第一篇：让兴趣引领孩子学习古诗文
让孩子从小接触些传统经典文化，不管是将来应对语文考试，还是立足于修身养性、放眼世界都是必不可少的。古诗文学习，可以让孩子浪漫地接触，采取轻松好玩的方式，让孩子愿意接触并能够有所收获。
一周一首古诗
每个孩子们2岁后都会在各位家长的辅导下，背诵起古诗来，特别是长辈们，孩子那时候的大脑发育基本上是背什么会什么，但是都是短暂记忆。如果不持续重复的话，很快就会忘掉。到了幼儿园或者小学又会在教学目标的刺激中被唤起。
我女儿在中班时候，幼儿园开始带孩子们背古诗，能把完整的《古朗月行》都背下来。我都不会呢，闺女因此嘲笑我一通。我就痛下苦功，每天念叨念叨，给拿下。儿子看到我念念有词，也不甘落后，找到有这首诗的《小学生必背古诗》，读了几天也可以背诵了。一不做二不休，我让妻子也背下这首。一周以内，我们四人互相提醒，互相考核，全都把这首诗给记住了。感觉记忆还挺深刻的，过了好长时间了依旧能记住。
由此，我们家开始了一周一诗的“小仪式”，大家轮流选自己知道、自己喜欢、自己愿意背的古诗，作为本周诗歌。一般由我来解读原诗，由大家轮流在纸上写下诗文，钉在门口的记事板（家居市场有售）上，吃饭时、出门时、无所事事时，大家都来说一说、背一背。
我选的诗多为孩子们即将在语文课本中要学到的古诗。这是一个预习，也是将儿子学习的压力分摊到无形中，分摊到平常时日。
有时候，我会发挥综合学习的功效，比如妻子提出了超长的《木兰辞》，我们就安排先看动画片《花木兰》，孩子们都喜欢，再推出《木兰辞》。因为整体故事孩子们都有所体会，读和背诵起来更加容易理解和记忆。再比如，旅游时，遇到有古人以此地为背景做的名诗，就找出来，读一读，解一解，背一背。例如：刚刚自驾参观了湖北黄冈的东坡赤壁后，和孩子们赏景怀古之余，聊一聊这里为什么叫文赤壁，苏东坡为什么会错把此地当作三国古战场赤壁了，和孩子一起品读苏东坡在此地写的《赤壁赋》及《赤壁怀古》。在前往武赤壁的车上，我先解读《赤壁怀古》，再听名家朗诵版录音，然后大家玩《赤壁怀古》接龙，谁记住哪句就接哪句，接了几遍后，我们夫妻先背诵出来，接着孩子们也争先恐后背诵出来，乘胜追击，又来个《赤壁怀古》诗朗诵大会，爸爸演绎了老学究版，妈妈演绎了播音员版，哥哥表演了小品版，妹妹表演了可爱版。谈笑间，一首词搞定！
一周一个成语
我们的阅读实践很多，孩子的阅读习惯都不错，立足于此，我们再做些拓展，比如发现是成语就互相说出来，然后可以由我来讲解，由会查字典的哥哥去查一查成语词典。我也会有意识地在故事时间里讲一讲成语故事。
我很少会讲刻舟求剑、守株待兔、画龙点睛、杯弓蛇影这些离孩子生活太远的成语，也没什么趣味性。
我会选平常用的成语说给孩子听，比如车水马龙、一毛不拔、力大无穷、眼疾手快„„偶尔他们遇到类似的生活情境一下子就能应用。比如，我们要停车的时候，闺女总是提出比赛：看谁能眼疾手快地找到停车位。
成语积淀还可以通过词语接龙游戏来进行。除了收尾相接外，我们特别喜欢一些专题性成语“接龙”，比如说出带数字的成语，说出有动物的成语。趣味性更强，而且也在帮孩子培养归纳总结的意识。
一周一个典故
很多成语有典故出处，我会找到出处，读出古文原文。慢慢让孩子们知道文言文的存在，打消他们的陌生和抵触心理。
后来发展成选择有趣的故事性特别强的典故讲读给他们听。我是从“一叶障目不见泰山”开始的，有趣的故事让大家忍俊不禁，说完故事再读一次古文，他们虽然还不怎么去深究，但不抵触就是胜利。
我们看了好多青铜器中有很多大鼎，就开讲“一言九鼎”，这可是源出《史记?平原君虞卿列传》的小故事，但是九鼎得从夏禹定天下铸九鼎说起。还有“一人得道，鸡犬升天”“一鼓作气”等，都可以从有趣的故事引到古文的听读上，让他们知道古籍的存在。
儿子曾经问过我屈原的事，我了解到他是从端午节故事中记住这个人物的。当时就用我记忆中的“伟大的爱国主义诗人屈原”的一些知识打发了他。没过多久，儿子又问我唐诗、汉乐府之前的诗歌，还问我屈原到底写了啥诗？看样子不能再去应付孩子了，我就找来家里提到屈原的书，自己也百度了下更多的知识，重新梳理了对屈原的认识和理解，另外找个时间给他介绍了一番。
由此，我开始跟儿子聊聊古人。
当然，我们从孩子知道和学到的古人谈起，比如李白、孔子、李世明、门神秦叔宝和尉迟恭（正值新年前后，我们买了门神，当时还听评书《隋唐演义》）、三曹、三苏、夏启等。
综合学习、立体阅读，抓住孩子主动学习的契机，提供较为宽广的信息，和游学、电影、课文学习等结合，古文启蒙会取得较好的效果。古诗文的阅读跟母语阅读启蒙、英语阅读启蒙一样要注重孩子的兴趣，举个不一定恰当的例子，金庸里的古诗文就很多，我们阅读的时候兴趣盎然，全赖整个小说的趣味所在。
第二篇：如何让孩子提供学习兴趣专题
一、使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1．爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2．爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3．爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5．爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。
二、放入“调味品”，凸显作业的趣味性
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
1．与文中的人物进行对话。
在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说(徐悲鸿励志学画)，假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么(虎门销烟)；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯(普罗米修斯盗火)；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么(李时珍夜宿古寺)。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。
2．当小小评论家。
《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静；调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报；国王能主持公道，让正义得到伸张；王后只顾自己的美丽，而去残害无辜；乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜活，给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布臵作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后曾经发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢地为自己辩解，我真佩服你。”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能及时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。”孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。
3．搜集漫画。
同学们都非常喜欢看漫画，它是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的道理，让读者在会心一笑中受到启发。在学习中，学生收集的漫画种类繁多，对漫画的介绍也是精彩纷呈，有的同学还给自己的漫画涂上了喜欢的颜色。
三、让学生在生活中学语文，充分体现作业的实践性
新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。在本学期作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：
1．拓展性阅读，使学生由课内走向课外。
拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。
如学习了《但愿人长久》以后，让学生背诵苏轼的《水调歌头》；学习了《徐悲鸿励志学画》以后让同学们去阅读其他名人的故事；学习了《普罗米修斯盗火》以后，推荐学生阅读《古希腊神话》等都取得了较好的效果。李钦等几位同学还发现了希腊神话中关于宙斯派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏的原因并非是因为他盗了火，而是因为他预见了宙斯的未来。
2．亲自动手，用生活丰富作业内容。
新教材注重密切联系学生的生活实际，加强了识字方法多样化及趣味性，选择了很多富有儿童情趣和时代气息、学以致用的新课文，并设计了一些开放性的问题。这些开放性的问题有利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性，并为学生提供了积极思考与探索交流的空间。作为新教材讲授者，就应该以促进学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。
在学习完《诚实与信任》一课后，我让学生搜集或自己创作有关诚信的名言，制成卡片送给自己的同学、朋友。学习《春联》一课后，学生根据不同人的类型，分别给自己的亲朋好友家推荐春联。在这个过程中学生们不仅轻松理解了对联讲究对仗的特点，而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。同时还有非常重要的一点，那就是学生们懂得了与人交往。
四、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。
1．课文内容扩写。
学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢?学生们各显其能，写出了非常生动的语句。通过对最后一段的扩写，将学生带进了故事情节中，孩子们臵身在国王的位臵上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。
2．写想象作文。
想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”在学习了《明天的太阳城》一课后，我布臵了这样一道作业题：太阳城可真是一个美妙的世界，请你以“游太阳城”为题，写一篇想象日记。学生以一个参观者的身份感受了太阳城的美丽、神奇，也取得了非常好的教学效果。
在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。
第三篇：如何让孩子对学习产生兴趣
如何正确的激励孩子学习
了解人性，更好生活。
大家好，这里是每天一点心理学，我是王瑾，非常高兴和大家见面，聊聊有意思的心理话题。
今天我要跟大家分享的是，如何正确的激励孩子学习。大家都知道，与玩耍相比，学习确实是一件劳心劳力的事情，因此，在很多时候，学习，成了父母与孩子之间最为尖锐的矛盾，为了让孩子们爱上学习，家长们可是想出了各式各样的方法。
我有这样一位朋友，他是一家企业的负责人事的高管，为了激励孩子学习，他把公司的员工绩效考核制度用到了家里，他模仿公司与效益挂钩的绩效考核制度制定了与分数直接挂钩的学习考核制度。
具体制度如下：学习考核制度分为月度考核，季度考核和考核，考核等级分为失败、良好和优秀三个级别，把平均成绩作为考核标准，平均分在90分以下为失败，90-95分为良好，95分以上为优秀。
月度考核时，如果月度考核为失败，扣除当月30%的零花钱；如月度考核为良好奖励30%的零花钱，月度考核为优秀时奖励60%的零花钱；
季度考核时，如果当季的考核为失败，停发一个月的零花钱，如果当季的考核为良好时，奖励一个月的零花钱，如果为优秀时，奖励两个月的零花钱；
考核时，如果全年的考核为失败时，停发下一两个月的零花钱，如果全年的考核为良好时，奖励三个月的零花钱，如果为优秀时，奖励六个月的零花钱。
这位做高管的朋友还认为他这套考核方法，要明显先进过他父母过去对他的奖惩方法，他说，他父母只是在期末考试时才会出奖励政策，这形成了孩子只在期末临时抱佛脚，突击学习的机会主义习惯，而平时都是放羊，学习基础不牢。他这套方法，将平均成绩作为了孩子的KPI，让孩子不但要关注期末考试，还要关注平时的每次考试，这样一来，就会促使小孩重视日常的学习和小考，把基础打得很牢固。
但是，这场伟大的学习绩效改革在不到三个月之后就宣布失败了。按朋友的说法就是，第一个月激发了孩子极大的动力，考试成绩一下子就上来了，结果拿了一个优秀，让朋友高兴的合不拢嘴，但是第二个月，由于考试比较难，孩子的成绩不到90分，被扣了30%的零花钱。孩子认为这个学习的经济回报效果太差，还不如去跟奶奶撒娇获得的钱多，于是不但没有激发出孩子的学习兴趣，反而对学习更不感兴趣了。朋友总结说，这次伟大的家庭绩效考核改革之所以失败，最大的原因就是家里人不支持，不配合，老人家过于娇惯造成的。
原因果真如此吗？
我们常常有一种错误认识，认为是先有态度，才会有行为，以学习为例，我们总是认为我是喜欢学习，所以，我们才会有学习这种行为。
心理学家对此有不同的看法。
人的自我定义并不是在自己的头脑中构造的，而是被自已的行为锻造出来的 通过研究发现，我们人类就像旁观者一样在无时无刻的观察自己和行为，通过不断观察我们自身的行为和当时自身所处的情境，大脑会自动的为我们的行为作出一个合理的解释，这个解释将直接印象我们对自己的定义，对于自身行为的态度。比如当面临较高的外部报酬时，我们会把自己的行为自动归因于报酬这个外部因素；而当没有外部报酬时，处于对自己行为要负责的天性，我们会将自己的行为自动归因于对行为的有兴趣这个内部因素。以这位做人事高管的朋友设计的学习绩效考核为例，他们家的小朋友其实在内心中是这样看待他的学习的:第一个月当他认真学习，取得优秀成绩时，他的内心会把他的成功归因于他的父亲给他的高额奖励，而不是自身对学习的兴趣，父亲给的高额激励不但没有激发出他自身对于学习的兴趣，反而将他对学习的兴趣转换成了换取高额奖励的工作；第二个月当他同样认真学，但是成绩很差，取得的报酬大幅下降时，他通过在观察自身学习行为，就得出了一个结论，学习这件事耗时耗力，而且回报低下，学起来真的得不偿失，因此对学习的兴趣就更不感兴趣了。
那么作为聪明的家长，我们在引导孩子学习时，应注意什么呢？心理学家依据人的本性提出学习三步曲
第一步，让孩子们先行动起来，从最简单最少的作业和阅读开始他们的学习，简单说，就是必须让他们一定要完成学习这个行为；
第二步，在他们顺从后，要学会暗示他们这样做的内部原因：“我想你的数学就特别厉害，因为你的计算能力特别强”或者说：“我就知道你的语文特别厉害，因为你的表达能力特别好！”，从而影响他们在自我观察学习行为后产生的自我评价，引导他们将行为归结于自身内部原因，而非外部原因；
第三步，控制好自己和家人，不要因为学习成绩的好坏，而给予孩子过高的奖励或者过于严厉的惩罚！
今天的节目就是这样，如果您觉得节目对您有帮助，请收藏我们的节目，并推荐给身边的好朋友一起收听。
第四篇：兴趣引领——让学生教与学事半功倍
兴趣引领——让学生教与学事半功倍
——浅谈起步阶段学生英语学习的“激趣”策略
[内容摘要] 在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，利用起步阶段学生对老师、教材有浓厚的新鲜感和好奇心时，充分挖掘学生的潜力，在活动、情景、形象教学中激发学生兴趣和求知欲望，吸引学生说英语，用英语，直至达到爱英语的目的，让学生对英语学习有个良好的开端，并形成良好的英语学习习惯，进而增强学生使用英语的能力。
[关键词]兴趣激趣 策略
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。低段学生开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。如果教师在对学生进行英语教学的启蒙阶段，就单纯采用那种单调乏味的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生好奇爱动的特点，不能满足他们旺盛的求知欲望。常此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化甚至丧失殆尽。为了提高学生学习英语的兴趣，我们英语教师在开学初就应该抓好这项工作，采用一些新颖、有趣、激励学生上进的教学方法，引起低段学生的求知欲，使我、他们兴致勃勃地去学英语，那么当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学好英语的兴趣。因此在设计课堂教学时，应以引起并促进学生学习英语的兴趣为目的，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效率。
俗话说：“一年之计在于春”，而我们从事教育工作的教师则注重“一学期之计在于‘头’”，我们在英语课中更是如此。因此英语教师要认真对待开学初的教学工作，让学生的英语学习有个良好的开端，也给教师自身的教学工作开个好头。下面谈谈具体的策略：
一、“激趣”由吸引开始
以前的观念是：“你不会学习，我来教你学习，；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”。因此，我们说的“吸引”，就是“使儿童喜欢学习，使他们很乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
学期初学生对老师或者自己的学习都是充满信心的，如果一开始就将学生对英语的学习兴趣牢牢抓住，那么在保持该兴趣时教师就可轻松对待了，因此关键是看教师有没有“吸引力”，会不会“吸引”学生。
前苏联教育学家罗缪夫说过：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，教师应根据英语学科的实际特点和小学生爱说、爱玩、爱唱，敢想
敢说，求新求异的年龄特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这才有利于引起学生的注意，激发学生的兴趣，从儿调动他们学习英语的积极性。因此，在课前，教师应更详细认真地备课，充分研究教材，在各教学环节增添趣味性。对学习材料和内容的处理，应尽量地设计成简单可以让学生轻松接受的，由易到难、逐步深入的思路，为学生创设新颖真实的情景，再由该情景过度到课本所展现的情景中；合理地运用事物、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情景中；为学生创设思考的空间，让学生学会思考、讨论、回答问题，特别是简笔画或者学生喜欢的图片，引导学生形象地学，也可以利用图片进行活动式地进行猜、说等，起到过度或者练习的作用，从而引导学生参与其中，乐在其中，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
只要吸引了学生的兴趣那就为在今后的教学过程中利用策略保持这种兴趣提供了非常扎实的基础，也为学生进一步学习英语提供了平台。
二“激趣”由活动开始
“兴趣是最好的老师“，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的、它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。小学生的特征是好动、爱表演、比怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着学生的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为学生乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为学生创造一种良好的语言环境，这样，有利于学生的英语学习，同时也培养了学生各方面的素质。
1.利用游戏激发学生学习兴趣。
小学生的年龄因素也决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主。因为只有感兴趣的事物学生才会去喜爱它，所以，教师应把活动引如课堂，如游戏、歌曲、儿歌等以激发他们的学习兴趣。例如在教PEP英语第一册时，一方面，由于学生们刚开始接触英语，另一方面，由于他们的年龄因素，所以，在四十分钟的课堂教学中，学生的注意力不可能长时间的高度集中，因此，我在低年级教学中开展“找朋友，击鼓传花，Hide and seek“等活动，让学生自由轻松的集中注意力，用最高的热情去完成学习任务。
2.课前预热，课后余热。
还可以在课堂教学中注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如”Let’s do.”或”Let me guess.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、激趣由情景开始
丰富多彩的活动固然能激发学生英语学习的兴趣，但居于首要地位的则是成功的英语教学。不论是学习哪一种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际
情景中无意识习得。所以把情景荣辱英语课堂教学中，将更有助于学生学好英语。在教学三年级动物一类单词时，就可将课堂设置成“生日晚会”，请学生带上动物头饰，扮演小动物邀请小动物参加，增加了情景同时让学生的积极性处于高涨，在教师与学生，学生与学生的交流中，不但花了较少的时间学会了新单词，又很好地将过生日这一情节贯穿了其中，给学生创造了一个非常真实的情境，学生学得开心，教师较得省力，连学生都感到怎么四十分钟一会儿就到了？是啊，一旦学生的兴趣被激发了，交流的欲望增强了，就能促进掌握用英语理解和表达思想的能力，训练了英语技能，达到了事半功倍的效果。
又如在教学水果单词时，就可将颜色作为快乐的热身，让英语学习在有色彩的课堂中进行，增加了趣味，学生学得开心，教师教得更加有信心。
乌申斯基说过：“如果最初的教学充满了想象和色彩，能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己教授的知识为儿童所棘手。”一个易于被小学生接受的英语学习过程是轻松而愉快并能激发学生学习兴趣的。
孔子也说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这里的“乐”其实就是“兴趣”。我们要用兴趣来激活学生的思维，唤起学生的学习注意。从心理的角度来说，儿童的注意力较分散，只有对感兴趣的东西才能集中注意并持久保持。
据调查，一节课10分钟，小学三年级学生的注意力集中的时间只有十几分钟。针对儿童好动的特点，必须在开学初就牢牢地抓住学生学习英语的兴趣，激发并诱导学生开展英语的合作互动学习。
因此，如何最大限度的利用激趣作用，在全面提高教师自身素质的同时，让学生的个性得到最大限度的发展，培养出符合新世纪需要的人才是很重要的。
随着社会的发展和素质教育的深入，今日的英语已经不再像往日那样，不只是单为了应付一张试卷的“哑巴英语”，激发学生的学习兴趣，让他们敢说英语，爱说英语，打下良好的语音、语调、语感基础。这才是从事起点教育的小学英语教师的职责所在。
主要参考文献：
[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4。
[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。
第五篇：让兴趣引领小学英语教学
让兴趣引领小学英语教学
论文摘要：让兴趣引领小学英语教学 论文关键词： 兴趣
兴趣是我们学习知识、认识事物的前提条件，当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的教师，兴趣是成功的桥梁。”我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键，学生只要对英语产生的浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
在小学英语教学中，有许多利于激发学习兴趣的内容，我们只要充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学活动处在一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果，那么在小学英语教学中如何进行趣味性教学、提高学生学习的兴趣呢？
一、趣味导课，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看着卡通的画面，以及优美的旋律，学生一下子活跃了起来，跟唱起来，再引入新课，很容易记住一到十这十个数字。又如：在教同音词时，我先告诉了学生这样一个故事，故事的大概意思是有一天小明在家读英语，有个小偷进来了，可是当他听见小明说了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ!”后，却吓得匆匆从窗户逃跑了。那么，同学们知不知道小偷为什么吓得跑掉呢？这样学生们猜来猜去，一下子引发了好奇心和兴趣，一定要我告诉他们答案，我就顺势引出今天的新课，告诉学生学了后，同学们就知道答案了。于是整节课学生都特别认真，学习兴趣浓，大大提高了教学效率，而且最后全班同学都知道了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ!”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看见你了”学生在知道这个答案后笑开了花，因为他们体验到了学英语的快乐。
二、实物卡片，引发兴趣。
把单词逼真的呈现在学生的面前，让学生边看边学习，如学习fruits时，把水果拿进课堂，学生看的眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果好，练习时可以快速度地出示卡片，让学生说，并拿卡片贴到相应的水果上，贴对的同学可以拿到这个水果，这样既满足了学生的表现欲望，又满足了奖励了学生。学生对类似的活动喜闻乐见。学习时间时制作一个时间表，转动让学生说时间，或是让学生带着钟表来上课，由自己感知你说我调表，或者我调表，你说。既练了动手操作又练了时间的表达法
三、表演激发兴趣。
好玩好动是少年儿童的天性，特别是三年级的学生，注意力保持时间短，如果一味地“满堂灌”，学生不喜欢，效果也不好，如果把课堂变为表演、模仿的大舞台，可以使课堂教学变得生动活泼，论文妙趣横生。如在学习（kick a goal、keep goal、play football/ basketball„）时，让学生先看汉语意思，再上台表演并让学生猜短语。滑稽的动作常常引得学生们捧腹大笑，学生以后说到这个短语时往往会情不自禁地笑起来，学生们尽情表演，既激发了学习兴趣，又使学生在浓厚的兴趣中学到了知识。又如：在学习动物时，我让学生边学习边做动作或是边学动物的叫声，这样学生学得快，而且学习积极性高，记得牢。在表演的同时选出表演好的学生在台上表演，其他学生猜单词或是短语，寓教于乐，乐在其中。
四、编儿歌、顺口溜提高兴趣。
儿歌、顺口溜简单易读，用于小学生英语教学中，可提高学生的学习兴趣。如在学习字母时，我通过上网，找到一个小歌谣： 字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看： 头上有“辫”上两格（b、d、h、k、l），有“尾”下面两格拖（g、q、y）无“辫”无“尾”中间格（a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、s）唯有f、j、p占三格。
对照课本仔细看，i、t中上一格半。养成书写好习惯，关键还要反复练。
在学颜色时，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。歌谣、顺口溜又顺口又好记,小学生非常喜爱。当然，在学习的过程中，还可以让学生发挥想象自编，既调动了学生学习英语的积极性，更重要的是容易学会。又如在学习What can you do?时，我让学生仿照课本内容编chant,学生编的是：Giraffe, giraffe, what can you do? I can eat greenleaves.Horse, horse, whatcan you do? I can run after you.Rabbit, rabbit, whatcan you do? I can eat carrots Kangaroo, kangaroo,what can you do? I can jump high.Monkey, monkey, whatcan you do? I can swing on thetree.Cow, cow, what canyou do? I can make milk.Duck, duck, what canyou do? I can swim in theriver.Cat, cat, what canyou do? I can catch themouse.What can you do? 学生既练习了写作，又记住了所学。
五．充分相信每一个孩子，让孩子做课堂的主人。
课堂是孩子展示自己的舞台，因此这块宝地也值得精耕细作哦！除了营造自由和谐的课堂气氛，还要结合教材的实际，适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样化的情景，给学生搭建活动的舞台，引导学生在自己的舞台上积极主动的参与交流。在活动中培养情感激发兴趣。比如，在教授“Howto make a snowman?”一课时，我利用情景设置-----------假设今天就是大雪天，到处白雪皑皑，让学生结合所学知识，描述堆雪人步骤，边说边演（以各种形式），学生争相体验堆雪人的快乐。学生的积极性一下子就被调动起来了，课堂气氛异常活跃，大家你一言我一语。整堂课上得极为成功。他们模仿堆雪人的过程格外的认真仔细，还加上了各自的忍俊不禁的肢体语言，仿佛还真的身临其境似的！由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛，精彩纷呈的展示舞台是学生学习兴趣产生的真正平台。
六．认真把握努力保护学生的良好情绪。
学生的学习兴趣，在很大程度上与情绪有着密切的关系。因为轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力；而焦虑不安、悲观恐惧、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪则会降低人们的智力活动水平。心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，就会增强学习效果，为了创造一种宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，课堂上尽力用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的气氛中受到触动。尽管课堂上可能发生种种令人烦恼的事，教师也要努力克制自己的焦躁情绪，绝不允许那种让全班同学挨骂的事件发生，而要尽量把它放到课后去处理。如学生见到老师诚惶诚恐，战战兢兢，势必妨碍师生双向的感情交流，又怎能激起学生对英语科的兴趣呢。那么如何保护学生的良好情绪呢，这就要求教师做到以下两点：
1.要积极营造和谐的师生关系。因为和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。爱是将教学中存在的“我”与“你”的关系，教学论文变成了“我们”的关系。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。和谐的师生关系在提高学生学习兴趣方面所体现出来的超凡魅力!2.教师要重视学生的情感因素。重视学生情感因素对学习的影响，想法设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异。有的学生可能会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而应该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从诸多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。兴趣是学好英语的前提、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效的方法来为我们的教学服务。
兴趣在很大程度上受第一印象的影响。学生年龄小，心理幼稚，对老师的印象直接影响他们地学习。如果教师的性格、人品、学识皆佳，并和学生打成一片，关心理解学生，那么这个老师在学生心目中的地位就高，让学生觉得不好好学就有愧于老师，有的学生甚至说，对英语感兴趣是因为我喜欢英语老师，所谓“亲其师而信其道”说的就是这个道理。英语教师要做到以自尊、自信、自爱、自强，培养对教师的信任感，从而培养学生英语的兴趣。较高业务素质的高低也直接影响学识学习兴趣，业务素质在学生的心中有着极其重要的位置，教师本身有很强的专业知识，再加上相关学科的知识辅助，教学方法才会多样化，才会集知识性、趣味性和生动性为一体，才会牢牢地把学生吸引住。同时在教学中应注意让学生既学到来自课本的知识，也学到课本外的知识，从而使学生保持较高的兴趣。
除以上激发学生学习兴趣外，还有很多其他方法可以激发学生学习英语的兴趣和热情，如远大目标、理解的树立、学习动机的培养。总之注重在英语教学中培养学生兴趣，是使初一学生“入门”的关键一步，也是中学英语教学改革的重要一步。今后还要不断摸索，不断培养学生学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而使学生更自觉、更主动地去学习，取得最佳成绩。
总之，培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。小学英语兴趣教学是教学中的重中之重，从培养学生的学习兴趣着手，把兴趣当成一棵常青树，常抓不懈，我们的小学英语教学一定会迈上一个新台阶。，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
参考书目：1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。2.王笃勤编著《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002年。3.【英】德•波诺：《思维的训练》（1987年版生活•读书•新知三联书店）4.薛中梁：《英语课堂教学》湖北教育出版社2000年版。5.《中小学英语教学与研究》（华东师范大学）2005年4月
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