“送教下乡”心得蒋蓉

第一篇：“送教下乡”心得蒋蓉

尊敬的各位领导、专家、同仁：

大家好！

我是乌市第88小学的蒋蓉，非常荣幸能代表一线教师在这里发言。请允许我代表此次塔城地区送教的所有专家和一线教师对学院领导、随行的工作人员的大力支持与辛勤付出表示衷心的感谢！下面我就谈谈此次送教下乡的几点感受:

10月27日--11月4日，我参加了新疆师范大学“国培计划”送教下乡活动。作为一名承担送教任务的老师, 我的内心充满了使命感和责任感，短短的9天的支教生活，虽然短暂，但是感触非常深刻，可谓是收获颇丰。

首先要感谢李晨红老师、天山区教研室和学校领导给了我这么一次学习和锻炼的机会。在准备3节公开课的过程中，学校领导为我鼓劲，特别是试讲以后李主任耐心细致地帮我分析课堂中的每一个细节，提出了许多宝贵的意见，她这种严谨扎实、一丝不苟的工作作风及丰富的教学经验，让我无比钦佩，也使我受益非浅。在这里，我要真诚地对他们说一声：谢谢！

根据安排，我们到了沙湾、乌苏、额敏。三个地方，9天时间，我上了9节课，听了当地老师11节课，还有李主任的6个讲座，李主任主持的6场辩课。短短的9天中，我收获的是一种感动，一种精神。每到一乡镇，在我们到达之前，各校的老师们早早到会场等候。在听课时，他们用心地听着，时而思索，时而认真地做着笔记。这里

面既有满头银发的老教师，也有面目清秀的年轻教师，而且整个听课的过程中无一人讲话，多么令人感动的场景，他们和我们一样有着理想和抱负，不一样的只是环境，待遇，机会。但他们比我们还多一样东西，那就是不断进取，求学上进的精神。我被他们的这种精神深深地感动着。

短短的9天中，我收获的是一种锻炼，一种提高。每个地方我都要上三节课，面对不同的学生，还有当地老师与我同课异构，对我来说是一种挑战，压力很大。有压力才有动力。在李主任的指导下，我注意从学生的学情出发，以学定教，顺学而导，注意充分发挥学生的主体地位，不断调整自己的语言和思路，提高了自己驾驭课堂的能力，让学生学得轻松、学得快乐、学有所获。另外从李主任的讲座中我学到了识字教学的精髓，明白了什么是有效的教学，知道了如何进行小课题的研究。这是一场精神大餐，提升了我的语文专业素养。我还参与了辩课环节，这不仅对当地老师来说是一种新鲜事物，我也从来没有接触过。在唇枪舌战中我们理论联系实际，越辩越清晰，懂得了怎样的语文课才是好课，才是有效的教学。

短短的9天中，我收获的是一种文化，一种理念。每到一个地方，那整洁的校园，设计巧妙的校园文化，总会吸引我的目光。就拿沙湾一小来说，老师们到校的第一件事就是练字，看着老师们一手漂亮的粉笔字让我赞叹不已。楼道内各种有趣故事，随处可读；各种好看的图书随处可看；电脑、钢琴，随时可用。他们的校园文化建设既有特色，又寓教于乐。

短短的9天中，我收获的是一种信任，一种责任。课堂上，孩子们那种求知的欲望，那一双双渴求知识的眼睛，真的让我从心里感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热情、更投入，更希望和学生交流。课后孩子热情地与我打招呼，希望我再给他们上课，我忽然觉得自己肩上责任重大。一堂好课能拉近老师与学生的距离；一堂好课能激发学生爱学语文的兴趣；一堂好课说不定能改变一个孩子对语文学习的抵触心理。

总之，这次活动是一段值得珍藏一生的记忆。通过参加这次的活动，自己得到了很好的锻炼和提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在深化课程改革、优化课堂教学上，我会继续努力，使自己成长得更快！如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。愿我们的教育能扬起风帆，越走越宽阔，让更多的孩子能享受到优质的教学资源。

第二篇：送教下乡活动心得

送教下乡活动心得

门古寺镇五谷小学

程婷

本次送教下乡活动分四阶段进行，第一阶段的诊断示范和集中送教，第二阶段的研课磨课，第三阶段的成果展示以及第四阶段可谓环环相扣，让我们收获良多。

第一阶段的诊断示范课是对我们青年教师的一次考验和磨练。我们都是刚刚踏入教师行业不久的年轻人，对教育这个行业可以说很迷茫，特别是对课堂的管控能力还很欠缺，我们急需前辈的指引，所以安排这样一次活动，让我们将自己的课程展示在全县教师面前，接受各位前辈、各位优秀教师的批评指正，这对于我们新进教师的专业业成长起到了很大的作用。其次，集中送教这个环节让我们有幸学习城区里优秀教师的教学方法。虽然通过对比我们发现自身存在很多问题，但我们并不自卑，更不会气馁。因为优秀教师是我们终身学习和奋斗的目标。第二阶段的研课磨课活动可谓集思广益、意义深远。不同的人同上一堂课，听课的所有成员分学段、分小组对课程进行评议，最后小组推荐代表进行综合评价。评价的层次有好的，有不足的，好的而我们正缺乏的就是我们需要学习的，不足的需要谨慎的地方也是我们需要留心的。在这个过程中我们也在想如果这堂课是我上，我该如何上才能调动学生的学习积极性，才能达到最好的效果。第三阶段的成果展示课其实就是教学竞赛活动，活动的主体还是青年教师。学生需要竞争，老师同样需要。本阶段的活动给予了青年教师充分的平台，调动了青年教师的积极性。通过前两个阶段的学习，我们都已经掌握了一定的教学技巧，学习了一些好的教学方法。那么后两个阶段正是我们充分展示自己才能的时候了，如果我们优秀，那就以实力证明我们优秀，如果我们还不够优秀，那么就向着优秀的目标迈进。

第四阶段还未开始，但总体来说，我认为本次送教下乡活动安排的十分有意义。从顺序上来讲，四个阶段层次清晰、循序渐进、环环相扣；从时间上来看，从去年11月到今年4月份，大概每月安排一个阶段的内容，这给予了参训教师，特别是年轻教师充足的反思、消化和实践的时间；从主体上看，讲课的人实践水平在不断的提高，听课的人理论水平在不断的提高，总之每个人都受益匪浅。路漫漫其修远，吾将上下而求索。教师的职业生涯还很漫长，我们要学习的东西还有很多。我们不够优秀，但我们需要变的优秀，所以我们不能懈怠，不能骄傲自满，更不能自我怀疑。我们要发挥年轻人的优势，保持高涨的学习激情，创造属于我们自己的时代。

第三篇：送教下乡听课心得

送教下乡听课心得体会

XX中学的周老师和领导来我镇送教下乡。通过一周的听课学习，我感到很受教育和启发。

一、观摩课的学习感受、感受到课堂真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是兰台中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

二、教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。兰台中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

第四篇：送教下乡培训心得

培训心得

2017年9月23日、24日，我以杨林镇一名乡村教师的身份参加了由洞口县国培办统筹、湖南省洞口思源实验学校组织的“手拉手”培训活动的第二次集中研修。

在培训过程中，我认真学习听了思源学校的老师们上的几节精彩绝伦的示范课——张媛老师二年级《口语交际—小曲线变魔术》、李艳平老师二年级《观察物体》、吴思晋心理活动课《让我的心情好起来》、吴晓敏老师《主题班会之洒扫篇》、袁帅老师《中学的我们》，还有几位专家老师们给我们带来的内容丰富，非常实用的讲座——吴思晋老师《班级文化建设》、尹德群老师《班主任培训—用心换得百花蜜，勤劳换来桃李香》、雷立斌校长《用有效校本研修引领教师专业发展》，两天时间，课程被安排的密密麻麻，内容涵盖了小学语文、数学、班级活动、心理建设、以及班级文化、班主任培训等各个方面，各位老师都是早上8点赶到学校，下午4点才结束，虽然时间课程都安排的非常紧密，许多来学习的老师们也感觉到非常的辛苦，但是这次培训更像是一次大充电，对自己教育思想观念、教学方法创新、班级管理改进、教育科研的一次大充电。

城乡差距历来存在，这不只表现在经济上，同样也表现在了教育中。我所在单位是洞口县杨林镇地处偏远的一所完全小学，在思源学校听课的过程中，老师们使用了许多的教具（多媒体课件、熊娃娃、乐器），那节课上的确实生动有趣、学生学习效率也高。但是，我却思考自己的学校，那些教具都是没有的，条件不够。但是我更关注学生们的学习状态，城里的孩子个个大胆，不管是发言还是活动，表现出来的素质都非常高，我不禁汗颜了，为自己所教育的学生，感到非常的愧疚与无奈。但是，仔细想想，难道孩子们之间的教育差距难道全是因为学校的教学条件吗？并不是的，这里面存在着方方面面的原因，学校、老师、家长以及学生个人都是有原因的。我从教师的角度出发，反思自身的教育，发现自己的职业素养与那些老师们也相差甚远。从那些醒目扎眼的教育标语出发，总书记曾说过，做好老师，要有理想信念，由道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，我可能都需要付出许多的努力才能尽力做到。希望我们都能从培训中发现问题，在研修中学习优秀教师、教育专家的有效教育方法，提高自身的职业素养。

学无止境，对于我自身来说，我参加工作不过短短3年，经历了向一名合格人民教师的过渡时期，现在正是需要学习、积累、充电、创新、反思如何不让自己固步自封，停滞不前，而让自己接受锻炼、快速发展、向一名优秀教师靠近。我深知自己现在的学识、能力远远不够，存在的问题也有很多，以前一直没能系统深刻的反思自身所存在的问题，也没考虑未来应该努力的方向、树立的目标。但是通过这次研修，与同行老师们之间的对比，城市教育与农村之间的教育差距，我的内心深受触动，我决心应该要改变自己，树立终身学习的观念，努力让自己进步，致力为教育事业献出自己的一份力量。

第五篇：送教下乡听课心得

送教下乡听课心得

三合小学 向国荣

9月17日，南关小学的老师和领导来我校送教下乡。听了陈秀霞老师的课，我感到很受教育和启发。

一、观摩课的学习感受、感受到课堂真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有在全班师生面前的分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

二、教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。xxx中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！