我的教学,感情,反思

第一篇：我的教学,感情,反思

我的教学

我的备课，刚开始的设想是理论知识+实践环节的，在备课过程中仅仅参考了一本社交礼仪的教学材料和网上一些相关的东西。反而太少考虑到纯理论的东西讲了是不是浪费时间？因为如果内容比较有趣他们可能是当做玩笑，还能记得一些，但像我本来准备要讲的色彩搭配原理，可能真的没什么用。我的教案只写了上课的思路，多数是要课前设计和上课发挥的，这个方式有更大的灵活度，但是临时想的东西往往缺乏调理性，还有可能需要一些道具不容易准备，这虽然考验了我作为老师的应变能力，但对教学来说是有风险的，所以我的结论是备课还必须具体一点，完备一点。不要把自己的个人意志强加到孩子身上，我觉得他们需要什么并不是最重要，他们真正需要什么才重要。

我的课堂，必须说一下“新官上任三把火”，“没有规矩不成方圆”。下课你可以是最平易近人的老师，但上课你应该有掌控全局的能力。这一点大概是我对自己唯一满意的了。最吵闹的初一班只要是我上课，不管是社交礼仪还是英语早读，都没人敢破坏纪律。

行为场地的问题我将两节课的理论部分放在第一节，而第二节是在室外教他们一些社交的舞蹈，不得不说在室外的效果要好的多，虽然是跳舞，很多男孩子害羞，不过在我的鼓励加“逼迫”下，他们还是学的很好。总体来说实践环节我很满意，但是室内的确实没有达到我的教学期望。开这门课我希望给他们引导一个方向，不管以后是打工还是升学，试着去做一个文明的，有素质的，有礼仪的，甚至是优雅的人。文明有素质表现在日常的最基本的讲卫生，讲礼貌，不打架骂人，制造事端，讲道德遵纪守法等等。更进一步，懂得怎么和人交往沟通，聊天应该怎么聊才能体现自己的水准，平时应该怎么打扮，才给人一个好印象，甚至应该有自己独特的审美观，时尚观，这些不是我一下子就可以教的，需要他们自己学习观察积累，我是想从教他们怎么挑杂志看杂志开始的。整体评价一下我的课可能缺乏了一些趣味，一个原因是我的准备不够且水平有限，另一个真的是不够了解他们。

给初三和高一的最后一堂课我讲了我的大一生活，社交礼仪的涉及面确实很广要学的要积累的真的很多，我给了他们一个成语“厚积薄发”，也希望他们养成每天看新闻的习惯，为日后的“谈资”积累些营养。

与学生的互动还不够，有点高估他们的懂事程度了。课堂不太活跃，但是还是有不少积极思考的学生，高一有比较愿意思考的学生，让我很满意。课太少，能讲的东西简直是冰山一角。可能这个课程的课题有点大了，还是应该由一个小的切入的展开。有许多不足，但是确实给我很多很多锻炼，也有很多很多思考，这些不会随着支教结束而消失，反而会随岁月酿就更多的芬芳……

带英语早读的一些想法

刚刚去的时候我就给每个班搞了一个“Englishlearningeveryday”，希望他们养成积累的一个习惯，我不知道另外三个班效果怎么样，但是初一真的有不错的效果。早读是我给他们讲26个字母的音标辨认和拼读，讲到Cc的时候很多人都说我写错了，但其实是我给他们的“每日一拾”错了，他们有对比才知道不同，说明他们仔细看过，还有不少孩子记得，我很欣慰。但除了这个问题很大，好几个孩子还不会人26个字母，有的说会认，却不会读Qq，我真的挺忧心的。好像每次英语课氛围很好，但他们多数有口无心，有一次我两个孩子上黑板默写，四个单词一个孩子默对了一个，另一个孩子一个都没默。这个问题发现的太晚，还有一个星期的时候才知道，所以我只能先讲26个字母再告诉他们怎么读单词，怎么背单词，早读究竟应该怎么样读，这些是很重要的英语学习习惯，可惜的是我没有讲完支教就结束了。特色课里有一门国际音标的课，我觉得非常有价值，对他们学英语会很有帮助，但是初一的学生有一半不愿意学，我当时很纳闷，现在才知道他们是连e和i的读音还没分出来。这也是教学的问题所在……所以以后的老师真的还要好好探讨下上课的方法，还有对学生“程度”要多加了解，不同年级的同一个内容可能需要完全不一样的形式

感情本不是容易沉淀的东西

（1）人是容易产生感情的动物，且是不擅忘却的。无论我们曾经怎样的陌生，但因为这一次的相遇彼此的生命已经有了不同„„

中将，第一个让我消除了防备的孩子，当日我们初到苗石，陌生的环境，陌生的人，夜幕将至住宿问题都没解决。他让我觉得没有那么孤立无援，那第一顿晚餐，是他帮忙生火烧的，番茄火腿面，那可能是我人生唯一一次用那么大的锅做饭了„„餐桌上，似乎是有些聒噪，但是不是因为他的叽叽喳喳填满了我空荡的心，才少了些害怕，多了些勇敢？

吕孟辉，这是我很喜欢得一个孩子。还记得去那儿的第二天要去招生，梦里梦到找不到“导游”带我们去招生，不想起来洗漱吃完干粮来带我们的小朋友就到了。我称他为“红衣少年”，名叫“吕孟辉”，腼腆而质朴，跟昨天来这边接触的孩子不一样，太寡言了，带我们一路走过去，我们感叹沿途的好风光，不停地照相，他却不太回头，好像对我们一点好奇都没有，但是又怎么可能没有呢？有过一家人家，他停下观望，我们就进去招生，我不知道是我们的默契还是他的沉默也是一种周到的考虑，总之虽然我们走了很远的山路，但是一路好心情，也是因为当地人对我们的信任和热情吧，几个小时下来竟不是十分的疲累，回来之后发现有很多之前跟我们登记过的孩子直接走到学校来了。学校里顿时有些热闹。而此时红衣少年送我们回来之后就默默的回去了„„

后来这两个孩子都分了初二班，中将不爱学习，对他有那种恨铁不成钢的感觉，而孟辉，从来没有主动打过招呼，我盯着他看，他才腼腆的笑笑，我其实很欣赏他，很多孩子愿意粘着我们，让我们很快就认识了解了他，但他不是，他将“君子之交淡如水”执行的很彻底。我不想评判哪种孩子更好，只是提醒了我平

常与老师接触很少的孩子也是一片赤子之心。

另一个不得不说，是在送队出现的，吴岭的孩子，每次送过去都要1个半小时，但是等我们送完更远的回去，总会在途中的那家便利店看到他，我碰到三次，一次他陪梦飞等我们，一次陪我等其他人，一直等到下大雨，还有一次送了我一只“钱至”。我们会要他赶紧回家，他总会偷偷送我们，然后在某条小路折返。虽然他的学习真的很糟糕，但我丝毫没有讨厌，也从未失掉耐心。

还有温柔的有点缺乏男子气概的周兴，很让人放心的李恒松，很有礼貌的周正学，很伶俐也很爱吹牛的吴琛，个头特别小回家总是落在最后的的陈立和吴衍高，大嗓门儿李秀秀（她有一双极漂亮的眼睛，她妹妹也是一个小可爱，竟然很还认了一个爸爸），家住戴屋的文润和戴康，特别开朗惹人喜爱的孩子，倔强的不肯让我看到眼泪的王刚，各种小魔王：汤胜林，李盼，吕湾的还有好几个，有时真的觉得头都大了，但还是不忍心责备，像胜林家中母亲病重，父亲照顾一家子还要挣钱。乖巧的燕婷，努力的艳娜，爱唱歌的李姗，还有众多爱乒乓的：李开朗，吴攀桂，吕超，吕中宇。这样该记不完了，呵呵„„

要走的时候我给很多人的留言都是保持联络，我们身体虽不在一起，心却紧紧相依。

（2）同龄人之间总是比较容易有共鸣，更何况是这样一群志同道合的同龄人。记得第一天晚上我们要集体睡在教室里，几个床板，几顶蚊帐竟然弄出了颇为浪漫的感觉„„

刚开始去，有一大堆的问题，教室不够，桌椅不够，招生可能没有向导，学校有一半场地还在施工，我们自己睡觉洗澡上洗手间都是问题。幸得很多人的帮助，也是由于队长和其他队员的共同努力，不懈的与村支书恳谈，真诚的与家长学生交流，每天晚上的小会将一天里出现的事协商解决，我们的小会效率也越来越高„„

很大一部分情感是来自“同事”，共同管理一个班级，甚至需要一个扮红脸，一个扮黑脸。互相听课，取取经什么的。

不得不提的还有我们的“同居”生活，忙完一天，我们总是聚在那个小客厅里，看电影，八一八，写日记，甚至跳跳舞，尤其是最后那段时间，为了准备最后的文艺演出，“无所谓”什么的真的很卖力。

还有一个我们支教中非常重要的部分——送队，送去吴岭的总是要3个多小时才能回来，有时看着煮好的晚饭不能吃真的好煎熬啊，有一回是我跟另外两个同伴送吴岭，回来特别晚了，却发现厨房没有光了，以为„„其实是停电了，那晚我们在乒乓球台上吃的晚饭，却是我印象最深的一餐，因为据说好几盘菜都被野猫吃过，但是那天几乎没有剩菜嘞„„

队友情，不知道要用怎么样的语言来描绘，我想写的只有这些最平凡的画面，因为只要有一个画面在我脑海出现，我就可以还原那些美好，相信这些记忆会在我们生命中永远鲜活

反思

去那儿确实拉动了当地的消费，记得好几位老师要买棒棒糖当奖励，以致当地的阿尔卑斯棒棒糖罄售一空。我每次去黄岗好像都会逛一下享有超市，还有我们20几天4桶油，n多袋糖，鸡精，不知道多少的鸡蛋火腿肠黑木耳„„另一个是在我看去年总结发现的，去年大多数老师都喜欢去初一班上课，而今年好多老师都表示去我们班上课很头大。我想了一下，带初一不仅仅要用真心去待他们，让他们学会尊重，另一点就是我们做得不够的——建立“崇高”的形象。初一的教育里要有崇拜效应，这种崇拜等同于近距离的偶像崇拜。不光是短时间的服服贴贴，还有长期的榜样作用。这可能才是“威信”的长久之道。另一个就是对纪律的强调，且要在一开始提出来。

这是教学方法上的。但是我觉得我们的课程上还需调整，有一个高一学生说每年来的英语老师讲的都是相同的内容，不要把我们当初一的，很多我们已经学过了。针对高一的课程有待重新研究。到底我们这二十多天的教学有什么作用？看我们班的数学测验，惨不忍睹的，我不知道大部分孩子到学校干什么来了，我们要给他们的不仅仅是不同的经历还有知识和理念。

我很想办一个口语培训班，但是本来的水平就不高，加上本来没有计划，一切都比较难了。所以希望以后的课程设置有这个方向。

生活上要与当地人好好相处，给予适当的回馈，上门对学生学习提供一定的建议，像这次住在村支书家，我们对村支书儿子的关注还不够。还有生活习惯上，关门，节水节电，晚上“低调一些”。不知道明年的支教会有什么样的困难，但是像今年住在人家家里不太可能„„太扰民了！

融入当地人的生活，我们用电脑，iPhone，单反相机，还有各种现代科技成果，但是如果这不是教学必备，实在用得太泛滥了。这方面可能需要限制

课程方向：英语口语，英美文化与英语教学结合，优秀电影观后感，区域地理等

第二篇：我的教学,感情,反思

我的教学

我的备课，刚开始的设想是理论知识+实践环节的，在备课过程中仅仅参考了一本社交礼仪的教学材料和网上一些相关的东西。反而太少考虑到纯理论的东西讲了是不是浪费时间？因为如果内容比较有趣他们可能是当做玩笑，还能记得一些，但像我本来准备要讲的色彩搭配原理，可能真的没什么用。我的教案只写了上课的思路，多数是要课前设计和上课发挥的，这个方式有更大的灵活度，但是临时想的东西往往缺乏调理性，还有可能需要一些道具不容易准备，这虽然考验了我作为老师的应变能力，但对教学来说是有风险的，所以我的结论是备课还必须具体一点，完备一点。不要把自己的个人意志强加到孩子身上，我觉得他们需要什么并不是最重要，他们真正需要什么才重要。

我的课堂，必须说一下“新官上任三把火”，“没有规矩不成方圆”。下课你可以是最平易近人的老师，但上课你应该有掌控全局的能力。这一点大概是我对自己唯一满意的了。最吵闹的初一班只要是我上课，不管是社交礼仪还是英语早读，都没人敢破坏纪律。

行为场地的问题我将两节课的理论部分放在第一节，而第二节是在室外教他们一些社交的舞蹈，不得不说在室外的效果要好的多，虽然是跳舞，很多男孩子害羞，不过在我的鼓励加“逼迫”下，他们还是学的很好。总体来说实践环节我很满意，但是室内的确实没有达到我的教学期望。开这门课我希望给他们引导一个方向，不管以后是打工还是升学，试着去做一个文明的，有素质的，有礼仪的，甚至是优雅的人。文明有素质表现在日常的最基本的讲卫生，讲礼貌，不打架骂人，制造事端，讲道德遵纪守法等等。更进一步，懂得怎么和人交往沟通，聊天应该怎么聊才能体现自己的水准，平时应该怎么打扮，才给人一个好印象，甚至应该有自己独特的审美观，时尚观，这些不是我一下子就可以教的，需要他们自己学习观察积累，我是想从教他们怎么挑杂志看杂志开始的。整体评价一下我的课可能缺乏了一些趣味，一个原因是我的准备不够且水平有限，另一个真的是不够了解他们。

给初三和高一的最后一堂课我讲了我的大一生活，社交礼仪的涉及面确实很广要学的要积累的真的很多，我给了他们一个成语“厚积薄发”，也希望他们养成每天看新闻的习惯，为日后的“谈资”积累些营养。

与学生的互动还不够，有点高估他们的懂事程度了。课堂不太活跃，但是还是有不少积极思考的学生，高一有比较愿意思考的学生，让我很满意。课太少，能讲的东西简直是冰山一角。可能这个课程的课题有点大了，还是应该由一个小的切入的展开。有许多不足，但是确实给我很多很多锻炼，也有很多很多思考，这些不会随着支教结束而消失，反而会随岁月酿就更多的芬芳……

带英语早读的一些想法

刚刚去的时候我就给每个班搞了一个“English learning everyday”，希望他们养成积累的一个习惯，我不知道另外三个班效果怎么样，但是初一真的有不错的效果。早读是我给他们讲26个字母的音标辨认和拼读，讲到Cc的时候很多人都说我写错了，但其实是我给他们的“每日一拾”错了，他们有对比才知道不同，说明他们仔细看过，还有不少孩子记得，我很欣慰。但除了这个问题很大，好几个孩子还不会人26个字母，有的说会认，却不会读Qq，我真的挺忧心的。好像每次英语课氛围很好，但他们多数有口无心，有一次我两个孩子上黑板默写，四个单词一个孩子默对了一个，另一个孩子一个都没默。这个问题发现的太晚，还有一个星期的时候才知道，所以我只能先讲26个字母再告诉他们怎么读单词，怎么背单词，早读究竟应该怎么样读，这些是很重要的英语学习习惯，可惜的是我没有讲完支教就结束了。

特色课里有一门国际音标的课，我觉得非常有价值，对他们学英语会很有帮助，但是初一的学生有一半不愿意学，我当时很纳闷，现在才知道他们是连e和i的读音还没分出来。这也是教学的问题所在……所以以后的老师真的还要好好探讨下上课的方法，还有对学生“程度”要多加了解，不同年级的同一个内容可能需要完全不一样的形式

感情本不是容易沉淀的东西

（1）人是容易产生感情的动物，且是不擅忘却的。无论我们曾经怎样的陌生，但因为这一次的相遇彼此的生命已经有了不同„„

中将，第一个让我消除了防备的孩子，当日我们初到苗石，陌生的环境，陌生的人，夜幕将至住宿问题都没解决。他让我觉得没有那么孤立无援，那第一顿晚餐，是他帮忙生火烧的，番茄火腿面，那可能是我人生唯一一次用那么大的锅做饭了„„餐桌上，似乎是有些聒噪，但是不是因为他的叽叽喳喳填满了我空荡的心，才少了些害怕，多了些勇敢？

吕孟辉，这是我很喜欢得一个孩子。还记得去那儿的第二天要去招生，梦里梦到找不到“导游”带我们去招生，不想起来洗漱吃完干粮来带我们的小朋友就到了。我称他为“红衣少年”，名叫“吕孟辉”，腼腆而质朴，跟昨天来这边接触的孩子不一样，太寡言了，带我们一路走过去，我们感叹沿途的好风光，不停地照相，他却不太回头，好像对我们一点好奇都没有，但是又怎么可能没有呢？有过一家人家，他停下观望，我们就进去招生，我不知道是我们的默契还是他的沉默也是一种周到的考虑，总之虽然我们走了很远的山路，但是一路好心情，也是因为当地人对我们的信任和热情吧，几个小时下来竟不是十分的疲累，回来之后发现有很多之前跟我们登记过的孩子直接走到学校来了。学校里顿时有些热闹。而此时红衣少年送我们回来之后就默默的回去了„„

后来这两个孩子都分了初二班，中将不爱学习，对他有那种恨铁不成钢的感觉，而孟辉，从来没有主动打过招呼，我盯着他看，他才腼腆的笑笑，我其实很欣赏他，很多孩子愿意粘着我们，让我们很快就认识了解了他，但他不是，他将“君子之交淡如水”执行的很彻底。我不想评判哪种孩子更好，只是提醒了我平常与老师接触很少的孩子也是一片赤子之心。

另一个不得不说，是在送队出现的，吴岭的孩子，每次送过去都要1个半小时，但是等我们送完更远的回去，总会在途中的那家便利店看到他，我碰到三次，一次他陪梦飞等我们，一次陪我等其他人，一直等到下大雨，还有一次送了我一只“钱至”。我们会要他赶紧回家，他总会偷偷送我们，然后在某条小路折返。虽然他的学习真的很糟糕，但我丝毫没有讨厌，也从未失掉耐心。

还有温柔的有点缺乏男子气概的周兴，很让人放心的李恒松，很有礼貌的周正学，很伶俐也很爱吹牛的吴琛，个头特别小回家总是落在最后的的陈立和吴衍高，大嗓门儿李秀秀（她有一双极漂亮的眼睛，她妹妹也是一个小可爱，竟然很还认了一个爸爸），家住戴屋的文润和戴康，特别开朗惹人喜爱的孩子，倔强的不肯让我看到眼泪的王刚，各种小魔王：汤胜林，李盼，吕湾的还有好几个，有时真的觉得头都大了，但还是不忍心责备，像胜林家中母亲病重，父亲照顾一家子还要挣钱。乖巧的燕婷，努力的艳娜，爱唱歌的李姗，还有众多爱乒乓的：李开朗，吴攀桂，吕超，吕中宇。这样该记不完了，呵呵„„

要走的时候我给很多人的留言都是保持联络，我们身体虽不在一起，心却紧紧相依。

（2）同龄人之间总是比较容易有共鸣，更何况是这样一群志同道合的同龄人。

记得第一天晚上我们要集体睡在教室里，几个床板，几顶蚊帐竟然弄出了颇为浪漫的感觉„„

刚开始去，有一大堆的问题，教室不够，桌椅不够，招生可能没有向导，学校有一半场地还在施工，我们自己睡觉洗澡上洗手间都是问题。幸得很多人的帮助，也是由于队长和其他队员的共同努力，不懈的与村支书恳谈，真诚的与家长学生交流，每天晚上的小会将一天里出现的事协商解决，我们的小会效率也越来越高„„

很大一部分情感是来自“同事”，共同管理一个班级，甚至需要一个扮红脸，一个扮黑脸。互相听课，取取经什么的。

不得不提的还有我们的“同居”生活，忙完一天，我们总是聚在那个小客厅里，看电影，八一八，写日记，甚至跳跳舞，尤其是最后那段时间，为了准备最后的文艺演出，“无所谓”什么的真的很卖力。

还有一个我们支教中非常重要的部分——送队，送去吴岭的总是要3个多小时才能回来，有时看着煮好的晚饭不能吃真的好煎熬啊，有一回是我跟另外两个同伴送吴岭，回来特别晚了，却发现厨房没有光了，以为„„其实是停电了，那晚我们在乒乓球台上吃的晚饭，却是我印象最深的一餐，因为据说好几盘菜都被野猫吃过，但是那天几乎没有剩菜嘞„„

队友情，不知道要用怎么样的语言来描绘，我想写的只有这些最平凡的画面，因为只要有一个画面在我脑海出现，我就可以还原那些美好，相信这些记忆会在我们生命中永远鲜活

反思

去那儿确实拉动了当地的消费，记得好几位老师要买棒棒糖当奖励，以致当地的阿尔卑斯棒棒糖罄售一空。我每次去黄岗好像都会逛一下享有超市，还有我们20几天4桶油，n多袋糖，鸡精，不知道多少的鸡蛋火腿肠黑木耳„„

另一个是在我看去年总结发现的，去年大多数老师都喜欢去初一班上课，而今年好多老师都表示去我们班上课很头大。我想了一下，带初一不仅仅要用真心去待他们，让他们学会尊重，另一点就是我们做得不够的——建立“崇高”的形象。初一的教育里要有崇拜效应，这种崇拜等同于近距离的偶像崇拜。不光是短时间的服服贴贴，还有长期的榜样作用。这可能才是“威信”的长久之道。

另一个就是对纪律的强调，且要在一开始提出来。

这是教学方法上的。但是我觉得我们的课程上还需调整，有一个高一学生说每年来的英语老师讲的都是相同的内容，不要把我们当初一的，很多我们已经学过了。针对高一的课程有待重新研究。到底我们这二十多天的教学有什么作用？看我们班的数学测验，惨不忍睹的，我不知道大部分孩子到学校干什么来了，我们要给他们的不仅仅是不同的经历还有知识和理念。

我很想办一个口语培训班，但是本来的水平就不高，加上本来没有计划，一切都比较难了。所以希望以后的课程设置有这个方向。

生活上要与当地人好好相处，给予适当的回馈，上门对学生学习提供一定的建议，像这次住在村支书家，我们对村支书儿子的关注还不够。还有生活习惯上，关门，节水节电，晚上“低调一些”。不知道明年的支教会有什么样的困难，但是像今年住在人家家里不太可能„„太扰民了！

融入当地人的生活，我们用电脑，iPhone，单反相机，还有各种现代科技成果，但是如果这不是教学必备，实在用得太泛滥了。这方面可能需要限制

课程方向：英语口语，英美文化与英语教学结合，优秀电影观后感，区域地理等

第三篇：祖国啊,我亲爱的祖国 感情分析

「积累·运用」

三、为加点的字注音，并在横线上将该词语抄写一遍。

干瘪（）驳船（）蜗行（）．．．

胚芽（）迷惘（）．．

绯红（）淤滩（）．．隧洞（）．纤绳（）．

四、根据解释从课文中找出相对应的词语。

1、非常疲乏。（）

2、极新（多指服装）。（）

3、由于分辨不清而感到不知怎么办。（）

4、鲜红。

5、形容水或太阳涌起、上升的样子。））（（

第四篇：小议“我靠的是感情”

小议“我靠的是感情”

今天，我们上了巴金爷爷的叙事散文[小狗包弟]。

文章开头就开门见山的记叙了一个艺术家被专政队揪头殴打，认识的人都望而生问，掉头就走，唯有一只小狗向他表示友好，这是将人与狗进行对比啊

读完这篇文章，我对可爱又懂事的包弟的惨死无比的同情，但更多的是对当时文化大革命的愤恨！

是啊，艺术家的小狗一直在家里等待着主人的回来，而它最后的惨死却是为了不让自己的主人遭受不共正的待遇而愤懑的死去；再此紧张的气氛中，作者为了保全自己、保全全家认得性命，不得不将小狗送走。

小狗包弟，只是一只小狗。按理说，在这样的环境人人自危、夫妻背叛、亲人反目、朋友相互出卖、将一只小狗送走并不觉得什么，作者却感到无比的自责和无限的愧疚，对，狗命固然低于人命，所以，这完全是一种情感，一种无法比拟的情感、一种不可名状的情感

鲁迅先生曾说过，我的确在时时解剖别人，而更多的是在解剖在自己。这种要求自己、勇于解剖自己思想的可贵精神，也无疑是一种情感，就像巴金爷爷一样，勇于解剖自己的思想自己无力保护这只讲仁义的小狗，却为保全全家而丢弃小狗感到羞耻、感到自责、感到愧疚、甚至瞧不起自己、不能原谅自己

一个伟人，不是谁说了算的，我想，巴金爷爷在写此文章的时候，能透露真话，说出实话，这是另一个内在世界的情感流露，他经受了文化大革命，并深受其冲击后仍能够勇敢地流露出压抑在内心的真话，让人深受启迪！青海省化隆一中高一:马丽娜

第五篇：我选我教学反思

我选我教学反思

我选我教学反思1

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的'理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。

再如表演课文，在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思2

我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：

一、识字教学

生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形。

二、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎样为班级、为同学服务？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的`孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！

二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。

我选我教学反思3

《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。

“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。

然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:

第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。

第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。

在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁（ ）说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的'说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！

第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。

“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！

我选我教学反思4

《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单，而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时，注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、谈话导入。

上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。

二、识字教学

识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读, 通过趣味性识字的'方法进行生字教学。孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习，让学生用词语造句。既让 学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子观察生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字，生书空跟写，最后，学生书写生字。由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

三、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心，身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。

不足之处有：

尽管识字教学依然是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应该加强学生语感的训练，注重朗读的语气，培养学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特别是形声字的认识，这样有助于学生对文字印象的加深。

我选我教学反思5

【教学目标】

1、学会写10个生字，会认8个生字。

2、能流利地朗读课文。

3、基本功训练点，句式转化：

北京是我们的首都。

我们的首都是北京。

4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。

5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

【教学重点】

培养朗读能力，识字写字。

【教学策略】

根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。

【课前准备】

布置预习，准备生字词与卡片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话，激发学生读书热情

发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

二、交流生字、词语

1、带拼音齐读：

劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

2、去掉拼音朗读。

3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字；交流体会识字的方法。

4、练习表达。

第二课时

一、激发学生展示读书成果

师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？

（正因、提醒断句和停顿的等方法。）

二、学习质疑、解疑

师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人！（鼓励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

三、练习有感情地朗读

重点指导读第二段和第三段。

（领读；指导学生个别读；分男女生读等。）

四、拓展延伸

1、师：你怎么看待王宁的发言？如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？如果你想当班干部，应该怎么做？

鼓励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

2、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。

3、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。

4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？

5、跟老师读；个别读，体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的.看法。

第三课时

一、复习

1、认读词语。

2、认读生字，用词语开花游戏组词。

二、基本功训练

1、听老师说句子，听听两句话有什么关系：

⑴ 李小青是我们班的劳动委员。

⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

⑶ 北京是我国的首都。

⑷ 我国的首都是北京。

2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：

⑴ 济南是泉城。

⑵ 刘爽是我的好朋友。

三、作业

1、在田字格中练字，组词。

2、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会《我能当班主任助理》。

【板书设计】

我 选 我

热爱劳动

王 宁 大方自信

关心集体

【教学反思】

通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流利地读下来）会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗？因为我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。

我选我教学反思6

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 在教学中，我注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、扮演导入。

上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“如果，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。

二、识字。

识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的`经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先肯定积极性再纠正。

三、写字。

写字教学时，如在认识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。

四、理解课文。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部，你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。

我选我教学反思7

“为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的注意力总是不集中？”这是我在教学中一直思考的一个问题，很多老师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。

一、精心设计好每一个教学环节

良好是开端是成功的一半，怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性，长期的'教学发现，白底黑字的生字卡片，摘苹果游戏，开火车游戏，已经失去了让孩子们回答问题的积极性，于是教学前，我根据课文内容，精心设计了红心字卡片，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片，神秘的“悄悄话”顿时激发孩子们的学习兴趣，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要回答，得到字卡的同学都自豪地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真棒，我是大家的榜样，加油！我会做的更好！”…….

二、充分利用课后的教学资源

充分利用课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识，是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了，学生真正记住却很少，如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的交流，让我的课堂在一次活跃起来。

三、充分利用好课后的“小练笔”环节

在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。

一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每一个教学环节，用心设计好每一个问题，一定会大大提高学生学习的积极性。

我选我教学反思8

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信心，懂得用适当的方式展示和表示自我，懂得应当为他人服务。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、识字教学

识字过程在于调动同学的积极性，要发明丰富的教学情境，充沛利用同学的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，小朋友的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管局部同学想出的方法不太合理）。

二、写字教学

写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比方，在认识“宁、室、切”时，就让同学书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小朋友观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有很多小朋友写字不注意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正小朋友的坐姿，以利于今后的坚持与尽早形成习惯。

三、理解课文

班级选班干部是一件小朋友们都关心的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培养同学做事有自信，学会正确的自我表示，更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。提高小朋友的.自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自身的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小朋友树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。

我选我教学反思9

在学习新课文《我选我》的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的比赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。

在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩比赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。

我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的`第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的比赛结果又出现了。

课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对，”我开始总结说：“ 正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓励的语气，大声地说：“有时候谦虚比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了，比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

看到这满意的比赛结果，我又兴奋，又激动。没想到，一个比赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也增强了我上课的智慧，我要沿着课改这条路继续向前迈进。

我选我教学反思10

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定通过逐个解决同学们提出的问题来学习课文。

首先学生初读课文，通过分段朗读检查课文朗读情况后，就进入识记生字过程。识字过程我采用让学生自主学习的方法学习本篇的生字，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。自开学以来，我就训练学生在交流识记方法时注意把话说完整。如在交流过程中，孩子会这样说：“我用加一加的办法认识委，一个禾苗的禾加一个女孩的女就是委员的委。”或“我用换偏旁的方法记住转，传说的传去掉单人旁，换个车字旁就是转学的转。”还有的同学用顺口溜的方式记住“员”（口贝员）……本节课学生记字方法之多，让我的眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。

通读课文、识记完生字后，我跟同学先解决简单的问题，“我”指的是谁？（王宁）他选自己做什么？（当劳动委员）在课题下方板书会让学生一目了然。然后通过通读第一段，让学生交流在这段中你知道了什么，训练学生的概括能力，并通过学生认真朗读第一句话明白在颠倒次序的情况下，句子的意思不变。并让学生试着变换这种类型的句子，加深理解与应用。通过巧妙地引导——班中没有了劳动委员，该怎么办呢？让学生自然地过渡到补选劳动委员的环节。

理解课文，我是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为切入点，让学生们说说大家在这个时候都会想些什么呢？本来以为孩子们未必会说出来，没想到他们都想到累呀、脏呀、没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的`了不起。在不同的诵读过程中让学生一次又一次地读出自己的感受。最后在理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声时，更是达到了整堂课的高潮：同学们顺其自然地意识到这是同学们对王宁自己选自己的认可。于是，我又推波助澜，让学生谈谈怎样才是爱劳动、爱集体的表现？真是一石激起千层浪，同学们的交流让我让感动万分，我意识到孩子们的感情真是太细腻了。于是我又让学生回想一下，我们班有没有像李小青、王宁这样爱劳动、爱集体的同学，同学们一下子就点出班中经常主动倒垃圾的谭雨林是爱劳动的行为；卫生委员曲丽颖主动擦窗台、擦讲桌是爱集体的表现；还有主动抬水、主动擦黑板、主动摆桌子的学生，同学们都能一一说出班中这些榜样来，最后我们也通过最热烈的掌声向这些同学表示感谢。看着同学们一个个兴奋的表情，我知道这节课的目标胜利完成——爱劳动、关心集体的思想已在同学心中牢牢扎下了根，相信以后班中这样的同学会越来越多。最后，在布置作业时，我建议在下个月的小干部选举时，同学们也能像文中王宁同学一样对自己充满自信，也来一次毛遂自荐。于是就出现了开头我所讲的下课后，同学们仍意犹未尽，凑在一起叽叽喳喳讨论的情景，估计也被王宁感染了吧。

本节课，同学们学的兴趣盎然，我也讲的心潮澎湃，主要是被孩子们的热情感染了，尤其是在最后两个环节的交流，我认为学生们已经达到质的飞跃，他们能理论联系实际，真正体会到如何做一个为大家服务并能得到大家尊重的人，我想这就是本节课要达成的情感目标。

我选我教学反思11

学生从语文课文内容得到教育，我教《我选我》这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？

生：因为“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我”选自己。

师：你敢不敢选自己？

生：敢。

师：你真自信，你很勇敢，真棒。

师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？

生：因为王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。

师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会《我选我》。

生：好，太棒了！

我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的.学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。

我选我教学反思12

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采用了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学达到流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进行汇报，对学生的自学有了规范性的指导和要求。第二步：通过赛读（展示朗读）对朗读存在的问题加以指导纠正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培养学生养成读文思考的习惯，成为会学习会思考的人，为将来阅读理解打基础。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比如教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静悄悄的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。

第二课时是大展示课，我用抽签展示生字的方式进行分工预展。孩子们用课间十分钟完成了生字板书，达到规范整洁。在平时的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面掌握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，能力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领会，同时，作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心研究吧！

本课的教学很值，从前一天“接受任务”到第二天授课，完全没有“预热”，展示给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的`课堂我做以下几方面反思：

反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展示。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展示讲解，个别内向的孩子也能根据自己的分工流利大胆的展示。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思考，在以后教学中尤为注意的。

反思课程：在识字展示中我一直在考虑该不该设置形近字和同音字的展示环节，我觉得这是一个知识整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应该引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的情况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位老师交流后深刻的领悟。

反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家交流语文识字教学，虽然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛——就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文教师要跳出井口，要不断的为自己充电，因为自己不但肩负着教书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为普通的教师要有大胸襟大智慧大教育观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！

此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言，我要说：教而不思则罔，思而不教则殆。

于此同时，想到本节课的授课课题《我选我》，一个小学生尚且能有信心的展示自我，通过有效的机会服务集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的老师还有什么理由对课改说“不”呢？

课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！

我选我教学反思13

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美词句也不多。这样的`课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的。朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时，使我可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。

再如表演课文，在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思14

整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务，但是在某些细节的处理上感觉不够妥当，时间分配有些不合理，导致写字教学用时较少。

具体到你感悟句子：

1、教室里静悄悄得到，大家都在想。为了引导学生说出大家认真思考，问了：大家在干什么？有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练：大家都在想：---------。且只有唯一答案的训练，我觉得此训练完全可以去掉。

2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果，孩子们有些压抑，不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的心情。课后我又想到一个小学生没有举手，大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的，这也正是“大家都愣住了”的其中一个原因，所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干？结果学生的'表现和预想的一样，有一定的难度，所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言，如：热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事，也是为此处做了一定的铺垫，结果孩子们没有结合实际去说。

关于书写指导，由于课首三分钟用时过长，后来感受静悄悄中的“突然”用时过长，写字指导用时较少，没有达到十分钟的要求。

今后我要认真研究教材，准确把握重难点，引导学生全面感受文本的魅力。

我选我教学反思15

这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样热爱劳动，关心集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。

课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。

当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的.情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。