一年级《美丽的小路》教学反思

一年级《美丽的小路》教学反思

一年级《美丽的小路》教学反思1

一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。

课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。

二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么？

三、利用重点词语，指导朗读。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做？天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的'鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”

四、学以致用，体现新课标精神。

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢？从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。

课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：

第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。

第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

一年级《美丽的小路》教学反思2

《美丽的小路》是本册第三单元的一篇课文，通过本单元的学习，要引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生；要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。

本篇课文，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前美丽的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。全课要求认识14个生字，会写6个生字。课后练习中有分角色朗读课文；有陈述句，疑问句，感叹句的朗读比较练习。

我教学的第一课时，结合自己的课堂设计、需要达成目标和实际达成效果，进行了仔细思考。

一、教学目标的定位

本篇课文的识字量较大，课文内容较长。如何能在两课时的时间内合理安排课时目标，我进行了反得思考，最后确定：第一课时完成：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

第二课时完成：

1、巩固识字，书写“先、明、净”三个生字。会说像“洗洗澡、拿扫帚、干干净净”这几种词语。

2、学习“美丽不见——又出现了”两个部分，通过朗读培养爱护环境卫生的意识。

3、分角色朗读课文。

从实际教学结果看，作为第一课时安排的任务较多。识字可分散到两课时，既可以减轻学习压力，又能更好地落实教学任务。课文里出现了多次感叹句，有表达内心赞美的，有对自己责备的，有表达决心的。各种内心感受所用的句式不一样，朗读的语气不一样，因为学识浅薄又疏于研究，在这里应该使一年级的.学生对感叹句掌握运用到哪个程度，如何定位这一教学目标，至今还是一片茫然。

二、目标落实情况反思

1、识字教学反思。学生已经形成预习生字的习惯。所以学生对于课文里的大部分生字能很好地读准字音。在教学中，我通过读轻声的词语，相机引出生字，一方面避免了枯燥地集中识字，另一方面了解了学生提前识字情况。由带拼音读词——去拼音读词——自读单个字——交流自己识字方法——挑战读等方式，让学生与生字多次见面，用自己的方式识字，从而准确掌握生字的读音。从达成效果看，学生对于生字的读音掌握较好。但在教学设计中，没有从音、形、义、运用等方面对生字进行分类落实，学生对生字的掌握仅仅在于字音这个层次上。

2、语文本体性教学反思。本堂课教学除识字外，我安排了“找出体现美丽的词语”这种抓关键词的方法进行阅读理解训练；结合图片理解“花花绿绿、五颜六色”的意思并说句子，进行表达能力训练；读鹿先生和鸭先生的话，进行朗读训练。

从达成效果看，在教学中老师没有关注全体学生，只注重了部分学习的学习情况。如何能在课堂上让每个学生都有表达的机会，让每个学生都能积极参与，同桌合作？小组合作？我正在努力探索方向。

感叹句的学习因为我自己对于教学目标的不明确，所以教学结果也不明确。

三、自我反思

本次听了叶所的关于“识字教学怎么教”讲座，顿时觉得恍然大悟又羞愧难当。“悟”的是平时我只注重了让学生“识字”。虽然有时也在解决字义，有时也在组词造句运用，有时也在分析比较字形，但总的就是一盘抓，使得时间紧、任务重。或是就全放手，只认字。没想到识字可以从音、形、义、运用等几个维度进行分类教学，既减轻了任务，又使识字真正地得到落实。“愧”的是教学这么多年，被教参牵着鼻子走，从来没有仔仔细细去研究过“教什么”、“怎么教”。

教学是一门最深奥的学问，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更远。这堂课的教学也许会成为我“教师”路上的又一个起点。

一年级《美丽的小路》教学反思3

【教学片段】

师：咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。

（课件出示：鸭先生兔姑娘鹿先生）

生：你们好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鸭先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鸭先生……

师：请小朋友们用自身喜欢的方式跟他们打个招呼吧！

（生根据自身的方式打招呼）

师：听说鸭先生非常能干，他把自身家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？

师：在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语婴幼儿可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？

（课件出示词语：鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净）

生（大声说）：能！

师：哪列小火车愿意先开过去呢？

（抽小组开火车读）

师：剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！

（齐读）

师：咱们顺利通过了词语婴幼儿这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字婴幼儿对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？

（课件出示：先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净）

（自由读──开火车读）

师：你们跑得真快！字婴幼儿非常佩服，为自身的胜利欢呼吧！看，鸭先生家到了……

【教学反思】

俗话说：良好的开端等于胜利的一半。虽然，这个局部的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。小朋友们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让小朋友们跟他们用自身喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自身当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充沛感受本堂课的主题：环境维护的重要性。

复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字婴幼儿和词语婴幼儿，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行竞赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的.复习变得生动有趣，激发小朋友们的好胜心，使所有小朋友的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让小朋友们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。

通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在小朋友们对自身胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得小朋友们学得比较轻松愉快！

一年级《美丽的小路》教学反思

《美丽的小路》教学反思

《美丽的小路》是本册第三单元的一篇课文，通过本单元的学习，要引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生；要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。

本篇课文，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前美丽的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。全课要求认识14个生字，会写6个生字。课后练习中有分角色朗读课文；有陈述句，疑问句，感叹句的朗读比较练习。

我教学的第一课时，结合自己的课堂设计、需要达成目标和实际达成效果，进行了仔细思考。

一、教学目标的定位

本篇课文的识字量较大，课文内容较长。如何能在两课时的时间内合理安排课时目标，我进行了反得思考，最后确定：第一课时完成：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

第二课时完成：

1、巩固识字，书写“先、明、净”三个生字。会说像“洗洗澡、拿扫帚、干干净净”这几种词语。

2、学习“美丽不见——又出现了”两个部分，通过朗读培养爱护环境卫生的意识。

3、分角色朗读课文。

从实际教学结果看，作为第一课时安排的任务较多。识字可分散到两课时，既可以减轻学习压力，又能更好地落实教学任务。课文里出现了多次感叹句，有表达内心赞美的，有对自己责备的，有表达决心的。各种内心感受所用的句式不一样，朗读的语气不一样，因为学识浅薄又疏于研究，在这里应该使一年级的学生对感叹句掌握运用到哪个程度，如何定位这一教学目标，至今还是一片茫然。

二、目标落实情况反思

1、识字教学反思。学生已经形成预习生字的习惯。所以学生对于课文里的大部分生字能很好地读准字音。在教学中，我通过读轻声的词语，相机引出生字，一方面避免了枯燥地集中识字，另一方面了解了学生提前识字情况。由带拼音读词——去拼音读词——自读单个字——交流自己识字方法——挑战读等方式，让学生与生字多次见面，用自己的方式识字，从而准确掌握生字的读音。从达成效果看，学生对于生字的读音掌握较好。但在教学设计中，没有从音、形、义、运用等方面对生字进行分类落实，学生对生字的掌握仅仅在于字音这个层次上。

2、语文本体性教学反思。本堂课教学除识字外，我安排了“找出体现美丽的词语”这种抓关键词的方法进行阅读理解训练；结合图片理解“花花绿绿、五颜六色”的意思并说句子，进行表达能力训练；读鹿先生和鸭先生的话，进行朗读训练。

从达成效果看，在教学中老师没有关注全体学生，只注重了部分学习的学习情况。如何能在课堂上让每个学生都有表达的机会，让每个学生都能积极参与，同桌合作？小组合作？我正在努力探索方向。

感叹句的学习因为我自己对于教学目标的不明确，所以教学结果也不明确。

三、自我反思

本次听了叶所的关于“识字教学怎么教”讲座，顿时觉得恍然大悟又羞愧难当。“悟”的是平时我只注重了让学生“识字”。虽然有时也在解决字义，有时也在组词造句运用，有时也在分析比较字形，但总的就是一盘抓，使得时间紧、任务重。或是就全放手，只认字。没想到识字可以从音、形、义、运用等几个维度进行分类教学，既减轻了任务，又使识字真正地得到落实。“愧”的是教学这么多年，被教参牵着鼻子走，从来没有仔仔细细去研究过“教什么”、“怎么教”。

教学是一门最深奥的学问，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更远。这堂课的教学也许会成为我“教师”路上的又一个起点。