人教版四年级语文拼音课文12《小木偶的故事》[最终定稿]

第一篇：人教版四年级语文拼音课文12《小木偶的故事》

人教版四年级语文拼音课文

xiǎomùǒudegùshi12《小木偶的故事》

lǎomùjiangzuîlegâxiǎomùǒu

老木匠做了个小木偶。

xiǎomùǒuyǒubíziyǒuyǎn

nãngzǒulù

huìshuōhuà

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

lǎomùjiangzuǒqiáoyîuqiáo

老木匠左瞧右瞧，zǒngjuãdexiǎomùǒuliǎnshàngháishǎolediǎnshãnmene总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？lǎomùjiangzěnmeyěxiǎngbùqǐlái老木匠怎么也想不起来。

nǐzhīdàomalǎomùjiangwânxiǎomùǒu

“你知道吗？”老木匠问小木偶。bùzhīdào

xiǎomùǒubǎnzheliǎnhuídá

“不知道。”小木偶板着脸回答。

lǎomùjiangyíxiàzixiǎngqǐláile

老木匠一下子想起来了，xiǎomùǒuliǎnshàngshǎodedōngxī小木偶脸上少的东西是笑！

xiàoshìhěnzhîngyàodelǎomùjiangduìzìjǐshuō

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，shuíyàoshibùhuìxiào

shuíjiùmãibànfǎguîkuàilâderìz“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”lǎomùjiangnáqǐtādeshãnqídiāok

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，zàixiǎomùǒudeliǎnshàngtiānley在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

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xiànzàihǎolebǎtāsîngchūlejiāmãn

lǎomùjiangwãixiǎomùǒushōushil

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

zǒubawàimiàndeshìjiâdàzhene

“走吧，外面的世界大着呢！”lǎomùjiangduìxiǎomùǒushuō老木匠对小木偶说。

rânaodedàjiēshàng

xiǎomùǒuxìngchōngchōngdìdàbùx

hēi

热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

yìzhīxiǎohïnghúpǎoguîláihěnqīnrâdeshuō

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨（hēi）！xiǎomùǒunǐdehïngbâibāozhēnpiàoliangràngwǒbâiyíxiàhǎoma小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？jiùbēiyíxiàhǎodewǒxiǎngkànkanzhâzhǒnghïnghãwǒxiǎomùǒushuō

xiǎomùǒulângzhùle就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

xiǎohïnghúyībâishàngbâibāojiùděngtāfǎnyìngguîlái

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。

xiǎohïnghúyǐjīngpǎochūqùhǎoyu

línghuïdemùtoutuǐ等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

xiǎomùǒuyǒuliǎngtiáozhǎngzhǎntāhěnkuàijiùzhuīshànglexiǎohïzhùlexiǎohïnghúmáorïngfàngkāi

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。

zhuàirïngdedàwěiba

xiǎohïnghúpīnmìngzhēngzhá他很快就追上了小红狐，拽（zhuài）住了小红狐毛茸（róng）茸的大尾巴。

fàngkāi

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。

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chǎoshãnmeyìzhīchuānjǐngfúdexiïngguîlái

“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。bàogàojǐngguān

tāqiǎngwǒdebāo

“报告警官，他抢我的包！”xiǎohïnghúsāhuǎngyìdiǎnerdōub小红狐撒谎一点儿都不脸红。

nàshìwǒde

wǒde

wǒde

xiǎomùǒujiānjiào

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

chuānjǐngfúdexiïngkànkanxiǎoh

穿警服的熊看看小红狐，xiǎohïnghúmǎnliǎndefânnù

zàikànkanxiǎomùǒu

xiǎomùǒuyífù小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副xiàoxīxīdebiǎoqíng（fù）笑嘻嘻的表情。

chuānjǐngfúdexiïnglīnqǐxiǎomùbǎtārēngchūqùhǎoyuǎn

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。xiǎomùǒuwěiqujíle

kěshìyǒushãnmebànfǎne

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？lǎomùjiangzhīgěiletāyìzhǒngbi

nàjiùshìxiào老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

xiǎomùǒutūránjuãdenǎodàihěntã

小木偶突然觉得脑袋很疼，zhǐhǎobàozhenǎodàidūnxiàlái只好抱着脑袋蹲下来。

yīzhīxiǎotùzizǒuguîláiwēnrïudìwânnǐzěnmelā

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

nǎodàitãngxiǎomùǒutáiqǐtïu

xiàoxīxīdìhuídá

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

xīxīzhuāngdãyìdiǎnerdōubúxiàng

nǐqiáo

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，人教版四年级语文拼音课文

yīnggāixiàngwǒzhâyàngxiǎotùzǐzīyáliě应该像我这样。”小兔子龇（zī）牙咧（liě）zuǐdìzuîlegâtîngkǔdebiǎoqíngyígâlǎopïpïzǒuguîláinǎodàihěntãngzhēnbúxiànghuàlǎopïpïdūdūnāng

bângbângtiàotiàodìzǒukāilexiǎomùtourãn

nǐbìnglema嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

xiǎomùǒuháishìyífùxiàoxīxīdebliánxiǎomùtourãndōuxuãzhesāhu

nāngdìzǒukāile

hàile

xiànzài

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟（dū）嘟囔（nāng）囔地走开了。

xiǎomùǒudetïutãngdãyuâláiyuâltāzhēnxīwàngzìjǐháishìyíduànm

小木偶的头疼得越来越厉（lì）害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

lánbízixiǎonǚwū

jiùzàizhâshíhîugǎnláile

蓝鼻子小女巫（wū）就在这时候赶来了。tānãngyîngbíziwãnchūkōngqìzhōngdeshāngxīnwâier她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

nǐtïutãngshìbābādìshuō

shìma

xiǎonǚwūwân

xiǎomùǒukělián

“你头疼，是吗？”小女巫问。

ãrqiěyuâláiyuâtãngle

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜（lián）巴巴地说。

nàshìyīnwãinǐhěnshāngxīnxiǎonǚwūyîngtādemï

quâbúhuìkū

“那是因为你很伤心，却不会哭。”

zhàng

小女巫用她的魔（mó）杖（zhàng）

人教版四年级语文拼音课文

zàixiǎomùǒudenǎodàishàngdiǎnl在小木偶的脑袋上点了一下。

wāmànmàndexiǎomùǒufàngshēngdàkūqǐláixiǎomùǒubúzàishāngxīnle

nǎodàiyěbùtãngle

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

xiǎomùǒuxiǎonǚwūshuōwán

wǒbǎrãnlâisuǒyǒudebiǎoqíngdōuyîuyîngmïzhàngzàixiǎomùǒudenǎ

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

xiànzàixiǎomùǒuhuìkūhuìxiàohuìshēngqìhuìzháojí

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，yěhuìxiàngbiãrãnbiǎoshìtïngqí也会向别人表示同情和关心了。

lǎomùjiangshuōdãmãicuîyàoshizhǐhuìxiào

xiàoshìhěnzhîngyàode

búguî

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，nàkěshìyuǎnyuǎnbúgîude要是只会笑，那可是远远不够的。

第二篇：四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标

《小木偶的故事》教学设计

【设计说明】

《小木偶的故事》是一篇略读课文，故事内容浅显，但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。为了摆脱精读课文的教学模式，提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力，本课教学设计创设的情境，采用学生喜爱的“讲故事”的教学形式，让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力，实现综合语文能力的有效提升。

【教学目标】

1.创设情境，初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。

2.激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。

【教学重点】

初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。

【教学难点】

激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。

【教学过程】

一、课前游戏

1.教师绘声绘色讲故事《换胆》。

2.总结如何把故事讲生动。

（板书：配上表情 加上动作）

二、明确任务，导入课题

1.明确本节课的任务：读课文、讲故事。

2.板书课题，齐读课题。

三、创设情境，初知梗概

1.学生自由读课文，明确初读要求：读准字音，读通句子，并给每个自然段标上小节号。

2.明确“讲故事”一般有两个要求：①讲得简洁、概括；②讲得具体、生动。

3.创设情境，播放录像片段1并要求：把《小木偶的故事》讲给姥姥听。

4.引导学生明确在这个情境中应该概括地讲故事。

5.快速浏览课文，试着用简洁的语言来讲讲这个故事的主要内容。

6.集体交流，相机出示课文中的四个小故事。

老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

7.引导学生把这四件事连起来，说说这个童话的主要内容。

【设计意图：通过情境创设，引导学生串联四个小故事，概括地讲出故事内容。在讲故事中，学生不仅提高了概括能力，同时还习得了概括故事内容的方法。】

8.师生角色扮演，说说童话的主要内容。

四、创设情境，精讲故事

1.创设情境，播放录像片段2并要求：把《小木偶的故事》讲给弟弟听。

2.引导学生明确在这个情境中应该生动地讲故事。

3.以第三个小故事为例，精讲故事。

【设计意图：以第三个小故事为例，引导学生精讲故事，实现略读课文教学“精略相辅，略中有精”的教学理念，在精讲故事中提高学生的语言组织能力及运用能力。】

（1）比赛：用3分钟记住故事内容。

（2）出示小木偶和小兔子的对话，引导学生加上表情和动作生动地讲。

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

（3）自由练习――师生合作。

（4）出示小木偶和老婆婆的对话：

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

（5）同桌练习――集体交流。

（6）发挥想象，补充人物心理活动。

出示填空：

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

小木偶痛苦极了，心想：。

一个老婆婆走过来，（）地问： “小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶更加痛苦了，他心想：。

【设计意图：聚焦文本空白处，引导学生展开想象，通过联系上下文，补白人物心理，丰富故事内容，在发展学生语言能力的同时，也习得了把故事讲具体、讲生动的方法。】

（7）引导学生连起来讲整个小故事。自由练讲――集体交流。

五、续讲故事，课外延伸

1.按照以上方法练讲其他三个小故事。

2.课后要求：举行讲故事比赛，选出故事大王，开展送故事活动。

【设计意图：重视略读教学课内外的拓展与延伸，引导学生将课内习得的方法和能力迁移运用到课外的阅读活动实践中，提高学生的阅读能力。】

第三篇：12、小木偶的故事

12、小木偶的故事 教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文； 2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。

教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事 课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣闯关，导入新课

1、师：前几天，我们漫步在童话王国中，感觉童话世界真是太神奇了。这些故事不但有趣，还告诉了我们不少道理。今天，我们再去童话王国逛逛，怎样？

2、出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：谁来把大门敲开？

（）洋洋

（）开（）笑

（）头（）气

火冒（）（）吃（）惊

目（）口（）

（）眉（）脸

（）不可遏 3.、师小结：读着这些词，我们会发现都是关于什么的呢？是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

二、初读课文，认读生字

1、打开大门，迎接我们的是谁？木偶是什么？故事中的小木偶和平常的小木偶一样吗？让我们一起去看看！

2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文

3、检查认读难读生字词情况。

（1）出示： 拽住

毛茸茸

一副表情

小女巫

（2）出示： 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气

板着脸

笑嘻嘻

兴冲冲

可怜巴巴 放声大笑 龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

请生逐排读。尝试用表情演示：过几天我们要演童话，看看谁有表演天赋，选个词给我们大家演一演。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容： 老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。

2．读后交流： 读了课文，你还有什么感受呢？

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？ 学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们回忆一下，我们在学习《去年的树.》时，是怎样学的？画出有关对话的语句，有感情分角色朗读。2.交流重点句：

A．“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

D．一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……” 5．口头完成练习：当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3．小结：在生活中，笑是很重要的，但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4、课后扩展：

1、积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑 __________、__________、__________、__________

2、续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

3、课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

第四篇：(人教新课标)四年级语文上册教学反思 小木偶的故事 1

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《小木偶的故事》教学反思

刚刚和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学习状态非常的好。

一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计：

1.读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答）2.为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说）

小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊警官不相信

小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不相信。对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不相信。

指导朗读

3.好可怜的小木偶啊，他说的话人家都相信，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难过）

4.假如小木偶拥有人类的这些表情呢？他会怎样对熊警官，小白兔，老婆婆说啊？（指导朗读）

5.是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？

6.再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。

二、课后反思

（一）虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学习的过程中进行这样无形的语言训练。

1.对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。

2.朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生2017.3.1 最新版

在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯通，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。

3.想像训练。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。

（二）关注学生的学习状态。（用心思考）

1.教了一年的语文了，觉得小学语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简单他就简单，但是最重要的是应该去培养孩子的一种学习状态，懂得怎样去学习。比如让孩子快速的读课文，很多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不认真地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。

2.思考的状态。我觉得在学习中，学生一定要积极的思考，很多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的积极性，多鼓励，多表扬，让他们说。其实很多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应该给这样的孩子更多的机会。还有很多时候，问题一出，很多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水平，太简单，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应该多留些时间给孩子思考，毕竟孩子之间的差异还是很大的，这种思考的状态孩子一定要有。

（三）一节课孩子到底收获了多少？

这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，学生回答的特别出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应该多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想学生有了，这些学生感悟到的东西也是非常好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很高兴。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中也许会有很大的启发和感触。

2017.3.1 最新版

整堂课虽然只是略读课文，但是按照重点课文来讲解，发现每句话很有讲头，许多东西需要我们深入的挖掘，希望以后做的更好吧。

2017.3.1

第五篇：(人教新课标)四年级语文上册教学反思 小木偶的故事 2（精选）

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《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读能力。我在教这课时，采用了以下教学流程：检查预习，导入新课——自读课文，了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。在第一环节中，我安排了：交流课前预习情况；看词语模拟表演。第二环节中，先让学生回忆读懂一篇文章的步骤，再按照这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时，分四步进行：同桌互读；抽生读，检测读音；说一说在小木偶身上发生了什么事；谈一谈你对课文最后一句话的理解。第四环节中，先让学生回顾故事情节，进行情景欣赏；再让学生填表情词语，并分角色朗读。最后一环节要求学生根据课文展开想象续编故事；再把编的故事写下来。按照上面的教学设计上完课后，静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：

1.这个设计可操作性不强，实效性不大。一节课内根本完不成教学任务，重点不突出，难点没突破。

2.课文比较长，安排读的次数过多，如其中的同桌互读就没有必要。另外，学生自读时没有强调快速阅读，因此，读书的时间拉得太长。

3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟，也没有必要，因为学生对故事情节已经很熟悉了。

4.最后一环节中的把编的故事写下来也可以安排到下节课或课外完成。当然，其中也有我感觉最有特色的地方，那就是：“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后出示“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”，以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，体现了语文味。

2017.3.1