送东阳马升序（汇编）

第一篇：送东阳马升序

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《送东阳马生序》教案1 【教学目的】

１、朗读背诵文言课文。

２、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。

３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。【教学步骤】

一、情境导入

１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。

２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。

３、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。明确：

１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。

解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、朗读课文 １、全班朗读：

要求：声音响亮，字音准确，句读明晰 ２、教师范读：

要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿 ３、正音再读：

要求：读出语气，读出情感

三、解词析句 １、组内讨论

⑴ 教师将课文分成四段，标清其止。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ⑵ 学生根据欣赏板块一来解词析句。

⑶ 学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法。〖欣赏板块一〗──解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子２０岁行冠礼。

［先达］有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。

［廪稍］官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。

［太学］中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。

［县官］指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”

［司业］官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。

［博士］中国古时的学官名，战国时始设。《史记·循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。⑸ 小组内部相互提问抢答 ⑹ 圈出不能解决的疑难字词 ５、课堂讨论

⑴ 教师组织讨论，学生举手解词析句

⑵ 教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。⑶ 学生在讨论的同时认真笔记板书内容。明确：

［嗜］喜欢，爱好。［致］取得，这里是“买到”的意思。［走］跑，引伸为“赶快”。［假借］假，借同义。［弗之怠体］弗怠之”。怠，懈怠，放松。［每］常常。［逾约］超过约定的期限。［既］已经。

［加冠］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。

［硕师］才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋］快步走，奔赴。［乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。［降］和暖。［执经叩问］拿着经书请教问题。［填］充塞，挤满。［德隆望尊］即“德高望重”。［辞色］言辞语气和表情态度。［援］引，提出。［质］询问，请教。［请］请教。［或］有时。［叱咄］大声斥责。［至］周到。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ［俟］等待。［卒］最终。［穷冬］隆冬，深冬，严冬。［箧］书箱 ［曳屣］拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。［耿裂］皮肤受冻开裂。［媵人］这里指旅店里的服役工。［舍］这里指学合、书馆。［沃灌］浇洗，擦洗。［支］通“肢” ［和］缓解过来，暖和过来。［僵劲］僵硬。［绮绣］绣有彩色花纹的丝织品

［汤］热水。［逆旅］旅店。［食］同“饲”，给饭吃。［衾］被子 ［腰］名词用为动词，腰带上悬着。

［寓］寄居。［容臭］香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。［再］两次。［緼袍］粗麻絮制作的袍子。［中］内心。［被］通“披，穿着。［烨然］光彩耀眼的样子。［敝］破。［缨］帽带。［略无］毫无。［慕艳］羡慕。

［以］因为。［口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。３、课堂竞赛：

⑴ 学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释

⑵ 教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析 ⑶ 学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。⑷ 表扬优胜组。明确： ⑴ 一词多义：

和：缓解、暖和（久而乃和）谦和（言和而色夷）

冠：天下第一（太尉以才略冠天下）男子２０岁成年（既加冠）请：请让我（战则请从）请教（俯身倾耳以请）再：第二次（再而衰）两次（日再食）

患：担忧（又患无硕师名人与游）忧患（无冻馁之患）⑵ 古今异义：

汤：古义： 热水（媵人持汤沃灌）今义： 菜汤 走：古义： 跑（走送之）今义： 行走

趋：古义：快步走（尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义： 趋势 或：古义：有时（或遇其叱咄）今义： 或者 卒：古义： 最终（卒获有所闻）今义： 士兵 假：古义：借（以是人多以书假余）今义：假期

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ⑶ 词类活用：

腰：名词用为动词，腰挂（腰白玉之环）⑷ 通假字字：

支：通“肢”，肢体（四支僵劲不能动）被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣）食：通“饲”，给饭吃（日再食）⑸ 虚词辨析：

以：介词，用（以衾拥覆）介词，把（以是人多以书假余）介词，因（以是人多以书假余）连词，来（无从致书以观）之：代词，他（录毕，走送之）助词，的（无鲜肥滋味之享）助词，提宾的标志（弗之怠）

助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译 ６、朗读背诵： 要求：

⑴ 大声朗读，切实做到眼到、口到、心到。⑵ 在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵。

四、感知研讨 １、教师提问：

⑴ 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。⑵ 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

⑶ 文章从哪些地方其他学生的优越的条件？写这些人的目的何在？ ⑷ 本文写作上的有什么样的特点？ ２、小组讨论。３、课堂讨论。明确：

⑴ 主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：① 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。② 砚冰坚，手指不可屈伸。③ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④ 余则组袍敝衣处其间。⑤未尝稍降辞色。⑵ 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ⑶ “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

⑷ 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。

五、体验反思

学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？ 〖欣赏板块二〗──名人与书的故事 １、闻一多“醉书”

闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。

２、茹志娟“煮书”

茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。” ３、王亚南“绑读书”

第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，１９３３年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。４、王夫之“嫁书”

清初思想家王夫之一生著书２２４卷，代表作有《读〈通鉴〉论》《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。” ５、袁枚“吃书”

清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。〖欣赏板块三〗──黄生借书说（袁枚）

黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。〖注〗

随园主人：袁枚自称。授：给予。《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。四库：宫廷收藏的书。汁牛塞屋：形容书很多。无论：不用说。然：这样。假：借。虑：担心。惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。摩玩：观摩玩赏。业：已经。高束：包裹起来

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 闲放在一边。庋藏：搁置不用。庋：放东西的架子。俟：等待。云尔：句尾语气词。致：获得。形：以某种形式表现出来。切：迫。辄：就，便。省记：记忆。通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。落落：连续不断的样子。素覃：一种咬衣服、书籍的蛀虫。类：类似。予：我。公书：让书供别人公用。

六、课文作业

第一课时：１、完成课后练习和同步练习。２、背诵课文，准备默写。

第二课时：１、阅读《送东阳马生序》后半部分写一写小议论文：《我看学习与环境的关系》

２、用东阳马生的第一人称写写读了此序的感想。

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第二篇：送东阳马升序读后感

家贫，买不起书，只好借，送东阳马升序读后感。借书要讲信用，到期必还。于是，只好抄录，容日后细读。求师更加艰辛，须跑百里之遥，向“先达”“执经叩问”。古人讲究“师道尊严”，不像今天提倡“师生是朋友”。宋濂必须恭恭敬敬小心翼翼地请教老师，甚至连说话的语调，脸上的表情都要格外注意。否则，“先达”认为“孺子不可教”，你就永远失去了求教的机会。我们不提倡这种师生关系，我们认为师生间应融洽些，谈笑风生，未尝不可，甚至可以开开玩笑。但应懂得这样一个道理：作为学生，你要想从老师那里学到更多的东西，没有谦虚好学的态度是不行的。古今中外，许多成功者就是以一颗虔诚之心打动了师长而尽得其传。有的中学生认为今天不需要宋濂这套迂腐之论了，其实不然，宋濂讲的道理，今天仍有意义。

古人宋濂为了读书，先问别人借来，然后用手抄，不管天气多冷，他都依旧如此。他为了问师求学，会迎着风雪，穿着破烂的鞋子在雪地里行走，脚烂了都不知道，依旧向着“目标”走去。每天，宋濂只能吃两顿饭，餐餐没有美味；其他学生穿着华丽的衣服、帽子，而宋濂却穿着破旧的衣服生活在他们中间……但宋濂却不因此而放弃。繁殖，他依然积极向上，开朗乐观的生活着。

古人宋濂因家境贫寒而借书亲手抄写，虽然辛苦却一点也不放松，抄完便跑去送还，不敢超过约定的期限，终于有机会看到各类书籍。而面对着父母为我买的一大堆书，我却很少细心地读过，真不敢与古人相比。古人向先生请教问题时毕恭毕敬，遇到先生训斥、呵责时，他的态度变得更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解，直到先生高兴了，才再次请教。面对古人在如此艰难的求学条件下，对知识的渴望与决心，我羞愧得无地自容。古人为了求学，不畏天气寒冷，即使四肢都冻得动弹不得，一日只吃两餐，穿戴不如他人也全都不在乎，而我们丰衣足食从不为受冻挨饿担忧，也没有奔走的劳累，更不必亲手抄书，但仍学业不精通，那只能怪我们用心不专一了。

这不由使我想起了我们这些青少年。书柜里躺着一本本精美的图书，的却一年半载不去动一下。偶尔翻出来，还是被家长所逼，读后感《送东阳马升序读后感》。那就更不必说去求师了，现在我们有非常好的学习条件：有老师为我们讲课，有资料区供我们参考翻阅。但仍有一些学生不学习，整天沉浸在电脑游戏中。为了打电玩，连续七天不睡觉；为了打电玩，和家长吵翻……这样的事例，真的是多的不能再多了。在此我不禁要问：你们的心理难道就没有丝毫的愧疚吗？你们拿着父母的血汗钱在外面随意挥霍，你们心里就那么心安理得吗？我想：如果这些钱是你一分一分挣来的，可能你就不会这么浪费了吧！

经在我的生活中，有一个令我深深地震撼的人。他那学习时的刻苦钻研的精神令我敬佩，更令我感动。

他从小家里就很贫困，根本买不起书，所以他只能向别人借书来读。不管寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他也从不懈怠。而且，他与别人约定的期限从来不会超过，也因此，别人大都愿意把书借给他。就这样，他从小就阅读了许多的书籍。

长大后，他更加喜爱读书，似乎比儿时更加痴迷。一次，他要向外地的一位有名望，道德高的学者请教，但是那是正在下着鹅毛大雪，道路都被雪冰封住了，无法行走。可是他却毫无退缩之意，反而增添了信心。到了那里后，才发现那位学者的屋子已经挤满了学生。所以他就站在一旁，弯下身子，侧着耳朵表示尊敬而专心请教。

那儿的学生各个吃穿都比他好，可正是因为他心中有足以快乐的事，所以并不会去羡慕别人，而是刻苦的学习。终于，在经过他的努力之后，他成为了一代大文学家、大政治家。他就是【送东阳马升序】的作者，同样也是这篇文章的主人公--宋濂。

读完了宋濂的学习历程后，我才发现自己与他之间的距离是多么的遥不可及，这也令我望尘兴叹。

现在的学生的学习条件比那是的宋濂要高出十倍、百倍，可是我们却不懂得珍惜二字的含义。如果现在不好好学习，那么又怎么能谈论起未来呢？

知识改变命运，学习改变未来。

我相信，只要现在努力学习，未来就会有希望。相反，现在厌恶读书，那么将来就不会又美好的前程。有一句话说得好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，相信自己，给自己一个学习的目标，一个动力，再加上努力，就会有收获。世界上没有天才，天才的形成，就是要靠着不断的努力和百分之一的灵感。

现在的学习条件非常优越，我们要抓住和把握时间，不要浪费自己的光阴和年华，珍惜时间，努力创造属于自己的未来。

给自己一个目标，给未来一个希望。

在宋濂身上所体现出来的那种精神，令我折服。从现在开始，从这一秒开始，我要为自己定下目标，不让每一寸光阴溜走，时刻把握住自己的时间，这样才会使自己的生活充实，未来也才会有希望啊。

利用自己优越的条件和学习资源，努力奋斗，追求自己的目标，力争上游。

努力吧！

第三篇：送东阳马升序的读后感300字

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”朗朗上口的名言佳句，道出了书中蕴藏着极为丰富的巨藏待你来开发。书，一杯浓浓的咖啡，浇灌人们孤独的心田；书，冬日里的阳光，温暖人们饥寒交迫的身心；书，沙漠里的一泓清泉，泼洒久旱的土地。

读书，多么美的两个字眼啊！我国明初文学家宋濂从小爱好读书，但因客观条件，曾在读书方面受到很大挫折，但他没有屈服，以坚韧的毅力，超常人的耐力和不懈的坚持取得了成功！他是我们学习的榜样，他是我们值得敬赞的楷模。作为21世纪今天的中学生，我们应恪尽职守，好好学习，为建设自己伟大的祖国尽一份微薄的力量。同学们！好好努力吧！明天将会很快过去，不要因为“少壮不努力”而“老大徒伤悲”。俗话说得好：“又时明月当空时，人生春秋几回合？”是啊！我们还有多少春秋可以荒废的呢？

第四篇：送东阳马生序

《 送东阳马生序》 导学案

姓名：

学习目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

一、课文导读

《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行比较，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知刻苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。

求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力，与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中，要苦中作乐，以苦为乐，同时要珍惜现有的学习环境和条件，努力学习。

二、文化积累

【作者在线】

宋濂：（1310—1381），字，号

，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。

明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学 提举，为太子（朱标）讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

【背景投射】

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万苦的努力，终于有所成就。

【学点整合】

1、生字注音

嗜（）学 砚（）硕（）师 叱（）咄（）俟（）忻（）箧（）

曳（）屣()

皲（）裂

媵（）人

衾（）被（）绮绣

臭（）烨（）然

缊（）袍

耄（）老 谬（称

廪()

裘（）葛（）之遗（）

谒（）撰（）贽（）僵劲（）

2、通假字

（1）四支僵劲不能动（支：通）

（2）同舍生皆被绮绣（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）与之辨论（“辨”通）

3、古今异义

余幼时即嗜学（余：古义为

今义为）

走送之。（走：古义为

今义为）

以是人多以书假余（是：古义：

今：

；

假：古义，今义）

益慕圣贤之道（益：古义：

今义：）

尝趋百里外（趋：古义为

今义为）

门人弟子填其室（填：古义：

今义：）

未尝稍降辞色（色：古义：

今义：）

余立侍左右（左右：古义：

今义：）

或遇其叱咄（或：古义：

今义：）

卒获有所闻（卒：古义：

今义：）

穷冬烈风（穷：古义为

今义为）

寓逆旅（逆：古义为

今义为）

媵人持汤沃灌（汤：古义为

今义指）

日再食（再：古义为

今义为）

右备容臭(xiù）（臭：古义：

今义：（chòu））

以中有足乐者（中：古义：

今义：）

有司业、博士为之师（博士：古义：

今义：）

三、阅读思考

1、默读课文

2、结合注释翻译

【重点语句翻译】

1、余幼时即嗜学。

2、手自笔录，计日以还。

3、录毕，走送之，不敢稍逾约。

4、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

7、盖余之勤且艰若此

3、再次读课文，合作探究

问题一：开篇点出文言的句子是哪句？

问题二：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？

问题三：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析。

问题四：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？

四、学习心得

第五篇：送东阳马生序

《送东阳马生序》教学案

重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。

难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。

一、课前积累：

“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我②成年后求师的艰难：

3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、第一版块： 意会——言传

1、运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。

2、小组合作交流解决部分疑难点。

三、第二版块： 落实——巩固

1、检查自主学习效果：

①注音：嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 ②通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣 ③一词多义：

之以

弗之怠（）无从致书以观（）走送之（）计日以还（）

益慕圣贤之道（）以是人多以书假余（；）当余之从师也（）以衾拥覆（）盖余之勤且艰苦若此（）略无慕艳意，以中有足乐者（）④古今词：

走送之（古义：今义：）媵人持汤沃灌（古义：今义：）尝趋百里（古义：今义：）卒获有所闻（古义：今义：）以是人多以书假余（古义：。今义：）

⑤词的活用：

腰白玉之环腰：；手自笔录笔：

2、生齐读课文。

3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。

四、第三版块：诵读设疑

1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

2、分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难：

4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？

7、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？

8、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

五、思考：

1、本文用了什么样的手法？有什么作用？

2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

4、作者成年求学时对老师是什么态度?

5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

六、巩固练习：

㈠ 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。⒈解释文中加点的字。

假：走： ⒉解释下列各句中的加点字⑴①余因得遍观群书②得之心而寓之酒也

③得鱼腹中书

⑵①色愈恭，礼愈至至：②至舍，四肢僵劲不能动至：③至理名言至： ⑶①稍稍宾客其父稍：②不敢稍逾约稍：⒊请写出一个表现马生读书刻苦的句子。⒋下面句子的朗读节奏划分正确的是（）

A.先达德隆/望尊 B.益慕圣贤/之道 C.门人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“录毕，走送之，不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照应了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）

A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦

㈡ 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⒈解释下列各句中加点的字。⑴同舍生皆被绮绣被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解释下列各句中的加点的“以”字。

⑴①以中有足乐者（《送东阳马生序》）以：②衔觞赋诗，以乐其志（《五柳先生传》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④计日以还以：⑤以衾拥覆以： ⒊作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。⒋选出带点字不属古今异义的一项（）

A、媵人持汤沃灌B、有司业、博士为之C、县官日有D、腰白玉之环

⒌用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒍区别古今词义：

⑴汤：古义：⑵右备容臭：古义：今义：今义：

《我骄傲，我是一棵树》教学案

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者：

教学目标

1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。2．理解“树”的艺术形象。3．品味诗歌语言。教学重难点教学过程

一、课前积累：

二、自主学习

反复吟读，体会感情，完成下列各题目。1．《课堂作业》1----4题。

2．理清思路，了解诗歌主要内容。3．找出自己喜欢的诗句并背诵。4．理解“树”的形象。

三、合作学习

1．找出疑难问题，小组内交流。2．小组解决不了的问题，全班交流。

四、反馈交流1．识记重点字注音

2．理清思路，了解诗歌的主要内容。

3．找出自己喜欢的语句并背诵（学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由）。

4．你能够说出文中“树”代表什么形象?

五、研读赏析

1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。

2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?

3．如何理解诗的结尾深化了主题?

六、梳理巩固 ：学生整理学习笔记，小组交流学习所得

过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。（1）感情朗读全诗

（2）读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？

②为什么说“有的人活着，他已经死了”？

③ 这种人是什么人？

④ 为什么说“有的人死了，他还活着”？

⑤ 这种人是什么人？

⑥ 小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。

3、读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题：

① 第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。

②“把名字刻入石头”是什么意思？

③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？

④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？

⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗？

⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未出现鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？

《有的人》导学案

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 导学目标：

1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。

2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。

3、感情朗读诗歌。学习过程：

（一）积累：生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

（二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-2004），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。

1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。

（三）合作探究：

1、学习方法探究

①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？

②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？

2、诗歌内容鉴赏

4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题：①“名字比尸首烂得更早”是什么意思？

② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？

③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？

④ 这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品味一下。

5、背诵全诗，归纳主题。

这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必然灭亡的真理。

6、全班探究欣赏写作特色。

①这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？作用：

②现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？

③除了对比手法，你还能欣赏出什么手法？

④反复有几种形式？

⑤ 反复手法运用的作用是什么？

⑥ 还有什么手法吗？

（四）综合学习

1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？

2、这首诗启迪我们要做怎样的人？

3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。

（五）布置作业 完成《课堂作业》

酬乐天扬州初逢席上见赠

（唐）刘禹锡

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 【学习目标】

１，背诵这首诗，了解白居易赠诗的内容。

２，正确理解本诗的内容，了解古诗中典故的表达作用。３，理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。【诵读赏析】

１，本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“酬”是什么意思？“乐天”是谁？

２，本诗的韵脚有哪些？其押韵规则是什么？

３，诗中引用“烂柯人”的典故，有什么意图？

４，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句，表达了诗人什么思想感情？

５，今天，我们赋予“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句什么新意？

６，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 这两句，有什么表达作用？

７，如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系？

【熟读成诵】：先自己背，互相检查

《无题》导学案

主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者：

一、教学目标：

1、了解作者李商隐及其代表作品。、理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

二、教学过程：

1、作家、作品简介：

李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。

2、具体讲解：

学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。

3、思考问题：

（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？

（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？

（3）

三、四句一起表达了什么情感？

（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。

（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）

（6）“殷勤”意义（古今异义）

5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。

6、选生讲，教师补充。

（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴； 无题：《诗经》、乐府诗很多； 说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是„„，5、6句是„„，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）

7、请大家分组讨论：

(2)如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？

(3)学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。

9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。

10、背诵全诗并要求会默写。