三年级第三单元画杨桃

第一篇：三年级第三单元画杨桃

元厚镇

三年级下册语文第三单元议课

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育 教学目标：

1、识记本单元生字新词。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。

4、让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。

教学重难点：让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。教学时间安排：合计需要12——13课时

画杨桃

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点：

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排： 2课时。

第一课时

教学内容：感知课文内容，提出不懂的问题。快乐自学：

1、自学生字词语，达到人人会认、会写。利用工具书或联系上下文理解词语意思。

2、仔细阅读课文。

（1）说说课文讲了一个什么故事。画杨桃的过程中发生了什么事？

（2）我是如何画杨桃的？“我”为什么把杨桃画成五角星的？（3）老师和同学看到我的画分别是什么态度？老师是怎么做的？从中体会到什么？注意文中的标点体会含义。

（4）读第七自然段，说说老师一共说了几句话？老师的话包含了什么意思？你从中体会到什么？ 教学过程：

课前交流：好词语。

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、激励导学，研读文本。

1、小组交流，分享成果。要求：

（1）自学生字词语，达到人人会认、会写。利用工具书或联系上下文理解词语意思。（2）仔细阅读课文。

A、说说课文讲了一个什么故事。画杨桃的过程中发生了什么事？

B、我是如何画杨桃的？“我”为什么把杨桃画成五角星的？ C、老师和同学看到我的画分别是什么态度？老师是怎么做的？从中体会到什么？注意文中的标点体会含义。

2、班内交流，重点研读。（1）指名小组上台交流。（哪个小组愿意上台把学习成果展示给大家）

（2）其他小组针对发言补充交流。

3、教师点拨，加深理解。

听了同学们的发言交流，老师想问一问：

（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？

（2）谁能读读老师和同学们的对话？注意语气的变化。（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因：角度不同，所以看到的结果也不一样。）

4、学生针对这节课进行质疑。

5、小结本节课内容。通过本节课的学习你懂得了哪些内容？

三、轻松练测：

1、抄写本节课生字词语。

2、进一步熟读课文。

第二课时

教学内容：研读课文第18自然段（老师说的话），明确同一个事物从不同的角度看会有所不同的道理。教学过程：

课前交流：名人名言。

一、复习导入：

1、卡片认读词语。

2、谁能说说画杨桃的过程中发生了什么事？“我”为什么把杨桃画成五角星的？老师和同学看到我的画分别是什么态度？为什么同学们的态度发生了变化？

过渡：面对同学们的表现，老师是怎样教导我们的呢？接下来我们继续学习课文。

二、激励导学，研读文本。

1、小组交流，分享成果。

要求：仔细阅读第七自然段，说说老师一共说了几句话？老师的话包含了什么意思？你从中体会到什么？

2、班内交流，重点品读。

（1）谁愿意将自己的学习成果展示给大家？（2）其他学生补充交流。

3、教师点拨，加深理解。重点引导：

（1）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（2）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响，要实事求是。）

（3）谁愿意读父亲和老师的话，他们的话有哪些相似之处？（4）带着自己的感受齐读最后一段。

（5）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（6）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“要……不要”说一句话？

4、质疑拓展。

通过交流和老师的点拨，同学们还有哪些不懂的问题，提出来和大家共同解决。

5、总结全文：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

三、轻松练测;1看拼音写词语（见教材中）

2、比一比再组词。

福

幅

悔

诲

响

晌

悦

锐

杨

扬

3、读课文，填空。

美术课上，我（）地看，（）地画，把杨桃画成了（），结果遭到了同学们的嘲笑。而父亲和老师的话都告诉我们（），用四个字概括就是（）。

4、仔细阅读第七自然段，说说老师一共说了几句话？老师的话包含了什么意思？你从中体会到什么？ 板书设计：

31画杨桃

实事求是 父亲

老师

教诲

第二篇：三年级语文画杨桃

《画杨桃》教案

教学目标：

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

教学重点：朗读课文，练习复述课文。

教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想课时安排：3课时

第一课时 方法的教育。

一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、学生练读。

2、指名读，师生共评议。

3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）

引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读，课文写了一件什么事？

2、读后学生概括主要内容。

3、再读课文，读通课文，读准生字。

4、小组交流。三、三读课文，理清思路

1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

2、小组交流。

3、全班交流（指名说，师生讨论）

4、说说段落大意。

四、再次研读两段话语。

第二课时

引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。

一、复习学习提示

1、师问：怎样复述课文？（指名回答）

2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

二、研读课文,理解句子

1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.2、小组交流意见.3、全班交流,重点理解

A、我把杨桃画成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.B、同学们怎么笑

(1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.C、老师怎么做的

(1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家

(2)、老师的神情变得严肃了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说

(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)

三、练习复述课文

1、学生自由准备说一说

2、小组互说,选好参赛者

复述比赛,完成练习

第三课时

第三篇：三年级《画杨桃》教学设计

三年级《画杨桃》教学设计

三年级《画杨桃》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1．引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

2．培养学生有感情朗读课文的能力，读中感悟的能力。

（二）过程与方法：

理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事例，并指导学生运用本段的一些词语写一段话。

（三）情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

教学媒体：制作多媒体课件、实物杨桃。

教学过程：

一、复习导入，以疑设悬

1.板书课题；《画杨桃》。

2．出示杨桃，复习课文主要内容。

3.设置悬念进入新课。

二、互动交流，学会质疑

1．学生自由朗读课文质疑。

2.学生反馈。

三、深入研读，悟情明理

（一）读懂“我”画杨桃的态度。

1.找出有关些写小作者画杨桃的句子。

2.归纳小作者画杨桃的态度。（板书：认认真真 老老实实）

3．抓住“认认真真”“老老实实”品读句子。

（二）读懂同学和老师的不同态度。

1．体会同学的嘲笑。

（1）学生交流。朗读文中同学们嘲笑的句子。

（2）体会同学们嘲笑的语气。

2、读懂老师的态度

A小组讨论：

面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？

B全班交流反馈：

（1）课件出示老师审视杨桃的句子，抓住“审视”品读分析。（看）

（2）课件出示老师变得“严肃”的句子，抓住“严肃”“半晌”品读分析。（想）

（3）再现老师引导那几位同学到“我”座位上看杨桃的情景。（做）

3.体会老师说的话（说）

（1）课件出示老师说话的句子。

（2）老师的话告诉我们什么？指名学生回答。

（3）再次朗读。

4.读懂作者的收获

（1）学生读最后一个自然段。

（2）理解这句话的含义。

（板书：一生受用）

（3）课外延伸理解含义。

（板书：实事求是）

四、以读促写，深化主题

五、作业设计，阅读延伸

1．背诵老师说的那段话。

2．阅读课外书《小故事大道理》。

【板书设计】： 画杨桃

父亲说：是什么样 画什么样

“我”画：认认真真 老老实实

老师说：是什么样 画什么样

实事求是（一生受用）

第四篇：三年级《画杨桃》教学随笔

《画杨桃》这一课，以前讲过，但现在拿起课文，重新审读，又有一番不一样的见解，不一样的思绪在我头脑中回旋。我们的语文教学，现在更注重的是让学生真正做到“学语文，用语文”，学完一篇文章后，在感悟文本内容的同时，能给他们的写作带来帮助。所以在研读文本时，我把重点放在文章结构，表达方法的指导上。我希望我的语文教学能深入到文本的质中。

一、从文章的题材入手

教学伊始，我并没有急着走进课文，而是引导学生发现这是一片写事情的文章，对于这样的文章，应该怎样写呢？从哪入手呢？我们一起回忆了以前的文章，发现“事不离人，人不离事”（这也是我经常说的一句话）。进而分析，我们可以从哪些方面来写，孩子们很自然地说出“神态、动作、语言、心理”。

“那通过预习，你认为这篇文章中，什么描写最突出呢？”

“语言描写！” 很自然地我们走入文本，从人物的语言描写开始理解课文。

二、通过品读“语言”描写，感悟人物的心理活动。

我们通过读文，很快发现了本文一共有三次对话，第一次是我画出“五角星”似的杨桃时，同学们对我的嘲笑；第二次是老师审视我的画后与同学们的对话；第三次是老师让每个同学到“我”的角度观察后的又一次对话。三次对话，层层递进，一环扣一环，而每一次对话时，人物的心情是不一样的。处理这一部分时，我与孩子们一起，把自己当成文章中的人物，用对话的形式，设身处地地去感悟当时的情景，每次孩子们在读文时，从他们的神态，语气中，很自然地流露出他们真切的体验，也许这样的例子在他们生活中经常出现，他们也曾嘲笑过别人，也曾羞愧过......所以，他们的体验是那么的真切，在此基础上，我顺理成章地完成了我的教学任务，孩子们也不费吹灰之力体验到了：通过对人物语言的描写，我们可以深切地感受到人物内心的心理活动，这也是一种非常重要的表达方式。相信这对他们今后的写作，一定会有指导作用。

三、文章结构，表达方式的理解

本文一个非常重要的表达特点——标点的运用。文中有一处用到了“——”，三处用到了“......”。“好——笑!”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而“不......像。”“像......五......角星。”这里的三个“......”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！这一部分的处理，我主要引导学生读中感悟，结合心理感受，把自己当成文章中的人物，老师随机引导，“你为什么这样说话？”“我很不好意思，说话吞吞吐吐”“我故意拖长音，嘲笑他”......我无需费太多口舌，“瓜熟蒂落，水到渠成” 孩子们很快的体会到了标点的妙用。

“前后呼应”也是本文的突出特点之一。在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“......”我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨，强调了课文的中心思想：“要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要用老眼光来否定别人的新发现。”“首尾呼应”这种手法，在《燕子专列》中，孩子们已经有了深刻的感悟，所以，他们很快发现了这篇文章中同样的运用手法，这对他们的写作也是有一定帮助的。

语文应有语文的特点，“课标”指出： 小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。语文课必须要有语言的训练和积累。因此，我们在解读文本时，在挖掘文本的人文内涵时，更要重视语言文字的训练。

第五篇：小学三年级语文《画杨桃》练习题

小学三年级语文《画杨桃》练习题

《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。下面是小编为大家整理的小学三年级语文《画杨桃》练习题，仅供参考，欢迎阅读。

一、拼写小能手。

1、妈妈dīng zhǔ（）（）我，不能把这fú（）画弄脏。

2、我们班来了几个新同学，坐在我qián pái kào biān（）（）（）（）的位置上

3、bàn shǎng（）（）的时间，我们就shú xi（）（）了。

二、字词集中营。

1、比一比，再组词。

审（）悦（）晌（）悔（）

宙（）说（）响（）诲（）

2、选词填空。

精确、的确、准确

小明的回答很（），评委给了他满分。

经过（）计算，工人们便开始改装这台机器。

这件好事（）不是我做的。

三、句子训练馆。

1、你怎么能这样做？（改为陈述句）

2、看到我花的杨桃像五角星。同学们哈哈大笑起来。（用合适的关联词语连成一句）

3、我把杨桃画成了五角星。（改成被字句）

4、你不能这样对待同学。（改为反问句）

一、给字选择正确的读音。

规定（guī kuī）铲子（cǎn chǎn）仍然（rēng réng）

躲避（bì pì）报仇（chóu cóu）赞同（zàn zhàn）

例外（lì liè）抉择（zé zhé）

二、选词填空。

宽阔、宽敞、宽广、宽大

1、人教版三年级语文同步练习《画杨桃》：各地代表都集中在（）的礼堂里等待会议开始。

2、奶奶为我织了一件（）的毛衣。

3、商店门口是一条（）的.街道，人来人往，十分热闹。

4、拖拉机在（）的田野上奔跑。

壮丽、艳丽、秀丽

5、杭州西湖是个风景（）的好地方。

6、火红的石榴花开了，在绿叶的衬托下格外（）。

7、这些高大坚固的建筑物在朝阳映照下，显得那么（）。

三、阅读语段，完成练习。

校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。说它高大，一点也不过分，它的树梢快要碰到三层楼顶了；说它粗壮，确实也惊人，它那灰褐色的树干，两个小朋友也合抱不过来。那笔直的树干撑起巨大的树冠，活像一把张开的绿色大伞。茂密的树叶把阳光遮得严严实实，同学们最爱在大树下做游戏、玩耍。一阵阵风吹过树梢，树叶哗哗啦啦响，似乎老槐树也同我们一起发出阵阵笑声。

1、从文中找出描写老槐树的句子写在横线上。

老槐树：________________

2、联系上下文解释下列词语。

过分：__________________________

严严实实：______________________

四、阅读短文，完成练习。

三个人同去攀登高山。第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来了，他说：“我是知难而退。”

第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧！”也退下来了。

只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，无所畏惧，几次跌倒，都爬起来再上，毫不气馁，最后终于登上了顶峰。

过了几天，三个人又碰面了。

第一个人说：“登上顶峰，也不过是那么回事。还是我知难而退好，省了许多力气。”

第二个人说：“是啊！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。”

那个登上顶峰的人笑了笑，说道：“不过，顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。”

1、给短文加个题目：____________

2、结合上下文理解下面词语的意思。

无所畏惧：____________________

毫不气馁：____________________

3、分别写出三个人登山的结果以及造成这一结果的原因。

（1）第一个人：结果__________，原因__________。

（2）第二个人：结果__________，原因__________。

（3）第三个人：结果__________，原因__________。

4、写出文中画横线的句子的意思。

_______________________________

5、读了这篇课文，你有什么想法？

______________________________

一、拼一拼，写一写。

dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù

（）（）（）（）

shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī

（）（）（）（）

二、我能辨认，我能组词。

叮（）杨（）诲（）晌（）

订（）汤（）海（）响（）

三、辨一辨，填空。

册、侧、测

（）面（）量 练习（）

幅、福、富

幸（）一（）画（）有

做、作、坐、座

（）业（）位（）文 合（）（）用 工（）

四、选词填空

严格、严肃

1、张老师对我们的要求一向很（）。

2、小强没有完成作业，李老师（）地批评了他。

教育、教诲

1、山村的孩子渴望受到良好的（）。

2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（），永远留在我的心中。