语文教研课活动体会[范文]

第一篇：语文教研课活动体会[范文]

语文教研课活动体会

今天，我们六年级全体同学去一（2）班进行了一节别样的语文课——胡老师讲课，一个六年级同学辅导一个一年级同学，并给予打分。考虑到人数问题，多出来的7位同学便当起了听课老师，我也有幸是其中的一位。

走进教室，同学们便感受到了一年级小朋友的热情。语文课开始了，一年级小朋友踊跃发言，有的甚至都站到了凳子上，让我们这些死守规矩长大的同学情何以堪啊！我班的各位同学在课堂表现总体良好，李洪柯第一次抬起头来认真听讲，闵志豪没有做小动作，大家都认真对待“小老师”这个称谓。读课文时，一年级小朋友热情洋溢、充满情感，六年级虽然在字词和首次试读方面略胜一筹，但没有了一年级那种活泼天真，这一点也不全是同学们的责任，六年级主要以学业为重点，其它的都是课外话题，所以才有“只要分不要命”的悲剧笑话，中国大局如此，学生和老师都不得不抓成绩啊！还是学学雪松，退一步海阔天空吧。

说到这个热情，一方面是学习压力，一方面就是自身经历。看到这些一年级同学，我仿佛看到了六年前的我，当时也是年轻气盛（这一点直到现在我身上还有），热血一冲啥也不怕，提着枪就上。现在可不行了，虽然还有年轻时的一点热血，可锐气大不如以前，我惊讶自己也会感叹“老了，不中用了。”的话。学习的压力减弱了我们的热情，人生的经历磨平了我们的棱角，现在的社会奉行“鹅卵石”精神，可如果每个人都是平滑光整的“鹅卵石”，这个世界就擦不出绚丽的火花了！

所以，我要呼吁，让我们的下一代在成长的过程保留火热的情感吧！

第二篇：语文连片教研活动体会

语文连片教研活动体会

李桂青 2014.11.25 今天上午，我校全体语文教师来到小店区实验小学，参加“小店区第三片区‘爱智课堂 专业成长’联片教研活动”。我们分别听取了恒大小学王丽老师的《给予树》和孙家寨小学杨丽芳老师的《美丽的小兴安岭》，并且倾听了它们两个学校的语文教研活动的情况。听了之后，感触颇深，现总结如下：

一、从授课的情况来看，两位老师都注重了以学生为主体。第一节王丽老师的课，首先是对生字的复习，听写，概括了主要内容。通过复习，整体把握文章，很好地进入本课时的学习。本节课的一大特色是想象说话，拓展思维；情境创设，拓展写话，锻炼了学生的口头表达，又加深了对文章内容的理解。第二节杨丽芳的课，整堂课注重了朗读指导，通过引导学生抓重点词，进行理解、体会，再把体会到的通过朗读来体会，这样指导朗读，帮助学生进行了理解。此外，对重点词的把握，教师很到位。

二、从教研活动来看，两个学校的教研活动扎实、有效。恒大小学语文教研模式：通过定题、研课、磨课、备案来完成一节课的教案。在集体备课中，通过集体备课，发现问题，解决，再次备课，直到读写结合都是通过集体备课的形式来进行，并且围绕本学期的课题“激情读 智慧写”。通过引导学生读中积累。读词语、读句子、读段落，来积累好词好句。孙家寨学校的教研是“341”课堂教学模式。“3”是三读，即课前读、课中读、课后读；“4”是四环节。目标引领、自主学习、当堂巩固、拓展提升。“1”是一个核心：关注学生思维的有效性。并且利用自己学校的地理优势，开展了“进蔬园”这样的课题研究。让学生通过自己动手，管理自己的蔬菜园，并且与科学课，数学课以及语文课联系起来，让学生有管理的目标，探索的方向，习作的内容。

第三篇：语文教研体会

“ 一组展示，全班互动 ”真好 ——语文联片教研心得体会

新北关小学 李改梅

10月20日，城区片语文教师在实验小学进行了联片教研活动，活动非常成功，我收获很多。

我聆听了王少英、李俊红两名优秀教师的展示课，两节课上的小组合作学习、展示交流环节是课堂的亮点，也是以学生为主体的“生本课堂”的具体呈现。学生们走上了讲台，他们充当了课堂的展示着、主持者，教师只做了一些辅助、指导、总结的工作。听课教师无不连连称赞，称赞学生的能力，更称赞老师的轻松自如。我的课堂上也经常进行小组合作交流，通常是交流过程热热闹闹，展示环节冷冷清清。有的学生比较矜持，不愿意表现，甘愿做课堂的旁听者；有的站起来磕磕绊绊，还只是只言片语，不能流利地表达，；有的认为天天是这个样子，没有什么新意，不屑于起身发言……

我也一直在思索，怎样才能使小组合作学习，有实效性呢？我们的教学不能为合作而合作，流于形式，要激发学生的兴趣，要发展学生的能力，要全面提高学生的语文素养……可以引用李俊红老师报告中的一句话来说“要为孩子的幸福人生奠基”。班容量大无非是一个巨大的绊脚石，王少英和李俊红老师很好地解决了这个难题，一节课由一个小组进行展示，并充当课堂的组织者，与同学进行互动。我认为这种做法很好，真正起到了交流作用，避免了多个小组走上讲台的表层展示，草草收场。更为关键的是展示小组的每个同学都要积极参与学习、认真准备，都能得到较长时间的展示机会。

学以致用，我在上《圆明园的毁灭》一课时，尝试了这种“一组展示，全班互动”的学习方式。为了确保课堂真正动起来，我除了让学生搜集有关圆明园的资料外，还让学生们做了充分的预习，又组织学生们观看了纪录片——《圆明园》。一节课，我以一个大问题——“为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失、也是世界文化史上不可估量的损失”，引领学生读文、合作探究。在展示环节一个小组6名同学从不同角度汇报了自己的看法，全班同学积极进行交流、补充、质疑。一节课，既学习了圆明园众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的历史文物等，又品味了文章的语言，学习了表达方法，还进行了“勿忘国耻、振兴中华”的情感教育……这篇课文，我虽上过多次，这一次无疑效果最好。

小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种重要形式。但也不是每节课都需要，我们要精选合作内容，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，教师不要做旁观者，充分发挥自身作用，做学生合作的成功的指导者。只有不断探索、努力，小组合作学习才能发挥它的真正魅力，才能轻松地实现“一组展示、全班互动”的实效性课堂。

第四篇：语文教研课活动方案

语文教研课活动方案

一、活动目的：

针对传统作文评改方式存在的种种不足，以新的课程教学观“合作学习”理念为依据，以新课标“写作‘评价建议’”要求为指导，结合作文教学实际，制定了以学生批改为主的作文评改方案。

二、活动程序：

以学生为主体的作文评改方式很多，如学生自改、集体批改、学生互改等，本方案所构建的评改方式，是以“学生互改”为依托的，教师若想实施其他评改方式，也可参照本方法相关步骤进行。

1、教师范改，授之以“渔”。

教师通阅作文，挑选一篇或几篇有代表性的作文（一般应挑突出好的、突出差的或带有普遍性问题的作文），将作文复印发给学生，然后在教师启发下，师生共同批改。在批改过程中，教师结合例文，以“点”代“面”，教给学生评改作文的基本方法。

2、组建四人作文评改小组，小组成员领取自己作文本，交给小组其他成员评改。

3、教师出示（讲解）作文评改的具体要求：

（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句；（2）划。用波浪线划出文中的美词佳句；

（3）批。在作文空白处批出作文的精妙处或不足处；（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。

4、学生按上述要求评改作文；

5、传。个人批改完成后，作文本在小组交换传阅，并对评改人的评改情况进行讨论，发表看法；

6、学生终评，写出评语和分数（以百分制打分），并签上评改人的姓名。

7、荐。推荐本小组好、差作文各一篇，上交老师；

8、审。教师审阅，重点审阅学生推荐的作文，其他略看（课外进行）。

三、参加人员： 主讲教师：

王景伍

评议教师：

侯庆友

耿维兴

韩大平

周艳海

林艳荣

周艳伟

苏秀兰

吕

奎

王宣芹

四、活动时间及地点：

2010年11月29日上午第二、三节课，在一楼电教室。

老山头中学教导处

2010年11月24日

第五篇：教研活动体会

教研活动体会

寿县三义初中：尹英华 本人于2010年11月29日至12月1日参加在合肥市举办的安徽省第六届中小学音乐课现场评选活动，全省15个市的中小学音乐精英教师参加了这次活动。这次活动由安徽省教育厅主办，合肥市教育局协办，包河区教体局承办，并取得圆满成功。通过这次活动我感受颇深，收获颇多，下面就此次教研活动的心得体会做以下总结：

一、此次活动主要关注点：

1、体现课程的三维培养目标，关注学生的全面发展。

2、创造性地使用教科书。

3、建设新型的课程文化——民主、开发、科学、平等、对话、些事、倡导自主、探究、合作的学习方式。

4、密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展实际。新知教学时关注学生已有知识与经验。

5、体现课堂教学的生成行，展示课堂创新特点。

6、课堂上充分体现师生交往、积极互动的过程。创设能引导学生主动参与学习的课堂学习情境。关注个体差异，满足不同学生的需要。

7、促进学生发展的多元评价。

8、体现音乐学科知识与技能的教学特点。

9、教师素养（语言、板书、教态、多媒体、弹唱、指挥、教学突发时间的应急处理等。）

二、课例分析：

1、歌唱教学活动。新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍而已。如今新的课程标准的颁布，就要求唱歌课有了新的标准。在此次活动过程中，有位教师的歌唱课《踏雪寻梅》让我印象深刻，首先她在介绍作品与作者的时候采用了多媒体教学，让学生更加直观的对“冬天”、“踏雪”、“寻梅”等活动有了更加直观的印象，所以学生在歌唱的时候能够很好的把握歌曲的情绪。其次，她帮助学生树立良好的歌唱自信心，这也是很重要的一步，我们知道自信心对人的重要性，一个人如果没有自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那么如何才能树立学生的自信心呢？这位教师就采取了师生共同合作的方法，在上课的时候，及时的找出学生的毛病加以修正，并给予学生表扬和肯定，她很注意每个学生的心理变化，充分体现了师生交往、互动的过程，创设能引导学生主动参与学习的课堂学习情境。关注个体差异，满足不同学生的需要。同时，这位教师还注重培养学生的审美情趣，比如音乐要素塑造音乐形象方面。

2、欣赏教学方面。音乐欣赏是初中音乐教学中的一个重要组成部分。音乐课程标准明确规定：音乐教学的任务是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品。要完成这一教学任务，光凭唱歌教学是远远不够的，如果能在此基础上开展音乐欣赏教学，通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品必然会大大扩展学生的视野，发展想象力，提高学生的感受、理解音乐的能力。音乐欣赏，即感受与鉴赏，作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣，使学生主动参与体验和创造音乐之中。传统的欣赏教学已愈来愈不受学生的欢迎。在我们的欣赏课中，一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家，然后进行初步欣赏；接下去就是分析曲子、乐器、表现手法，再度欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于教师只注重了知识的传授，而忽略了学生的主体地位。教师讲授，学生被动地接受，于是往往出现教师在上面口若悬河，学生却是云里雾里，甚至根本不想听。那么，如何上好音乐欣赏课就是摆在每位音乐教师面前的一个重要问题。其中有一位教师的欣赏课《G大调弦乐小夜曲》令我叹为观止，她在教学过程中，非常注重与学生的交流与互动，并且把学生的感受与体验放在第一位，在作品主题模唱这一环节更是非常精彩。她用很形象的言语和肢体语言将《G大调弦乐小夜曲》的三个乐段表现得淋漓尽致，比如第一乐段她用“愉快的奔跑玩耍”来形容；第二乐段她用“高贵的贵妇”来形容；第三乐段的颤音用手势来形象描绘。将整个乐曲表现得活灵活现。整节课的课堂教学气氛非常活跃，学生的兴趣也很弄厚，同时她还采用对比法，用力度等音乐要素来表现不同的音乐形象让学生来分辩，可以说，整节课非常成功。中学生进入中学阶段已经不象幼儿园和小学时，音乐课上喜欢唱唱跳跳，他们变的安静了。随着文化水平的提高，他们开始懂音乐了，很好的引导他们就可以喜欢欣赏音乐。在初中音乐课中加强音乐欣赏教学对我们下一代的社会主义精神文明的建设有着不可估量的巨大作用，今后我一定要加强和重视这方面的教学。

3、音乐基础知识教学。基础知识教学是普通学校各科教学的重要组成部分。音乐学科同其它学科一样，有它的系统性和延续性。以音乐艺术形象感染教育学生是它的基本特征。它的基础知识教学不同于其它学科，也不同于专业音乐院校的 基本乐科，不属于工具学科。首先，它必须从属于音乐审美教育，为审美教育服务。音乐教育改革的目的：是通过学生在掌握基本知识的同时，发展学生的思维能力，更好地理解音乐，从而达到喜爱音乐的目的。但是在这次教研活动中，个别专家也给了恰当的意见，基础知识教学在当今的音乐教学中不是特别重要，只需要一带而过，但是要让学生理解其涵义，要教师通过不同的教学方法使得学生懂得如何去审美，培养学生的审美情感，从而达到“以审美为核心”的音乐教学目的。有一节课我印象深刻，这位教师在教授《桑塔露琪亚》时，在升记号“#”的讲解中一带而过，没有过多的解释其原理，而是采用了对比的教学方法，分辨弹奏原来的音和带有升记号的音，让学生从听觉感官上分辨升记号所带来的音乐感受，这让学生很直观的了解了升记号的意义所在。通过音乐实践活动，培养学生的意志、责任感、热情、独立意识及强烈的表现创造欲望。设计教学方法不仅直接影响学生对知识的掌握程度，而且还影响着学生思维能力的正常发展。这就需要我们广大教师在教学改革中，从“加强基础、培养能力、发展智力、提高素质”的方向发展，从成功的经验和失 败的教训中促进自身教育思想的转变，尽快地适应现代化社会发展的需要，使学生在音乐教育的愉悦中，获得更高境界的审美自由。

4、音乐要素塑造音乐形象和音乐情感。音乐欣赏是一种审美的体验活动，人们通过聆听具体音乐作品或通过阅读、分析乐谱等方式，感受音乐的内在美感，同时通过自己的意识活动不断体会音乐的情感、形象，获得更多的审美体验，从而培养丰富的情感世界和高雅的审美情趣。在音乐欣赏中，应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成要素支离破碎地讲授。音乐欣赏中情景变化要渗透力度、速度、节奏、旋律等要素变化。比如在一位教师的《当兵的人》中，她将歌曲意境讲解完毕，根据学生脑海中军队的形象，展开联想，加以引导，使学生懂得歌曲应该以怎样的速度和力度来进行，才能塑造军人威严的形象。这样使得学生的审美情趣有了大大的提高，使他们懂得如何运用音乐要素来塑造音乐形象与音乐情感，这样是一个很成功的教学方法。

总之，作为一名新教师犹如一股新鲜的血液注入音乐教师的庞大队伍，在教育路上，我会以这些教师位榜样，努力钻研音乐教学，勇往直前，踏踏实实的工作，自信的表现自我，虚心请教，不断在风雨中历练，磨砺个人的精神意志，爱岗敬业，做一名优秀的音乐教育工作者。

2011年11月