爱一个人要互相信任

第一篇：爱一个人要互相信任

爱一个人要互相信任；爱一个人要互相理解；爱一个人要多多用心去包容；爱一个人要心胸宽阔；爱一个人要尊重对方的思想和主见；爱一个人要在背后多给予支持；爱一个人要坦诚相待；爱一个人不要互相埋怨；爱一个人要放下自己的尊严；爱一个人要付出一切；爱一个人要有勇气去承担爱的风风雨雨。

第二篇：爱情幸福其实很简单爱一个人要互相信任理解包容心胸宽阔尊重对方

爱情幸福其实很简单爱一个人要互相信任理解包容心胸宽阔尊重对方.爱是个过程，结果会怎样没人会知道。但相爱人总希望爱情 能天长地久.爱情幸福其实是婚姻。记住当爱情演变成婚姻，就是幸福.只要你们心里彼此信任.你们愿意相信 爱情一切 可以是 完美的.爱情让你们 把彼此的距离拉的更近一 点．完美爱情不求情意绵绵，但求天长地久.世上最 珍贵不是得不到,也不是已失去而是把握住眼前幸福

爱情也许就是当初一见钟情时心动的感觉，爱情也许就是以身相许时的感觉，爱情也许就是生死与共的感觉„„爱情是个说也说不完的话题。当你对一个人产生爱情的时候，你的心是惶恐而不安的，你不知道对方的感受，你要隐藏自己的心情，因为你是个矜持的人。也许你当初爱的根本就是你心中的一个影子，你给他披上了一件梦的衣裳，你陶醉在梦的幻觉里不愿醒来，久久地徘徊、辗转着，当你知道了对方的感情时，一切都已经风轻云淡，因为你已经走出了他的影子，他的外衣不再华丽，你所怀抱的爱情也已经失去了光彩，你的生命从此注入了灰色。当我没有爱别人的经历时，就想：“爱别人真是种享受。”当我被爱时，就想：“被人爱真是种幸福！”但无论爱与被爱，都那么让人伤感，因为人心总是那么难测、欲壑总是那么事物对于她来说，都只能是擦肩而过。没有什么可以深入到她的内心深处。就像一朵颓废黯然的花，有着绝望的姿态却仰着一张天真的脸，对着所有的残忍和屈辱微笑。深深的墨绿色是没有眼泪的。这样一朵永远开在黑暗之中的花不相信眼泪，也就注定一世孤独。常常，在拥挤的人海中，感觉许多陌生人的延伸、声音、气味，混乱而嘈杂。而静下来再去看，去听，去感难填，有了爱与被爱就有了感情旋涡里的挣扎，有了爱与被爱也就多了情感世界里的纠扯。爱与被爱的错车，爱与被爱的不解，爱与被爱的制约，爱与被爱的无奈„„茫茫大地，对于一个对世界失望而心中无爱的人来说，到哪里不是一样呢？永远行走在路途中，所有的爱，突然之间就会发现原来这里什么都没有。空空荡荡，无声无息。有许多人是没有灵魂的。庸庸碌碌活着，没有目的，不知道为什么要活着也从来不去想活着是为了什么。这个世界上这样的人或许会越来越多。他一直在寻找那个和他(她）有着同样感觉的人。即使是远远的，即使是人潮汹涌，都可能感觉到那一片空白的孤寂，然后知道，与自己相同的异类就在不远处与他相互感受着彼此。

第三篇：自主管理,互相信任

自主管理，互相信任

---朱滢

学生在班级管理中的参与状态与参与程度,影响学生的综合素质和个性发展水平。自主管理型的班级,是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。让管理本身成为一种教育力量,促进学生自主参与管理,开发学生潜力,引导学生实现自主发展。由于我是从一年级往上带的，通过跟我的班主任学习，就简单谈一下一二年级如何建立班级的自主管理。

一、自主管理的构建阶段（一、二年级）

小学生刚入学，学生普遍有新鲜感，同时又有茫然感。抓住学生的普遍心理，帮助学生树立自信，班主任发动学生自己为班集体共同制定班规，渗透自主管理的信息。在学生初步适应学校生活基础上，将班级建设成学习型班级，更有利于促进学生的全面发展，带动学生参与到自主管理中。

1、建立班级常规形成自主管理氛围。

小学生刚入学，班级管理侧重于对学生生活纪律的要求，让所有的学生都认识到，自己是学生，是班级的主人，自己的事情要靠自己。建立班级学生自主管理立体模式，首先调动学生自我管理的意识和参与能力。因此，在学生适应学习生活后，我组织了“我要说”的主题班会，让学生畅所欲言，说说自己怎样做学生，学生说的被大家认可的，自然就成了“班级公约”、“学生在校一日常规”，大家的约定简单可行，便于学生操作，以后遇到问题随时补充。班规的形成是教师和学生共同讨论的结果，它不仅指向学生，也作用于教师，班规的语言既体现出师生平等与相互尊重，又富有亲和力。班级常规既有约束学生的，如按时到校，尊重师长，也包含约束教师的，尊重学生，及时批改作业等相关内容。班规便于学生操作。如实现学生的自主管理，在班级尝试推行了“四制”。

1、学生干部轮换制。通过班长民主选举、班干部轮换上岗等形式，为每一个学生创造一次当干部、为同学服务的机会。

2、班级事务岗位责任制。集体中的事务，大到班队会，小到每日的擦黑板、整理讲台等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”

3、班级文化共建制。通过班级公约的制定（全体同学共同参与），黑板报、墙报的组稿和布置，主题班会，元旦庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人准备），让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以达到学生自主管理的效果。４、生活常规检查制。对照“班级公约”小事进行自查自纠，学习纪律、环境等方面，班级又专人检查，通过自主管理，调动学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。

2、构建学习型班级强化学生自主管理

班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位，把班级建设成学习型班级有利于促进学生的全面发展，形成自主管理的良好氛围。首先，班主任要引导学生共同打造健康向上的班级文化，这是构建学习型班级的关键。健康向上的班级文化需要从低年级开始积累，利用

教师导向作用，使每位学生对学习富有责任感，使学生愉快地接受教育，使班级自主管理效能达到最大化。在班里先教学生画班报、画知识卡片，针对某一主题展开讨论，发挥各自的创新能力，力求新、求变；随书写能力增强，才教学生班板报，墙报，把教师墙壁当作展示天地。其次，不断强化学生的自主管理，这是构建学习型班级的基本途径。每位学生自主管理是学习型班级的特征之一。学生的自主管理包括三层含义;1 学生能按要求有序的学习，生活；在班里举办“谈天说地”队会，让学生把自己在课堂上，在家里的学习活动说出来，老师从中总结出大家学习生活的活动规律，引导学生学会学习。2，学生在有序活动的过程中能自觉按要求进行；在班里经常举行类似“寻找闪光点”、“赞美他人”的活动，活动有时时间长些，有时三言两语，有的面向全体，有的针对个人，组织学生从中学会从他人身上找到学习生活的要求。3，学生能自己的进行创造性学习，活动。在班里举办 “如何让他人更了解你、喜欢你”等系列活动，让学生多对话、多沟通，学生间学会了解他人，欣赏他人，发现自己的不足，学会互相尊重，又不失自信。

如果能够在学生一二年级的时候就能够建立相应的班级管理体制，那么对于即将升入的三四年级来说则会便利很多。

第四篇：建立互相信任师生关系.

建立互相信任师生关系

《给教师的建议》第37页中提到“只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。可以说，评分是教育上最精细的工具之一。”

人与人之间的距离本身就是存在的。中国的师生关系显得特别明显，“尊师重教”把教师的地位放置到了一个极高的位置，也在无形之中拉开了师生的距离。距离能产生美感，但是，也能产生某种不信任的态度。因此在课程改革的大潮中，我们会发现，许多教师都提出了弃除“师道尊严”，走下讲台，蹲下来和学生讲话等意见，这些无疑为拉近师生距离，建立彼此的信任度产生了很大的影响。在现实生活中，我们可以发现，信任度高，常常能对事情的发展起到良好的作用。师生之间建立起良好的信任度，那么他们之间的交流沟通就会显得更加自然，教师的教会更有效果，学生的学会更有激情，双方才不会产生厌烦情绪，这样主有利于彼此的发展。在小学教学中，我也常常会有这样一种感受，当一个孩子很信任老师的时候，他会找出很多问题，让老师来帮助解答，他会更加积极的投入到学习中去。而我特别信任某个学生时，我也会把一些事情安排起来让他去操作，从而锻炼了他的能力，并且让他在各方面都得以更大的发展。师生之间，彼此信任，有好感，对工作，对学习而言，都是有利的。这或许也是我们应该去创设的一种师生关系吧！

第五篇：教育教学叙事——爱,要公平,要信任

教育教学叙事——爱，要公平，要信任

走进宽敞的教室，面对一张张稚嫩的笑脸，回应一声声问好的话语，这一切使我陶醉在自己热爱的事业里。初接一年一班时，因为班级学生人数较多，而且男孩子占大半，走进教室能明显感觉到调皮的气息。就使我有了先入为主的观念——看来我的班级男孩子比较淘气，不好捋顺。后来偶然间听到孩子们在课间围着品德老师（老教师）的谈话，“我们老师就只喜欢女生，偏向女生，我们男生表现再好，就算做好事她也不信，还总是批评我们„„”你一言我一语，听得我一时间竟找不到语言形容内心的感受，我有些怀疑——我哪里做错了？为了重新振作男孩子们的主动性和积极性，恢复对老师的信心和自己的信心，我在班级组织了一节班会课标题是——《我们都是好孩子》。在班会课上我表扬了一直默默帮助我管理班级的同学们，并在请大家都说一说“你是一个怎样的小孩”的环节里，对自己以前没有经过观察就批评人的做法作了检讨，孩子虽小，但真挚的情感他们感受得到。最后，还我选择了几名比较调皮但却具有凝聚了的男孩子做了班干部，比如侯金兆，他经常帮助同学们做值日，我让他做班级的卫生委员；比如刘鑫宇，他能够准确的记住每一节体育课，并协助老师组织课前纪律，我让他来做班级的体育委员；还有一些孩子我也都按其所长给予他们发挥自己正能量的机会，比如轮流做小组长，做课代表等等„„

伴随着孩子们一天天成长，我更能体味为人师的快乐所在，更有信心去做一名能从孩子的角度去思考的良师益