长春版小学语文一年级下第三单元练习

第一篇：长春版小学语文一年级下第三单元练习

长春版语文一年级下册三单元测试题

一、读拼音，写词语。

xiě zìchǐ cùnquàn xuãtóufàduì shǒusān gēngbái shǒuchízǎo（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）shū běnshēn tǐrânzìshēnɡ qìbànkōnɡyǔ qímǎo bǐzhī dàolì zhângdiū xiàzì tiǎoyí yangshuāng shǒu

（）（）（）（）（）

二、写出带有下列偏旁的字。

犭辶

又木

三、填量词。

一（）牛一（）鱼一（）手一（一（）笔一（）纸一（）诗一（四、给汉字加拼音。

（）（）（）（）（好 像纸张认得立刻鱼竿

（）（）（）（）（蜻 蜓赶 忙钓 鱼后悔读书

五、写笔顺。

迟共（）画

写共（）画

六、填空。

1、灯火，男儿读。

黑知勤学早，方悔读。

2、而厌。

3、出于勤奋。

七、把下面的句子补充完整。

1、多美呀！

2、春天到了。

3、我们做事要。

八、照样子，组词并造句。

例：生（学生）我已经是一年级的学生了。

1.写（）。

2.认（）。）蝴蝶）黑发）（盆 子）（黑发））

第二篇：语文八年级下第三单元教案

语文八年级下第三单元教案

《敬畏自然》 所在单元： 三单元 授课学时： 一课时 教学目标： 知识目标：

1、准确理解并识记“敬畏、蓬蒿、精巧绝伦、不自量力、相形见绌、咫尺、深邃、混淆”等生字词；

2、理解文中富有哲理性的语言； 能力目标：

1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力；

2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法；

3、理解“敬畏自然”的内涵； 情感态度与价值观：

1、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识；

2、培养学生热爱大自然的高尚情操。

教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，教学难点：

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。教学手段与方法：

1、边读边想

2、自主探究

3、合作研讨 教学准备： 风景图片 教学过程：

一、课前自学

（一）读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。狼藉（jí）咫（zhǐ）尺 呐（nà）喊 相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜

（二）根据意义写词语

不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。（自不量力）互相比较之下，就显出一方的不足之处。（相形见绌）极其精致灵巧，无以伦比。（精巧绝伦）美味的饭菜。（美味佳肴）

形容自以为好而得意的样子。（沾沾自喜）

二、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。

三、课堂活动

1、整体感知

熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。再读课文一遍，然后回答下边的问题。

①本文是一篇议论性的散文，文中谈论 人 与 自然 的关系，作者否定了“ 征服自然 ”的口号，提出了“ 敬畏自然 ”的观点。

②题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

③作者为什么要提出“敬畏自然”？

答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

④为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

答：因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

2、结构解读

引论 征服自然 不自量力（第 到第 自然段）

敬 比喻

畏 人类智慧不值得骄傲（第 到第 自然段）拟人

自 本论 人类智慧与大自然智慧的关系（第 到第 自然段）对比 然 宇宙生命（第 到第 自然段）反问 结论 敬畏自然 和平共处（第 到第 自然段）

3、句段品读。细读5～7自然段，回答下边问题。

（1）第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据？ 答：①大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调；②大自然创造了人类有感情会思维的大脑；③大自然创造了人体难以形容的美。

（2）第6自然段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解？

答：宇宙是通过人类来认识（欣赏）自己、表达自己的。

（3）第7自然段中，作者使用“一个器官”这一词语的用意是什么？

答：与上句的比喻“肌体”相呼应，增强文意的连贯性，突出强调了人类与宇宙之间是部分与整体的关系。（意思对即可）

（4）5～7自然段中作者最终要表达的观点是（用文中原句回答）： 答：让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。

4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。（把问题和讨论结果写在下面）

5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。）

（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）

6、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。

7、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

8、深入思考：

1、作者为什么提出要“敬畏自然”？

（人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。）

2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。）

四、拓展探究：

请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

五、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：

1、请概括这段文字的主要内容:（大自然的智慧是无与伦比的。）

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？（1）、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；

（2）、人类本身就是自然智慧的最高体现；

（3）、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

4、词语积累：

深邃：深奥 殊不知：竟不知道 与众不同：跟大家不一样 映照：照射 诚然：实在 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野 断言：很肯定地说 可人：可人意，使人满意

六、课堂小结

这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

七、作业布置 完成课后研讨与练习

《罗布泊,消逝的仙湖》 陈霞 教学目标：

知识与能力目标：

1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；

2、了解报告文学的文体特征；

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识

过程与方法目标：

4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；

5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累； 情感与价值目标：

6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时间：一课时 教具准备：多媒体 教学过程：

一、引入

那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖； 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难； 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方； 那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

二、新授

（一）初读课文（默读），整体感知 思考：

1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？

2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？

3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？

4、全文表达了作者怎样的感情？

明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”

深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。

（二）字词掌握

萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。和煦（héxù）：温暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。戈（gē）壁滩 无垠（yín）边缘（yuán）

（三）介绍报告文学的文体特征

本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。

（四）理解作者强烈的忧患意识。

1、找一位学生读课文的最后三段。

2、组织学习思考、回答问题：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?()(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。

三、说话训练

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

四、小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

五、板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉

生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动

六、作业布置：

课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

旅鼠之谜 陈霞 教学目标

1、认知目标：（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。

（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

（1）把握文意，领会文章给人的启示。

（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。教学方法：合作探究法、延伸拓展法 教学准备：课件 教学安排：一课时 教学过程：

一、导入：

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

二、检查预习：

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等。

2、读一读，写一写： 徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿 仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测

焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光 传宗接代 道听途说 若有所思

三、速读课文，整体感知：

1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。明确：三大奥秘

（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研讨，深层探究：

1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。学生可能有的答案有：

（1）、大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究（2）、人类也不应该毫无节制的繁衍下去

（3）、在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神（4）、只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

（5）、自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

2、重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

（1）、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。学生思考、明确：

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。记叙的框架、说明的内容、对话的方式

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。（2）、学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

六、延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

七、课堂小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多…… 作业布置：

1、抄写生字词。

2、完成课课练。

3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧！大雁归来 陈霞 教学目标: 知识与能力：

1、掌握本课出现的生字词

2、积累有关大雁的诗词句

3、了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。过程与方法：

1、读课文，把握内容。

2、体会作者感情，把握文章主旨。

3、品读课文,揣摩语句,体会句子表达的思想感情.增强语感,培养语言表达能力.情感态度与价值观：

感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情.教学重点: 理解作者对大雁倾注的感情。教学难点: 品味句子表达的深刻含义。课时安排：一课时 教 具 多媒体

教学方法:

1、朗读法

2、合作探究法

3、延伸迁移法.教学内容: 一 激趣导入

今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？ 征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

二、与文本对话，整体感知课文

1、速读课文,要求读准字音，读出感情。边读边思：作者笔下的大雁有哪些特点?

2、进行朗读擂台赛。

3、整体感知课文 出示问题: 作者笔下的大雁有哪些特点? 学生自主、合作学习后归纳:(1)来的季节是三月春天.(2)飞行的路线是笔直的.(3)三月的大雁一触到水就叫,喧嚷.(4)十一月的大雁一声不吭.(5)爱寻食玉米粒.(6)常六只或以六的倍数列队飞.(7)四月夜间,大雁会一阵阵喧闹.多媒体显示：多姿大雁图

三、与作者对话，品读课文。

（一）1 出示《辞海》中对大雁介绍的文字,分析在语言上与课文的区别.体会课文语言的特点: 大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。

形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形。选自《辞海》

讨论,总结:《辞海》中的语言重说明,客观介绍科学知识.课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合.2、含英咀华：

找出文中你最喜欢的句子或语段朗读，用你最喜爱的方式理解和体悟，并说出你喜欢的理由，与同学们分享。

（二）与大雁对话，感受大雁形象

1、作者用拟人的手法描写大雁，将大雁人性化了，请具体说说作者笔下的大雁具有哪些人性化的行为和感情？

2、作者在《沙乡年鉴》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的东西”，根据你对课文的理解，你觉得作者找到了哪些我们人类正在“失去的东西”？如果你在场的话，你会感受到什么？

可以选用下列句式：

①读 句（段），我发现这是一种 的大雁。②在大雁身上，作者找到了 让我感受到

（三）质疑解惑：对于文中的语句还有没有存在疑惑的地方，先在小组范围内讨论解决，小组内无法解决的，提出来师生一起研讨。

四、与自我对话，聆听心灵的声音

由于岁月的变迁,环境的恶化,更是由于人类的残忍,我们可爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中消失,从地球上消失.(一)资料链接

展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料;穿山甲:，蜂猴，豚鹿等

中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代

５００年才有一种兽类灭绝。但２０世纪以来，４年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的１２５倍,而且这一趋势还在加剧。科学家们统计,在我们共同生活的家园中,有５０２５种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多种.（二）心灵驿站：

以前大雁是传信的使者，今天老师化身为一名邮递员，为你传信，你会把信写给谁？会写些什么呢？请你写一封短信，并读给大家听。

五、我的收获：

学习完本节课后，你有什么收获或感受吗？说一说，与同学们和老师一起分享。.六、作业布置

1、积累诗词句。

2、写一封保护动物的倡议书

喂——出来 陈霞 教学目的： 知识目标：

1、准确掌握并识记“哂笑、牟取、众目睽睽、棘手、铆钉、贪婪、履行”等生字词；

2、.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况； 能力目标：

1、垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法；

2、本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼想象能力 3．扩大词语掌握范围 情感态度与价值观：

了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士 教学重点

培养学生的想像能力。教学难点：

1.想象奇特的艺术美。

2.文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。教学时数：一课时。

教学方法：

1、朗读法

2、合作探究法

3、延伸迁移法.教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

哂(shen3)笑 牟(mou2)取 众目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 铆(mao3钉 贪婪(lan2)履行(lǚ)2．解释下列词语。哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入

1、导语

同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事？有一天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。

2．作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。

3．文体介绍：

科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

三、阅读课文。整体感知

学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。

四、学习课文

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。1．故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)2．围绕的话题是什么?(环境保护问题。)3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)4．为什么题目用“喂——出来!”

(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)5．洞是比喻什么?(人类生存的土地。)6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而忙碌的各种人。)7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?(不统一答案。)8．作者要说的道理是什么?(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动 1．讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么? 学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

七、布置作业

第三篇：八年级语文下第三单元教学计划

八年级（下）语文第三单元教学计划

人与自然

一、单元分析：

《新课程标准》：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”

本单元是以人与自然环境为主题，全部都是科学文艺作品。以不同的体裁、形式，表达了对生存环境的忧患与思考。生态问题是一个全球问题。通过学习这些文章，要引导学生放眼世界、着眼未来，关注人类，关注自然。思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，从中获得启示。

《敬畏自然》（事理说明文）：理解“敬畏自然”的深刻含义，培养热爱自然、探索自然、认识和利用自然的精神。学习本文议论、抒情与说明相结合的表达方法，掌握设问、反问良种修辞方法。

《罗布泊，消逝的仙湖》（事物说明文）：认识违背自然规律、破坏自然环境的严重恶果，培养热爱自然、尊重自然规律的理念。学习本文运用历史事实、数据、举例、对比等方法说明事物的手法。

《松鼠之谜》（事物说明文）：培养探索自然奥秘的兴趣。学习本文记叙与说明相结合的手法和运用数据的说明方法。

《大雁归来》（事物说明文）：观察自然界中的事物，培养科学的探索和研究精神。学习本文从事物的现象着手进行研究、分析并进行合理的假设和解释的研究方法，学习本文运用描写增加趣味和生动性的说明方法。

《喂，出来》（科幻小说）：读懂小说，从小说的表层意义到深刻的蕴涵意义及不同角度理解的多层义。学习本文丰富的想象、联想。

综合性练习：开展关注自然、热爱自然、研究自然的活动。

二、单元教学目标：

（一）、知识与能力：

1、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品。

3、注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。

4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。

（二）、过程和方法：

倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。

（三）、情感、态度和价值观：

体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环保意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。

三、教学重点难点

1、理解课文内容，探究学习。

2、引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

3、了解科学文艺作作品的特点。

四、教学设想：

1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的，所以可以引导学生查找相关资料，联系实际，通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况，加深对文章的理解，增强自身体验。

2、灵活地运用教学策略。总的来讲，可多采用合作探究的方式进行教学，可以充分发挥学生的主动性和创造性。

3、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领略科学文艺作品体裁的多样性。本单元有散文、报告文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

5、教师要充分做好综合性学习的准备工作，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。

五、课时安排：共计12课时。

《敬畏自然》（2课时）

《罗布泊，消逝的仙湖》（1课时）

《旅鼠之谜》（1课时）

《大雁归来》（1课时）

《喂——出来》（2 课时）

综合性学习（1 课时）

单元作文（2 课时）

检测（2 课时）

第四篇：苏教版语文四年级下第五单元练习

第五单元训练卷

姓名：

一、看拼音写词语。

dài màncāixiǎngcuī cùkuò dàshù shǒu dài bì

()()()()()

sǎo xìngwán qiángfàng qìxuán yágān dǎn jù liâ

()()()()()

二、给带点字选择正确读音。

纤细（xiān qiān）结束(shù sù)湖畔(pàn bàn)颤动(chàn zhàn)．．．．

三、辨字组词。

娇（）竿（）鹊（）闲（）翠（）

矫（）杆（）雀（）闭（）脆（）

四、按要求写成语。

1.表示雨大的：、、、2.赞美白衣天使的：、、、3.描写鸟儿活动的：、、、五、按课文内容填空。

1.试跳成功！紧接着，一对对羚羊，没有，没

有。顿时，山涧上空划出了，那弧线是。

2.谈谈你对这段话的感受：

3.默写一条有关团结合作的俗语：

六、句子练习。

1.在括号中填上适当的词语。

（）的歌声回荡在操场上空。

2.改反问句。森林就是一个水库。

3.修改病句。（用修改符号在原句上改）

（1）新同学来到我们班级，大家热心鼓掌。

（2）我来到九寨沟，出现在眼前是神奇的一幅画卷。

七、阅读短文，完成练习。

（一）犀牛和犀牛鸟

犀(xī)牛是一种珍贵动物，分布在非洲和东南亚各地，发起牛脾气来，连大象那种大力士也要退避三舍，可是它却有个形影不离的好朋友，那就是犀牛鸟。它们之间的深厚友情，绝不是A的。原来犀牛的皮肤，好像铁甲一样，但在皱褶(zhě)地方却非常娇嫩，常受体外寄生虫和吸血昆虫的刺螫。犀牛鸟栖(qī)息在犀牛背上，就以它体上的寄生虫类作为美味食品，吃饱肚皮。同时，犀牛的视觉不够B，当犀牛鸟发现敌人时，这只灵活的小鸟就会飞上飞下，并发出尖锐的叫声，向它的好朋友报警，让它做好安全戒备。所以犀牛对犀牛鸟非常C，平时也让犀牛鸟在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，从不对它的好友发脾气。

1.给文中A、B、C处选择恰当的词语，并写在下面的横线上。

感激突然尖锐偶然敏锐感动

A 处B 处C 处

2.选择关联词语填空。

虽然……但是……因为……所以……即使……也如果……就……

（1）（）发现了敌人，犀牛鸟（）会向犀牛报警。

（2）（）犀牛的脾气很暴躁，（）它从不对犀牛鸟发脾气。

（3）犀牛要是发起脾气来，（）是大象（）会退避三舍。

（4）（）犀牛背上的寄生虫类是犀牛鸟的美味食品，（）犀牛鸟栖息在犀牛背上。

3.犀牛和犀牛鸟为什么能成为好朋友？请用简洁的话来回答。

（二）动物的“慈母心”

你见过母鸡育雏的情景吗？母鸡“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顾不得自食。小鸡“玩”累了，就让它们一个个紧贴在自己温暖的胸腹下休息。下雨了，它展开翅膀，犹如撑开的大伞，为小鸡挡风遮雨。

熊猫对子女的抚抱、依偎等动作好像人类一样。当小熊猫刚降生世间，母熊猫便用嘴把它叼起来，抱在怀里，不时地亲吻，舔干孩子湿漉漉（lù）的皮肤。当孩子学会走后，熊猫妈妈紧跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。

许多在地面上筑巢的鸟类，一旦遇到敌害，还会来一套“调虎离山”计。比如在灌木丛中，一窝刚出壳的雏鹌鹑(ānchún)被狐狸发现了。正在屋中的母鹌鹑为了孩子免遭不幸，“扑”地飞了出来，同时把一边的翅膀展开，好像一只折

断了翅膀的鹌鹑。狐狸以为猎物唾(tuò)手可得，便舍弃巢穴中的雏鹌鹑，猛地扑向母鹌鹑。但当狐狸的爪子就要抓到时，母鹌鹑便机灵地飞向高空。有时来不及逃避，为了孩子的安全，母鹌鹑却成了狐狸的腹中之物。

1.“调虎离山”计在短文中具体指

2.关于这篇文章的中心，下面哪个说法正确，就在后面的括号内打“√”。

（1）赞美了母鸡爱小鸡的可贵精神。（）

（2）赞美了动物具有可贵的母爱精神。（）

（3）写母鸡、母熊猫以及母鹌鹑关心小鸡、小熊猫和雏鹌鹑。（）

八、作文。

当你读完这一单元的课文，当你了解了动物们为了集体的生存所表现出的可贵精神，你的心是否已被深深地震撼了？请你结合课文内容，以《敬畏生命，善待动物》为题写一份演讲稿，号召大家保护动物，保护生态，与动物和谐相处。

第五篇：最新一年级语文下第一单元教案

一年级语文下册教案

1、春夏秋冬 第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。

2、理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。

3、体会四季景色的不同。教学重难点：识字理解词意。

课前预习：1）读词语 2）给生字口头组词 教学过程：

一、课前检测：

二、揭示课题：出示学习目标：

三、自主学习：

1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。

2、同桌互读课文（纠正错误读音）

3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。

四、检查自学情况：

（一）读词识字： 1．出示文中四季图。

(1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。(2)根据交流出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

（二）借助偏旁识字：霜和雪

(1)交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

(3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？

说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（三）读词解词识字：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语，学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。

（四）教学词串：青草

红花

游鱼

飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。

(3)小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。(4)指名朗读，开火车读，齐读。

（五）组内互相交流好方法。

换偏旁法：如“雪—霜” 比较识记法：如“入—人” 加一加：如“洛—落、票—飘” 通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。

五、多种形式读。

1、开火车读，要求读得正确、流利。

2、读给同桌的小伙伴听。

六、课后检测：

板书设计：

1、春夏秋冬

春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

池青草 山花红 鱼出水 鸟入林

第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。教学过程：

一、课前检测：

二、复习生字：

1、做游戏：我读你指。

2、小组长检查识字情况。

3、给生字组词。

4、反复朗读，加强巩固

1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2）班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风—春风吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

三、小小书法家，书写要规范。

1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。

2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

四、课堂检测：

2、姓氏歌

第一课时

教学目标：

1、会认12个生字，正确认读本课词语，认识弓字旁、走字旁和金字旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重难点：识字。

课前预习：1）读课文 2）标小节 3）给生字口头组词 教学过程：

一、课前检测：

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习，了解儿歌。

1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几小节？从中读懂了什么？ 4．指名朗读，交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

四、开展游戏，趣味诵读。(一)诵读第一节。1．各自读、齐读第一节。2．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发现了什么。(用把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。3．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①师生问答。②学生同桌之间游戏问答。(二)诵读第二节。

1．引读：师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。3．认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。师生补充自己知道的复姓。

四、合作学习，识记生字。

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、钅”。说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2．小组合作交流。

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王丽的王。(介绍班级同学姓氏法)3．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

五、多种形式读。

1）开火车读，要求读得正确、流利； 2）读给同桌的小伙伴听。背诵课文。

六、课后检测：

板书设计：

2、姓氏歌

木子李 古月胡 弓长张

口天吴 双人徐 言午许

第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。教学过程：

一、课前检测：

二、复习生字、新词：

1、做游戏：我读你指。（认读生字、词语）

2、小组长检查识字情况。

3、给生字组词。

4、反复朗读课文，加强巩固。1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。2）班内交流读。

三、小小书法家，书写要规范。

1、出示要写的生字，说说你的发现：

2、师范写生字，学生仿写、练写。

四、总结：学了这一课，大家有什么收获？

五、课堂检测：

3、小青蛙

第一课时 教学目标：

1、会认12个生字，掌握形声字的构字规律；正确地认读本课的词语，认识病字旁。

2、正确地朗读课文，了解文中词语的意思。教学重难点：识字理解词语的意思。课前预习：1）读课文 2）画词 3）口头组词 教学过程：

一、课前检测：

二、揭示课题，出示学习目标：

1、说说你对青蛙有哪些了解。

2、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)

三、自主学习：

1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。

2、同桌互读课文（纠正错误读音）

3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。

四、检查自学情况：

1、做识字游戏：你读我指。

2、齐读生字卡片。开火车读字，并组一个词。

3、拓展：还有哪些带有“青”的形声字。

4、观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，了解性生字特点，通过偏旁识字。

5、识字歌谣：草青青 河水清天晴朗 好心情 眼睛亮 请你来

6、怎样区分“睛”和“晴”？

1）“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。

谁能给“晴”找个相对的朋友？——阴 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)2）“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。

7、交流汇报识记其他生字：眼 保 护 害 事 让 病

五、多种形式读。

1、开火车读，要求读得正确、流利。

2、读给同桌的小伙伴听。背诵课文。

六、总结：青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们要一起保护小青蛙，回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

七、课堂检测：

板书设计：

3、小青蛙

保护 爱护 第二课时 教学目标：

1、复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：

一、课前检测：

二、巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：去掉拼音认读生字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

3、组长检查识字情况。

三、反复朗读课文，加强巩固。

1、小组读课文。

2、指名读，男女生赛读。

四、指导书写。

1.出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生认读生字，给它们按结构分一下类。

上下结构：青

左右结构：清 晴 情 请

独体字：气 生

3、出示要写的生字，说说你的发现：

4、范写生字，学生仿写、练写。

五、总结：学了这一课，大家有什么收获？

六、课堂检测：

板书设计:

3、小青蛙

青 请 清 晴 情

4、猜字谜

教学目标：

1、会认12个生字，会写7个生字；正确认读本课词语，认识又字旁、两点水。

2、正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思，能说出自己是怎么猜出谜底的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重难点：识字写字。

课前预习：1）读课文 2）用生字口头组词 教学过程：

一、课前检测：认生字组词读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。生评议。2.赛读。

3.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(4)小组内认读生字并交流识记方法。(5)汇报交流，相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。4.指导朗读：男女生赛读第一则字谜。5.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再读读吧！边读边回想谜底是怎样猜出来的。

四、学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(4)学生小组内认读生字并交流识记方法。相机指导： ①“动、纯、净”是左右结构，“令”是上下结构，可用“加一加”“猜字谜”方法识记。②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读：男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜:指导学生同桌合作编字谜。

五、指导书写.1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万

4.根据结构特点，看老师范写，抓住关键笔画，重点指导“字、右、红”的书写。

5、独立写字。

六、总结：学了这一课，大家有什么收获？

七、课堂检测：完成小状元 板书设计：

4、猜字谜

秋 请 情 晴 睛 口语交际

听故事，讲故事 教学目标: 1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，养成倾听与表达的习惯。课前准备: 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)教学过程:

一、音乐导入，激发兴趣。

1、听听这段音乐，人们好像在干什么？哦，原来是老鼠在嫁女儿，(出图)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？

2、这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事，了解内容。

1、学生边看图边听故事，想一想：故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

2、汇报交流：

1）故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。2）你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？最后猫成了老鼠的新郎。

3）小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。4）听故事就应该听仔细，才能记得牢。老师把这些新郎人选都请到了黑板上，你们能结合生活，说说它们最强的本领是什么吗？ 5）学生同桌交流，自由说说主要内容。

三、学讲故事，把握内容。1.教师示范讲故事，学生发现要领。

1）下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。2）同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚，表情丰富，有的地方还加上动作。2.学生试讲第一节，师生评议。

1）请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

2）从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

3）你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。1）学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。

2）谁愿意先来讲讲这个故事？你的小手举得最高，你来试试。3）指名讲：

大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” 4）评议：

师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？

生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。

师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。

四、表演故事，升华理解。

1、既然大家这么喜欢这个故事，下面我们来试着演一演，请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事！

2、小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。

3、指一组到前面表演故事，师生评议。

五、总结：

通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。语文园地一 教学目标：

1.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。

2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。3.借助“读一读，写一写”,认识并巩固带有韵母an和ang的字。教学过程：

一、课前检测：认读词语。

二、揭示课题，出示学习目标。

三、趣味识字：

1、导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。

2、学生汇报知道的天气，老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？

3、课件出示《识字加油站》中的字词带拼音。(1)学生自由认读。(2)小组内比赛读。(3)全班比赛读。

4、学生自由读生字并交流识记生字的方法。

5、汇报交流。指导学生运用多种方法识记生字。1）按结构进行归类识字。

左右结构：阴、阵、冰、冻 上下结构：雷 独体字：电夹 2）按部首进行归类识字。

耳刀旁：阴阵

两点水旁：冰冻 3）字谜识字：大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷〉

四、字词句运用：

同学们，接下来我们—起走进“字词句王国”，进行闯关^1^。首先让我们一起走进第一关一一读记大关。(一）第一关：读记大关。

1、出示：汉语拼音字母表。

2、导学：同学们第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？

闯关要求：1)能够正确认读字母。2）能按顺序背诵字母表。3）能默写字母表

3、学生在小组内比赛识记和默写字母表。

4、汇报交流。

(1）小组举行背诵字母表接龙游戏。(2）各小组推选代表进行背诵比赛。（3）进行连接错乱的字母闯关游戏。（4）填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）

（5）默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。成功闯过第一关！(二)第二关一一读写大PK。

1.导言：瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔出示“读-读，写-写”的生字〕 2.同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(1)学生自己各自读石头上的字。(2）同桌之间互读。（3）全班比读。

4、学生自由练写，展评指导。

（三）第三关：读一读。

1、老师范读，学生说体会。

2、学生朗读，要求：借助拼音把每个字读正确。

3、比赛读，评议。

4、说一说儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

5、导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？

6、练习背诵。

五、课后检测:

3．第二关我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！第二课时 教学目标: 1.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。2.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。

3.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。教学过程:

一、课前检测：

二、揭示课题，出示学习目标：

三、书写提示：出示：白回国

1、指生领读生字。

2、导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

3、小组讨论试写。

4、汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。

5、学生范写。其他同学练写。

四、日积月累。

1、学生自由练读，同桌互读，全班比读。

2、小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

3、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

4、学生在小组内合作，用描写春天的成语讲故事。

推荐代表全班交流：

五、和大人一起读。

1、同学们，生活中你知道谁和谁好吗？

学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

2、除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。

3、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

4、检查朗读。(1)指学生朗读。(2)男女生比赛读。(3)全班比赛读。

5、你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。

6、汇报交流。教师相机指导。

藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

① ② 谁和谁好？ 学生汇报。③ ④ ⑤ 为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

汇报交流。因为它们住在一起，离得近天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。指导朗读。

你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？ 学生汇报。

蜜蜂做了什么？花又做了什么？

汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。相机指导朗读。

仔细看，还有谁和谁好？ 学生汇报。

导学：风做了什么？云怎样做？ 汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。相机指导朗读。

仔细看，还有谁和谁好？ 学生汇报。

小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ 汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。相机指导朗读。（2）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

① ② ③ ④ ⑤

(3）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

① ② ③ ④ ⑤

（4）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

① ② ③ ④ ⑤

6、指导有感情地朗读并背诵儿歌。

7、拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

四、总结：

今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。

五、课后检测： 读读童谣和儿歌 教学目标：

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，养成独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。教学过程

一、背诵童谣，激发情感。

1.同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听。2.从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

二、尝试提问，感受阅读。(一)学习童谣——《摇摇船》。1.读读题目，你有什么问题要问吗？

2.同学们真会学习，能提出很多的问题。下面你们就带着这些问题读读童谣，从中找到答案。3.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。4.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？

外婆为什么叫“我”好宝宝？

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

① 对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。② 学生尝试解答。

③ 指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。(二)自学儿歌——《小刺猬理发》。1.学生按要求自学儿歌。2.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？

为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以老师问。)①问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。

③老师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？

④对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)⑤小结：

天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(自由说，出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享。

1.出示课文图片，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3.小组合作交流：

在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

四、布置作业。

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。