高一“新教材说课”案例分析 - 英语合作网 中学英语小学英语（共五篇）

第一篇：高一“新教材说课”案例分析 - 英语合作网 中学英语小学英语

高一“新教材说课”案例分析

一、说教材分析

（一）综合技能课在新教材中的地位和作用

综合技能课是修订版高中英语教材出现的新课型，是高中英语新课标理念在新教材中的重要体现，强调综合运用能力的培养，并在听读的基础上写作，实现语言的有效输出。综合技能课呈现的语言材料，是各单元主题的拓宽和延伸，一方面可以训练听力和培养阅读技能，一方面为写作提供语言和技能上的示范，因此综合技能课把对写作训练的重视提高到前所未有的程度，并提供了一种由浅入深、由易到难、实用性强、可操作的写作训练模式，综合技能课的根本要求是在阅读基础上写作。

（二）高中英语第二册（上）第二单元综合技能课教学目标、重点及难点

为加大课堂容量，练习册中的语言材料也可以根据需要纳入正课，这样在高中英语第二单元综合技能课中呈现的语言材料有三篇，课文中的一篇AMIRNCAN ENGLISH AND BRITISH ENGLISH练习册中两篇Don`t forget to stay in touch课文中语言材料是单元主题，English around the world的拓宽和延伸。

其中，英美语言差异是难点，略读、查读技能培养是重点。练习册中语言材料内容为人与人之间跨国界交往，感受英语作为一种交流工具的真实性，同时文中出现的computer online e-mail赋予文章鲜明的时代感，因此Don`t forget to stay in touch可以作为一篇很好的泛听泛读欣赏材料，这篇语言材料的重点是设计情景进行写作训练并培养一些写作微技能如主题句、时态、拼写、大小写、标点、连词使用等。

二、说教学方法

这节课使用的教法有导入法、情景法、活动法、任务法、竞赛法。其中“活动法”和“任务法”是本课重点使用的两种教法，通过导入法实现单元与单元之间，旧课新课之间的过渡和衔接，实现教师的调控和主导作用。本课教学中课前简介英语的重要性，举例说明宝丰方言与普通话的区别就是一种导入。

“情景法”在本课英语教学中有多处体现，本单元中Warming up和练习册中听力材料可作为一种情景展示给学生，感受英美语言差异，布置学生以新生和家乡奶奶间电话联系（真实情景）为情景写作文和“高一新生和大学三年级的表姐（哥）间电子邮件往来”为情景（半真实情景）写作文，也是“情景法”在综合技能课写作训练中运用。

“任务法”是新教材英语教学中一种重要方法，强调设计符合学生真实兴趣但可以完成的任务，导课中的提问，阅读中设计的大意性和细节性问题，练习册中语言材料后写作微技能训练和在阅读基础上布置写作任务教是“任务法”在本课中重要体现。

“活动法”在本课英语教学中有多处体现，阅读过程中同桌间的合作交流活动，课间安排的分组竞赛活动，写作训练中两人活动和小组活动等，既调动学生积极性，又实现新课标提倡的评价标准多元化，重视自我评价和同位评价（Peer-assessment）体现学生在评价中的主题地位。

三、说学法指导

1.指导学生结合课后问题预习，培养自学能力，指导学生利用报刊杂志、因特网查阅资料，培养动手能力，扩大文化背景知识。

2.指导学生掌握一种Student-centered vocabulary learning method通过上下文（context）课文线索（clue）和词的形式（form）和自己已有知识（world knowledge）来推测词义的学习

策略。

3.指导学生利用略读、查读、研读等阅读技能，掌握一种“独立阅读合作交流，个性构建”阅读模式。

4.指导学生在写作中学会仿写，重视写作训练中的微技能，重视写作训练中的由浅入深和点滴进步，提倡一练一得。

四、说教学步骤

本课的教学步骤如下：

导入——阅读——活动——泛读欣赏——情景写作

其中阅读又分为三个环节：

Ⅰ.略读——大意理解

Ⅱ.查读——细节理解

Ⅲ.研读——语言点理解

本课的活动为编制英国和美国英语词汇对比表引导学生重视英美两种英语的异同，掌握其差异。

泛读欣赏指的练习册中的语言材料，学习其写作技能并活用其语言。

写作微技能训练可作为课堂练习，作文评价标准可以在课上公布，设计情景仿照语言材料进行写作训练可以作为课后作业，让学生课下完成，完成自我评价。同时和同桌交换作文完成同伴评价。

五、说教后反思

修订版高中英语新教材，高中英语综合技能课这一新课型，综合技能课中写作训练及练习册的正确使用，都尚处于探索阶段，没有现成的经验可以借鉴，没有固定的模式可以套用，本文仅是作者的一种探索、一种尝试、一种体会。还有待于和广大同行在教改中再探讨，共同为新教材、新课改做贡献。

第二篇：新建 新编高一(上)英语新教材说课材料

新编高一（上）英语新教材说课材料

SEFC Book I

Unit 7 Cultural Relics

一、教材分析

（一）单元背景分析

随着人们物质文化生活水平的提高，曾经一度被忽视的环境已日益为人们所关注，从某种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低、社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。

文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化、金属文物腐蚀、纸张酸度增加、壁（彩）画褪色等等。

文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物。

（二）教材内容分析

本单元话题——文物古迹（Cultural relics）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Listening 开门见山向我们介绍三个cultural sites，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施；Speaking则要求我们制作一个即将被送入太空的、内含能代表中国文化的五件物品的“cultural capsule”，让学生成为主体，充分发挥他们的思维、展示他们无限的想象力；Reading通过对俄罗斯著名城市——圣•彼得堡有关史实的介绍，以“A City of Heroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切；Writing进一步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽一份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。

（三）教学重点、难点

1.Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.2.Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.3.Word-formation：“re + V.”（eg.rebuild, replaced, recreate）.4.Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins, in pieces, bring … back to life, etc 5.Structure(Grammar)：The Passive Voice(I)— The Present Perfect Passive Voice 6.Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of protecting the cultural relics.【 “现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，本单元可以作为一个语法复习巩固来处理。】

总之，本单元通过语法、功能项目与新话题的有机结合，充分体现《新课程标准》“以学生为本，以学生的发展为本” 之要求。

二、教学目标

（一）语言知识目标

本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型外，同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。

（二）语言技能目标

通过本单元的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。

（三）情感目标

1）激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝 试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。

2）培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。

3）培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。

（四）教学策略

1）开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。

2）引趣激趣策略。创设多种情景（境）激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

4）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。

（五）学习策略

1）课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。

2）上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上各种活动。

3）注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。

4）确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析（复述）课文、发表个人看法、提出独到的见解等。

（六）文化意识

1）了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。

２）培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。

三、教学原则

（一）以任务型教学(Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法（Situational Approach），交际教学法（Communicative Approach），整体语言教学法（Whole Language Teaching）等教学方法。从一定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。

（二）在教学中突出交际性，注重读写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（三）坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。

（四）贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。

四、教学总体设计

（一）创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性

语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕３P（Presentation—Practice—Production）教学环节，充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。

（二）采用“任务型”教学，培养学生综合运用英语能力

本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环；同时多样化的任务又由课内延伸至课外，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。

（三）面向全体学生，关注学生的全面发展

经常性地开展pair work、group work、class performance，培养学生的团体合作精神。

五、评价手段与操作方式

我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。《课程标准》则强调“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”同时“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价（也称非测试性评价）与终结性评价（也称测试性评价）相结合。

（一）行为评价（非测试性评价）：本单元通过对学生课堂回答教师提问情况、对话表演的参与程度及学生反应、话题表达（如讨论利弊）的创新性及针对性、与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力、学习态度、团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定、表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的“全员”意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定。

表一：课堂活动配合及对话表演反馈表 日期 姓名 课堂活动内容

评价等第 评

语

Student A S-

B S-

C 【注：评价等第为（优秀、良好、一般、需努力）】

表二：小组活动记录反馈表 组员姓名

日期

活动内容

评价内容 1．参与程度 2．与组员配合 3．动作表演 4．课堂效果反应 5．语音语调 6．语言表述 个人自我评价 小组评价

教师评价

【注：评价等第为（积极 / 优秀、尚积极 / 良好、一般、不参与 / 需努力）】

（二）终结性评价（测试性评价）：通过单元检测形式来了解学生在本单元中学习的实际程度，通过整体效果和个体效果的综合分析，利于教师在下一单元教学中及时调整教学策略。（终结性评价：略）

六、单元教学设计（课时计划及操作步骤）

依据《课程标准》及对学生教学目标的要求，课堂教学中充分利用与教材相配套的教学挂图、录音带、VCD、投影片、练习册、阅读训练以及多媒体软件等，并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。适应信息时代之所需，教师应重视使用一些先进的现代教学技术手段来激发、提高学生学习英语的兴趣，主要运用多媒体辅助教学，以增加教学的直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效率。本单元计划用六课时完成教学任务与测试评估。具体教学程序设计如下：

Teaching Procedures for the 1st Period Step one Warming-up 1.Greeting.2.Watching & Chatting：Watch a video which introduces some famous cultural sites across Shaoxing, having a free chat with the Ss.3.Questions & Answers：Show to the Ss three pictures, asking them:

① What do you know about the places in the pictures?

② Where are they?

③ Which one would you like to see most? Why? Step two Pre-listening

1.Ticking：Listen to the tape and tick the things Ss hear.2.Questions & Answers：Listen again and discuss the questions in groups ① Why is it important to protect cultural relics? ② Why is it difficult to find out how people lived in ancient times? ③ What do we know about life in ancient Egypt? ④ Why do we know so much about the way the ancient Egyptians lived? ⑤ What do you think we can do to protect our cultural relics? Step three Listening 1.Language Input ：Well, now we're going to listen to a description of three cultural sites.Please ① Listen to the tape and write down the name of the site in the form below.② Listen to the tape again and write down about its importance.Name of the site Why is it important?

What is being done to protect it? Site 1 Site 2

Site 3

③ Listen to the tape again and write down about “What's being done to protect it”.Ss discuss their answers in groups and then check in class.Step four Post-listening 1.Listen to a piece of news(T has previously taken from a news report)and ask Ss to have a discussion about the following topics：

① Why do our city government make such great effort to protect cultural sites? ② Do you think it necessary to spend so much money on the project? Step five Error-finding

1.Language Input：Now we're going to listen to the description of the three maps.Please

① Listen to the tape and put the statues in the right place.② Listen to the tape and put the temple and the museum in the right place.③ Listen to the tape and put the Moon Tower and the Blue Waterfall in the right place.Step six Game 1.Language Input：As is known to us all, China is a country with a history of more than 5,0000 years.In the long history, people in different periods have left us quite a number of cultural sites, many of which are world-famous.Now please look at the screen carefully and let's have a game!

[T divide the class into four groups, asking the Ss to say what the name of the cultural site is and where it is according to the given picture.The group which makes the most choices win the game.]

Group A Group B Group C Group D Score

Homework 1.Prepare a brief description of Ss’ favorite cultural site in China.The report must include the following： ① The name of the site

② Its size as well as its history

③ Its importance and what is being done to protect it.(Better surf on the Internet!)2.Preview “Speaking”.

第三篇：高一英语优秀说课

高一英语优秀说课模板 Unit 21 Body talk

说教材

1、教材的地位

21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近学生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。

2、教材目标

根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。”和“培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为：

1).知识目标（知识教学点）：

学习新词语、新句型, 扩大语言积累。

了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。

2).能力目标（能力训练点）：

a.正确、全面、深刻理解课文信息内容, 帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。

b.提高学生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主学习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。

3).情感价值观（德育渗透点）：通过本单元学习，教育学生尊重异国文化，增强交流沟通能力, 增强跨文化的意识。

3、教材重点与难点

1）、重点：A 掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。

B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培养语感。

2)、难点：A.提高学生语言交流能力。

B.归纳文章的中心思想，深刻理解文章。

C.正确使用身势语。

4、学生的学习状况分析及对策

学生经过了几年的英语学习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级, 学生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教学中我首先从培养学生学习兴趣入手，目前学生的学习积极性较高，为顺利完成本课教学任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发学生兴趣，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的积极性，提高学生的基本阅读技能。

说教法

1、教法的选择

依据教育心理学：“开发右脑能够培养学生形象思维、综合思维、创造性思维，促进学生的情绪反应。协调开发左右脑对培养学生综合能力有着积极的意义。”在教学过程中我采用任务型教学法，讲授法，讨论法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参与课堂教学活动，充分体现了培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励学生克服困难学好英语。

2、教具的选择

在教学中我使用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的实用性,加大了教学的课堂容量.而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。

3、调动学生学习积极性

在课堂教学中确立学生的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习积极性。

说学法

通过本堂课的学习，学生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并学会自我评价。

教学过程

我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。

（一）导入新课

教师通过情景导入新课，激发学生兴趣，师生互动进入本单元的话题。

（二）略读

让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段

活动形式：

个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题

小组活动：学生合作学习，讨论分析文章大意

（三）查读

让学生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习

活动形式：

师生互动：教师帮助学生解决阅读过程中出现的问题

个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题

小组活动：学生共同讨论，从而更加深刻的理解文章

（四）小组活动

学生经过研究学习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来

小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示

小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来

小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同学模仿表演出来，注重身势语的表现。

（五）评价过程

学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价

1，自我评价

1)I can remember the new words and expressions.2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US.3)I can use body language exactly to express myself.4)The body language that I’m interested in is______.2，互相评价

1）The student who is most active in speaking

2）The student who is most active in answering questions

3）The student who is most active in performing

4）The student who is most active in group work

（六）作业

身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题？

说创新点

1，根据教材的“结构（structure）——功能（function）——任务（task）”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。

2，突破现行“教师——学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。

3，引入行为评价机制，引导学生根据评价依据，自主、合作的学习。

说测评反馈

通过本节课的学习，学生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，学到了身势语在生活中的重要性，培养学生的合作意识，学会本节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的学习中继续巩固

第四篇：小学英语说课技巧及案例

小学英语说课技巧及案例：冀教版小学英语第五册《Australia》说课（转）

小学英语说课技巧 随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。

一、正确认识说课 说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。

2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。

三、怎样说课 I、说教材

1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。

2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括： 1）知识目标： a.语言知识目标； b.文化知识目标； 2）能力目标： a.语言能力目标；

b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等； 3）德育（情感情意）目标。

3．确定重点、难点和关键点及其依据

重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。II、说教法

以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。III、说学法

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。IV、说教学程序

简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。V、说板书设计

板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。Ⅵ.说课注意事项

（一）语言表达：

1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；

2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语； 3.避免多次使用同一种结构或词语表达；

4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑； 5.语调、语速应有变化。

（二）多媒体演示

1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合； 2．简明实用，千万不要过于花哨； 3．演示操作应熟练。

（三）体态语言

1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；

2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委； 3．眼神应和不同位置的听众交流；

4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。

总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。

因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

冀教版小学英语第五册《Australia》说课

一、教材分析：

本节课是冀教版小学英语第五册第14课《Australia》。本单元主要讲的是我们的祖国和几个说英语的国家，是第一单元我的家庭的继续，也是下一个单元北京之旅的铺垫。而本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语，了解了一些国家知识的基础上，以澳大利亚的相关知识为背景，学习描述美丽富饶的澳洲，并在此基础上将教学内容进行适当的扩展和延伸，让学生了解澳洲是一个精彩刺激的旅游，购物，美食天堂，拥有目不暇给的自然景观和一望无垠的海滩。1）教学目标设计：

1．知识目标：会说新单词Australia，巩固熟练运用句型I know about…,Do you know the capital city of…, Do you know what country is north of…

2．能力目标：培养学生自学能力,提高创新和相互协作交流水平。

3．情感目标：创设学习情境，培养学生热爱澳洲目不暇给的自然景观和一望无垠的海滩的高尚情怀。

2）教学重点和难点：重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型I know about…,Do you know the capital city of…, Do you know what country is north of… 难点为重点句型的实际运用和流畅表达。

二、教学方法设计：

这节英语课我以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨，让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重师生互动和生生互动。尊重学生的兴趣和独特的感受，教学方法主要是采用听说法、观察法、任务驱动法、创意交流法等，辅以录音机、多媒体教学等电教手段，充分利用网络资源，声音与形象有机结合，使学生通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务。

三、学生学法分析：

本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们喜欢做游戏，喜欢形象的感知周围的知识，所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，运用电脑展示美丽的世界各国及其首都，让学生进行观察对话；其次，培养学生利用所学的句型进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助能力，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。

利用电脑激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境如动画、图片等，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。

四、教学过程设计：

我运用学生、感知体验、主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，过程如下：

1．情境导入

课前拿着各国图片进入教室，相互用英语问好，试着用本单元学过的句型，如： “what country is this?

What colour is this country？

Do you know …?

Whao do they speak in this country?”

与学生交流，让学生尽量多说，常我们自己编的英语歌曲《go on trips to the world》，为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园。2．探索求知

在新授课部分，我利用电脑展开教学，让学生在看动画、听英语故事的过程中逐步了解新单词及句型的表达方式。然后，出示教学内容，在情境中出示新单词，使学生们掌握新单词发音拼读。与此同时，进行新句型讲解：I know about…,Do you know the capital city of…, Do you know what country is north of…等等，利用网络资源进行快节奏的游戏式的操练，以词代句在句中操练新词，在学生们掌握此句型的基础上，让学生自编新句型。两人一组进行练习，加深学生对单词及句型的理解与记忆。在这种情境练习中，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。3．思考交际

在新课后为学生安排了实践活动。一是自己练习读课文，不懂的词句马上举手问老师，；二是组内对话，在活动中强调组长与组员的相互合作，给学生创造相互交流的机会。几个小组同时进行交际训练，使所有的学生有机会在课堂上练习口语；三是英语角自由交流。达到生生、师生互动。

让学生主动的富有个性的发展。学生逐渐熟练后，首先让学生根据课文所学内容及拓展知识进行分角色表演对话，以此练习所学语言。分角色表演能让学生在真实有意义的语境中运用所学的语言。这对学生在以后的学习、生活中，在类似的环境中恰当地运用英语进行交际有很大的帮助。其次，鼓励学生自编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。4．课堂小结

为了了解学生对知识的掌握情况，我让学生分组表演，进行对话交流，既检查了学生学习情况，又锻炼了学生运用所学知识表达交流的能力。5．布置作业

用所学的国家知识写几句关于各国的英文介绍，并与同伴共赏。

五、教学反思：

电脑手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，有了电脑的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念；有了电脑的支持，就能调动学生多个感官等方面得天独厚的优势；再加上教师精心的教学设计和教学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获！总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动交流为主要形式，放手让学生自己去发现讨论并解决问题。

随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。

一、正确认识说课

说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意说课不同于一般意义上的备课说课并不是读教案。

说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。

2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。

三、怎样说课

I、说教材

1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。

2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括：

1）知识目标：

a.语言知识目标；

b.文化知识目标；

2）能力目标：

a.语言能力目标；

b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；

3）德育（情感情意）目标。

3．确定重点、难点和关键点及其依据

重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

II、说教法

以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。

III、说学法

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。

IV、说教学程序

简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。

V、说板书设计

板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。

Ⅵ.说课注意事项

（一）语言表达：

1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；

2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；

3.避免多次使用同一种结构或词语表达；

4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；

5.语调、语速应有变化。

（二）多媒体演示

1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；

2．简明实用，千万不要过于花哨；

3．演示操作应熟练。

（三）体态语言

1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；

2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；

3．眼神应和不同位置的听众交流；

4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。

总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。

因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

第五篇：高一英语新教材教学反思

高一英语新教材教学反思

梁海琴

本学期我担任高一年级2班和6班的英语教学工作。经过一学期的教学，自己深感有不少方面值得总结和反思。

刚带完一届高三毕业班，在接触高一新教材，发现体验颇深。我带的两个班分别为英才班、宏志班，大部分学生对英语有较高的兴趣，如何明确目标，有的放是矢，扎实有效的把握新教材，快速提高学生的英语成绩，成了本学期努力奋斗的目标。

新教材强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，倡导建设性学习，提高交流与合作。着重提高学生用英语获取信息，处理信息和分析，解决问题的能力。逐步培养学生用英语进行思维和表达能力。为此，我注重了如下几点：

一、兴趣的培养：

在教学中，注重情感教学。尽可能创造和谐的学习氛围，让每一位学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在课堂教学中充分挖掘新教材的趣味性，激发学生的兴趣，让大多数学生都有机会发挥和应用所学知识。

二、转变自己的教学方式，以新的教学理念指导教学：

新教材的课堂教学，倡导“以人为本、全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生是学习的合作者。这就必须提高学生探究性学习的能力和自主学习的能力。要实际做到这一点，就必须摆脱传统的教学方法，大胆更新。所以在授课中，我非常注重以学生为主体，比如在写作课上，我充分提高他们自由发挥的空间。在写作文时，提供多个主题，面向不同学生的兴趣。每个学生可以选择自己喜欢的话题，自由发挥。在讲到如何写议论文时，大胆删去一些作文题材中固定学生思维的要求，多让学生去写“my opinion”，从而提高他们的兴趣和参与度，让他们尽情发挥。

本学期的教学实践让我深刻认识到一名合格的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。更重要的是还要适应于教育改革发展的需要。把教学与课改目标紧密结合，不断更新理念，取得成绩。

2010-12-25