《认识整千数和一万》教学反思（大全5篇）

第一篇：《认识整千数和一万》教学反思

《认识整千数和一万》教学反思

《认识整千数和一万》这部分内容主要教学整千数和一万，目标是让学生通过数数、操作、计算等活动，知道计数单位“万”及10个一千是一万，会读写整千数和一万，理解一万的含义，知道万以内的数位顺序，能正确计算整千数加、减整千数以及相应的减法。在学生认识“万”的过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点。

在这一内容教学中，我分为以下几个部分和层次进行教学：

一、方块认数，初步感知一万

依次出示一个小方块

（一），一排小正方体

（十），一层小正方体（百），十层小正方体组成的大正方体（千），通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。十个正方体（一万），让学生根据摆出的正方体，一千一千地数一数一共有多少个小正方体。从一千数到一万，通过数一数的活动让学生知道10个一千是一万，对一万的含义有一个感性的认识。

二、感受一万有多大，培养数感

对学生来说，“一万”是很抽象的，一万到底有多大，最好结合学生的生活经验来教学。这时，出示北京大学体育馆的照片，当说出“这座体育馆大约能坐一万人”，学生发出了惊讶声。这说明学生的生活经验不是一片空白。接着从一个班60人，一个年级600人，全校3000多人，三个实验小学的学生合起来是一万人，再让学生自己举例说说生活中的一万。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。

三、利用计数器认数，学会写数

利用计数器，让学生拨一拨，拨一、十、百、千。再从一个千拨到九个千，十个千，体会计数器上满十向前进一。利用计数器教学读写整千数和一万，让学生知道3个千是3000，5个千是5000，1个万是10000，在此基础上。在掌握了整千数和一万的读写后，知道万位在右起第5位。

教学中还存在着许多的不足之处，整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作更细致要求。写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要

让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。

第二篇：认识整千数和一万

《认识整千数和一万》教案

淮安市淮海路小学 叶小燕

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册册）p16~18。【内容简析】

苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序„„这些都是继续学习更大数的重要资源。本单元教材充分调动学生已有的认数学习经验。从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。【教学目标】

1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数家、减整千数。

2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。

3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。【教学重难点】

初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。【教学准备】

课件 练习纸 【教学设计及意图】

一、情境创设

师谈话：今天是9月20日，有10位老师和我们全班44位同学一起学习，你们高兴吗？那你们能不能也和老师一样说一句话，里面也要有一些数呢？”（设计意图：生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数。）

二、探究交流 1．数一数。

师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。（出示：一）看这里有几个？一起数一数。（依次出示，一个个叠起来）生：一起数。

师：10个一是一个十。追问：一个十里面有几个一？ 生：回答。

师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？ 生：独立数。

师：哦，10个十是一百。也就是说，一百里面有„„ 生：（接着说）10个十。

师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？ 生：一起数。

师：对了，10个一百是一千。2．理一理。

师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。从一到

十、从十到百、从百到千，都是满十进一（引导学生说）。（板书：千 百 十 个）

3．实践操作，学会读写整千数。（1）探究认识。

师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（个位，十位，百位，千位，数位）(板书)（设计意图：在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。）

追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？ 师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？

3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。生：写一写。

师：（追问）3要写在什么数位上？

对了，3个千是三千，在千位上写“3”，它后面的百位、十位、个位上一个计数单位也没有，所以要在“3”的后面连着写三个0（要从最高位写起），这个数读作——三千。（课件出示：3个千是3000，读作：三千）

师：（在千位上拨上5颗珠子），它表示几个几，是多少？相互说一说，写一写。

生：说一说，写一写，交流。（出示：5个千是（5000）。师：这表示多少？（拨出2000）（2）比较归纳。

师：1000，2000，你能再找出几个像这样的数吗？ 生：拨一拨并回答。

师：谁能按一定的顺序说一说？

说的真完整看看这些数，有什么特征？（课件出示：1000到9000）同桌讨论。生：讨论交流。

师：这些数都是四位数，个位十位百位上都是0，千位上是几就是几千。像这样的数就是今天我们要认识的整千数。（板书课题：认识整千数）

整千数有什么共同点？相互说一说。（3）练习巩固。

想想做做2：读出整千数。读给同桌听。（课件出示：三千 九千）想想做做3：写出整千数。写一写。（课件出示：4000 6000）4.探究认识一万。

（1）操作认识一万和万位。师：通过刚才的学习，我们认识了整千数。看老师拨了几千？（逐一拨珠，学生说数）

现在是多少？（9000）9个一千是9000。再添上一颗珠子，现在是——？ 生：一万。

师：几个一千是一万？

生：10个一千是一万。（板书）

师：对，10个一千就是一万，一起读一遍。一万里面有10个一千。计数器上怎么表示一万？

生：操作。(去掉千位上10颗珠子，在万位上拨一颗珠子)师：“万”和“万位”在哪呢？很好，1个万是一万，“万”就是今天我们认识的计数单位的新成员。“万”所在的数位就叫——万位。万位在千位的左边一位。（板书：万 万位）

你能写出一万吗？ 生：写一写。

师：10000是几位数？一万是五位数，最高位是万位。

小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠子就表示一万，一万可以写成10000。

（2）感受一万。

师：我们又认识了“一万”，10000究竟有多大？ ①课件出示：10个正方体图。②纸的厚度。

师：这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？

生：比划。

老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）10包这样的纸就是10000张了。你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？

师：我们来验证一下，（米尺）1000张纸大约10厘米高，那么一万张纸大约多高啊？原来一万张纸大约有1米高呀！（师生共同比划）生：感受1张纸的厚度——1000张纸的厚度。③10000本数学书的高度。

10本数学书高（70毫米）7厘米，100本数学书高70厘米，1000本数学书高700厘米（7米），10000本数学书高7000厘米，也就是70米，十几层楼房那么高。

④这个体育馆大约能坐一万人。（课件出示）想一想：需要几个你才能坐满？我们学校大约有2000人，坐满这个体育馆需要几个像我们这样学校的学生呢？（5个）

生：借助手指，两千两千的数。

师：小结。5个2000就是10000。看来10000是一个比较大的数。究竟有多大？10个一千就是一万。

（设计意图：本环节的设计，旨在让学生感受一万有多大）5.自主整理认识数位顺序表。

今天我们又认识了哪个新的计数单位和数位？你能把这张数位顺序表按从右往左的顺序填完整吗？（出示表格）

生：填一填。第17页。师：引导交流。

追问：为什么表中左边一栏还有省略号呢？（随着今后知识的学习，我们知道我们会学习更大更多的数位，所以我们用省略号来表示）自己记忆一下。

生：记忆。

师：数位顺序表右边起，第一位是——（），第二位是——（）。从右边起，第几位是万位？千位在第几位？

三、巩固应用。

师：同学们，今天，我们认识了整千数和一万（板书补充课题）。下面我们一起运用知识来闯关。

1.填空。

（1）一千一千地数，4个一千是（），7个一千是（），10个一千是（）。

（2）3000里面有（）个千，9000里面有（）个千，10000里面有（）个千。师：非常棒！闯过第一关！请看题。2.想想做做1 第17页

师：这是一条数轴，直线最左边的端点标的是0，第二个端点标的是1000，所以一小格就表示1000。请你填一填。

生：独立完成填空。

师：引导学生从直线左端的0开始依次读一读，检查填的是否正确。出示问题：7000是接近1000，还是接近10000？ 生：小组讨论。师：组织交流。

追问：最接近7000的整千数是什么，最接近10000的整千数是多少? 师：又过了第二关。下面的题目你会做吗？ 3.想想做做 4 第18页

生：自己完成在书上，然后说说口算的过程。师：（随机问）你是怎样算的？ 过了第三关。继续看题！4.想想做做 5（逐步出示）

师：题中告诉我们哪些信息？你可以提出什么问题？ 出示问题学生回答。又过了第四关。5.想想做做 6 师：出示表格。生：同桌合作完成。

师：你还能提出哪些问题？（同桌之间一个提问题一个口答）。指名几组回答，全班交流。真棒！过五关了，过关成功。

四、总结评价： 这节课我们学习了什么？

五、拓展延伸。想想做做 7 生：合作解决然后全班交流。

师：ppt出示图片帮助学生直观清晰地理解题目。

第三篇：《整百、整千数加减法》教学反思

《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第二、采用类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。

第三、本节课的不足之处有以下几个方面

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

第四、以后要努力的方向

1、应该充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际出发来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能达到要求的同时新知识的教学的得以解决；

3、注意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

4、多听经验丰富的老师的课，多向他们学习和交流，多做反思。

第四篇：认识整万数教学反思

《认识整万数》教学反思

崔 俭

“认识整万数”是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写万以内数的基础上教学的，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活中的大数目，是本节课要达成的教学目标。

学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。我国四位分级的记数习惯，个级、万级的概念，这点只是介绍了一下，学生感受不深，可以放手让学生通过观察和比较得出。

整万数的写法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思考与交流，理解并掌握整万数的写法，让学生在自主活动中获取知识和经验。对照计数器写整万的数是比较直观的，但关键是没有很好引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有要写“0”占位。

对学生来说，读数是本课的难点，因为读数首先要将整万数进行分级，所以在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。但应该让学生自己总结出：万级上的数在读的时候，要按照个级上的读法一样读，在最后加上一个“万”字。

感受整万数的大小，也是本课的重点之一。在练习中，让学生说学校的占地面积，读天安门广场的面积、颐和园的占地面积这些整万数，通过学生能感受到的学校的占地面积与天安门广场的面积、颐和园的占地面积的比较；结合写世博会参观人数，并与班级人数的比较；感受我国研制的“飞天”舱外航天服的造价„„在现实情境中进行读、写数的练习，增加了数学学科以外的知识，也让学生体会较大的数在生活中的作用，发展学生数感。

感觉自己这堂课问题还是很多，比如在教学过程中，教的味道比较重，某些环节应放手给学生自主学习的也没有放手，对学生学习方法的指导不够突出，在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，总结经验。通过这堂课，又一次发现了一些问题，帮助我更好的在今后的教学中继续前进。

第五篇：《认识整万数》教学反思

《认识整万数》是一节四年级的课，我想挑战一下不同年级的教学设计与课堂的感觉，备了这节课，也在一个班上进行了试上，《认识整万数》教学反思。试上时发现这样几个问题：

一、学生对计数单位和数位认识非常地模糊，说明以前这块知识非常地薄弱；

二、由一个计数器不够用而产生将两个计数器合并在一起的想法是我的预设，而学生并没有按照这样的思维去思考，或者说这样想法他们从来没想过；

三、观察个级数和万级数，有什么发现，有什么好的记忆方法，在小组交流后仍然一无所获。根据课堂上学生反馈的情况，我进行了反思并对教学设计进行了再调整。

周三，市教研员周远明老师专程来听我的课，给我指导，提出了这样几点意见，让我很是受用，教学反思《《认识整万数》教学反思》。第一、教学思路很是清晰，但较平面，教学方法有些单一，读数、写数、拨珠，教学的顺序从五位数到六位数七位数模式一样。第二、要注重对学生思维的训练，思维含量还不够高，可以在拐弯处如99个万+1个万=（）个万=（）万。其实在试上时我也曾这样提问过，因为学生没有积极的反应，所以我取缔了这个设计。现在想想还是自己的设计有问题，应该在课件上打出，有明显地呈现方式才对，光在头脑中想学生肯定有困难。这样的设计才能激发出学生的思维之花，才能有思考，一个问题可以看出一种智慧。

三、数位顺序表与数的位数没有对应教学，其实这是种非常好的检查写数的方法，最高位什么位是几位数，这块原先练习设计里有安排但给我删了，还是自己思考不够缜密。

四、有过程有小结，但没有突出方法，读数的方法、写数的方法，在新课结束后应该让学生自己来观察总结。所以在教学中如何落实过程与方法的教学也是我要认真思考的。

一节课虽说不可能有完美，但自己备时总觉得已是最好，专家一指点，就会有顿然醒悟之感，所以立即反思，即时记录，以便以后更进一步地学习，总结经验。教海无崖，我会用心去实践！