第一篇：浅谈幼儿园区域活动的新视点
浅谈幼儿园区域活动的新视点
共享区域是近年来区域业态导入的一个新概念，它突显的不仅仅是空间的共同拥有，更多的是时间、材料、计划、经验的共享，及区域与区域之间的互动。共享区域活动开展的方式主要有平行、互补、合作三种形式。开展共享区域活动要注意：规则的制订是保障；幼儿经验的积累是基础；交往互动是前提；教师的指导是关键。
人是环境的产物，特别是对以实际操作、参与活动和直接经验为发展基础的幼儿来说更是如此。世界著名的HIGH/SCOpE课程就是通过设置特定的活动环境（区域），通过幼儿的主动学习来获得他们发展所需要的核心经验的。“我们坚信，幼儿在一个井然有序但充满刺激的环境中会学得最好，因为他们在这样的环境中可以自己做出选择并按自己的选择去执行。”[①]因此幼儿园区域活动的环境现在越来越受到大家的关注，并出现了一些新的动向。本文将结合共享区域来谈点我们的思考与实践。
一、区域业态的新视点：从功能细分的专门区域走向共享区域
传统的幼儿园区域往往根据对幼儿发展的不同功能把区域划分为不同的类型，如积木区、娃娃家区、科学区、语言区、美工区、数学区等等。每一区域投放的材料不同，幼儿所获得的经验也不同，因而对幼儿发展的作用也不同，区域的功能是不同的、细分的。
近年来，区域业态导入了一个新的概念，即“共享”，它不是在幼儿园户外场地上专设的大型体育器械及玩沙、玩水等“公共”区域，公共区域更多指的是地域空间上的共同拥有，突显的是空间的策略，强调的是空间的有效利用。而“享”，则是“享受”，“享有”，不仅仅是地域的共同拥有，更多的是时间、材料、计划及区域与区域之间的共享。因此，共享区域往往是在班与班之间相邻的空间，或在某一宽敞、特定地点为全园幼儿，或某些班级幼儿设置的活动区域。如，笔者在幼儿园所进行的“生态式幼儿园区域活动研究”也在试点的幼儿园利用方便的地理位置开辟了供小、中班级活动的“共享区域”。区域依孩子的年龄特点设置，小中班孩子可以随时进入，同时也有专门的小中班全体孩子按不同时段共同进入的时间。教师根据观察及幼儿需要灵活调整、投放材料，区域不仅满足了孩子活动的需要，而且也使小班与中班的幼儿扩大了交往的范围，获得了相互分享经验的机会。所以，共享区域突破了单一的空间的共享，进入到空间、时间、规划与经验的共同分享，这样，共享区域就突破了原有区域细分的空间局限，不仅扩大了幼儿的活动范围，丰富了他们的活动材料，而且，由于大家彼此要共同规划区域，设计活动内容，收集并投放区域材料，就使得区域业态全面更新，使区域在整体上得到了实质性的提升。
二、共享的新境界：从空间的共享走向材料、经验的共享
材料的共享：共享区域突破了传统幼儿园区域活动仅限本班空间，材料只属一个班级幼儿的状况，利用幼儿园特定的大型场地及班级与班级相临的区域而创设，不仅空间上共同拥有，尤其突出的是创设了幼儿与更为广泛的材料进行互动的机会。不同班级（包括同龄班级和异龄班级）投放的材料不同，不仅减少了老师的工作量，减少了班与班之间投放材料的重复性，而且，由于相邻班级要共同计划区域活动，共同面对不同班级幼儿的发展特点，因此在投放材料时要考虑的情况更多，投放的材料面更广、层次更多，适应性更强，真正实现了区域材料由过去单
一、分隔到现在的丰富、共享。如我们所在课题活动的附属幼儿园在中班与大班所在的三楼一块大的场地创设了“社会一条街”共享区域，有超市、银行、学校、邮局、理发店、饭店等活动区域，因为要同时面对中、大班幼儿，所以在投放材料时，不仅要考虑中班孩子的活动特点，也要考虑材料对大班孩子的挑战性，所以几个相邻班级的老师要共同计划，根据孩子们所表现出来的兴趣及发展需要投放适当的材料，使每一个幼儿进入这一区域都能找到适合自己喜欢操作的材料，幼儿与材料之间拥有了更多的、更有效的建构与互动。
经验的共享：共享区域突破了传统幼儿园单一的一个区域内，几个幼儿小范围共同分享经验的局限，走向了更多幼儿间经验的分享。不同班级、不同年龄段幼儿之间相互学习、相互激发，真正实现了经验的共同分享。如在共享区域的“社会一条街”中，几个大班孩子正在“超市”进行购物活动，使用银行练习点钞用的钱币进行购物后的交款活动。由于交款发生了一些找钱多与少的争执，吸引了正在“理发店”活动的三个中班孩子。他们被大哥哥大姐姐的活动所吸引，于是慢慢地挤了进来，看着并询问大班的哥哥姐姐在做什么，发生了什么事？大班的哥哥姐姐说明了情况。中班三个孩子很好奇，不断地追问，而大班的孩子由开始应付他们的询问，到后来主动地与中班的孩子一起讨论、计算，在大班孩子的协助下，中班孩子也获得了10-8=2的数学经验及超市购物自由选择，出口必须付款的经验。共享区域由于不同年龄、不同班级幼儿之间接触互动的机会增多，幼儿之间相互交往的丰富，也增加了他们相互之间经验学习的深刻。
区域与区域之间的共享：传统的幼儿园区域活动由于区域功能细分，区域的边界造成了区域之间的封闭与隔离，而共享区域既强调区域的相对性、独立性，更强调区域之间的互动，这样就使区域之间的“边界”变为了“边缘”，区域与区域之间的共享成了可能。如在某海边的一个幼儿园，在室外宽敞的走廊上形成了一个供小、中、大班幼儿活动的共享区域：贝壳、海螺陶宝区。这一大型的区域里，老师利用海边的废旧资源——各种各样贝壳、海螺及日常生活中的一些废旧用品等形成了一个由材料库、生产部、装饰部、包装部、销售部及展示厅等所组成的区域。在这一大的区域里，区域之间的互动非常频繁而有效。不同年龄班级的孩子随自己的兴趣进入不同的区域，有的孩子在生产部，利用胶水、废旧贝壳等制作工艺品，有的孩子对做好的工艺品进行涂色装饰，有的孩子进行外包装工作，还有的孩子对成品进行销售。可以发现的是，区域活动中彻底打破了班级、年级之间的界限，一些小班的孩子做能力要求比较低的工作，或跟在比自己大的哥哥、姐姐后面做一些难度低的工作，而中、大班孩子则进行更为有挑战性的工作，或给小班孩子分配任务，区域与区域之间没有绝对的分离，区域之间通过互动真正拥有了共享，包括材料的共享、经验的共享，也正如克里斯汀•夏洛在《儿童像科学家一样——儿童科学教育的建构主义方法》一书所提及的：“互惠——被定义为‘相互依赖、相互作用或相互影响’——在这里指鼓励区域之间物品和材料的使用。”“学习区域间的互惠能够推动创造性的问题解决。”[②]区域走向了新的境界。
三、共享区域开展的方式：平行、互补、合作
平行活动：平行活动是指在共享区域内，同年龄班级之间针对同一内容开展活动。由于所面临的孩子年龄相同，在材料的投放、使用上班级之间可以相互利用与借鉴，教师可以就某一内容在不同班级之间开展活动，相互启发，相互学习，相互竞争。如社会一条街中的超市活动区域，小班三个班级的孩子开展了包装糖果的活动，孩子们要把彩色的纸剪成小方块的糖纸，还要寻找到合适的“糖”（小塑料球），不仅要比哪个班级包得好，还要比哪个班级包得数量多。孩子们信心十足，干的热火朝天。不仅锻炼了手指的精细肌肉活动，也获得了丰富的数量经验，而且也激发了孩子们的竞争意识。
互补活动：互补活动是指在共享区域内，不同年龄班级针对同一内容开展活动，一部分幼儿活动的成果成为其他幼儿活动的背景材料，幼儿之间要相互协作、成果互补，活动才能真正进行。如在上面所举的“贝壳、海螺陶宝区”，由于这一共享区域内有不同的小区域，孩子们进行活动时必须相互依赖，相互协作，也即，制作区的孩子只有把废旧的贝壳、海螺壳等材料进行加工制作成“工艺品”后，包装区的孩子才可以对商品进行涂色、装饰与包装，然后产品才能进入到“销售区”，之间相互依赖，相互协作。这就是共享区域开展的互补活动。
合作活动：合作活动是指在共享区域内，不同年龄班针对同一内容开展活动，彼此相互合作，开展富有创造性的活动。如在共享区域“插花工艺”活动中，不同年龄班幼儿共同合作。小班孩子将五颜六色的橡皮泥粘在竹丝上，成了一束束美丽的鲜花；中班的孩子则更多选择皱纸及较容易粘贴的彩色纸团粘在竹丝上，做成漂亮的花束，活动难度有了相应的提高；大班孩子选择更为丰富的材料，如串珠、塑料管、塑料片，以及收集的一些自然植物，进行插花装饰，这些材料对他们的挑战性更强，幼儿工作的作品也更富有了艺术性和创造力。
四、开展共享区域活动应注意的问题
规则的制订是保障。共享区域的出现不仅满足了不同幼儿个体发展的需要，而且也为幼儿提供了一个更加宽松、自主的学习活动空间。然而，共享区域所具有的空间共享、时间共享、材料共享、经验共享及区域与区域之间的共享所带来的开放性、动态性等特点决定了区域活动的有序、高效有赖于必要的规则。因此，共享区域的开展需要制订显性或隐性规则。规则是区域活动中幼儿必须遵守的法则或习惯。规则意味着共享区域的自主、秩序，没有秩序只会有混乱。如果区域活动取消任何规则，其结果是幼儿的自主及互动发展将不是越来越多，而是越来越少，所以合理、适宜的规则是共享活动开展的保障。
幼儿经验的积累是基础。共享区域决定了不同班级、不同年龄幼儿参与活动时的交互作用，而高效的互动建立在双方的经验交流与分享基础上。共享区域能否有效地开展在一定程度上取决于幼儿自身的经验积累。如果幼儿对某一问题或角色毫无经验的预备，那么他们在共享区域中的活动也只能是“游荡”、“摆设”，或表面的形式互动。如笔者在一共享区域活动中所看到的：“导游”带着旅游团成员前来竹乡一条街参观，并到一茶吧休息喝茶。站在门口的“服务员”身上披着服务员绶带，笔直站在门口迎宾，既无热情欢迎的表情，更没有角色的意识与行为（服务员的语言与行为），那些装扮成游客的幼儿只好进来后自己动手倒茶倒果汁喝，既不需要钱币购买，也没有社会活动中的角色体验，顾客与服务员角色经验的缺乏导致了活动的低效，更使得共享无法实现。所以，经验的缺乏使得活动无法触及幼儿内心的经验体系，那么共享也只能停留于形式，无法真正促进幼儿的发展。
交往互动是开展的前提。共享区域与传统的区域相比，更强调幼儿之间的互动，因为只有交往，材料、经验及区域之间才能互动共享，幼儿的学习才有可能发生，尤其是幼儿的经验才能得到修正、提升或发展。杜威曾指出，经验不只是环境作用于人的被动的“遭受”，还有人作用于环境的主动的“做”，经验是人与环境交往作用的过程和结果[③]。社会建构理论所关注的社会交往对于幼儿知识建构的价值和幼儿认知发展的非独立性也告诉我们，“当幼儿与他人共同活动时，他们不仅仅是在对物体进行操作，而且是在与他人共同建构。幼儿会不断地把自己的观点和行为与他人的进行比较、协调，而与他人的观点所作的比较会引起幼儿的认知冲突，幼儿必须在自己的认知图式和外界的冲突之间进行协调，从而引起了自己认知结构的改变”。[④]“幼儿最好的学习状况是当他们与人、材料、事件和想法做直接互动的时候”。[⑤]
教师的指导是关键。共享区域虽然强调幼儿主动的活动及幼儿与幼儿之间的交往互动，但教师的指导也是必不可少的。因为只有教师才更清楚幼儿发展的现有水平及通过活动后的发展水平。没有教师的指导，幼儿的发展只能是自发的，而不是有意识的，更不是有效的。HIGH/SCOpE课程所强调“主动学习”的五个要素——材料、操作、选择、幼儿的语言表达和成人的支持中[⑥]，也特别关注来自成人（尤其是教师）的支持与指导。笔者认为，共享区域活动中，教师的指导是活动能否有效开展的关键，因此教师需要观察幼儿在活动中的状况，根据需要投放不同层次、适合幼儿活动的材料，适时采取措施引导幼儿与材料、幼儿与幼儿进行互动，同时，还需要给予幼儿帮助，并不断地协助他们扩展与建构自己的经验，从而不断地引发他们的发展。离开了教师的指导，这一切将是低效的，甚至是无效的。
第二篇：共享区域开启幼儿园区域活动新视点
课题提出的背景及意义
幼儿期是个体交往能力培养的重要时期，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”区域活动以其自由性、自主性、指导的间接性、个性化等特征，在提高幼儿交往能力中发挥着重要作用，对开展支持幼儿良好交往的策略研究具有重要研究价值。
基于此，幼儿园在“十二五”期间开展《共享区域活动中支持幼儿良好交往的策略研究》课题研究，旨在通过对课题的探讨，形成从管理层面、教师层面、环境创设以及材料投放层面支持并促进幼儿良好交往的有效策略，使不同幼儿能够在不同策略的支持下获得发展，提高自身的社会交往能力，形成乐群合作、开朗、自信的健康品质。同时，有利于提高教师对社会领域课程的感知力、理解力、把握和运用能力，进而提升教师的专业素质和反思与研究能力，推进教师教、研合一的能力。
课题研究的内容及目标
区域活动也称活动区活动或区角活动，是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标和正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。本园课题提出的区域活动是一种以共享区域活动形式存在的，打破班级、年龄界限的区域活动，具体的研究内容包括：一是区域活动中幼儿交往能力制约因素和教师指导策略匮乏制约因素分析；二是有效促进幼儿交往能力的组织模式；三是“共享活动区”幼儿游戏指导策略的研究，即《有效促进幼儿参与区域活动的研究》《共享活动区教师指导及投放材料的研究》《促进幼儿社会性发展活动案例的研究》。
在具体的课堂研究内容的指引下，幼儿园明确了相应的研究目标：一是通过对区域活动中制约幼儿交往能力发展因素的分析，研究出促进幼儿交往能力的支持策略；二是帮助幼儿获得初步的社会认知、社交技能，能够运用正确的交往技能与同伴交往；三是探索生态视野下的区域的设置与组织，拓宽幼儿社会交往技能形成的途径。
课题的研究过程
建章立制确保规范，理论更新提供研究保障 为了确保课题研究工作的顺利开展，幼儿园建立了以园长为课题组组长，科研负责人为副组长，业务园长为指导，教研组长及骨干教师为成员的课题研究团队，并且完善了课题研究管理制度。课题开展之初，首先，全体教师认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，认真学习《3―6岁儿童学习和发展指南》。其次，园所为课题组成员提供课题研究方面的理论、经验书籍，以小组形式开展学习和交流活动。最后，开展《港馨幼儿园幼儿社会领域调查问卷》和《港馨幼儿园关于区域活动教师问卷调查》两类调查问卷，结合问卷调查结果和立足本园实际情况，提出创设“生态式区域”活动模式，从而更好地指引课题研究向纵向推进。
科学设计明确研究思路，细致实施确保研究成效 该课题研究经历了起步阶段、调整完善阶段和全面展开三个阶段，每一阶段采用任务清单和问题跟进的行动研究方法进行，过程中先后邀请相关幼儿专家对课题研究进行阶段诊断，并对研究课题题目、研究载体和研究时间进行微观调整，将“区域活动中支持幼儿良好交往的策略研究”调整为“共享区域中支持幼儿良好交往的策略研究”，由原来年级共同设置区域调整为班级小区域和楼道公共区域。
一是起步阶段：创设资源共享的游戏环境。本阶段，以大班为试验点，打破班级界限，按照共同创设共享区域环境、共同来参与共享区域公共计划表的设计、共同商榷共享区域的活动规则创建并完善共享区域活动，将公共楼道部分根据孩子意愿重新进行调整，并明确每一班级的角色区域为重点完善区域；以共享区域“梦想剧场”为切入点进行了实践观摩，重点研究区域活动中支持幼儿良好交往的环境支持策略。
二是调整完善阶段：问题研究推进课题进度，任务解决体验研究快乐。课题组在总结上一阶段研究成果及存在的问题基础上，结合本阶段的主要研究任务与目标，进一步采用观察记录和个案分析法进行研究。首先，区域调整。中大班回归班级常态区域，每班保留一个角色共享区，在楼道内创设公共区域。另外，中大班幼儿交叉开展共享角色区域活动，同时在学期期末每周五下午全园打破年龄班界限共同开展“快乐星期五”活动，全园幼儿自由结伴、自发游戏、自主选区。其次，教学支持。开展“规则、坚持、礼貌、需求、合作、问题出现后”等社会领域教育活动，丰富并提高幼儿在分享区域活动所必须具备的社会技能。再次，指导跟进。在共享区域活动前教师与幼儿需明确三点规则：在楼道保持安静、不追跑；能主动与身边的老师、小朋友问好；活动后将玩具放回原位。最后，策略积累。针对幼儿的交往兴趣、交往水平、交往需求上进行重点观察，并总结积累相应的教育策略。本阶段，幼儿园设计并使用了《港馨幼儿园幼儿参与共享区域手册》；设计了《港馨幼儿园共享区域活动教师指导手册》；形成了《倾听成长拔节的声音》――幼儿社会性发展案例评析，收集优秀区域活动案例数十余篇。
三是全面展开阶段：打破班级界限，全员参与，研究理念深入活动环节。课题组在区域活动不断完善的基础上，结合本阶段的主要研究任务与目标，基本形成了共享区域活动的体系建构框架，为在区域活动中支持幼儿良好的交往行为提供了有力的保障。首先，开展《快乐星期五》活动。为了提高幼儿的游戏水平，减少幼儿经常变换走区的问题，经过科研组成员的集中讨论，制定了《快乐星期五》活动，该活动由原来天天共享调整为集中一段时间共享，周五下午则为全园共享。其次，开展“大带小、班级幼儿带动其他幼儿”活动，旨在由本班级幼儿先玩班级区域，然后在教会其他同年龄班幼儿区域活动；大班幼儿在周五时可邀请小班和中班幼儿，参与不同楼层的共享活动，使孩子在同伴交流交往中习得适宜的交往技能。最后，开展区域指导交流活动。针对幼儿在自主游戏过程中对角色的认识还停留于初级层面，更多的是与教师投放材料和创设的区域环境进行交往，课题组教师便以此入手搜集问题、集中研讨、提出策略、进行实践。课题研究成果
通过课题研究，解决了教师在组织并开展区角活动中的随意性和盲目性，寻找出了最有效的支持幼儿良好交往的方法和途径，实现了“良好交往”成为促进幼儿有效学习的目的。经过三年多的课题研究，无论从幼儿方面，还是教师方面都取得了一定得成果。
环境支持策略 环境是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。课题中的环境支持策略是指从区域的规划、背景环境的创设、材料的提供等物质环境和师幼关系、幼儿同伴交往等心理环境等方面入手，根据幼儿的身心发展特点与需要，合理布局园舍、科学配置资源，使幼儿园环境发挥最大的育人功效，让每个幼儿收获成功与快乐。
四步实施策略 教师有目的，有计划，科学合理地在共享区域活动中对幼儿进行递进性活动支持所实施的有效策略，促进幼儿在区域活动中得到较好的发展。在课题研究中，摸索出了幼儿参与共享区域的活动步骤，即“班级活动打基础”：熟悉本班区角材料，在遵守规则的基础上了解班级区域中具体角色的活动内容及材料的正确使用方法。“平行活动互提高”：熟悉平行班级区域活动材料及公共位置主题区域材料，共同学习、制定公共区域规则及玩法。“互补活动促交往”：全面开展共享区域，活动中不同班级、不同年龄段幼儿之间要相互学习、相互协作的过程中，真正实现经验的共同分享。“合作活动共分享”：丰富拓展共享区域，针对不同年龄班开展同一活动，让不同年龄的幼儿一起参加游戏，使材料、经验得到共享。区域活动四步模式，有效解决了区域活动中幼儿不能与材料积极交往的问题，也减少了师幼之间、幼儿之间、幼儿与环境之间的陌生感，为支持幼儿的良好交往提供了更具针对性、实效性的帮助。
行为指导策略 本研究中的教师行为指导指的是教师在观察幼儿区域活动这一特定情境制约下，所做出的有意识的行为反应，该行为对幼儿产生一定的指导意义，具体包括指导的口头言语行为、体态言语行为、书面言语行为等。一是分析出制约幼儿区域活动交往和影响教师指导区域的主要因素。在区域活动中制约幼儿社会性发展和教师开展社会领域教育的因素及分析报告中提出：教育理念、教育能力以及教育策略选择能力以及自身语言、动作、情绪都是直接影响教师开展社会领域教育的主要因素；幼儿的气质倾向与行为特征、幼儿的认知能力与生活经验、幼儿的行为能力以及幼儿的情绪是影响幼儿交往的重要因素；区域环境的布局、呈现方式，材料是否新奇、操作的难易程度、幼儿人数及区域开放度也会影响区域活动中幼儿与同伴的交往。二是实现了一个转变、形成两个框架、做到三个明确和在先。“一个转变”即教师理念的转变，由“只为本班孩子提供支持”转变为“为所有幼儿的发展提供支持”，教师也由活动的主导者转变为观察者、问题的制造者、间接指导者。“两个框架”即形成幼儿参与共享区域的活动框架和教师的研究框架。幼儿参与共享区域的活动框架是一个安全具有较强互动性的区域活动空间；教师研究框架是形成以园长为组长、科研负责人为副组长，业务园长为指导、专业素养较强的教师为成员的研究队伍。“三个明确和在先”即明确以大班为实验点，明确重点研究教师，明确学期研究的重点任务。“三个在先”，即幼儿先参与区域的创设及材料的制作收集；先制定自制区域活动规则。三是明确了“快乐星期五”活动的教育价值。通过共享区域的设置，使幼儿在整个活动中能够自发参与、自由结伴、自主选择、自信交往，为幼儿的交往提供各种机会与平台。四是处理好了日常区域与《快乐星期五》的关系。日常区域中帮助幼儿积累活动经验，运用经验在《快乐星期五》活动中游戏，形成一定的交往技能；日常区域中幼儿对材料的操作以及过程中积累的相关经验，能够为“快乐星期五”做好有力的铺垫和准备，而“快乐星期五”则是幼儿积累一周经验之后运用和转化能力的过程。五是促进了幼儿交往能力和合作游戏水平的提升。在交往体验中获得快乐、自信；在同伴互助中增强责任意识、交往能力。
差异对待策略 差异对待策略是指在活动中应承认幼儿的兴趣、爱好、意志、特长等在不同环境中形成的不同差异，并能根据幼儿的个体差异进行个别指导，在活动中因材施教，促进每个幼儿在原有基础上得到充分发展。如，对于胆小懦弱的幼儿采用即时奖励，定时奖励的方法调动幼儿积极性，降低冲突概率，促使孩子更加进步；对于个体发展不均衡的幼儿采用等待、沟通、体验的方法，遵循幼儿发展规律，因势利导，促其个性得到发展；对攻击性行为和强势幼儿采用淡化、孤立、引导、合作策略，教给幼儿正确与他人交往的方法，从而养成良好的学习习惯。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。幼儿园实施的《共享区域活动中支持幼儿良好交往的策略研究》课题研究，为提高幼儿的合作交往能力提供了广阔的发展空间。幼儿在接待国家、市区级专家、同行的参观观摩中承担接待任务，大胆与客人交往，其自信心、礼貌待客和良好的表达得到高度的评价。课题《共享区域活动中促进幼儿交往能力提高的研究》被北京市教育学会、学前教育研究会评为优秀课题；研究中期成果荣获区教育规划办优秀科研成果三等奖。未来，幼儿园必将倾心于孩子的今天，着眼于孩子的未来，不断超越自我，追求卓越，继续续写辉煌。
第三篇：幼儿园区域活动材料
幼儿园区域活动材料“巧”投放
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
一、投放适合幼儿的材料
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如：探索区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材，尤其是师生共做的“天平”，吸引了不少幼儿的注意，它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡、并且幼儿通过多次活动逐步发展出“比重量”、“找支点”、“做平衡物体”等内
容，因此扩大了平衡的内涵和外延„„从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。
二、投放安全性和艺术性的材料
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。
三、有层次性和计划性的投放材料
幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同。为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验，教师应提供系列层次材料。如为了
有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，教师可设置练习使用剪刀的内容，根据幼儿的不同水平分成：剪块状纸→剪长条形纸→剪图形三个层次，呈逐步递进，并按难易程度分装在三个小筐内投放，同时在最简单的小筐上贴上一个红苹果，表示这是最简单的，依次贴上两个、三个苹果，这样改变了材料投放的无序、杂乱现象，使教师对哪个幼儿达到何种水平做到心中有数；再如在指导策略上，对较内向、能力较弱的孩子给予更多的鼓励和帮助，而对较自信、能力强的孩子则告诉他“我相信你自己会想出办法来的”，这样就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。如钉纽扣活动中，提供大小型号不一的针，手眼协调能力较强的幼儿选用小针眼的针，手眼协调能力较弱幼儿，用大针孔的针，这样每个幼儿既不会因完成不了任务而自卑，也不会因满足不了需要而苦恼。
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活
动的积极性、主动性。独立生活能力的增强，使幼儿体验到成功的喜悦，增强了对自己的信心。
四、有目标性和针对性的投放材料
创设活动区要有一定的目的性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。如学习《物体的弹性》，教师相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密„„学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘。
为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们巧妙投放最适合幼儿的材料，创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
第四篇：2016幼儿园区域活动计划
2016年幼儿园保教工作计划
新学期，我园坚持以《纲要》、《指南》精神为指导，学《指南》，用《指南》，并根据上级教育主管部门及镇教委的工作意见，围绕“真教育行动计划”，尽力让《指南》的理念与精神落实我园的管理和保教第一线中，切实提高本园的保教质量，关注幼儿的全面发展，使幼儿享受到优质的幼儿教育。
一、树立终身学习的理念，提高自身素养
(一)加强理论学习，转变轻理论重实际的倾向。坚持用新的教育理论指导工作。
自20xx年9月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁发以来，各位老师对《指南》逐渐重视，本学期将继续多形式开展《指南》全员培训，深入学习贯彻。
坚持利用每周例会进行学习或利用工作之余结合自己所教领域，加强学习，树立和落实正确的教育观，不断反思，从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿。(二)完善师德建设体系，引导教师严守职业道德和专业操守
举行“师德承诺”仪式，签定《师德承诺书》;认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置，特别是小、中班的保教人员。利用庆祝30个教师节之际，开展师德演讲、教师书画摄影展、羽毛球比赛、幼儿教师卡拉ok比赛等系列活动。(三)营造文明向上的书香校园，构建有特色的书香校园文化
组织开展《教师要学陶行知》《做教师真难，真好》《重新发现学校》全员读书系列活动。实现“一人学习，众人受益，共同进步”。
充分发挥班级图书区的作用，并结合本班幼儿实际，开展各种形式的读书活动：好书推荐、经典诵读(弟子规)、我是小小故事王、读书交流会、读书调查回馈等活动，在教师的指导下培养幼儿良好的阅读习惯。推选参加镇幼儿讲故事比赛。
以“家校联动”推进“书香家庭”的创建。通过教师带动幼儿、幼儿带动家长，营造上下喜爱阅读的良好氛围，树立终身学习先进典型，并评选书香班级、“读书大王”、书香家庭等。
(四)鼓励学历进修，进一步加强师资队伍建设，全面提升幼儿园教师学历水平和业务水平。
二、进一步落实保教常规制度，促进保教工作规范发展
(一)注重落实一日保教规范，时刻关注幼儿一日生活活动的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规诸多方面。严格规范幼儿园一日作息时间，确保幼儿一日户外活动的时间、游戏时间和运动时间。及时有效地实施保教管理，定期深入一线观摩活动，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。促进幼儿健康成长，切实摆脱重“教”轻“保”和“小学化的倾向。(二)重视、体教育，力促幼儿全面素质发展 1.贯彻《纲要》《指南》精神，科学编操，在原有编排的基础上加强队列练习及体能煅练;坚持按计划开展丰富多彩的体育活动，户外活动，注重幼儿体能发展，加强对体育活动指导严禁放羊状态;创新形式举办运动周及迎新运动会。
2.推行“日行一善“教育实践活动，通过国旗下讲话、早谈、主题活动、节日活动、一日活动对幼儿进行品德教育。并利用教师节、国庆节、重阳节教育幼儿爱老师、爱父母长辈、爱祖国等。强调从日常做起，从小处做起，知善行善，学做结合。
3.继续开展礼仪教育活动，加强宣传、以身示教，营造家长、老师、阿姨、幼儿人人讲礼仪的氛围。本学期依旧设立“礼仪小标兵”、礼仪小天使评选活动、每周一节礼仪课、一日生活活动中、重大节日中，使礼仪教育成为我园的办园特色之一。(三)抓好常规教育，培养幼儿良好习惯 俗话说“没有规矩，不成方圆”因此幼儿一日常规的培养是相当重要的，也为以后的学习打下基础。有针对性地对幼儿进行有关自理能力的训练，培养幼儿自己吃饭、穿脱衣服鞋袜，懂得在成人的提醒下收拾玩具等。并开展段自理能力比赛。
(四)规范文件材料行文格式，根据实际情况科学合理制定各类计划。每周五上交纸质周计划、每月27日上交各类计划至网上邻居。以便及时发现问题及时解决，进一步进行规范和指导。
(五)加大宣传园的办学业绩、教职工队伍中的先进事迹，身边教育故事，积极参与安海镇的“在线投稿”。
总之，幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学。在保教管理中注重量化考核，注重严格公正，切实为保教一线服好务。
总之，幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学。在保教管理中注重量化考核，注重严格公正，切实为保教一线服好务。
三、重视教育教学研究，加强教研工作的引领性
1.重视教育教学研究，建立健全教研制度，围绕实际问题进行剖析，引导教师进行园本教研。并推荐优秀教师参与镇幼教学科教研。
2.扎实推进“周四教研日日”和“每听必评”两项制度。3.发挥骨干教师的示范作用，以结对带教的形式，以老带新的方法帮助新教师快速成长。(本学期：结构游戏、表演游戏、体育活动)4.教研组长要通过引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。我们期望通过教研能培养新的骨干教师，又能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。
5.科学办园，防止小学化倾向。本学期注重开展区域活动、结构游戏、表演游戏、角色游戏，积极为幼儿创设有利条件，完善结构游戏室、角色游戏室、区域环境、表演游戏、角色游戏材料投放，督促按计划开展活动，定期教研，保证游戏质量。本学期将开展区域专项评比活动。
四、重视家园联系，实现一致教育
1.注重引导家长树立正确的教育观、儿童观，在家长会、家长开放日、宣传栏中要结合实例宣传正确的育儿观。
3.鼓励各班利用家长开放日、节日、主题活动、举行“家园同乐”活动等，进一步密切家园联系。
4.充分发挥家长委员会的作用，协助配合开展工作，以点带面，使家长们进一步了解我园的工作情况，本学期每班评选2名家委会成员。5.鼓励家长参与第二届亲子才艺比赛的活动，教师要做好沟通、动源、编排、指导工作。
五、具体工作安排
八月份
1.教职工报到
2.各班整理清洁园所，进行环境创设。
3.教研活动：(研讨新修订的《领域活动指导》及《主题活动指导》，确定本学期主题及教学内容)4.早操的编排。
5.根据教委办工作计划，结合本园实际，制定各类工作计划
九月份(1-5周)1.小班年段进行家访并召开期初家长会
2.接待新生，安定幼儿情绪。使期初工作有序，顺利开展 3.各段学习早操
4.开展每周一的升旗仪式，并进行国旗下讲话
5.组织教师参加镇庆教师节活动，各班开展“我爱老师”庆祝活动，制定好活动方案 6.启动“周四教研日”和“每听必评”两项制度 7.教研活动：《幼儿园保育教育活动常规》、《幼儿园区域活动的设置与指导》 8.推动“书香校园建设行动计划”实施，开展读书活动。9.迎接期初工作检查
10.开展以“推广普通话，共筑中国梦”为主题的第17届推普周。
十月份(5-9周)1.开展园教师卡拉ok比赛，推选参加镇教师卡拉ok比赛。2.教研活动：《指南》引领下的幼儿园体育改革;教师互听课活动。3.开展“国庆节”活动，增进幼儿经验，共享节日的快乐。4.开展“重阳节“尊老爱幼志愿服务活动。5.举行纪念孔子诞辰2565周年活动 6.举行幼儿讲故事比赛(园)。7.填写幼儿发展情况评估。
8.参加镇区域环境创设专题讲座。9.开展区域创设评比活动(园)十一月份(10-14周)1.教研活动：教师互听课活动。2.参加镇幼儿园讲故事比赛。3.各段开展幼儿自理能力比赛。4.组织观摩省示范幼儿园开放活动。5.结合11、9消防日开展应急疏散演练。6.参加幼儿园区域创设评比活动。
7.组织观摩示范幼儿园开放活动(安幼)。
8.参加安海教委办第七届德育论坛(习惯养成教育)。
9.迎接期中点园互检活动(重点三大创造性游戏、区域活动)10.组织参加晋江市“幼儿园自主性游戏”观摩研讨活动。11.观摩公办园新新教师江报展示课评比活动。12.组织全园幼儿秋游。
十二月份(14-18周)1.筹备迎新运动会。
2.教研活动：教师互听课。3.参加镇幼儿自理能力比赛。4.筹备第二届亲子才艺比赛。
5.参加镇级幼儿园区域观摩研讨活动。
元月份(18-22周)1.组织迎新运动会活动，表彰《礼仪小天使》。2.举行迎新运动会(家长开放活动)。3.填写幼儿发展情况期末测查评估。
4.总结20xx年秋工作，制定20xx年春季工作计划。5.全园召开期末家长会。
6.各类资料的整理与归档篇二：幼儿园2016年春季工作计划 0002016年春学前教育工作计划
一、指导思想
为进一步推进我镇学前教育改革，进一步提升我镇学前教育的入园率和办园水平，满足我镇人民对学前教育的要求，促进我镇的学前教育科学发展，根据000教育局幼办工作指示精神，坚持以科学管理为保障、以师幼发展为根本、以优质保教为中心，中心学校制定了000中心学校2016年春学前教育工作计划。
二、工作目标和具体措施
1、重视安全保健工作，营造平安温馨园所。
2、加强教师多方位培养，提高教师综合素质。
3、组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展。
4、密切家园联系，形成有效教育合力。
三、工作思路
以管理求生存，以质量求发展。以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。
四、本学期主要工作任务(一)保教工作：
1、制定幼儿一日生活常规，将常规教育贯穿于一日生活之中，保证幼儿一日生活活动的正常开展。
2、制定适合本班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划，及促进幼儿综合发展的课程。
3、创造和谐,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源促进幼儿认知能力的发展。
3、运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，培养良好的学习常规。
4、教师在活动实施前作好充分的教学准备（包括活动材料的准备，经验，知识的准备）。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。
5、根据幼儿对游戏的爱好，充分运用游戏作为幼儿活动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿巩固对一些基本图形的认识，并会尝试图形的匹配。
6、有计划地开展新主题活动《宝宝真能干 》，制定主题活动、主题目标。
7、加强保育知识学习和正确技能操作，提高保育质量。对幼儿进行自我防护意识的培养，提高自我防护能力。
8、开展适合幼儿身心健康的丰富的各项活动，如：《涂色比赛》、《穿衣比赛》等活动,充分的调动孩子们学习的积极性。本学期里，除了开展主题活动还开展了教师节，中秋节，国庆节，圣诞节，元旦春节等习俗活动。
（二）、幼儿预期发展目标：
1、锻炼幼儿自己的事情自己做，提高主动性。
2、学会遵守一些公共秩序，懂得一些基本的礼节。
3、学会尊重别人，懂得友好相处、互相谦让。
4、学习观察周围自然环境和自然现象的明显特征和变化，运用各种感官感知事物。
5、逐步丰富词汇量，能运用一些词汇进行表达。
6、学习跟着音乐节奏做动作，愿意大胆地参加艺术活动。
7、学会遵守日常行为规范，愿意与他人交往，与同伴共同活动，不争抢玩具。
8、有初步的自我意识，积极参与集体生活和学习，增强独立能力。
9、培养幼儿学会与人分享。
10、对幼儿在走，跑，跳，平衡等方面进行锻炼，在期末对幼儿进行测查，检测幼儿的身体动作发展情况。
11、继续鼓励幼儿用普通话与老师、同伴交流。
（三）教研工作
1、积极参加段的教研活动，认真实施教研计划，进行阶段记录，反馈，期末做出专题总结及交流。
2、认真开展主题活动，不断充实自己，运疒灵活多样的教育模式，完成主题活动内容。做到有计划、有准备、有记弛、有积累。注意环境对幼儿发展的影响，根据主题创设与之相适应的环堜，做到主题与环境相配合。
3、按时开展区域活动和角色游戏，做到材料充足，及时调查，满足幼儿动手动脑、探索发现的欲望。积极开展丰富的户外游戏和体育活动，保证幼儿一日活动量，促进幼儿身体各机能协调发展。
4、认真对待园内公开教学，吸取和借鉴别人的经验，同时及时进行交流和整改。
（四）家长工作：
1、开学后利用接送幼儿的机会与家长沟通，了解幼儿在家情况，与家长交流教育方法，家园配合，共同促进幼儿发展。
2、每个月更换家长园地内容，内容的选择体现丰富性，实用性，教育性，让家长根据家长园地的内容对幼儿的薄弱环节加以辅导，复习。
3、期初召开家长会，向家长介绍班级主要工作。
4、继续加强与家长的交流与沟通，以家访、电话、接送时的交谈等形式，让家长了解孩子的在园的生活学习情况。
5、举行家长开放半日活动，使家长了解班级在保教方面的活动情况。
6、在班里建立“家长园地”，每月出版“家园联系”专刊。
7、继续做好接送工作。来园和离园时，请家长出示接送卡，确保幼儿的安全。
附件：
000中心学校2016年春学前教育工作安排表： 2月份
1、创设良好的教育环境（家园栏、壁画、桌面玩具、观察角、区域活动角等），做好各项开学准备工作（如：制作接送卡、领取教材及教学用具）。
2、教师根据本班幼儿发展水平，制定班级工作计划、课程计划。
3、完成各年龄班的早操、午间操、升旗仪式编排。
4、做好新生的招生及教学安排工作。
5、组织各组教师进行业务学习。
6、加强对幼儿进行安全教育。3月份
1、组织庆“三八节”活动。
2、结合3月12日植树节、3月21日世界林业日、3月22日世界水日、3月23日世界气象日等环保节日，开展《爱护小树苗》、《保护海洋总动员》、《净化污水》等环保主题教育，组织幼儿在日常生活中当“护绿小使者”，培养幼儿的环保意识和行为习惯。
3、检查各年龄班的早操、午间操编排。
4、各班师生共同制作区域活动和角色游戏的材料，每周定期开展角色游戏和区域活动。注意：①游戏主题的选定应该是由师生共同协商决定，让幼儿参与选择；②教给幼儿必要的游戏技能，包括：了解游戏规则、掌握恰当的语言表达词汇、学会与同伴合作协商等；③培养幼儿良好的活动常规；④注意为幼儿提供充分的参与机会。4月份
1、组织家长陪幼儿春游，并在日常生活中及时引导幼儿关注季节和周围环境的变化。
2、以“4月22日地球日”、“爱鸟周”为主题，开展《保护地球妈妈》、《我为小鸟搭歌台》等环保教育系列活动。
3、组织教师外出听课，参加县幼教办组织的教研交流观摩活动。4、4月上旬在园内开展计算活动的教学抽查及园内观摩，检查教师的各科教学技能和班级管理技能。
5、各班及时丰富桌面玩具材料，定期更新角色游戏和区域活动的内容。
6、定期进行家园互动反馈，做好家园的联系沟通和教育互动。篇三：幼儿园2016年园务计划
幼儿园2016年园务计划 1、2016年上学期幼儿园园务计划
一、指导思想：
以《纲要》为指导方针，落实教育局工作精神，树立正确的教育观、儿童观，积极开展教学科研工作，以科研为先导，努力提高工作成效。加强教育队伍建设，提升教师整体素质。
二、工作目标：
（一）加强内部管理，提高办园质量。
（二）加大教研力度，全方位地开展教研活动。
（三）加强教育教学管理，促进保教质量提高。
（四）加强教职工队伍建设，提高师资素质。
（五）做好保健工作，确保幼儿健康成长。
（六）家园联系，促进幼儿协调发展。
（七）幼小衔接，为进一步的学习打好基矗
（八）充分发挥后勤作用，切实做好保教结合。
三、具体工作要求：
（一）加强内部管理，提高办园质量。
学期之初，我们将由上至下制定各项计划，如：园务计划、教育教学计划、各班学期工作计划、周活动安排计划等，并在制定计划时注意计划的可行性和操作性。为确保这些计划的认真实施，我们将用常规活动检查表，记录教师一日活动的组织情况，并进行客观评价考核；用教育教学工作检查表，检查每位教师的备课笔记、教育笔记、班级工作计划的记载的数量与质量；用卫生检查表定期不定期对全园进行卫生检查。期终，我们将在平时考核的基础上，全面实施教师自评、园长室综合评分，得出每个班级、每个教师的考核分，作为评选优秀班级和先进个人的客观依据。完善幼儿园的量化考核评估细则，评议工作在上学期改革的基础上再细化，将量化评估细则调整得更加便于操作，通
过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。(二)、加大教研力度，全方位地开展教研活动。
1、组织教师学习国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要》，在教师中广泛地开展研讨活动，把理论学习与教育实践紧密地结合起来，进一步增强学习的主动性与实效性。
2、继续把创造性游戏的研讨活动推向深入，在组织创游的过程中，通过观察、评价来分析幼儿的游戏水平。在各年段开展观摩研讨活动，不断提高幼儿的游戏水平。
3、加强对教师基本功的培养，在青年教师中开展说课研讨活动，使教师们能充分运用教育理论来剖析备课的思维过程，提高教师分析教材，解决实际问题的能力。
4、立足乡土文化，挖掘乡土教育资源，利用农村自然资源，开展丰富多彩、形式多样的幼儿健康教育，使幼儿德、智、体、美、劳全面发展，达到身心健康和谐发展的目的。
（三）、加强教育教学管理，促进保教质量提高。
1、教师在教学活动中应采取多种形式,包括创编各类型游戏,以激发幼儿提高学习兴趣为主要目的,促进幼儿智力的开发。
2、坚持在幼儿一日生活管理中体现健康教育,提高幼儿自我保护意识。全园做到无责任事故,杜绝重大意外事故的发生。
3、环境创设要为教育教学服务。巩固区域活动成绩,继续提高区域活动水平。按照幼儿智力发展需要,有计划、有目的、有层次地投放游戏材料。提高教师区域游戏活动的指导能力。
4、通过开展丰富多采的各种教育活动，把素质教育推向深入。利用“中秋节”“教师节”“国庆节”“元旦节”“圣诞节”等节日开展活动，培养幼儿丰富的情感。
（四）加强教职工队伍建设，提高师资素质。
1、继续组织教师认真学习先进的教育思想，《幼儿园教育指导纲要》，切实加强教师的思想作风建设，提高教师职业道德水平，增强广大教师敬业奉献的自豪感和敬业爱幼的责任感。
2、抓好教师业务素质的提高，认真组织开展优秀课的评比、基本功比赛、自制教玩具比赛、听课笔记、备课笔记观摩评比等活动，通过丰富多彩的技能竞赛活动努力提高教师的业务素质。
3、开展多种形式的师德教育和岗位练兵，为教师提供学习和发展的机会，提高各教师爱岗敬业的思想素质，增强工作责任感，做到关心和尊重每个幼儿，严禁体罚和变相体罚幼儿。
4、协助做好教师继续教育工作，组织好保育员参加市的岗位培训考核。努力提高教职工的业务素质。
(五)做好保健工作，确保幼儿健康成长。
1、保健工作的检查力度要加强，使保健制度的各项内容真正做到深入人心。自觉执行好各项制度。
2、重视提高保健人员的理论水平并能结合本园实际情况制定保健计划。
3、对身体发育出现异常的幼儿，要及时与家长取得联系，认真分析原因，寻找解决问题的办法。
4、做好幼儿保健工作的宣传。
5、坚持幼儿伙食“三方监督”工作，广泛听取意见，使幼儿营养膳食始终保持一类水平。
6、加强春季幼儿传染病的预防工作，把幼儿传染病发病率控制在最低限度。
（六）家园联系，促进幼儿协调发展。
1、巩固我园为做好家长服务工作所制定的若干项措施。根据家长的意见,结合园内条件，随时增加必要的服务项目。
2、定期向家长开放半日活动，请家长参加我园重大活动，征求家长对我园教育教学工作的意见。
3、根据季节和节假日情况，向家长做好防病及安全问题的宣传教育。
4、教师及时与家长沟通孩子的发展情况，特别是担负科研任务的班组，必须向家长宣传科研任务的意义和目的，以便争取家长的支持和帮助。
（七）幼小衔接，为进一步的学习打好基矗
1、平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，从中激发幼儿热爱集体、关心集体、为同伴服务的好思想。
2、注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。做好值日生工作。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。
3、培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小
朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。按时完成老师课堂上布置的作业。（如绘画、折纸、手工小制作等）爱护图书、学习用品。
4、大班下学期的睡眠时间、游戏时间逐步减少，作息时间逐步向小学部靠拢。通过参观小学，幼、小学部低年级老师互相听课、开座谈会等活动共同探讨如何做好幼小衔接工作。
5、家园配合。定期召开大班幼儿的家长会。举办有关幼儿上小学前要做哪些准备的讲座。(八)充分发挥后勤作用，切实做好保教结合。
1、在保教结合的原则基础上，强化教养员的保育意识。
2、保证园内环境清洁美观,随时清理垃圾堆物。
3、加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度。重点是全园卫生安全要求和食堂管理，其次，各班教师把安全工作纳入日事议程，利用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。
四、月份安排：
九月份：
1、开学报名工作
2、制订各类计划
十月份：
1、舞蹈班公开展示活动
2、秋游活动
十一月份：
1、蹈班公开展示活动
十二月份：
1、冬季趣味运动会
2、论文评优
元月份：
1、幼儿园教学汇报活动
2、写好幼儿发展情况汇报表
3、班级工作总结
4、幼儿园表彰大会
2、幼儿园2016年园务工作计划
一、指导思想
根据市、区20xx年计划要点，结合实验幼儿园实际，以全面贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为核心，依法办园，规范管理，注重内涵，彰显特色；努力创高质量幼稚+规范+特色的品牌幼儿园
二、工作目标
（一）强化安全管理，创建平安校园
（二）依法优质办园，规范办园行为
（三）全面落实《指南》，促进孩子发展
（四）加强师资培训，提升教师素质
（五）开展结对帮扶，促进园际交流
（六）加大宣传力度提升服务形象
三、具体措施
（一）强化安全管理，创建平安校园 1严格制度落实。制定20xx年幼儿园安全工作计划。严格落实“一岗双责”认真落实《学校安全生产责任落实测评体系细则》，完善幼儿园安全机构网络图，各项管理制度上墙，明确责任人，层层签订安全责任书。有计划，有总结，有反馈。
2严格责任落实。严格幼儿园每日领导带班教师值班制度、严格门卫管理制度、严格幼儿家长接送制度、严格疾病防控和食品卫生安全制度、严格信息报送制度。
第五篇：幼儿园区域活动反思
区域活动总结
大三班
高默言
林琳
我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于本班孩子常规比较混乱，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会变得更加自由散漫。因此区域活动更需要老师的积极引导。以下几点是本学期我们针对本班区域开展情况作出的一些调整。
一、近期我们致力于建立合理必要的活动区规则。有序的环境是幼儿在区域活动中必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，如：不能串区；将区域材料归位后才能选择其他材料；不能争抢其他人的操作材料等。凡是违反规则的孩子必须接受惩罚坐在椅子上反省。在老师每天不断重复的督促下，本班幼儿玩区域的秩序稍有改善，但仍然存在少部分不自觉的孩子。老师仍然要在区域常规反面下功夫。
二、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如纸盘、毛线、编绳、衣服夹等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
三、根据幼儿的需要调整区域布局。
幼儿对建构区的兴趣比较浓厚，并且建构区也有较多大型搭建材料，为了给幼儿提供一个能够充分发挥创造力的空间，考虑将部分建构区材料搬到区域外面进行，实行以后，建构区的争吵明显减少许多。语言区将操作与语言类情景表演隔开，需要操作的拿到区域外面的桌子上进行，这样避免了语言表演的幼儿对其他幼儿进行操作时的干扰。益智区材料比较丰富，并且有许多零散的小材料，加上本班幼儿常规上的不足，所以益智区常常显得特别乱，材料乱，幼儿互相拥挤也很乱。因此，现在益智区在进行时都会提供一张桌子在区域外面，供操作细小材料的幼儿使用，益智区幼儿分散后材料自然就没有那么乱了，加上老师不断提醒活动区规则，益智区在秩序上有明显的进步。即便有个别捣乱的幼儿，老师也能很快找到违反规则的孩子，并进行相应的惩罚。相信在老师和孩子的共同努力下，我们班的区域活动会有好转。
教师对如何开展好区域活动存在的不足之处：
1.教师将更多的精力花在维持秩序上，因此对孩子的观察是不够深入和细致的，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于参加区域活动。
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