快乐,学生心中的阳光

第一篇：快乐,学生心中的阳光

快乐，学生心中的阳光

最近，教学中遇到了瓶颈。学生的情绪很浮躁，每次课堂教学的内容，学生都没办法理解性地记忆；学生对学习过的内容是一次次的重复，一次次的练习后，学生对知识的掌握情况依然让人失望。因此每次测验结果出来，学生的成绩都不理想，而试卷评讲就伴随着压仰的气氛变成了批评大会。我总会质问学生：“都做过的题目为什么会做错？“这么简单的题目为什么会做错？”这种压仰的气氛中，学生当然也不会认真听讲，做错的题目也无法改正，每次课后教师与学生都很不快乐。

这让我不得不思考，到底问题出在哪里呢？一次去喝咖啡，看到侍者是从一个暖器里拿出杯子装咖啡，于是好奇一问，才知道原来好咖啡总是放在热杯子里的，热杯子能传热，会诱出咖啡的香，而凉杯子则会把咖啡带凉，香气就会蚀掉一些。事物间存在着传递作用，好的积极进取的情绪会影响周围。在教育中，如果让学生快乐，首先要教师快乐，给学生创造一种愉快和谐、自由宽松的教育环境，在学生心灵深处映出一片灿烂。

因此，不必抱怨学校领导或自己的运气差，而是应该这样想：“遇上这样的学生是我的缘，”放松心情让自己先快乐。另应多让学生听到表扬的话语。我在之后的教学中，就尝试快乐效应的教学，记得有一节数学课同样是发试卷，讲试卷。我先总体述说考试成绩的情况，对高分的学生给予表扬，不读低分的学生名单，而后给学生一张笑脸。我发现学生当场松了一口气气氛也不像以往的严肃压仰。为学生心中的快乐打开一道口子，接着我把评讲试卷的过程设计为我错原因的游戏，让学生对自己发现错误，再考虑改正的方法。当学生找到解决的方法后学生就会有一种自信，学生心理就涌现出这样的想法：“原来我也是会做的。”这样学生就会容易建立自信，而自信能够让学生从心底里自然地涌出快乐，学生也会学会人一理的自我调适，这样学生没有必要一定从周围的环境得到快乐，因为自信使他的内心永远充满阳光。同时，学生会把自己内心的快乐带入日常学生与生活中，学生容易快乐，就越容易成功。

我在探索中慢慢明白学生犯错，心理总会有消极的想法，我们在教育中不能抓着就批评，而是应该给学生以宽容，让他们在快乐中不抵触规则、不抵制惩罚地乐于改过。这种情绪也会使学生感激着教师的宽容，更有进步的动力。

心情快乐的人脑筋活路。教师可以在课堂叙述生动一点儿，让学生听得进；气氛活跃一点儿，让学生说得出；练习丰富一点儿，让学生做得欢。法国心理学家勒什兰认为：“凡是被学生认为不愉快的事，不如他认为愉快的事记得牢。”但愿我们的教师都成为一个让学生快乐学习的快乐教师。

全绍丹

2011年5月

第二篇：教师要让学生心中充满阳光

教师要让学生心中充满阳光

印度大诗人泰戈尔曾经说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。”在这里我想说，如果我们那可爱的学生是叶子，那我们教师一定要做阳光。做为人民教师，自己心中首先要有阳光，我们才会有更多的阳光撒播在学生身上。教育是以生命影响生命的过程，只有心中充满阳光的教师才会以乐观、开朗、积极向上的心态工作，才会用心去爱每一位学生。

一、学生心中的阳光源于教师的关怀与赞赏

其实从某个意义上，也可以把老师的角色认为是服务员。教师应时刻关心学生的生活，尽量满足学生的需求。因此，教师要思学生之所想，察学生之所虑，亲学生之所爱，为学生之所需，做学生的贴心朋友。当学生取得成绩时，教师应不吝啬表扬和赞赏。

有时候，教师的一句不经意的关心，一个赞赏的目光，甚至一个笑脸都会使学生心里阳光一片。在本学期教学四（2）班时，开学不久的一次检查课外作业，发现班里的徐耀杰同学没有完成。我有些生气，不过我很快沉住了，轻轻地问他：“你为什么不写作业？”他回答说：“老师，我没钱买英语本子。”我感到特别奇怪，现在都是独生子女的家庭，难道还有家长吝啬这么一元钱在孩子的学习上？于是我问他：“你爸爸、妈妈呢？”他有些悲伤地和我说：“我爸爸妈妈离婚了，我是和伯伯一起住的，我觉得不好向伯伯要钱。”多么懂事的一个孩子啊！发现这种情况后，我并没有责备他、抛弃他，而是安慰他，并且第二天，我把英语抄写本送到他手中，他还深深地感谢我。水滴石穿，从这以后，他感到从未有过的信任和亲切。他会对我说“我觉得我与老师可近了，也可亲了。如果我不好好学习，就对不起老师。”不知不觉中他的情绪也好起来了。现在的他上课听课特别专心，作业按时完成，不懂就问，还积极参加班级举行的各项活动，各个方面都有了一定的提高。

我认为做为一名教师，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。教师要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。

二、学生心中的阳光源于教师的感恩和宽容

学生还处在成长的阶段，思想意识并不健全。难免常搞些恶作剧，犯一些让教师疾首痛心的错误。我想此时教师无需伤心自己心爱的学生的不羁，不要抱怨其对老师的苦心的不理解。作为教师应帮助学生学会感恩，让他们认识到，当一名光荣的人民教师是多么幸运，而要由幸运儿变成幸福者，就需抱着积极向上的心态工作，把快乐带给学生。苏霍姆林斯基说：“宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多”。一次上课，我会碰到一位学生没有带书本或者上课了提出要上厕所等问题，我没有按常规处罚他，而是走过去在他的肩上拍了拍，和他说明下次不许这样。面对学生，宽容有时候比严厉的力量更大，也是一种有效的管理手段。

但是，宽容不是对学生的过错视而不见，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

三、学生心中的阳光源于教师对学生的鼓励和对学生个性的尊重

对学生的尊重要求教师在与学生的精神交往中放下教师的架子，视学生为志同道合的朋友，尊重学生的兴趣，爱好，了解学生的隐秘，甚至学会运用他们表达思想与情感的语言，缩短师生间的距离。我们应该承认每一个个体与其他人的不同，不去评价孩子的个性，只评价他的做法。尊重学生还意味着为学生的每一点变化喝彩。爱的艺术正在于充分发挥学生的潜力，使他感到在劳动中、在付出中取得成绩的喜悦。应该个别面对每一个个体的人，不仅指教师的对学生学习的指导，时间上的耗费，更主要是指“爱”，每一个学生对“爱”的不同需求教师都应尽力满足，充满爱的教育过程才能培养出性格健康的人。

四、学生心中的阳光源于教师对学生的沟通

有一次，上英语课下课四年级的一位同学给我写了一张纸条，上面写着：Miss Wu，你会包庇一些好同学，碰到这种情况还是头一次。放学后，我把她叫到办公室里进行谈话。我先向她了解了原因，原来她是因为我上课没有抽她回答问题而生气。在班级里她也算是一名比较优秀的学生，她的自尊心很强。面对这种情况，我和这位女同学进行了及时的沟通，从那以后，她上课比以前更加认真了，而且非常喜欢帮助学习上有困难的同学。可见，沟通也能让学生的脸上绽放出喜人的笑容。

沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，教师首先要扫除学生的“畏师”心理。我们要改变传统的严师出高徒的观念，改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式；让学生主动起来，积极起来，勇敢起来，真正成为学习的主体。这就要求教师更平易近人些，拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和“表现自我”，教师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特点，从而因材施教。

总之，教师在和学生交往的过程中，要从小事着手，处处注意自己的一言一行。法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里 “阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

第三篇：做学生心中的一缕阳光

汪墩中学推选县“学生最喜欢老师”候选人黄华山事迹材料

做学生心中的一缕阳光

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”而爱就是最温暖的阳光。当我用爱的目光注视学生，用爱的微笑面对学生，用爱的关怀感染学生，用爱的惩罚约束学生，用爱的言行鼓励学生的时候，我也用爱赢得了学生对我的爱。身为教师，我深深地感受到自己职责的神圣和一言一行的重要，善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值，我愿成为学生心中的一缕阳光，给他们送去光明、温暖与力量。

一、尊重学生，带给每个学生宽容和理解。

叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”体谅和尊重每一位学生，这是对教师最起码的要求，缺乏对学生的尊重，就是缺乏基本的教师道德。因此，我特别注意尊重学生的人格，爱护学生的自尊，从不挖苦、侮辱学生，不对学生施以心灵的暴力。尊重学生和让学生自己反省，容易温暖学生的心，使学生愿意接受教育，使得师生之间的关系更为平等，更为融洽，更为亲密。

宽容是一种美德，是有人性的光辉，更是教育的秘诀。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。惩罚是一种教育，宽容也是一种教育，但宽容比惩罚更具影响力。每当学生犯错误的时候，我都会去想一想：假如我是这个学生，假如这个学生是我的小弟小妹，„„换位思考后，我就能以更宽容和更平和的心态对待学生，帮助学生。我要以我对孩子的尊重换取学生对我的尊敬。我办公桌旁，常多找一个凳子，谈心时给学生坐，与学生平起平坐，学生心里不设防。就是坐在这个凳子，多少位学生说出了许多心中的秘密。我也分享了学生很多的喜与乐。

二、待生如友，用阳光般的爱温暖学生的心。

夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。” “没有感情的教育是苍白无力的教育。” 我要用阳光般的火热的心，带给学生关爱，温暖他们的心灵。

班中六七十位同学来自不同的家庭，每个人有不同的成长经历。特别是在农村中学，留守学生占三分之二，他们多数是隔代抚养，亲情缺失。处于“青春断乳期”的初中生更需要我的关爱。去看看生活有什么困难，去问问和爸妈通过电话吗，去查查他们的被窝是否干净整洁，去关注他们身体的变化，情绪是否稳定 „„这些看来都是小事，但我觉得：教育无小事，事事都育人。作为教师，就应该给予学生关爱、尊重和希望，了解他们的学习，生活、家庭情况；了解他们的喜怒哀乐；了解他们的心理需求。心中时刻想着他们，用心去爱护、关心他们。他们的事就是自己的事，他们的心也时刻牵动着我的心。要学会欣赏每一个学生，发现他们的闪光点。去年暑假家访中，我了解到我班的刘文杰同学近三四年都是他一个人在家，家中收拾得很井井有条，实在令人佩服。一个男生多么不容易啊！

三、学高为师，让学生每一节课都能收获灿烂的心情。

“要给学生一杯水，老师就得有源源不断的泉水” 从教以来，我认真对待工作，刻苦钻研业务，把学习提高看作生活的重要部分。多年从事初中数学课教学，我深刻地体会到：只要我不不断学习，争取上好每一节课，批改好每一本作业，精心地设计教案，学生会在课堂中感受学习的快乐，收获快乐的心情。如我归纳完全平方公式特征时，我用“首尾符号是同乡，首平方，尾平方，积的两倍放中央。”在教学勾服定理时，用几何画板演示七彩勾股树。学习概率时，就让学生亲自掷骰子，摸牌，转转盘。讲数学家的故事，解答古代趣题，感受数学文化的熏陶„„我们的一切为了学生，为了学生学习着并快乐着。

四、身正为范，让我的言行像阳光一样照亮学生的心灵。叶圣陶说过：孩子的耳朵是录音机，眼睛是摄像机。在受教育的过程中也在审视评价自己的老师。老师的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响, 身教重于言教。我要用我良好的言行，像阳光一样照亮学生的心灵，给他们做出好榜样。我时刻提醒自己要注意言行，他们正眨巴着眼睛看着你、模仿着你呢！要学生坐得正，我必须比他们坐得更好；希望学生爱看书，我自己要养成看书的好习惯。二十多年来，我坚持和学生一样不迟到早退；当学生向我问好时，我总是面带笑容地回一句“你好”；在地面上看到垃圾，我不忘弯腰捡起；学生看书时，我也总是捧着一本书和他们一起看……这些虽然只是一些细节，但我觉得这本身就是对学生的引导，是无声的教育，所以从接班开始，我就把在学生的心目中树立起我的形象作为工作的重要一环，以我自身的人格魅力去影响他们、感染他们：时时处处做到以身作则，每天我都精神饱满、笑容满面，积极乐观面对学生。学生们在我的影响下，也慢慢变的爱学习、讲文明、懂礼仪了。

我和学生建立了亲如朋友的新型的师生关系，使我在教育教学工作中得心应手，如鱼得水。所任教科目成绩一直处平行班前茅，所带班级多次以较大优势处年级前列，甚至有几次包揽了所有科目的第一名，全校前十名中本班占六七位的好成绩。

这二十多年的工作，让我体会到学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。教师的工作就在点点滴滴、零零碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些，我才能够真正成为学生心目中的好老师。还是这句话：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我愿做一屡阳光，不要耀眼，不要火热，只愿能带给每个学生温暖和快乐成为喜爱的老师。学生快乐所以我快乐，学生温暖所以我灿烂，学生成长才是我成功，学生的口碑才是我最好的奖碑。

第四篇：心中的阳光

心中的阳光

也许你见过鱼游浅底，鹰击长空，所以你觉得满足回肠；也许你听过飞湍瀑流，怒拍岸石，刀剑相争，铁马嘶鸣，于是你认为这便是豪情霸气；或许你还亲自经历过野火燎原的浩瀚天边，野性的张扬使你以为这便是不可一世然！而你的匆匆一瞥却忽略了阳光，它们心中的阳光。

是阳光支起冲波逆流的信念，是阳光发起对蓝天白云的向往；也是阳光调动了自然的在战鼓，也是阳光渲染了英雄霸业的悲壮；还是阳光充实了那一发不可收的野性美。

这一切的一切，是因一个信念阳光。

树的阳光是叶子，因为它绿了又黄，黄了又绿，时刻变幻着，又时刻守护着，一绿一黄便在岁月的薄纱上划下一轮淡淡的年轮。

雨滴的阳光是微尘，因为它斑而不杂，它慧心独具，它凝聚了水固结了气，伴随着风飘然落下，去滋润一个又一个心田。

蓝天的阳光是白云，因为它点缀了梦的天堂，放飞了心的激情，空旷拓大的由然而生，笑叹天下悲欢离合，坐看世间爱情情愁，酸甜适度丰富了人生无双色彩清雅淡出这白云朵朵。

花是阳光的蜂蝶，是蜻蜓飞舞于花间叶下的木精灵，它有着穿花夹蝶深深见，点水蜻蜓款款飞的深情，花不胜骄羞于是有拈花的玉指轻挑，小精灵不胜轻灵，于是横空出世了蝶舞飞扬。

因为有阳光，所以在无尽的夜空中，我们拭目以待另一头阳光的温润，于是在奋发中我们内挺过了一个又一个困境，身体上的创伤啊！在阳光的抚慰下，早已结痂脱落，于是强韧了体魄，坚强了意志。

因为有阳光，所以幽幽的雨夜，潮湿的心总期待几分温存，几丝温暖，于是寒灯下孤单的身影拉成长长的线，摆脱了一次又一次的梦魇，心灵上的泪横啊！在阳光的温柔里找到了寄托，所以坚定了信念

阳光里的信念，你看得到，我听的见，呵护在心间，温存在成功与失败之间，不气馁，不妥协，只因为一个信念阳光。

第五篇：心中的阳光

心中的阳光

严冬的风雪交加过后，像一双手抚摸并温暖着花儿的，是阳光。那一刻——是感动；暴雨的雷鸣电闪过后，像一只利箭冲破并取走阴霾的，是阳光。那一刻——是顿悟；而当我迷茫、退缩时，像阳光一般穿透我的内心，引导着我前进的，却是那些闪耀着光芒的文字„„

有一段日子家长的严格要求与学校的双重压力像两面带刺的墙壁向我逼近，让我不敢接近，让我无路可走，只有逃避、退缩。直到我离光明又远了一步时，我才突然发觉，我已经迈入了无尽的黑暗。

我靠在床边，看窗外有些阴暗的世界。我不知道究竟哪一条路，才是出路。这时，微风吹尽我的房间，翻开了我桌上的那本书发贴文：

首先深深吸引我的是哪一个个字所透露出的气质：有铁一般的刚劲又有丝端庄精美之中散发的，却是一丝的飘逸和坚毅。看那横，两头沉重而中间如丝，仿佛在教导我，生活中，该孰轻孰重；看那捺，起笔轻巧而后部却如同一把出鞘的长刀，透着一夫当关万夫莫开之势，让人震撼，仿佛在告诉着我，做事既要冷静，又要学会发挥自己最大的力量；在细细品味那悬针，起笔厚重而手臂却锋利如针，问问的撑起文字的整个构架，好像在教我如何坚定不移，用决心承受压力。笔笔遒劲。字字有神！仿佛那一笔一划组成的不仅仅是字——而是魂！

然后抓住我内心的是字的内容：我震撼于“少壮不努力，老大徒伤悲”的谆谆教诲；受教育“书山有路勤为径”的深刻哲理。而当我看到“会当凌绝顶，一览众山小”，我的心仿佛都变得澄澈了。这是何等的魄力！这需怎样的毅力！是啊，坚持下去，到达山顶，过去的一切便全是浮云。一字一句仿佛给予我源源动力，我相信了——坚持写去，就是成功。

人生是漫长的，有黑夜，有光明，当我读懂这一个个跳动的文字时，刹那间烟消云散，一缕阳光照进我的心房，它指引着我人生的方向，他告诉着我：黑暗并不可怕，因为只要用顽强的毅力挺过去，就是朝阳，就是希望！