苏教版三年级下册《习作6》教学设计及反思

第一篇：苏教版三年级下册《习作6》教学设计及反思

苏教版教材三年级下册

习作6 教学目标：

1．引导学生学习借鉴例文《保护蜻蜓》的写法，用事实说话，谈出自己的观点，表明自己的看法。

2．联系习作要点提示和课本上所配插图，引导学生从自己的身边选取习作素材。3．认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。4．尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。教学重难点： 重点：

1． 对照例画，认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

2．采用多种方法，引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会生活、家庭生活等紧密联系起来。难点：

学会有理有据地表达自己的观点；学习给习作分段。教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生善于观察身边的人和事，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。

2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视对例文的运用，引导学生在研读例文的过程中习得写作方法；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。

3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备： 学生准备：

1．搜集对人类有益的动物的资料，搜集的能引起你注意的周围的现象，可以是不良现象，也可以是好的现象。

2．自己或请家长收集描写人物的优美词句品读，并制作手抄报。教师准备：

1．阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。

2．根据学生的实际生活，为学生选择一些有代表性的图片和文字，可以是学生准备的相关图画、文字，按课堂指导顺序做好课件，为学生营造好习作环境。

教学课时：两课时 教学环节设计：

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望(一)导入主题，激发兴趣：

1．让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

2． 引导学生想象：蜻蜓会说什么？ 提供提示语： 蜻蜓有的绝望地说：

有的愤怒地说： 有的不解地说： 有的痛苦地说：

3． 看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。蜻蜓真可怜，小朋友们这样做太不对了。一个小小的生命就这样消失了。

（2）指名发表看法。4． 读例文，再交流。（1）学生自由读。

（2）指名朗读。

（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）

指导学生谈，引导学生说一说这两个开头和结尾哪个更好。只要你经常观察，多加练习，认真写，你也一定能写出好作文来。5．出示“习作6”要求

生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？自由说一说。

选取大家都熟悉的事件来写，当然它可能就发生在你们学校、你们小区，也可能是你从报纸、电视或网络上了解到的。可以是保护小动物的事，也可以是社会上的所见所闻。对于这

件事情、这种现象、这类问题你是怎么看的，一定要说清楚。(二)借助例文，感知写法

1．（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？

2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

①说给小组的成员听。

②指名大组交流。

3.交流搜集到的关于青蛙的资料。

4.说一说打算怎么写。

第一部分写看到的现象，自己的感受。

第二部分写这样做为什么不对，举例子、列数据、打比方。第三部分再次表明观点，提出倡议。5.下面给大家提供一篇例文，供大家借鉴。

保护青蛙

前几天，我和妈妈去菜场买菜。我看见了一个老大伯在卖青蛙。那些青蛙“呱呱”地叫，好像在说：“救救我吧！救救我吧！”好多青蛙都被买走，做成了美味佳肴。我为此感到非常痛心。

青蛙是一个捕虫能手。它专门吃一些害虫，比如小飞蛾、蝗虫、蚊子、苍蝇等。所以它被誉为“庄稼的保护神”。据分析，一只青蛙一年能吃50000多只害虫。这是多么大的功劳呀！青蛙的舌头又细又长，舌尖分岔，并带有黏液。当有飞虫时，舌头立刻翻射出口，粘住小虫，卷入口中。常常是百发百中！青蛙不但是庄稼的保护神，而且是天气预报员。如果大雨将要来到，青蛙就“呱呱”大叫，所以有句谚语说：“青蛙叫，大雨到。”

同学们，我们保护青蛙就是保护我们自己呀！

（三）指导选材，构思习作。1.交流收集的其他资料。出示资料：

（1）同学之间过生日送礼攀比

（2）有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体贴父母，帮父母做事了。

（3）每天中午，我们都能看到很多的同学到学校门口的小摊上去买零食吃，那里的零食我们都发现，价格低廉，品种繁多，价钱从一角到一元不等，辣皮、怪味豆、开心果、酸酸糖、话梅肉、小果冻及各种颜色、各种口味的小饮料等应有尽有。

2.小组交流，请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

①说给小组的成员听。

②指名大组交流。

3.集体交流，评议：看是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。4.优秀习作学习。

做一个孝敬父母的好孩子

每个人都有自己的父母，父母给了我们生命，哺育我们成长，他们为我们付出了许多心血，作为儿女，我们应时时处处孝敬父母。然而，有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体贴父母，帮父母做事了。你说，这是尊重、孝敬父母的表现吗？

在一次班会课上，老师要我们写出父母的生日及爱好，没想到，一大半同学不知道，就算答出的人里也有一些是自编的答案，由此可见关心父母的人数之少。我家隔壁就有一个小男孩，一心只想着玩，平时宠爱他的妈妈叫他做作业，他竟大吵大闹、大哭大叫，还砸起东西来。妈妈很生气，责备他几句，他居然对妈妈大打出手，又抓又咬，气得妈妈打电话求助于爸爸，你说这个孩子是孝敬父母的好孩子吗？

孝敬父母是每个公民必须做到的，一个连自己父母都不关心，不孝敬的人，又怎能为他人，为祖国献出爱心呢？同学们，让我们行动起来，听父母的话，对父母有礼貌，关心体贴父母，做一个尊敬长辈，孝敬父母的好孩子，做一个关心他人、关心集体、关心社会、关心国家的好公民。

5.如何写好这次作文。

（1）用一两句话把引起自己关注的事情交代清楚，并表明自己的态度，或痛心、憎恨，或赞赏、喜爱。

（2）把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来，要注意用客观事实和具体数据来说话。

(3)归纳自己的看法，呼应开头，使文章完整、紧凑。

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）动笔、大胆习作。

相信同学们通过刚才的研究，对这次习作有了新的感受，也增长了不少知识。

⒈把你的研究成果写成一篇作文。

要求：语言要清晰，表达要准确。

⒉学生各自习作，教师巡视指导。（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）（说写结合，说是铺垫，写是落实，老师尽可能给学生提供一个宽松自主的环境，不要过多干扰。）(五)评点学生习作，提示要点。

1． 实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？（写的内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号。）

（2）交流。师小结：文章能否按一定的顺序写，内容是否具体准确。写作格式是否正确，标点符号的使用是否正确。

（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。（4）自己读读修改好的文章。

2．根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：课件出示修改方法建议：

一读，“加一加”，读读祥写内容能否写得再具体、准确；二读，“减一减”，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁；三读，“改一改”，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。3．选取一个写的较好的作文，集体修改。

引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改，落实修改方法，培养学生认真修改的好习惯。4．采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。（1）与文章内容无关的应略去。

（2）把你的理由写具体。

（修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法，作简要的提示指导。）

(六)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。1.学生自己修改。

2.同位互相修改。指出优点和需要改进的地方。

3.读一读修改好的文章。（要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，共同提高写作水平。）

(七)学生誊写作文，教师巡视。

1.提出誊写要求。（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）2.学生誊写，鼓励认真。

(八)展示评价

老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：

习作6

发表看法

概括事件，表明观点 具体说理 发出倡议

教学反思： 成功之处：

1．创造性地利用例文，习得写作技巧：

三年级的孩子最善于模仿，借助例文，细细学习，不仅让学生领悟到习作技巧，还能让他们对习作不再有畏惧之情，从而让每个孩子都能大胆地习作。但是，例文并非佳作、美文，在使用时，我既以它为例，学习其成功的写作方法；同时，借助它，引导学生发现它的不足，拓宽学生思路，这样能更好地提升学生的习作能力。

2．课前多方面的物资储备：

课前布置孩子们去搜集有益于人类的动物的资料，搜集发生在周围的受大家关注的事件，不仅教孩子懂得习作来自生活，还教他们懂得只有平日的细心观察、积累，才能写出有真情实感的文章来。由于课前精心的准备，学生积累了资料，无论习作方法，还是语言积累，都做好了充分准备。

3．根据三年级孩子的特点，扎实训练好每一环节：

发表看法的文章，对于三年级的孩子来说是一难点。孩子们要将搜集的资料与自己的看法融为一体，比较困难。怎样让训练更实在，怎样让我们的“教”与学生的“学”统一？我想，除了细细指导，还要步步强化。所以，我借助例文先指导学生了解如何将记事与议论相结合。除了借助例文，我还引入一些课外资源，并联系学生学过的文本引导他们领悟，让他们学会发表自己的看法。

4．修改方法的提示，培养了学生修改习作的能力，也为本次习作的成功做好了最后保障。不足之处：

1．一是学生筛选、运用材料的能力欠佳，课前我已经布置学生搜集相关的资料，但学生往往抓不住重点，搜集了许多不能证明自己观点的材料，并且多数学生不能有效利用这些资料。2．评改环节，因为学生能力有限，修改自己的习作还有些虚，但是我相信，只要给学生明确的方法，长期的练习，一定会使学生修改能力得以提升。使用建议：

对于三年级的学生，学生的思维太过局限，在学习过例文后，对某件事的看法仅仅局限于保护小动物方面，纯粹模仿而表达自己观点的较少。习作并非一朝一夕所能提高的，习作指导课也应在实效上下功夫，并且应课内联系课外。平时培养学生爱观察、勤思考、多练习、乐表达等，从生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有这样学生的习作水平才能有更长足的进步与发展，正所谓“功夫在诗外”。

第二篇：苏教版三年级下册习作6教学设计

苏教版三年级下册习作6教学设计

教学目标：

1、通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。

2、通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

3、能根据需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学重难点

重点：引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。

难点：

1、引导学生对周围事件发表个人的看法，兼顾全体学生，引导适度适时，避免习作的千人一面、千部一腔。

2、有理有据有情地表达自己的观点。【教学过程】

一、谈话导入：

1.生活是一座大舞台，不同的人，每天在这个舞台上扮演着不同的角色，上演出一幕幕精彩的生活剧场，我们的世界也变得丰富多彩起来。对于我们身边发生的各种事，人们各有各的看法，让我们来听听不同的声音：

教师为学生读两条新闻极其评论。

2.在我们的身边，也经常会有这样的事情发生，你对哪件事想发表自己的看法？我们来议一议：

看到有人拖拉作业，我想说：“()。” 看到有人乱吃零食，我想说：“()。” 看到有人违反交通规则，我想说：“()。” 看到有人（），我想说：“()。” 生交流。师根据学生的回答，出示要发表的各种事件。出示习作要求：到底有那些事情值得我们去说一说呢？

二、习作引路： 1.导入：

同学们刚才只是简单地说一说，要把自己的看法写成一篇文章，内容还要再具体些，道理讲得再充分一些，这样的文章才有说服力。有一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，他是怎么做的呢，我们一起来看一看。

2．自由读例文，想一想：例文题目是《保护蜻蜓》，围绕保护蜻蜓这个中心，夏志成是怎样发表自己看法的。

3.请同学们读读例文，思考：这篇稿子分几段，每段写什么？先写？在写？最后写？ 4．再读第二小节，看看夏志成同学在介绍蜻蜓是人类的好朋友时，先提出了怎样的观点，然后又是怎样具体展开的？ 交流。（先概括蜻蜓是昆虫世界中最出色的“除害飞行家”。接着，从它可以连续飞行，眼睛锐利，捕食害虫数量多三方面具体展开论述。）

5．出示“一只蜻蜓一小时可以吃20多只苍蝇或840 只蚊子，这是多么大的功劳哇！” 说说这一句运用了什么说明方法？有什么好处？（列数字，说明蜻蜓吃的害虫多）

6.师小结。齐读最后一节。点明最后一节作用：发出倡议，点明中心。

三、指导习作： 1．夏志成同学们的文章虽然简短，但是很有说服力。老师相信，同学们也能够像夏志成一样，写出具有说服力的文章。我们来看一组图。

2、看图指导表达自己的看法。

（1）出示文本插图：一个老大爷叫卖青蛙。师：请同学们就这幅图谈谈自己的看法。（2）拟定内容，明确写法。师：对这种伤害有益动物的做法，同学们有了自己的看法，该怎样把自己的看法写下来？写什么内容？

在学生交流的基础上总结：可以写写青蛙对人类的益处；捕蛙后造成的危害等等。提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。

3、拓展话题，明确要求。

师：除了例文和图上的事例，在我们身边经常发生各种各样的事儿，你还想对哪种现象发表自己的看法呢？想好以后，再写下来。我们先来看看我们身边的这些情况。

1、看到的现象，自己的感受

2、这样做为什么不对

3、对此我们在这里呼吁，号召大家怎么做？

教师可引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。

附板书设计：

发表看法

一、概括事件 表明观点

二、具体说理（举例子，列数字，打比方„„）

三、发出倡议（再次表明观点）

第三篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

第四篇：苏教科技版三年级下册《了解土壤》教学反思（范文模版）

《了解土壤》教学反思

土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。本课教学主要是通过实验，了解土壤的组成物质，通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类并通过一系列的对比实验，进一步了解各种土壤的特性。教学时我首先对教材、学生作了较深入的了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应了学生的各个层面，这样接使绝大多数学生都能得到不同的发展。同时在教学中要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，而教师则作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具，让学生研究自己周围的土壤，增加他们对自己家乡的认识，同时也使学生感受到生活中科学无处不在，“自己学科学、做科学”更有乐趣。

第五篇：习作6教学设计

“我最喜欢（崇拜）的人”习作教学设计

坑底中心小学 陈希仁

教学内容：苏教版小学语文第十册习作六 教学目标：

1、通过本次作文指导，教会学生能够用人物的外貌、动作、神态、语言、来表现人物的特点

2、学习用一两个典型事例反映人物品质的写作方法。并作到文从字顺，内容具体。

3、培养学生 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察、发现的信息自由的表达出来。

4、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达过程中有成功的体验。重点：用一两个事例反映人物特点。

难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：

一、课前谈话：

师：同学们，我姓什么？叫什么？

（板书：陈希仁）这是我的名字。怎么称呼我啊？ 师：称我陈老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？

能否再叫亲切一点?有没有敢叫我陈希仁的？

师：到！在下便是陈希仁！（笑声）同学们，他叫我陈希仁，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我陈老师是表示对我的尊重，叫我陈哥哥、陈叔叔，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？

一、我说你猜，激发兴趣。

师：同学们爱猜谜吗？我今天就带来几个谜语，谜底是我们五（3）班里的一个人？不过老师有个要求：不仅要说出他是谁？还得说原因。

1、出示谜面。

（1）、他的脸上镶嵌着一双眼睛，加上乌黑的头发，十分精神！

（2）“说起他呀，当属咱们班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圆溜溜的，也挺可爱的。第二最，最灵。他泥鳅似的身影随处可见。第三最，最懒。几乎不做作业，老师天天像催命鬼似的，向他要语文作业，因此成了老师办公室的常客。

3、生说，师适时点拨，注意表达的完整、生动。

4、小结过度：是呀，人有千般相，描述时只有抓住人物特点，比如一张与众不同的脸庞，一个职业习惯的动作、一个特别的眼神，都能给人留下深刻的印象。（板书：特点）

设计意图：习作首在激趣，只有学生入起境，才能达其情。本环节以“看、猜、想、说”为途径，紧紧围绕“抓住人物的特点”展开，利用孩子好奇、好胜的心理，引导学生“认识特点----捕捉特点-----学写特点。”为习作做好充分的准备。

二、漫画引路，明确内容。

1、看漫画。

作文实际上不难写，只要用好四样宝贝。眼力、听力、思考力和想象力，修改能力。首先试试你们的眼力，看看他们分别是谁？（出示图片）

2、品水浒。

水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。作者施耐庵通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动、典型事例塑造了不同的人物形象。（板书：形象）

3、说感情。

设计意图：本环节通过名著引路，铺垫基础，从而明确如何写人物的特点，层层剥笋，明确中心，起到了“润物无声”的效果。

三、回归文本 落实要求

1、师：这次作文写我心中喜欢或崇拜的人物，课文中还有哪些要求呢？请同学们读读课文，你有什么发现要提醒大家呢？

（出示习作提示和要求）

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物特点，要通过具体事例表现人物的品质。

2、读交流。（板书：喜欢 崇拜）

“喜欢”和“崇拜”有区别吗？（喜欢：主要表现在对某个人物有好感，感兴趣，有可能是优点，也有可能是缺点。）；而崇拜：某个人身上一定有某种难能可贵的品质或突出的才能，值得人尊敬、钦佩。）

过渡：我们作为高年级学生，不但要会以貌写人，还要学会以事写人，也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。在读者的心中树立一个丰满、立体的人物形象。

（随机板书：品质、具体典型事例）

4、定主角，说出喜欢或崇拜的原因。

打开作文纸，安顿一下自己的身、心，在第一行写下在这个世界上你心中最喜欢或者最崇

拜的那个人的名字。并用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。

生说，并说理由。

设计意图：没有规矩不成方圆。小学生习作还得依标据本，这样才能将训练落到实处。让学生重温课本要求，就是培养学生的审题能力和构思能力。

四、分享故事，快乐你我

1、师：其实不管你喜欢或崇拜谁，他们都以自己独特的魅力触动大家的心灵。想想，最打动你心坎的是哪件事呢？可以闭上眼睛，独自思考，也可以和同桌小声进行交流。

2、生思考，交流

3、引导：对这个人，你想对他说些什么？

本环节的教学策略：由于学生选择的人物范围较广，教师应引导孩子要汇报时要注意代表性。

（1）

可以先请公众人物，偶像明星的，如周杰伦。教师可设计问题如下：在你的心目中，他是个怎样的人呢？这件事情给你什么启迪？其实，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他饿生活中也有淳朴，平凡的一面。关于这个你了解到什么事情？

（2）

关注身边人物。把学生的视野打回与自己朝夕相处的人之中。从平凡的事例中去发现独特的一面。用自己的真情去叙述留给自己的那一份难忘。

（3）

学生在讲述时，注意点评与点拨。强调事情的来龙去脉和细节描写。

设计意图：本环节教学重在尊重学生个性，始终为学生营造宽松的写作心境，关注学生习作时情感、态度、方法、行为的变化，不断给学生以情绪激励，情感激励，鼓励尽量与众不同，培养学生的独创能力。，把学生的创作激情激发出来，水到渠成。

五、学生创作 巡视指导

1、指导编列写作：

讲到这儿，同学们一定觉得今天的作文会写了，对吗？老师觉得同学们要把作文写得井井有条，不东拉西扯，写作文前最好先给自己的作文定一个框架。

出示：

一、我最喜欢或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：开头方法很多——开门见山法，排比句，对比法，总起下文法，直接用外貌开头，借物或引用诗、歌开头等）

二、我喜欢或崇拜他（她）的具体事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：这是文章重点段，通过

一、两件具体事例，准备用好人物描写的哪几种方法，要不要用过渡句

或过渡节，要不要用环境描写烘托一下）

三、我对最喜欢或崇拜的人的综合评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（总结全文，点明中心，与开头相呼应）

2、那么，按照这样的框架写一篇文章，写得井井有条是否就是好文章呢？请看屏幕： 窗外,车水马龙，南来北往的车川流不息。无论严寒酷暑,无论春夏秋冬, 你都会看见一个头戴大沿帽，身穿制服，佩着领带的人。他只是一个普通的交警，却是我最敬佩的人。

这位警察叔叔的眼睛较小,黝黑的皮肤。我时常在清晨上学的路上，看见他像机器人一样的走来走去。也时常在夕阳西下之后看 见他正在指挥车辆，他总是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力气。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你觉得这篇文章写得好吗？

4、的确，这篇文章的作者如果是一二年级的小朋友写的，可以说井井有条；但对于五年级第二学期的同学来说绝对不是好文章。作者没有把交警叔叔怎样指挥车辆，维持交通秩序的具体事例写具体、写生动。该怎样做才能使文章具体生动呢？请看小作者在第2与第3自然段加的内容。

5、出示：

那天，家里让我去买醋，一出门，白花花的阳光四射，枝叶垂头丧气地耷拉着脑袋，连狗也趴在地上直吐舌头，像在说：“我要冰棍！我要空调！”我像是蒸笼里的“包子”，热得难受，好不容易走到了树荫下，就凉快多了。而这时，我发现那位我熟悉的交警叔叔，却仍在烈日下监守岗位，他一如既往地指挥车辆。一滴滴豆大的汗珠从他头上流下，汗水湿透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得紧紧的领带也从不放松。此时此刻，我心中涌动着莫明的感动。就在离他不到三米的地方，耸立着一棵参天大树，但他却没有去树荫下，因为那样指挥就会不方便。

请你们拿起笔来，在原先写的内容下面接着写，每人写10分钟。（生习作，师边巡视边个别指导。）

六、习作展示，师生评价。

时间到。谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

强调：同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗？

七、课堂总结。

师：不管写谁，都要写出哪两个方面？（外貌、内心）。

师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在，写外在的东西可以通过观察，获得写作材料，要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获取相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活

师：好文章是改出来的，“文章不厌百回改”。我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。同学们回去把作文写完并修改一下。好，今天的作文课就上到这里，谢谢同学们！

板书设计：

习作6 心里喜欢或崇拜的人

外在： 动作、外貌、语言、神态、心理活动

特点 ↑ 形象 ↓

内在：

品质（具体事例）

丰满

性格更加饱满。请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。

4、片段练习

请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

四、万事开头难

过渡：俗话说“万事开头难”，写作文也是这样，想要写好开头可不是一件简单的事。

1、“人物速写”

例文1：提起我们班的班长，谁不翘起大拇指？他虎头虎脑，胖胖的身子把衣服撑得紧紧的，脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我最崇拜的班长王川。

外貌描写要抓住人物最有特点的部分，写出他的与众不同来，让人一读就知道是谁。例文2：“嘿，说你呢！怎么还不交作业？大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音，就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”，可我们都佩服她的认真负责。

语言描写要符合

人物性格特点，要精炼、传神，切忌长篇大论没有重点。

例文3：一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船，只见他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人，不是别人，就是明代伟大的航海家——郑和。

类似猜谜的手法，不说是谁，而是先展开描写，最后点明人物。

2、练写开头

要求：请用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。