【课后反思】去年的树（★）

第一篇：【课后反思】去年的树

《去年的树》教学反思

《去年的树》是人教版小学语文四年级语文四年级上册第三组的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的一篇人文情愫很浓的童话故事：鸟儿和树是好朋友，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话,告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。文本在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

一、提前预习，转轴拨弦两三声

四年级学生已经具备了自主预习的能力，我设计了“自主学习单”。课前，学生按照自主学习单的提示做好充分预习。教学中，再按照预习单的内容和学生交流。这样教学过程有的放矢，提高课堂教学效率，培养学生自主预习的能力。

二、创设情境，未成曲调先有情

这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，我采用了生自由读，点名读，同桌互读等多种形式的读，同时，我让学生朗读时注意运用恰当的语气，在朗读中理解课文内容，明白故事所揭示的道理来感悟童话的特点，如：树与鸟分别时、树的话中饱含请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决，肯定。后面的三次对话，鸟都在寻找树，要用询问的语气来读，当一次又一次找不到时，心里非常焦急。所以，读鸟向门先生与小女孩的问话时，要用急切的语气来读，当得知树被砍倒，被切成细条条“做成火柴”卖掉了，“火柴已经用光”时，要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，身份不同，朗读时也应有所区别，读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根是树的一部分；读门先生的话时，声音要平淡，因为工厂的大门对这样的事见多了，不以为然；小姑娘的回答，声音要秩嫩些。让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，学生们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。

三、激发想象，一词一句显真情

新课标注重培养学生的创新意识和实践能力，创造性思维是学生创新的基石。课堂教学中，我注重激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放、多样的特征。在这篇课文最后一节，我抓住文本的空白点，让学生深入小鸟、大树的的心理，让学生想象：小鸟对着灯火看了一眼，她在想些什么？唱完歌之后又看了一眼。第二次看的时候她又会想些什么? 充分发挥学生的想象力。课文学完之后，我想学生一定有很多话想说，就设计了说话练习，让学生对小鸟想说的话。引导说出多元、个性化的语言，如：珍惜友情、信守诺言等。这样让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。

三、读写结合，此时无声胜有声

运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生对两个看的内涵展开想象，并练写，一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，写了很多，有的写鸟儿的自责的，有有的写鸟儿的后悔的，还有有的写鸟儿的祝福的„„学生各有各的想法，效果挺不错。

上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感，对学生是终生受益的。

整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受鸟儿的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下：

1、课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明白了，平时教学就应该渗透朗读训练，注意让学生体会文本中的深刻含义。

2、自己与孩子之间的互动再默契一些，在启发孩子回答问题时，耐心再大一些，不能为了赶时间而自己把感悟强加给孩子，这种做法很不可取。

这些都是我要注意的问题，在以后的教学中，我会改进教学方法，引导学生扎入文本，更深刻地去理解课文。

第二篇：《树真好》课后反思

《树真好》课后反思

《树真好》课后反思

本周我们的主题是《我们的树朋友》，在带幼儿散步时，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

本活动重点：

感受散文诗语言、意境的优美，在教师引导下，了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

难点是：

根据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。

本活动目标：

1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境，尝试仿编散文诗。

2.了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

成功之处：

今天餐后活动带幼儿散步，有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用。

不足之处：

在创编散文诗时，幼儿语言表达能力薄弱，知识面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿知识面，也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。

第三篇：给予树课后反思

《给予树》反思

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。

在教学中由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！

刘茂申

第四篇：《去年的树》教学设计及课后反思

11《去年的树》教学设计

徐燕凤 教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

(播放视频)请同学们认真看着大频，你从中看到了什么？ 指名汇报

(板书课题)《去年的树》齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1、请同学们打开书51页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检测字词(出示生字)认读生字、词语。领读，开火车读。

3、指导写字“剩”

4、请同学们默读课文，读完课文你想说什么？（比如：你的感受，你的疑问„„都可以）。

4、指名汇报

三、读中感悟

1、（出示第1自然段）自由读，你知道了什么？从哪些字词中看出来的？

2、请同学们带着幸福的感受，再读这一段。

3、自由读2——4自然段，你读懂了什么？

4、生汇报。

（出示课件）练读对话

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

5、请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,看看小鸟都跟谁进行了对话?

（出示课件）下面的三组对话，任选一组分角色练读。

6、哪一组先来展示一下?(学生展示对话，集体评议)

7、让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友在哪儿，您知道吗?”“小姑娘,请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”)请大家先看着屏幕自己练一练，体会一下该怎么读。

4、指名读，任选一句读，并说说你感受到了什么？

四、拓展练习，交流升华

师：小鸟找不到自己的朋友大树，心里越来越焦急，此时，同学们一定有许多话想对小鸟说，你想对小鸟说什么？（出示课件）

指名汇报

五、作业

课后读日本作家新美南吉的童话《爷爷的煤油灯》

六、板书设计：

11、去年的树

好朋友

小鸟

_____________ 大树

信守诺言

《去年的树》教后反思

《去年的树》是人教版实验教材四年级上册第三单元第二篇精读课文，第三组课文主要是让学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

对这篇课文进行深入地解读后，我对这一课进行了教学设计，抓住鸟儿与大树的几次对话开展读中感悟，悟中深读的教学活动。并以此渗透中段“以读促悟 有效提高学生语感能力”的研修课题，提高学生语感能力。上完这节课后，我认为有这样几个方面教学开展的比较顺利。

1、开题以大树和小鸟的图片给学生形象、直观的感受，不仅切入了主题，而且较为充分地调动起学生学文的兴趣。

2、抓住文中的字、词指导读熟、读准，并将较为难写的字加以范写，“融”字范写指导性、示范性较强，学生学习效果明显。

3、教学过程中目的明确，重难点较为突出，教学设计符合中段要求，着重培养学生对句子及段的能力的培养。

4、指导学生情感朗读能够采用多种方法。如：语言的创设法，图片情境创设法，文本情境创设法等，以此来引导学生对文本的独特感受。

5、抓住这个童话故事的几个关键环节。如：小鸟与大树的第一次对话、第二次对话，还有其他对话形式，从中体会小鸟的心情，从中感悟小鸟的心理活动，体会这篇童话故事所蕴含的内容。

当然在课堂教学中也存在很多不足：

1、我在教学中采用了多种方法来引导学生进行情感朗读，但也因此缺乏了学生的自主、个性化、体验化阅读。学生只是跟着老师读，个性体验的机会就少了。

2、在教学这篇童话当中，学生情感缺乏进一步的调动和激发，学生读的次数很多，却缺乏对小鸟心理活动的深入体会。于是在感情上与小鸟来产生共鸣，似乎总游离于文字当中，情感之外。

3、加强课堂基本功训练，提高自身素质。

4、在课堂中我的主导强了，弱化了学生的个性化朗读。

第五篇：美术活动《各种各样的树》课后反思

美术活动《各种各样的树》课后反思

美术活动《各种各样的树》课后反思

经过一个多月的训练，小朋友在线描画方面都有了不同适度上的进步。总的来说，有以下几个方面。

一、小朋友在观察范画的时候更加细致了。

二、小朋友下笔更大胆了，线条断断续续的现象也少了。

三、整张图画的比例也比之前好了许多。

今天的美术活动是画各种各样的树，由于考虑到时间问题及小朋友的耐心，所以让小朋友自由选择一棵树画。这节课的重点是线与面的结合，所以我在示范的时候，也重点示范了这两种图案的画法。其它的线条，我做了简单的介绍，以及在画的时候要注意的问题。

在小朋友画的时候，我发现了以下几个问题，是我在课前没有考虑到的。

1．直线画得不直，线与线之间的距离也不同。

2．画网格的方法不对，个别小朋友画的时候随心所欲。

3．波浪线与波浪线之间没有的距离和弧度没有控制好。

这些都是线条方面出现的问题，线与面的组合上也出现了不少的问题。个别小朋友画的三角形并不是与线条相结合，而是单独的几个三角形画在那里。还有在画圆与线条时，应该先用水笔画外面的一个圆，这样就不会出现挤在一起的现象。

通过这次的美术活动，我也做了一些归纳和总结，以便下次的教学活动。在活动中，要重点示范本节课的重难点，以便于工作幼儿更好的掌握这节课的重点。在画的时候，画面的比例控制也是比较重要的。其次在平时要多加练习一些线条。在开家长会的时候，我们也跟家长说了一些关于线描画的指导要点以及它的重要性。家园配合，才能让幼儿有更大的进步。