第四篇：新人教版三年级语文下册四单元习作教学设计

新人教版三年级语文下册《第四单元习作》教案及教学反思

[日期：2011-4-16 20:49:02] 关键字： 三年级,教案,语文,人教版

教学目标

知识与能力

写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。过程与方法

１、写一写自己学会的一项本领。

２、写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主修改作文的习惯。情感、态度、价值观 1.表达出自己的真情实感。

2.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]努力学习本领，刻苦求知的愿望。教学重点要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

教学难点培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]努力学习本领，刻苦求知的愿望。课前准备

1、表演绝招的道具

2、习作例文

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教 师 活 动学 生 活 动 一积累

（一）定向观察 收集素材

1、同学们学习了《绝招》一课，都非常佩服小柱子的本领，同学们也很了不起，在我们的口语交际课上，也有许多同学大显身手展示了令人吃惊的绝招，比如我们班的“悠悠球冠军王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星刘浩”“小巧手吴雯绮”等同学，咱们这节课就来写写你的“绝招”，让更多的人了解你是怎么学会的，看看你的“绝招”是不是很吸引同学，好吗？

2、板书课题

（一）激发学生兴趣

１．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令

来源：本站原创 作者：佚名

[字体：大 中 小] 人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏）

２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？

根据学生的发言，教师随机引导。

层次（１）：学生仅仅是重复同伴的本领。（例如：×××的本领是×××，我也喜欢×××）

教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？

层次（２）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。

①说出了学踢毽子（跳皮筋„„）的动作。

教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）（教师随即板书：动作）

Ａ：×××写他学踢毽子的时候，开始脚„„，后来„„教师随即点评：你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）

Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬„„把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。

②说出了人物的对话或语言。

教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。（教师随即板书：对话）

教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：语言）

③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”（用了好词、佳句）。

教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）

④说出了感受、想法。

教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）

（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）

学生回答预设：

做家务：包饺子、收拾房间、做菜„„

学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典„„

运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车„„

娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相„„ 1.回顾口语交际所学内容。2.齐读课题

二尝试(二)合作交流 拓展思路

1．请一位准备充分的同学，进行演示，老师来扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生仔细观察。

举例一 ：一位同学表演绣“十字绣 ”。

（1）提问:你什么时候学的？你绣过几幅作品？有什么窍门吗？

（2）表演神态、动作：眼疾手快、专心致志、不慌不忙、穿针引线、灵巧、针线在手中跳跃 „„（引导学生准确表达）

(3)表演的同学回答提出的问题，并介绍操作步骤。

（4）引导学生有条理的介绍，用“先„„然后„„接着„„最后„„”清晰地表述。2．自由交流。

首先交代本次习作的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做？这一招好在哪里?你是怎么练成的?学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。学生自由组合，互教互学，自由交流

第五篇：苏教版三年级下册习作四教案

教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。（2）借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确应用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。

2、过程与方法：

（1）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义。（2）通过学习范例，了解对话的形式及标点的用法。

3、情感态度与价值观

懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。教学重难点：

在写对话的过程中正确运用标点符号，写好提示语，并能分段描述。教具准备：

挂图、三段对话 教学过程：

一、明确任务，提出要求

1、谈话导入（1）教师自我介绍

（2）生活中我们每天都要和周围的人说话、交谈，比如刚才同学们就和老师交谈了。

2、引出本次习作的任务

交谈又叫对话。今天我们专门来学习怎样写好对话。（板书：学写对话）

3、明确要求：

（1）读懂例文，了解其主要内容。

（2）借鉴例文，任选一图仿写，要求用上对话形式。

二、学习例文，指导习作

1、阅读例文。师：一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来。请大家读例文。

2、指导对话形式的写法。（1）陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流，师引导说说反哺的意思）（2）哪些是妈妈说的？那些是“我”说的？（3）找出对话前的提示语，读一读，想一想：

①这些提示语都提示了什么内容？（提示了说话人是谁；说话人的语气，如着急；说话人的动作，如叹气；说话认的神态，如奇怪）

②加提示语有什么用处？（可以表现人物说话的动作、神态、语气等，使文章更具体）

③提示语的位置为什么有变？

A比较：

“那怎么办呢？”我着急地问。

我着急地问：“那怎么办呢？”

B标点有什么变化？

联系上下文，体会人物说的话在前提示语在后所表现的生动形象：“我”特别担心老乌鸦，心情很着急，脱口而出的样子。

师小结：提示与位置的变化，可以表现说话人的情感，让文章更生动。

（4）文中的冒号、引号、问号是怎么用的？（强调标点的书写规范）

3、举例比较，加深理解（1）出示例一：

放学了，我急急忙忙往家赶。“妈妈，我饿了！我要吃饭。”“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。”“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”“好好好，让你先尝一块吧。真是小馋猫！”“哇，味道好极了！”

这段话少了什么？你认为可以怎样改？(2)出示例二：

放学了，我急急忙忙往家赶。一进门，我就喊：“妈妈，我饿了！我要吃饭。”“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。”妈妈笑着说。“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”我抱住妈妈撒娇。果然，妈妈马上“投降”了：“好好好，让你先尝一块吧。真是小馋猫！”我夹起一块红烧肉，放进嘴里，一边津津有味地嚼着，一边竖起大拇指：“哇，味道好极了！” 现在这段好在哪里？（加了提示语，很深动）（板书：写好提示与）（3）出示例三：

放学了，我急急忙忙往家赶。一进门，我就喊：“妈妈，我饿了！我要吃饭。” “这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。”妈妈笑着说。

“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”我抱住妈妈撒娇。果然，妈妈马上“投降”了：“好好好，让你先尝一块吧。真是小馋猫！” 我夹起一块红烧肉，放进嘴里，一边津津有味地嚼着，一边竖起大拇指：“哇，味道好极了！”

现在这段话，分段写好吗？为什么？（好。更有条理，人物的对话层次分得很清楚，提示语的位置看得清，读起来很轻松）

（板书;分段描述）

小结：引导学生体会提示语在后的对话所表现的情感色彩，感受提示语位置变化的微妙好处。

（板书：注意位置）

（4）再次请学生主注意提示语位置不同带来的标点用法的不同，重点关注冒号、引号、问号的用法。

（板书：用好冒号、引号、问号）

4、阶段小结

看来写好提示与还真不容易啊！请同学们把学写对话的注意要点读出来。（师指板书，全班齐读）

三、观察想象，连写对话

1、谈一谈，学生小组合作，任选一幅图，展开想象说一说图上的内容。小组派代表参加全班交流。

2、演一演。请各小组上台表演图上人物的对话，尤其注意演出人物的语言、动作和神态。

3、师生合作表演交流点评。（强调语言、动作和神态）

4、写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。（教师手指板书，再次强调写对话的注意要点）

5、学生安静习作。（教师巡视）

四、布置作业 继续完成习作。

板书设计：

学些对话

习作四

写好提示语（注意位置）用好冒号、引号、问号 分段描述