留守儿童风险评估总结

第一篇：留守儿童风险评估总结

留守儿童风险评估总结

新光小学——李德远 现在，人们的观念都发生了很大的变化，小学生的教育不再只着眼于书本知识的传递，而是转向了更注重学生个性的发展、人格的健全、技能的训练。5月中旬，对我班7名留守儿童的生活状况、心理状况和学习状况等方面作了全面调查，以便于学校更有针对性、有实效地开展留守儿童管理方面的教育研究。下面是我的风险评估总结：

一、家访得知：

1、生活状况方面：

监护人多数都是爷爷、奶奶或外公、外婆，也有一个是大伯、大妈的。由于监护人的文化水平，很多连书都没有读过，有少部分是读过一二年级，而且大部分监护人的年龄都在60岁以上，有的甚至是70岁以上。由此可见，监护人的文化素质和年龄制约了留守儿童的身心健康。

监护人的主要责任大多为照顾日常生活，不能督促辅导学习、不能进行思想教育。但监护人对留守儿童的生活照顾还算可以，对他们给予能有的关爱，只不过，他们可能不知道如何正确来引导留守儿童的人生。

留守儿童回家后都很听监护人的话，能帮助监护人做家务活，但对我们低年级的留守儿童来说，自理能力还很差，自立能力将是一大缺失，易形成懒惰的毛病。大部分留守儿童家庭主要收入来源于父母外出打工，家里只能是种点农作物。

2、心理状况方面：

有的留守儿童性格开朗，有的性格内向、有的还很任性。有的留守儿童还不时给父母打打电话，有的从来没有给父母通过电话，有的父母也从来不会给自己的孩子打电话，所以很多的学生都或多或少存在一定的心理问题。

3、学习状况：

在学习方面 遇到的最大的困难大多数人认为是无人辅导作业、或是数学不懂，或是语文的字不会写。

二、在校老师的观察： 留守儿童的父母长年外出打工，多由爷爷奶奶、外公外婆或是大伯大妈监护，甚至还有同辈监护，自我监护等，由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。

1.家庭教育缺少合力

祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分留守儿童我行我素，自控能力弱，一人独处，难以管住自己。缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现在三个方面。

一是性格内向、孤僻、不善于与人交流。

二是自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。

三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。2.行为修养存在严重偏差

父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。

一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，在家贪玩。

三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”。这样对学生今后的生活形成造成了不良的影响。

我校学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要教师进一步在自我保护上加强教育。

3.学业成绩每况愈下

部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。

三、总结

所以，通过我们的了解，许多学生都属于高风险的留守儿童。我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，实现“一切为了学生，为了学生一切”的教育思想。

“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！

2016年4月13日

第二篇：留守儿童总结

2014—2015学第一学期

留 守 儿 童 工 作 总 结

车岗镇同安堡小学

留守儿童渴望亲情，需要关爱。为了更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境。对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活等服务，使留守儿童能在家或在校安心生活和学习，父母在外能安心务工，以促进社会的和谐发展。具体工作如下:

1、为了全面了解每一个留守儿童的生活现状和成长需求，我校安排班主任进行细致地调查，详细记录每个儿童的出生年月、家庭住址、生活状况、其父母的姓名、电话及打工地址、其监护人的姓名及联系方式。以便于学校对留守儿童的管理与关爱，设法丰富他们的课余生活，定期开展活动。

为了丰富他们的课余生活，学校安排每天下午放学后半小时，孩子们可以在图书室里尽情地看书、下棋，一起在操场上打球、跳绳。我们还根据每个儿童的不同的兴趣爱好，特别成立了一些兴趣小组。每周五下午第三节课，孩子们可以自由地报名参加喜爱的兴趣活动。

2、为帮扶儿童补习没有掌握的学习内容；学习之余，和帮扶儿童交心谈心，了解他们的内心世界，消除他们的自卑心理。帮助他们解决生活上的困难。教育他们怎样克服困难，学会自理；每年的“爱生日”当天，一起玩耍，像对待亲生儿女一样对待他们，让他们感受到“不是亲情胜似亲情”的关爱。

了解他们在家的学习、生活情况，详细做好家访手记，并与其监护人商讨措施，共同教育。

结合本地方特色和学生认知水平，及时掌握他们的思想状况，有的放矢地化解心中的困惑，给予它们精神上的动力，培养他们拥有健康、阳光、自信的性格。

3、留守儿童父母长年在外打工，为了弥补孩子缺失的亲情，利用发短信或打电话的方式与其家长取得联系，告知对方可以与孩子通电话的具体时间。这样，让孩子们在想念父母的时候，能够听听父母的声音，和父母见见面，让他们在与父母的交流中，找回亲情，感受到父母的爱。

父母是孩子的第一任教师，孩子的教育需要学校和家庭双方结合，共同教育。为此，呼吁各位家长配合学校开展“五个一”活动，即：每周一个电话，每月与班主任联系一次，每月与科任教师联系一次，每年至少回家一次。其父母每月与科任教师联系后，了解孩子最近的表现情况，再通过给孩子打电话或写信的方式和孩子进行沟通、交流，排除孩子的心理障碍，帮助孩子确立学习目标，鼓励孩子勇敢面对、充满自信。让远在异地的父母用亲情去感化孩子，用真爱去引导孩子，让孩子始终保持一种健康、积极向上的心态。

为了更好地让留守儿童父母能及时、如实地了解孩子在校各方面的表现及活动情况。定期将每个儿童近期好的表现及存在的问题告知家长，让老师、家长、学生三者之间互相进行沟通与交流。同时与村委联系及时帮助留守儿童。让他们感受到温暖。

4、让同学们一起来关爱留守儿童，与他们手拉手共同进步，确立“一对一”帮扶对象，让谈们感受集体的温暖。

辛勤的努力，无私地付出，终究结出了丰硕的果实。近几年来，我没有让一个留守儿童出现辍学退学的现象，我们真心的付出，得到了真情的回报！它丰富着人文教育的内涵，闪烁着以人为本的光芒，绽放着创先争优的时代精神！

关爱留守儿童，我一直在努力！我的脚步不会停下！我们携手留守儿童再次出发，和爱心相伴，与阳光同行！

第三篇：留守儿童总结

小学留守儿童教育管理工作总结

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校就在全乡范围内启动“留守儿童关爱工程”，现将这一年多来的有关留守儿童教育管理工作总结如下。

一、确定了工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高了广大未成年人的综合素质。

二、主要工作措施

（一）建立健全机制，发挥小学阵地的作用。

1、建立健全领导负责制度。

小学成立了以校长为组长的关爱工程领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使小学成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了小学与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。

在小学留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，全校确立了七十一对帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守儿童的成长日记，培养了更多的优秀的教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

中心小学做到了每月召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会。

5、建立了关爱留守儿童的应急机制。

小学建立了留守儿童、小学、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

6、注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，小学开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

7、建立健全检查考核机制。

中心小学积极研究了科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善了工作考评制度，定期对小学和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

（二）构建教育网络，形成关爱合力。

1、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。

2、加强了委托监护人的培训教育。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

（三）明确职责，创造了良好的育人环境。

2、加强了对贫困留守的资助工作。

对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“两免一补”、“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。

3、整治校园周边环境。

4、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作包制度和机制。

5、建立关爱经验交流制度

小学每期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开会议了研讨会、座谈会、定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高留守儿童教育管理水平

第四篇：留守儿童总结

贾桥小学留守儿童总结

（2012-2013第二学期）

贾桥小学站在对学生负责、对社会负责的政治高度，充分认识关爱农村留守儿童工作的重要性、紧迫性，实施“留守儿童关爱工程”，加强了对留守儿童的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家。现将工作总结如下：

一、我校学生来自全镇各方向村庄，大多数是住校生，一部分留守孩子每天步行上学、放学。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守儿童个人档案。

通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行专人管理。

2、学校通过党员大会，班主任会议，发动全体党员教师，班主任教师积极参加到代管家长队伍中去，承担留守儿童的监护职责，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。

3、落实了“留守儿童之家”志愿者队伍。我们公开向全体教师招聘，选择工作责任心强、工作有创新精神的老师担任学校“留守儿童之家”的志愿者，让他们参与到日常管理已经对留守儿童的心理辅导等工作中去。

三、建设留守儿童之家活动室。

学校投入大量资金建设留守儿童之活动室，配备了电视、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守儿童之家的各项管理制度，使活动室充满活力，为留守儿童提供了交流活动的场所，使学生感到了

“家”的温馨与和谐。

四、依托“留守儿童之家”为主阵地，开展各项活动，丰富留守儿童生活

举办“关爱留守儿童普法知识讲座”主题班会，根据季节特点，对留守儿童开展防溺水、防雷击等安全教育，开展“关爱生命，文明出行——文明交通行动计划”活动。联合工商等部门，开展学校食堂卫生大检查，为留守儿童创造一个良好的社会环境。组织留守儿童学生观看《开学第一课》。

五、与镇政府留守儿童之家建立共建联系，经常性开展活动。孩子们在“留守儿童之家”内进行各项文体娱乐活动、借阅图书等。5月31日，我们组织留守儿童学生参加了镇政府、县财政局、林业局对留守儿童的帮扶活动，留守儿童接受了社会各界的图书和其他文体用品捐赠。

2013-7-13

第五篇：留守儿童总结

南峪小学关爱留守儿童和进城务工子女

工作总结

南峪小学是一所农村学校，随着农民外出务工的增多，留守儿童和进城务工子女和进城务工子女这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童和进城务工子女，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童和进城务工子女的工作要求，从校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童和进城务工子女教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童和进城务工子女之家，开展关爱留守儿童和进城务工子女工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童和进城务工子女工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童和进城务工子女领导小组。形成了以校长亲自挂帅，班主任负责对留守儿童和进城务工子女的学习教育及生活教育机制等。确保关爱留守儿童和进城务工子女活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童和进城务工子女的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

（一）营造关爱氛围，感受温暖。

学校将关爱“留守儿童和进城务工子女”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内对留守儿童和进城务工子女充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童和进城务工子女的良好氛围，尊重留守儿童和进城务工子女的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童和进城务工子女进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

（二）健全关爱制度，明确责任。

为了确保关爱留守儿童和进城务工子女工作落到实处，我校制定了《关爱留守儿童和进城务工子女帮扶制度》等一系列的管理制度。建立留守儿童和进城务工子女档案和联系卡。清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。实施教职工结对帮扶留守儿童和进城务工子女制度。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童和进城务工子女结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立健全家校联系制度。班主任老师期初、期中、期末与留守儿童和进城务工子女进行家访，了解留守儿童和进城务工子女的在家情况。每月指导留守儿童和进城务工子女给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童和进城务工子女的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。

（三）开展关爱活动，快乐成长。

学校制定了留守儿童和进城务工子女工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童和进城务工子女的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童和进城务工子女的健康成长。在校园里做到对留守儿童和进城务工子女四个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加，安全上优先监管。为留守儿童和进城务工子女创设了良好的学习生活环境。具体有：

1、利用主题班会，加强关爱。我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题会，通过主题会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐。

2、利用节日，加强关爱。我校根据元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些留守孩子体会学校对他们的关爱，感受到班集体的温暖。

3、利用资料，加强关爱。每个班级建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表。每一位老师都与留守孩子结对，教师必须做到：掌握留守学生的基本情况、注重留守孩子的心理生活、提供必要的帮助、矫正不良行为习惯。

4、利用部门，加强关爱。邀请医护人员为留守儿童和进城务工子女进行体格检查，关爱孩子的健康。免费为校区全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。

四、工作成效

通过我们系列活动的开展，留守儿童和进城务工人员子女纷纷表示，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，全面发展，来报答社会各界对他们的关怀。其他同学积极响应，主动地 投身到关爱行动中，希望奉献自己的爱心。下一步，我们要继续把关爱留守儿童和进城务工人员子女的生活工作纳入到各项工作的服务范畴，进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，构建“多一点关心、少一点冷漠；多一点感情、少一点指责”的和谐氛围，为留守儿童和进城务工子女提供一个良好的学习和生活环境，促进他们的全面健康发展。