美联英语教你如何提高英语听力水平的两大秘诀

第一篇：美联英语教你如何提高英语听力水平的两大秘诀

如何提高英语听力水平两大秘诀 导读：英语的学习现在越来越低龄化，我们经常会见到各种英语的培训班和各种资料，由此可见英语的学习已经成为了中国学生都十分关心的问题，而如何提高英语听力水平更是许多同学费尽心思想要解决的问题，下文就为你介绍。所有学习英语的同学都知道，我们学好一门语言的四个重要方面，即“听、说、读、写”，同样这四个方面的训练也就贯穿我们整个学习过程的始终。听力作为语言学习的重要方面，自然是有它的道理可言。因此，如何提高英语听力水平成为了许多学生都难以忽视的问题。

对于如何提高英语听力水平，主要从精听和泛听两方面下手。首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。其次就是泛听。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去占在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想。

以上就是关于如何提高英语听力水平两大秘诀的介绍，不知道大家看过之后，是否有所启发。在学习中我们还需不停的总结不同的方法，并且多吸取别人的经验教训，这样才能够不停的提高自己的学习水平，清除在学习过程中遇到的问题和障碍。

第二篇：如何提高大学英语听力水平

如何提高大学英语听力水平

摘 要: 听力是英语教学的核心课程之一,也是难点之一。尤其在大学英语四、六级改革后,听力考试的比重明显加大,这更体现了听力的重要性。因此提高大学生的听力的水平也就刻不容缓,本文从三个方面作了分析和介绍。

关键词: 大学英语 听力水平提高技巧

听力是语言交流的必要前提,听力能力是语言能力的反映。听力作为英语的四个基础要素之一,成为了中国学生学习的一个难点。据外语教学法专家W.M.Rivers统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。同时在考试中,听力的比重也是越来越大。在大学英语四、六级新题型的考试中,英语由原来的20%提高到35%。那么对从小学习英语的大学生来说,鉴于大学英语四、六级的改革,如何提高听力水平成了当务之急。

下面就对如何提高听力水平作一介绍。

1.培养学生的信心

对于中国的大学生来说,听力水平低是一个普遍的特点,写在纸上的东西认识,听到的却不是很清楚明白。尤其是在听的过程中,学生总是感觉无所适从,接受得非常被动。在听力练习中,大部分的学生都会先把所听的内容下意识地译成中文,然后才会把内容记录下来,这样虽然明白了所听句子的意思,可是在这个翻译再记录的过程中,很多学生会发现一个问题,自己很难把刚刚所听到的内容记录完整。而这种倾向用汉语思维理解的方式,不仅浪费了时间,还会使学生心里紧张,在听的时候过分注重每个细节的完整,而且他们还会发现自己在听完之后脑子是一片空白,听懂的东西似乎是无法输出的。这样的恶性循环,使学生很容易产生畏惧心理,对学习失去兴趣。所以教师应当在训练时就向学生阐明听力学习的方法和特点,让学生在一开始学习时就明白听力不是一蹴而就的,而是一种渐进性的学习过程,帮助学生树立学习的信心。同时教师也应当选用多种教学方式提高学生的学习兴趣。

2.帮助学生掌握必要的语音知识

我们都知道,听懂外语主要是指能够辨别清楚每个单词的发音。学生辨音能力差,就意味着很多单词听不懂,这会影响他们的听力理解能力。学好一门语言,首先应该掌握好它的发音,语音语调正确,才能听懂别人说的话,否则极易产生理解上的偏差。所以准确掌握语音语调是听力理解的基础。我们可以从以下几个方面让学生掌握语音知识。

(1)从发音开始纠正。发音的正确是非常重要的,读音不正确,就更别提理解或者听明白意思了。一个单词发音的错误很有可能会发生意思上的转变。所以发音的不标准很容易导致听错单词。比如我们最常见的数字19,很多学生读的时候会读成/`naiti/,这样听的人就会以为是90而不是19。在听力中,很多学生不适应连读,在听的时候会产生错误判断。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中,/t/在连读中失音。这样导致很多学生在记录时出现偏差。由此可见,发音对听力是很重要的,学生应注意这些细节。

(2)熟悉英音与美音的区别。英式英语和美式英语中有些单词的发音是有差别的,例如:water英音为/w?蘅:t?藜/,美音则为/w�:t?藜/;student英音为/`stju:dnt/,美音为/`stu:dnt/。这样细微的发音差别在训练时会让学生觉得混乱,所以教师一定要让学生兼听英音和美音的听力材料,多熟悉它们之间的发音差别。

3.扩大词汇量

词汇量的大小也直接影响了听力的水平,所以扩充学生的词汇量也是必不可少的。

4.语法知识的提高比如在四级听力中有这样一道题:Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving now.Woman:I can’t agree with you better.You see,countless innocent people are killed by drunk drivers each year.Question:What does the woman mean?

(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.(B)She does not agree with the man.(C)Drunk drivers are not guilty.(D)People should pay more attention to the danger of drunk driving.在这个例子中,如果学生对“I can’t agree with you better.”句不理解,那么很难判断错此题的正确答案为D。所以我们在做听力时,语法知识也要相对地进行巩固。

5.养成听力的习惯

听力不是被动机械的接受过程,而是一种主动积极的接受过程。我们在训练时要提高效果,可以将听力教学分为三个阶段:听前、听时和听后。英语称为:Pre-listening Stage,While-listening Stage和After-listening Stage。在各个阶段,我们也有不同的注意事项和技巧,学生掌握了这些,就可以达到事半功倍的效果。

(1)听前一般指的是准备阶段。教师可以组织学生进行必要的阅读预测,阅读题目内容,教授学生如何对题目进行预测,这些都可以很好地帮助学生们对即将要听的听力材料的理解。

(2)听时是指学生进行听力的阶段。在这个阶段教师几乎是没有要做什么的,所做的效果也几乎为零。因为学生注意力是否集中、听到的信息量是否足够完整都不受教师的控制。所以在这个阶段,教师只能提示学生在听时尽量做一些记录。比如通过记录核心词、快速捕捉相关信息来帮助学生扩大短期记忆的容量,使他们获得最大信息量。

(3)听后是听力的最后一个阶段。在这个阶段,很多学生都认为自己已经完成了听力任务,等着老师对答案,然而这样的想法是不对的。在这个阶段,教师可以先通过小组讨论、角色表演或复述来巩固学生对之前所听内容的掌握,最后再检查练习的情况。这样通过听说结合的方式来检验学生的听力要比单纯地检查练习完成情况要有效的多。

总之,学习英语听力多听多练是一方面,另一方面也要掌握一些必须的知识和技巧。我们的大学英语听力课也不是简单地放音、做题、对答案。由于听力材料内容广泛,教师应该做好充分的课前准备,在放音前可以先向学生介绍一些相关的天文、地理、人物、历史、文化等背景知识,这样不仅可以拓宽学生的知识面,还能激发他们的学习兴趣。最后在课程结束时要听取学生们的反馈意见,及时调整授课的步调。这样,我们的听力课就不是一个简单的、机械的课程,而是一个系统的、重过程的听力训练,也会更加有效地帮助学生在考试中取得好成绩。

参考文献:

[1]Rivers,W.M.Listening comprehension[J].Modern Language Journal,1966.[2]Rivers,W.M.Communicating Naturally in a Second Language,Cambridge University Press,6th printing,1989.[3]李正栓,贺国荣.大学英语听力技巧与实践.保定:河北大学出版社,2002.

第三篇：如何提高中学生英语听力水平

如何提高中学生英语听力水平

—分析原因、培养能力、掌握技巧

肖亦农

随着《新课程标准》的颁布及新教材的使用，英语听力测试被正式纳入中考范围，听力在教学活动中的比重得到提高，但目前中学英语听力教学正处起步阶段，如何合理、有效提高中学生听力水平，一直是广大教师思考的问题。在英语教学中，听是说、读、写等方面能力的基础，是促进交流，获取外界信息的前提和途径。笔者根据多年的教学实情，结合目前学生的现状，就对影响学生听力的因素、如何训练及应试技巧等方面谈谈自己的看法。

一、分析原因

语言是交流的工具，听力是语言交际的重要方面。要想提高听力水平，首先得找出影响听力提高的因素，对症下药才能有效提高听力水平。

1、语音、语调对听力的影响。

语音、语调准确与否直接影响听的能力。具体表现为：

（1）音标、单词发音不准确。如/e/与/ei//z/与/s/、/i/与/i:/等混淆。授方言的影响，/m/与/n/、/r/与/l/、/f/与/v/不分；还有的在/k/ /d/ /t/后加/ə/；在读/l/ /m/ /n/ /ŋ/等结尾的词时，吞掉了最后一个音，如把sing/siŋ /读成/si/，这样势必造成意义上的误解，因为不同的音代表不同的单词。

（2）对语调的认识不足。语调的不同会直接影响说话者要表达的含义、态度和情绪。

如：You should go to see a doctor now.读绛调表示有把握，肯定；读升调表示不肯定，怀疑。如果只知道陈述句用绛调，一般疑问句用升调等这一简单模式，而不懂什么语镜用什么语调的话，就很难理解说话人的真正含义。因此，对语调认识不足也会制约听力水平的提高。

2、语言基本功强弱对听力的影响

语言基本功即语言基础知识，基础知识对听力的影响主要表现在两个方面：

(1)词汇量太少。听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，若这些生词又是关键词的话，更会影响答题。因为在其听的过程中生词会阻碍听的思路，他们会花过多精力思索生词意义，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子乃至整篇短文的正确理解。

(2)语法不过关。新中考虽然不强调语法，但初中阶段的语法是英语学习者必须牢牢掌握的基础知识，听者如果不懂语法知识，必将造成信息输入不准或漏听信息，因为在听的过程中，听者没有反复思考的余地，所涉及的内容往往瞬间就过去，要求听者在信息处理时对词或句子要比较熟悉。

3、文化差异对听力的影响。

不同的语言反映不同的文化，中西方的风俗习惯、生活方式、行为准则、宗教信仰、社会组织等都有所不同，听者只有具备一定的文化背景知识才能对所听对话或短文有更深刻的理解，甚至能弥补语言上的不足。如西方人说“* ” 是一种委婉拒绝与你继续交谈之意，暗指“该结束谈话了”如果不明白这一含义，你可能还会侃侃而谈，令人生厌。

4、心理因素对听力的影响。

心理学研究表明，一个人在愉悦、轻松的条件下能收到最佳的学习效果，听力也不例外。由于听力理解既要求听者熟练地掌握一定的词汇量和语言知识，又要在听的过程中敏锐地辨

析语音的变化和语调的含义并对所听材料进行加工处理，但恰恰相反，在平时听力练习或测

试中大多数同学都感到畏惧、焦躁，越是这样越难听懂。因此在练习过程中必须克服消极的心理，只有静下心来，积极乐观地面对才能缓解听力不足。

以上是四大影响听力提高的主要因素，当然还有一些其它的因素，如在传统的教学中重

视笔头训练，而忽视听力训练，其实听力训练至关重要

二、培养能力

培养学生听力应从以下四个方面着手：

1、培养学生听的兴趣

“兴趣”是最好的老师。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。因此，这就要求教师从初一开始就应该用英语进行

教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一

开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。第三、在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，而且所选

材料又是一些英美风情的或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使学生的听力课堂充满情

趣，久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴

趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。

2、培养学生的意志力和注意力。

因为听力的提高花费的时间长，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，这就要求学生（特

别是听力差的学生）要有顽强的意志，要下狠心，花大力气。只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。其次要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。学生要听懂一段材料，特别要搞清楚事情发展的时间、原因、经过、结果、人物间的关系等细节问题，必须高度集中注意力，注意抓住能回答问题的有用信息、关键词语。

3、培养学生的思维与想象力。

在听力教学中，学生对于错综复杂的语音、语意、语法现象的某一方面进行一系列的思

维，这种思维以极快的速度进行着，因为听材料要求学生及时快速地反应，所听内容的许多

词语的语音不是很明显，加之现在考试语速的加快，这就要求学生对所听材料要反复地进行

思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。

4、培养学生勤读、敢开口的良好习惯。

听是分辨和理解话语的能力，是有声语言，它要求应试者在不到10秒时间里对所听材料

做出快速、准确地判断。如果平时没有经过大量、反复的朗读训练的话，他们的语感就很差，一时难以捕捉材料中的信息，所以要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应注意朗读技巧，如连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等，老师还应有目的地进行方

法指导。强调大胆开口读地重要性，让学生懂得“读”是“听”的前提条件，只有平时不断

朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，才能为听力的提高打下坚实的基础。

三、掌握技巧

分析了影响听力的原因，培养了听的能力，但还需要掌握一定的技巧才能获得高分。掌

握应试技巧须从以下几方面着手：

1、考前要有自信心，头脑要清醒，沉着冷静，考前几分钟最好听听录音，以便让自己进入

最佳应试状态。

2、充分利用各大题和每小题之间留有一定的间隔时间，应试者应快速浏览题干和被选项，做到“心中有数”，带着疑问去捕捉有用信息。

3、要掌握常用国际音标基本读音规则。英美人士的读音与中国学生的读音有点差异，因此，平时要有意识地多听一些非科任老师的特别是英美人士的讲话和录音，不少同学有这样的体

会：听自己熟悉的老师讲英语还能懂，而一旦碰到陌生的音，就产生恐慌心理，本来较简单的句子也听不懂，结果大大降低了得分率，而中考一般由各省命题，很多时候是请外国人录

音，因此这一点不应忽视。

4、要用英语思维。切不可将每个句子或对话译成汉语，再从汉语的角度答题或逐词、逐句的听，而应全盘考滤，听清了整句或整篇内容后再答题。

5、俗话说“好记心不如烂笔头”，一个人的记忆力再好，也不可能把所听内容的全部都记准

确，特别是新中考的听力测试语速快，所设题目难度大，这就要求应试者对某些关键信息用

纸有选择地对when where who what why how(how longhow far ……)作简单的记录，并对

内容再进行综合分析、推理、判断。

6、切莫对某个单词或句子“钻牛角尖”，个别没听清楚的地方要毅然舍弃，抓紧时间往下听，特别是听短文回答问题更是如此。要抓住整体内容，如果没听清的部分与答案无关，那是万

幸，有关的话也不要心急如焚，可运用所学过的各种英语知识和上下文进行推理，以作补救

7、听力测试时要对句子及通篇文章进行归纳、整理、分析、判断，在抓作文章或句子大意的前提下，根据上下文通达情理、英美习惯、习惯用法、语法结构进行有效的、积极的逻辑

思维，特别是回答像Where did this dialogue happen ?What are they talking about?等问题更是要从全文去理解。

8、听录音要养成眼耳并用的习惯，一边用耳听、一边用眼浏览试题，做到“二结合”——

听力his 与思维记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合。

9、听力测试完了不要急于做笔试部分，要趁着记忆印象还没消失的热乎劲，趁热打铁，抓

紧再复查一遍，但检查时除了发现明显错误要修正外，不要轻易改动答案。因为很多时候仅

凭第一印象获取的答案是正确的，一改反而错了。

总之，随着英语教育的深入开展，英语知识的加深，难度加大，听力也显得越来越重

要。但练好听力非一日之功，我坚信，只要你在听的量与质方面下了功夫，你的听力必将得

到提高。

（作者单位：江西省永丰县陶唐中学）

第四篇：如何提高中学生英语听力水平

如何提农村小学生英语听力水平

徐恩艳

[摘要] 听力在英语学习中占有非常重要的地位，其目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力。但由于学生语音、词汇、语法、英美国家语言文化背景的贫乏、学习方法的不当和心理障碍，造成他们的英语听力很差。笔者针对影响小学生英语听力水平的上述因素，提出了相应的措施：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练、培养学生学习听力的兴趣、帮助学生克服心理障碍等。关键词: 小学生;；英语听力；水平

引言

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听力是最基础最重要的技能。它不仅是获取信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是小学生英语教学中的薄弱环节。听不懂别人说什么也就无法进行交流。笔者结合几年英语教学的经验，就影响小学生英语听力的因素和如何提高小学生英语听力水平的措施进行探讨。

一、影响学生英语听力的因素

（一）语音

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人说的话。有的学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，加之受方言的影响，有些音发不出来，单词发不准。还有英美语音差异也是影响学生听力的主要障碍之一。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着改革开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。如：

boss英音为 /b s/.而美音却发成 /b s/，情态动词can的否定式can`t，英音为/k nt/ 美音却发成/ka:nt/。

（二）词汇

词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。没有一定的词汇量，就无法进行交谈。很多学生是通过读、背和写来记单词，其实另一个重要的途径就是通过听。能读的单词不一定能听懂，所以在平时的学习中，不仅要扩大词汇量，熟记单词，还要耳熟单词。

（三）语法

只记住大量的单词而不懂语法，也是无法进行交际。句子结构看不懂，句意就难以理解。听力也一样，只有掌握了语法才能在听的过程中分清意群，抓住重点，很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果学生对虚拟语气 would rather have stayed 不懂的话就很难判断出正确答案是B。

（四）文化背景知识

目前英语教学侧重语言现象的讲解，对于英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式很少介绍。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。在学习中，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。

（五）学习方法

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而在听的过程中，有的学生把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，因此跟不上语速，从而就来不及听之后所要听的内容，也就无法理解材料的大概内容，这也影响了听力能力。

（六）心理因素

听力理解过程也是比较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。影响学生听力水平提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力不够重视，对听力内容不感兴趣,材料太难或时间太长造成精神疲惫。后者是由于学生对英语或听力有所畏惧，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的内容支离破碎，难以理解全文大意。

二、针对以上因素所采取的措施

（一）打好扎实的语言基础

首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平时的英语学习中，要注意纠正不正确的发音。其次要加强读音规则的训练，该爆破的要爆破，该弱读的要弱读，该连读的要连读。另外要多阅读英语书籍，扩大词汇量，掌握语法规则，多读、多听、多说。最后还要教给学生英国英语与美国英语的差异，尤其是在语音方面的差异。

（二）加强对英美国家语言文化知识和背景知识的导入

不同民族的历史和文化都有自己的特征。语言是文化的载体，要提高听力水平必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。相关国家的语言文化知识和背景知识的习得对总是英语听力理解非常重要。教师在教授英语的同时，还应对英美国家的语言文化知识和背景作一些介绍，并要求学生看一些介绍英美国际上的重要人物、人文地理、历史文化及风土人情方面的书籍，这不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们更好地理解听力材料。

（三）加强学生听力方法与技巧的训练

听力是一项技能，只有掌握正确的听力方法与技巧，通过适量、高效的听力训练，才能使我们的耳朵灵敏，培养出较高的听力技能。我们在进行听力训练时，只有采取行之有效的训练方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）坚持精听与泛听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某写重要的数据、年代、人名、地

名及事实，又要兼顾把握大意，这就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。在精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，对有的难句可以复听，以便打好基本功，更快地培养对声音信号的接收和反应能力。而泛听则着眼与量大，只要求掌握大意，不必了解每个细节，精听次数不限，直到完全听懂为止，泛听的次数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过3遍，否则就失去了泛听的意义。

（2）要熟悉与某一职业相关的常用词汇，抓住与说话人身份相关的谈话内容。比如：老师与学生常谈论的内容有注册、学费、考试、选课等；学生与学生谈论学习生活、课外活动、学习课程等；售货员与顾客对话涉及价格、样式、颜色、尺寸、付款方式等。了解这些能帮助我们在听力过程中决定谈话地点及谈话者的职业。

（3）坚持听力训练与技巧的结合。由于听力本身的特点要求我们在平时做到听力练习与技巧训练有机地

结合起来，比如，在训练中熟悉提高听力题型特点，了解各种题型的命题思路和解]题技巧。通过练习，积累解题经验，摸索解题技巧，训练应试能力。

（四）培养学生的听力兴趣

兴趣是听力入门的导向，是学习的动力，是学习好英语必不可少的内因。首先，课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。其次，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作，这样

有助于提高学生的理解能力。随着学生听力水平的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事。活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。

（五）帮助学生克服心理障碍，树立信心，提高听力水平

学生听英语时不同程度地存在心理障碍，他们总是感到被动，没有把握，怕听不懂，因此而过分紧张。这样一来，本来可以听懂的内容也听不懂了。听力不难，难在没有信心。针对这种情况，可以叫学生不要过分注意每个音、每个词、每一句话，不要停留在细节上。听的注意力要集中到内容上、大意上，要集中在正在听的内容上而不是刚听过的内容上。降低焦虑、急躁的情绪，保持轻松的心态，这样才能顺利地听完所听的内容，正确理解所听材料的主要内容。

（六）坚持听、说、读、写相结合人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读可以记住很多生词，以后 再听就不会陌生。听写的过程也是检查学生听力情况的一种方法，因此，英语听力教学要与说、读、写结合起来。

结论

通过英语学习中存在的问题的分析和解决，使学生正确认识听力学习在英语学习中的重要性。影响学生英语听力能力的因素是多种多样的。提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，决非一日之功。要根据学生的具体情况，采用正确的方法，不断训练，才能提高学生的听力水平。

参考文献

[1] 《 教育学 》 丁锦宏主编 南京：南京大学出版社 2002 07

[2] 《 心理学 》 郭黎主编 南京：南京大学出版社 2002 08

[3] 《 英语教学法教程 》 王蔷主编 北京： 高等教育出版社 2002 07

[4] 《 外语课堂游戏设计与应用 》 谢贵华编著 广州：中山大学出版社 2006 08

[5] 刘香英 《 论学生英语听力培养 》 临沂师范学院学报 第24卷 第四期

[6] 潘宝剑 《 如何在英语听力教学中提高学生的听力水平》 河池学院学报 第24卷增刊第一期

[ 作者简介]

徐恩艳（1984年10月），女，汉族，2004年至2008年就读于贵州师范大学凯里学院外语系。

第五篇：如何提高中学生英语听力水平

如何提中学生英语听力水平

培养学生听力应从以下四个方面着手：

1、培养学生听的兴趣

“兴趣”是最好的老师。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。因此，这就要求教师从初一开始就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。第三、在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，而且所选材料又是一些英美风情的或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使学生的听力课堂充满情趣，久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。

2、培养学生的意志力和注意力。

因为听力的提高花费的时间长，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，这就要求学生（特别是听力差的学生）要有顽强的意志，要下狠心，花大力气。只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。其次要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。学生要听懂一段材料，特别要搞清楚事情发展的时间、原因、经过、结果、人物间的关系等细节问题，必须高度集中注意力，注意抓住能回答问题的有用信息、关键词语。

3、培养学生的思维与想象力。

在听力教学中，学生对于错综复杂的语音、语意、语法现象的某一方面进行一系列的思维，这种思维以极快的速度进行着，因为听材料要求学生及时快速地反应，所听内容的许多词语的语音不是很明显，加之现在考试语速的加快，这就要求学生对所听材料要反复地进行思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。

4、培养学生勤读、敢开口的良好习惯。

听是分辨和理解话语的能力，是有声语言，它要求应试者在不到10秒时间里对所听材料做出快速、准确地判断。如果平时没有经过大量、反复的朗读训练的话，他们的语感就很差，一时难以捕捉材料中的信息，所以要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应注意朗读技巧，如连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等，老师还应有目的地进行方法指导。强调大胆开口读地重要性，让学生懂得“读”是“听”的前提条件，只有平时不断朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，才能为听力的提高打下坚实的基础。