关于北洋军阀及北伐的研究性学习总结报告

第一篇：关于北洋军阀及北伐的研究性学习总结报告

关于北洋军阀及北伐的研究性学习总结报告

摘要

袁世凯窃取辛亥革命果实后，统治中国的主要是北洋军阀控制的政府。各路军阀割据称雄，为了自己的专制统治，连年纷争乃至混战，给人民带来无穷灾难，使经济遭到极大迫坏，终难逃被讨伐的命运。北洋政府在经历了袁世凯统治、皖系军阀统治、直系军阀统治及奉系军阀统治四个时期之后，1926年7月，以推翻北洋军阀统治为目标的北伐战争开始，北洋军阀受到重创。1928年6月8日，国民党军队进入北京，北洋政府在中国的黑暗统治最终结束。

关键词

北洋军阀北洋政府北伐战争袁世凯直系皖系奉系

正文

在1919年五四运动至1949年新中国成立以前这个时期，中国人民继续受到外国帝国主义，本国封建主义的压迫，后来又增加了官僚资本主义的压迫，而中国反动势力的政治代表，在辛亥革命失败以后的一个时期，主要是帝国主义列强支持下的北洋军阀控制的政府，史称北洋政府。在北洋政府统治时期，中国社会的半殖民地半封建性质没有改变，不仅封建压迫继续存在，中国的半殖民地化程度还加深了。为了进一步了解这个黑暗的政府，我查阅了相关书籍。现将总结结果及感想详列如下

1926年7月，以推翻北洋军阀统治为目标的北伐战争开始，一直到1928年，这场由中华民国的广州国民政府及其领导下的国民革命军北进讨伐北京北洋政府及其领导下的各路军阀，使中华民国在形式上完成统一的战争才算结束。

北伐开始时，国共两党处于合作状态。中国共产党自1921年成立就遭到中外反动势力的联合压迫。1923年2月7日二七惨案发生。京汉铁路工人大罢工，遭到了北洋政府的血腥镇压。中国工人运动转入低潮。中国共产党由此认识到仅凭一己之力是无法取得胜利的。所以在二七惨案之后共产党积极地去联合孙中山领导的国民党。国共合作的形成，加快了中国革命前进的步伐。

当时，北洋军阀统治着全国大部分地区。直系军阀吴佩孚控制着湖南湖北河南三省和直隶保定一带，约有兵力30万人；由直系分离出来的孙传芳盘踞在江苏、浙江、安徽江西福建武生，约有兵力20万人；奉系军阀张作霖控制着东北三省、热河、察哈尔、京津地区和山东，约有兵力30万人。他们是此次北伐战争的主要打击对象。

如果说中国在北洋军阀的统治下繁荣富强稳步发展，北伐战争就不会发生或者说不会以北伐的名义发生，那样无异于叛乱。可是事实上北洋军阀带给人民的只有黑暗。他们凭借反动政权竭力维护封建，严重束缚了生产力的发展，他们顽固地推行媚外政策，疯狂出卖国家利益，他们为了自己的专制统治割据混战，使得民不聊生。如此黑暗腐朽的现行政府，其执政过程更是把勾心斗角，尔虞我诈，背信弃义表现得淋漓尽致。

袁世凯取得中华民国临时大总统职位，在北京建北洋政府并就职标志着北洋政府统治的开始。北洋政府与北洋军阀各个派系的兴衰关系很密切，大致可分为袁世凯统治，皖系军阀统治，直系军阀统治，奉系军阀统治四个时期。

1912年到1916年，袁世凯当权时，北洋政府统治下的中国在形式上是统一的。在1916年袁称帝败亡之后，连这种形式上的统一都维持不住了。

追究袁称帝失败的原因，大概有以下几个方面。首先辛亥革命以后，共和国的观念深入

人心，加之袁为称帝不惜出卖国家主权，与日本订立“二十一条”以换取支持，遭到全国人民一致反对。袁在北洋派内部排挤手握兵权、对帝制不甚积极的段祺瑞、冯国璋等人，造成北洋派内部的分裂。此外，忙于世界大战的帝国主义列强也不可能给帝制运动以有力支持。因此，袁世凯称帝后彻底动摇了他的统治基础。

袁 世凯之死，结束了北洋集团的大体统一局面，开始了群雄纷起、兵连祸结的军阀割据年代。自1916年袁世凯死至1920年直皖战争爆发，北京政府基本上为皖系军阀

段祺瑞把持，段祺瑞以国务总理身份把持北京政府实权，经历了府院之争，段祺瑞被免职，段率兵打败复辟的张勋，段再次把持中央政权，护法运动等起起落落，皖系势力发展到了最高峰。好景不长，虽然皖系控制了北京政府，却奈何不了非北洋系的西南军阀。此时直奉两系发展迅速。其中直系首先与皖系发生矛盾，在南方军政府作战问题上两方意见不合。直系又极力攻击皖系卖国，一时赢得了人心。另外，直系的优势及皖系的不足纷纷暴露出来，直军在前线自行停战，其停战主和言论，迎合了全国人民渴望和平的心理；1919年巴黎和会时，皖系政府的表现导致五四运动的爆发，使它陷于完全孤立的境地。种种原因使得直皖战争于1920年7月爆发。

直奉结盟最终打败皖系。直系曹锟吴佩孚上台。

直系当政后出尔反尔，改变反对武力统一的初衷，遭各派反对。昔日盟友奉系更因胜利果实分配不均与其矛盾愈演愈烈。1922年4月，爆发了第一次直奉战争，结果直系击败奉系，独占了中央政权。此时的直系变本加厉，制造二七惨案，回复国会，大总统贿选，斑斑劣迹搞得举国哗然丧尽民心。奉系败退后整军经武，皖系不甘寂寞，卷土重来，孙中山大肆寻找盟友。反直三角同盟形成。再加上直系内部四分五裂，1924年9月爆发的第二次直奉战争中，直系惨败。

接下来的奉系统治下的政府更是黑暗，临时执政的段祺瑞沦为傀儡，各派军阀之间争权夺利，纵横捭阖，敌友不可分，为了利益结盟，也为了利益不惜背叛。

北伐战争出现得顺理成章。伴着“打倒列强，除军阀”的歌声,采取逐个击破的战略方针，国民革命军在工农群众等的支持下，在不到半年的时间里先后基本上摧毁了吴佩孚、孙传芳的主力，重创张作霖。可惜北伐中出现了污点：以蒋介石为代表的国民党新军阀背叛革命，发动反革命政变。这就给了北洋军阀以短暂喘息的机会。然而为时不久，后期北伐开始，北洋政府的统治终于告一段落。

虽然接下来的中华民国国民政府仍然没有给人民带来光明，北洋政府的结束还是值得庆贺的。一个不以人民为中心的政府，一个只考虑自身利益的政府，一个为了自己不惜出卖国家利权的政府，这就是北洋政府的本质。

经过了本次研究性学习，我收获的不仅仅是习得新知识后的喜悦，更多的是痛惜。一个民族，只因不幸遇到了一个不合适的政府，便长时间地陷入了水深火热之中。这个政府可以武断地代表人民，可以擅自把国家领土送人，可以把人民当奴隶压迫，滥用权力！

在查阅资料的过程中，看到很多的一句话是“全国人民痛恨北洋军阀的黑暗统治”，没有身临其境设身处地，我体会不了北洋军阀的迫害，不知道痛恨该有多恨；没有身临其境，我体会不了全国人民的恨该有多悲壮，我认识得透彻的唯有被全国人民痛恨的政府要多悲哀有多悲哀，失败至极！

由此可见人民当家做主的重要性，可见选对政府的重要性。

第二篇：研究性学习总结报告

高一语文研究性学习总结报告

“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解能力，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。大家知道，创新是民族的灵魂，没有发现就没有创造。学生的创造发明是从小开始的。由此可见，学校的教育是十分重要的。为了培养学生的创造力和动手实践的能力，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了能力等一些不良现象，摒弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，是我们这次研究性学习的一个突出特色。本次研究性学习，在课题操作方面有以下特点是：

一、组织学生选择课题

面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。

二、以点带面，进行研究

为了更好的进行语文学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行教师个人学习的小汇报，结合自己的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自己的认识。

1、由课本走向校园。

2、由文字走向文化。

3、由兴趣走向研究。

三、课内知识与课外知识的衔接

为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，通过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当地延伸。这样做，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。

总之，研究性学习是我们在新课程改革中的一次初步探讨，过程还很粗糙，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。

第三篇：2016年研究性学习学习总结报告

指导老师：丁岳林组长: 赵彬

组员：衡友喆、陈志文、都嘉逸、曹越、孙力、陆佳程、周游川、王焕

一、本次活动

高考及端午的这一次休息日是本学期研究性学习的最后一次可用的大块时间了，我们决定用来对防盗门门锁的改进及猫眼的一个探索

首先是锁的改进，有两个方面，一方面是锁柄，另一个是锁舌。第一方面

从我们学校的教室门及缩舍的门柄上来看，柄的质量不是太好，常常被不小心弄断，而我们教室的门把手断下来的多半是两块塑料板，中间用螺丝固定一愉类似金属的东西，但其断面是略带白色材质较软，以致于容易断开，可见这种夹层型的门柄不是太好，还有一点这种把手是一种省力杠杆，以至于杆状把手容易因外力过大而折断，所以我觉得教室内的门把手可以将原来的柄做得圆一点，略短一些，这样既可以增大横断面各，又可以使杠杆支点上的力少一点。本来是考虑是还要将门把改成一些类似家房门用的圆形的，后经过讨论，觉得由于在学校里有时会因为手上捧了作业本不方便用手开门，可以用手肘来帮助开门这一点，便还是采用了杆式的。第二方面

上次讲到，一旦开门时经常大幅度转动门柄会导致后期锁舌卡在锁壳内，所以我们一开始决定在锁舌的杆子末端加上一个高度为1cm的塑料圈，但发现加上去后保险无法正常使用，只好打消了这个念头。

有人认为可以在锁壳上相应的位置增加一个突出的部分以达到防止开门过度的效果，但是这样可能做到一时，如果它松动了，很有可能不仅起不到防止开门过度的作用，反而有可能导致整个锁舌被死卡住，所以否决了。

我们一直盯着锁舌本身看，都忽略了锁舌的动力来源，那就是锁芯转动时带动的杠杆，使得锁舌运动，然后我们就考虑是否可以在杠杆转动的过程当中竖一个小杆子，使得锁舌到达位置时杠杆无法再转动，从而达目的，但这样有两个弊端，一是长期使用导致磨损，有一定几率会失灵。第二个也是最重要的，杠杆无法转到位，那也就意味着锁芯无法正常转动到一定角度，会使使用者很不习惯，甚至有可能转动时力度过大，将钥匙弄断在锁芯里。

在注意到动力后，我们再次将上演聚集到整个问题的根本原因上来，是因为锁舌被弹簧形变时向上拉动以致于脱离原有轨道，我们只需在它出来后用个东西自动顶回去即可，也就是在锁舌上即将滑出的地方加一个弹簧，使它回到原有轨道即可，这样问题就迎仞而解了。

二、活动总结

经过本学期的研究性学习，我们从开始的防盗门锁材质到后来结构探究，再到斯密特原件的工作原理及构造，对我们课堂上学到一些知识进行了运动，比如一些标准的实验探究方法，但是有点没有做好，那就是每次活动完没有进行问题的一个总结与分析，这是很不足的一个方面，后期我们在前期的理论材料上更是进行了实物研究，动手做了一系列探究，对锁的构造有了非常清晰的了解，还进一步对锁的一点不足进行尝试性修改，也许还会有一些我们没能考虑的问题，但预期的效果还是期达到的。

研究性学习带给我们的不仅是学习以外的放松，还给我们提供了知识的真正学习以致用，让我们认识到所学知识的一些小用途，改变了我们学无所用的窘迫境界，研究性学习带给我们的是一种与课堂知识与众不同的学习方法，我们必受益匪浅。

第四篇：高中政治问题研究性学习总结报告

高中政治问题研究性学习总结报告

高中政治问题研究性学习总结报告

一、本课题简介

概念的界定：

探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。在高中政治学科中学生探究自己身边感兴趣的现象，究其本质。通过收集各种信息，究其问题。通过问题究其行之有效的解决方案。探究，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。让学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中去选择和研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验，同时学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识，应用知识，解决问题，从而增强思考力和创造力；培养创新精神和实践能力。

1.研究目标：通过为学生提供问题探究学习的课题并在实际学习过程中指导学生进行探究，让学生在体验和实际探究过程中，提高学生学习思想政治的兴趣，培养一种钻研、探究的意识，促进学生运用哲学方法、经济学方法、政治学方法发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，提高教学成绩的全面地提升。2.研究内容：学生学习过程中出现的一些不良习惯和错误认识，学生在收集资料过程存在的问题、学生运用问题探究学习方法过程可能会出现的问题及原因，对学生运用问题探究学习方法出现的问题进行归类和分析。

3.研究方法：个案研究法、课外指导法、收集资料法、材料分析法、课堂实践法、归纳总结法

4.研究途径： 1）、在课外的学习过程中，为学生提供适合运用问题探究学习方法的课题，并指导学生进行学习。2）、在课堂内的学习过程中，为学生创设各种有利于学生运用该方法的学习环境和氛围。3）、通过课外实践活动指导学生收集资料进行学习研究。4）、通过座谈会和个别谈话方式了解学生运用探究学式学习方法

困难和要求，来指导学生学习。5）、在预习过程中，指导学生进行预习。

5、本课题的创新程度：

结合教材内容和学生学习实际情况为学生提供专题研究的课题，并指导学生进行研究和学习是本课题的创新点；对学生运用问题探究学习方法所呈现的不同现象进行分类和分析，并找出一般性规律为本课题的创新点。

6、研究基础：

社会各界已经有了对于问题探究学习方法的研究，也有一定的理论基础，本课题将在前人研究的基础之上进行研究

本课题由高一政治组共同负责。其中陈绍芳老师，多年担任高中政治教学工作，有一定的教学积累。目前，她还担任高中二年级的政治教学工作，在教学过程中能够对学生在学习过程出现的问题能够进行及时的收集和整理并对学生探究性学习进行有效的指导。学校在课程设置方面有政治课，另外我校还有图书馆提供的时政热点点评，有学生探究性课程的开设等，这一切为本课题的探究提供了扎实的基础。

二、本课题研究阶段成果综述本课题于2013年9月开始筹划准备，并于2014年9月结题，历时近一年时间。本课题组由 老师任组长，成员.1﹒研究时间 ：2013.9—2014.9。

2﹒研究对象：2013--2013 高一，高二，高三。3﹒研究过程：

2013年9月-10月设计课题研究方案。2013年11月-2013年12月研究策略。2014年1月-2014年8月研究。

2014年8月-2014年9月完成研究报告。4﹒研究方式：

（1）运用问卷调查法对高中政治课问题探究学习的学业评价的现状和影响因素进行调查分析并走访调查高中政治学科任课教师，根据不同年级的情况，对课外活动形式进行收集整理，分类。

（2）运用行动研究法，个案研究法，总结法对政治课课外活动评价的策略，方法，手段和标准进行研究，了解每次课外活动后教师的所采取的评价方式。设计评价标准，并用于实践。

（3）理论演绎法对研究作理论概括。

（一）2013年9月—2013年10月，为课题实施的准备阶段。主要任务有提出问题，撰写研究方案，确定研究方法，明确分工合作。

首先，撰写研究方案

2013年8月底开始，我们课题组成员查阅了大量的关于新课题研究方面的书籍与资料，了解本课题研究的最新成果。我们对比了最新的自主合作教学的多种模式，比如有探究式教学模式、研究性学习教学模式、案例教学法教学模式、沙龙式教学模式、“三自一导”教学模式等。发现了一个问题：其实每一种教学模式都有其自身的特点与理论依据，有不同的优点，也有不同的缺点。但任何一种模式都不是“包治百病”的“灵丹妙药”，只有具体的分析不同时期、不同地点、不同情况下的不同学生的不同表现，做到因材施教才能达到教育教学的目的。所以只有对不同的“问题研究性学习教学模式”进行比较研究，才能揭示出教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。在查阅与研究对比有关资料的基础上，我们撰写了本课题的研究方案，并且向学校教科研室提出了课题的立项申请。

其次，关于任务分工。

本课题由陈绍芳老师担任总负责人，负责本课题研究方案的制定和实施全过程的组织与运行；具体分工负责：王洪浩老师、张珊老师、张霞老师分别负责沙龙式教学模式的理论与探索；探究式教学模式的理论与实践； “三自一导”教学模式的理论与实践；研究性学习教学模式的理论与实践；案例教学法教学模式的理论实践；以上几种教学模式的比较研究，并负责撰写课题总结报告； 再次，关于研究方法。

本课题的主要研究方法为比较研究法和实验研究法，同时还有个案研究法、观察研究法，并遵循集体研究与个人研究相结合的方法。

最后，确定实验班级。因为我们的的课题研究在筹划阶段，仍然停留在假设与搜索阶段，所以对于实验班级的确定还是很不成熟的。况且当时我们的的课题组成员基本上是担任高一政治教学的老师，而我们认为本课题的实施对于高一学生比较有热情和实施力度。当时，组长在他所任教的高一（1）班进行了实验研究，落实了“沙龙式”教学模式。老师先是布置任务，确定以一个寝室为单位。课题为：树立正确的消费观。范围为高一经济生活。当时，我们的同学积极性很高，老师准备在完全不干预的情况下让学生完全自主探究组合。课堂的形式由一位同学主持，以近乎游戏的形式来设计了一些问题。但是，总体效果并不理想，也就是没有达到预先的设想效果。该寝室同学的主持同学大约花了20分钟不到的时间就完成了他们准备的内容，然后剩下的20分钟就没事情可做了。

王洪浩老师、张珊老师、张霞老师负责的“探究式”教学模式、“三自一导”教学模式的理论与实践；研究性学习教学模式的理论与实践；案例教学法教学模式的理论实践都分别在各自的教学班展开了实验活动。但是我们对于本课题理论与实践的具体模式还缺乏深刻的了解，所以在具体的实施过程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教学活动对教师的素质提出了更高的要求，“案例教学法”的模式对于我们的备课工作量大大增加，“三自一导” 似乎增加了学生的课业负担，而且对于学生学习成绩的提高不是十分理想，最后还仍然要求老师的大量讲解。“研究性”学习则是我们实施比较顺利的一种形式，因为这种模式我们学校已经在各个学科都全面展开的研究活动，无论在理论上与实践上都比较成熟。

（二）2013年11月—2013年12月，为课题研究的具体实施阶段。该阶段主要是探索当今教学活动中各种常见问题研究性学习教学模式的理论与实践，调查学生问题研究性学习能力的真实状况，制定实施与实验计划。

首先，探索各种问题研究性学习教学模式的理论与国内最新研究成果。以下把我们对各自负责的教学模式的理论部分作简单介绍。问题，是集体讨论还是个别回答，是点名、抽学号还是小组代表发言均由他们做主。合作学习首先是指生生合作都由一个几人小组承担，在整个过程中，他们始终在一起共同选择主题、搜集材料、研究问题、策划方案、主持活动，他们分工合作，开展着最平等、最密切、最自然也是最必需的合作学习。生生合作还表现在全体学生围绕主题，按主持的设计思路开展活动，这里有更广泛的生生合作——主持的小组与全体学生之间、其他各小组内部、其他各小组之间的合作学习。其次，合作学习是指师生合作。师生合作一方面表现在教师参与到活动的准备过程中，为学生出谋划策、提供信息等；学生们的点子和搜集的方方面面材料为教师开拓了新思路和进行了资料的积累。另一方面还表现在活动中师生们共同参与，用各自的观点、理念、方法、立场感染、影响、教育着对方。再次，合作学习还表现在生校合作上，绝大多数不是学校的某个教师和某个部门力所能及的，如有些主题综合性较强，需要地理、历史、语文等教研组的配合；有些活动涉及到资料、器材等，需要资料室、图书馆、信息技术组等部门的配合。

其次，倡导“三自一导”教学模式

“三自一导”教学读是基础，疑是深入，求是升华。经过一段时间的探索，我们认识到，要让学生积极主动、生动活泼地学习，必须做到：(一)学生自己读书

目的在于引导学生通过自己读书，把握新课的大体知识结构和基本的知识点。我们的做法分三步：第一步，导人，即导人新课，启迪学生思维。其方法大体有：由复习旧课导人，架起通向新知识的桥梁；创设情境导人，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引人获取新知识的愤悱状态；制造悬念，即由问题导人，激起学生求知欲望；开门见山，直接引导学生读书，探索新知，等等。第二步，提示，学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思维的支撑烹，以聚焦集思，不致使学生大海捞针。也就是说，让学生围绕几个主要问题去读书思考，以免分散精力，偏离教学目标。第三步，读议。学生在读书的基础上，按照教师的要求，或初步拟出本课的学习提纲，或思索教师提出的问题，达到基本把握本课主要内容或基本知识点的目的。读，有粗读、精读之分。粗读，是开始第一遍读，目的是了解大体的内容，建立初步印象。精读，是对重点、难点的反复品味，反复琢磨。精读又分为通读、分节读。通读以整体推进，分节读以分节、分段或分题推进。此外，还有学生自己默读，或让同学领读或分角色读，或齐声读。自己默读是学生自个儿钻研人领读是唤起同学注意，分角色读是造成思维的氛围，济读则是共同探索的目标或成果(即结论)。古人云：熟读唐诗三百首，小会写来也会吟。学生只有通过反复读，才能为质疑、求索奠定基础。

（二）学生自己质疑

目的在于引导学生找难点，找疑点，找关键点，交流信息，敞开思想。学生能不能提问，会不会提问，是检验学生学习深度和思维广度的重要标志，是达到懂、信、用的必经阶段，也是培养学生能力的重要途径。引导学生自己质疑的途径有：①在预习中质疑，即初读时学生在不理解的地方做上记号，或作为自己的攻关目标，或在讨论中提出，作为集体研究的问题；②在讨论少质疑，即同学们在讨论某个问题时相互质疑，以追求问题的真谛；③在教师进课质疑，即听了老师讲解，还有哪些不理解，哪些还不能服人；④在练习中质疑，即让学生在练习中碰钉子，对解题思路甚至答案质疑。学生自己质疑的另一种情况是往往“跟着感觉走”。他们喜欢抓住许多日常生活问题，对课文质疑。此时，老师要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、现象的、感性的问题上升到理性并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的态势。

（三）学生自己求索

学生自己求索的目的在于抓重点、明思路、排难点、解疙瘩、澄疑点、解迷惑，培养自己分析、解决问题的能力。学生自己求索，决不是学生单个苦思冥想的过程，而应该是学生之间、师生之间乃至课前课后老师之间的多边互动的过程，应最大限度地调动学生的积极性，提高学生的参与程度。这里有学生的独立思考，有小组的讨论，有全班的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有老师的适时点拨，有学生或老师的小结。学生自己求索，应掌握好“收”与“放”的关系，放开以各抒己见，收拢以达到相对统一的认识，使学生的认识系统化、规范化。

再次，运用案例教学法

案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而在其它教学方法中案例分析的教学模式是：理论—案例—理论，理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论。

具体说来案例教学法主要有以下特点：

（1）学生是案例教学过程的主体。在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。事先向学生布置题目，要求学生阅读案例，学生在辩论和教师指导中学到知识、锻炼才干。同时教师可以通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。

（2）布置任务，创造场景，调动学生学习积极性。案例教学法实际上是强迫学生参与到课堂学习中去。要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。使学生感到上课不是一件轻松的事，必须全力以赴。所以，学生除了积极参与课堂教学外，还必须组成学生小组，来缓解学习的巨大压力。这种教学法重视学生的参与过程，而不是单纯地进行理论讲授。其真谛在于把学生发言也作为全体学生学习的一个方面，从而最大限度地调动了学生学习的积极性。

（3）通过主动参与，提高学生能力。提高基本技能。案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力等。

（4）立体透视案例，体现因材施教。在案例教学法中，看待问题和处理问题的方法应当是因人而异。培养的学生不一定是“知识分子”但却必须是“能力分子”。在这种教学法中，教师也能够充分发挥作用，实际上这是对教师的要求更高了，教师可以因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，从而达到使所有的金子在这里都能发光的目标。

（5）重在讨论过程，寓原理于讨论之中。在案例教学法的课堂上，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。这种教学法的成功取决于学生参与的程度，而能否参与，又与学生是否为每个案例做了充分的准备有关。案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，教材多年一贯的固定化等有很大不同。最后，提倡研究性学习

关于研究性学习的涵义一般可以有两种解释。第一，认为是一种学习方式。这种学习方式与接受式学习是相对应、相互补的，主要的特点是强调主动探究、问题研究性学习、解决问题。这种学习方式可以在校内外的各种教育、教学活动中渗透运用。比如有的老师非常注重在课堂教学中创设问题情境、引导学生进入问题解决的学习中；

这种研究性学习活动主要具有以下五个特点：(1)采取专题探究的方式

研究性学习活动通常都是围绕特定的问题展开的，根据这个特点，人们给研究性学习活动起了不同的名称。

(2)探究的专题来自学生的周边生活

研究性学习活动所要解决的问题，主要不是来自于教科书上根据某一个知识点所设计出的练习题，而是来自于学生实际的社会生活、学习生活和日常生活。(3)学生在开放的情境中多渠道主动地获取知识

现在各学科的教学都强调一定的开放性，但是研究性学习活动的开放程度是最高的，无论是学习的内容、学习的方法、还是学习的手段等等，都具有非常充分的开放性，尤其重视通过多种渠道获取信息。

(4)综合应用多方面知识解决实际问题

学生的研究性学习活动是在教师指导下开展的一种探究实践，这就对教师的指导提出了许多新的要求。我们在讲到学生的研究性学习活动时，常常提到四个“重”：重过程、重应用、重体验、重全员参与。

三、本课题的研究成果

（一）高中思想政治课社会实践活动形式的调研以及分析

对此展开调查研究我设计了如下调查表格进行调研：

表一：课外活动的研究形式

对收回的问卷进行整理和研究得出大致有以下几种值得推广的与课堂教学和学校德育相联系的几种模式。

1.竞赛类在日常的教学活动中，每隔一段时间根据教学内容或者是按照学校的教学计划定期的安排以政治学科为背景的竞赛是很有的必要的。竞赛涉及的知识面更宽，它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的拓宽和丰富知识面的意识，竞赛充分发挥学生的自我能动性和创造力，培养学生的协调配合能力及合作精神等，也强化了学生的时间和效率观念。竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益非浅。必将对我们今后的教学改革改和课程建设起到更好的促进作用。敢于尝试的勇气有利于学生认识自我，树立自信全面提高学生自信心。2.社会实践类

在“二期课改”的教育观念和改革思路的指导下。许多学校的政治科的老师都积极开拓政治课社会实践的活动。有的是与学校的整体教学计划相结合的系统化的实践活动模式，有的是体验性的参观学习，有的是服务性的社会，社区服务。有的是与我们教材密切结合的社会调查活动。这个带领他们广泛接触自然界和社会实践活动过程，给他们提供丰富的感官刺激并能激发他们的热情和积极性。这些活动都具有贴近社会，贴近生活，反映社会实际等特点，而且政治教师可以密切结合教材，根据不同年级不同学生的生活实际和成长特点的安排不同的活动内容。既能激发学生对社会问题的关注和参与。强化学生多社会责任心和爱心，也能让学生体会到自身的价值实现感。同时在学生加深对所学的政治，经济，哲学的常识知识的运用和理解过程中，也培养地学生的创新精神和实践能力。3.社会调查类

如：城桥镇居民收入调查，消费观念调查，纳税情况调查等。4.模拟类 密切结合教学内容和时政热点。形象生动的开展一些模拟活动，把“书上得来终觉浅”的知识，让他们“躬亲”加深理解和运用能力，提高他们学习的兴趣和“实战”能力，团队合作精神，创造能力。为今后学生走上社会，适应社会打下良好的基础。

类别具体内容成果形式：

模拟类模拟法庭

模拟联合国大会

模拟各种投资方式方法等。

“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”这就意味着我们的教育观是“以人的发展为本”的教育。高中生是有思想，有情感，有权利，有尊严。正在发展成长中的人，他们是学习的主体，是学习的主人。在他们成长的这么一个关键时期，我们尤其要注意培养并注重发挥他们的主动性，能动性，独立性和创造性，真实提高他们的主体能力和自主意识。只有学生“生动活泼主动地发展”才能到达全面和谐发展的目标。

四、目前为止的总体感受

到目前为止，我们的课题研究存在的主要困难是理论研究缺乏深度，实践操作缺乏方法与艺术。所以，我们课题组成员的主要任务仍然是在初步的实践中进行理论探索，并且能够从国内外有关专家学者的研究中汲取理论精华，从而使我们的课题研究目的更明确，步骤更具体，方法更科学，效果更明显。

通过课题研究活动学生的综合素质明显提高，具体表现如下：

1、活动的态度较佳。

2．做好准备工作，多种途径获取信息，识别信息的价值，分析整理归纳信息。3．主动参与活动计划，目标的制定。

4．乐于合作，有团队意识在活动中获得的体验以及创创新意识和时间能力的发展情况。5．敢于质疑，善于探究。

6．体会学科知识与自然、社会与人类的联系。7.学会关心国家和社会的进步，关注人类与环境和谐发展，培养对社会的责任心和使命感。8．善于“反思”，勤于动手。

9.活动中认真、踏实、严谨、实事求是。

10．综合运用已有知识、技能和经验分析、解决问题的能力。11．各环节掌握和运用有关方法的水平。12．积极实践，发挥个性特长，施展才能。

13．求知的好奇心，探索、创新的欲望，活动成果和收获。14．参加活动认真程度责任意识。15．现代技术、新技术的应用。16．预期成果达成程度。

17．成果陈述、展示、表达等实际水平（成果等等）。18.人际交往能力的提升。

19领导与被领导的能力的锻炼。

通过课题研究活动对我们教师队伍也有很大影响：

（一）教师在教学中要不转变教学观念，要转换传统的教师角色。学生要有课外活动“主导者”意识，让政治课课外活动效果优化。

新课程标准在教学建议中，强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求，提高社会适应能力。但在实际教学中，很多教师受到固有教育观念的影响，往往注重向学生灌输知识，不善于开展活动。造成学生学习政治课的兴趣低，运用知识解决实际问题的能力也受到影响。正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”但由于高中政治课每周课时不多，在日常教学中开展的课外活动机会相对很少。这些都影响了教师和学生对课外活动开展的必要性产生了一些有失偏颇的认识。首先教师应该转变教学观念精心设计合理安排教学，通过课外活动这种更为广阔的教学教育形式使学生的心灵得到滋养，知识得到及时的运用和发挥，自我能够在实践中调整从而提高。同时也能通过课外活动使师生之间更能相互沟通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和谐的师生关系。其次，学生应该有“主导”意识，他们是课外活动的主体，是活动的策划者，实施者，体验者。教师只是指导者，督促者。学生“主导”意识的强化还需要政治教师不断引导，让他们充分认识到课外实践活动对他们的成长产生的积极影响，更热情的投入到活动中去。

（二）学校和教师应该不断完善评价和激励机制，学校，家长应该给与更多的支持为课外活动的开展创造良好的氛围。在客观上学校和社会没有给课外活动的开展创造一种良好的“活动意识”的氛围，许多学校也没有很好的评价激励机制。学生家长对学校开展此类活动抱着一种“可开展可不开展”的态度认为他们的目标是为高考分数不太注重学力以外的其它能力的提高，从而影响了高中思想政治课课外活动的深入开展。学校实践活动氛围浓度不够，会直接影响学生的重视程度，从而影响他们在自评和互评中的客观性。

所以社会，学校，家长，教师和学生的应大力支持并间营造良好的课外活动的气氛。更重要地是要利用良好的评价和激励机制，使活动深入有效的开展，真正发挥课外活动应有的作用，利导学生全面的健康的自主的发展。

第五篇：高中研究性学习总结报告-未来能源技术

研究性学习总结报告

未来能源技术

课题组成员：我亲爱的几位高中同学^-^

引言：

能源是什么?是取之不尽,用之不竭的吗?资源可以不断再生吗?不!能源与我们的生活密切相关。世界石油价格不断上涨,让有车一族有了很大的油价压力,让许许多多想买车的人而却步；液化汽的价格上涨到了100元以上，涨幅高达百分之两百；我市水供应紧张，有几所学校停课数天。由此可见，能源不是无限的，资源也不全可再生，世界各国都面临着严峻的能源危机。

借着这次研究性学习的机会，我们小组对展开了研究，对我国的能源现状以及发展进行了积极的探索。希望能唤起人们的警觉，能为现在的能源危机奉献出自己的力量。那么到底什么是能源呢?能源是指可以从其中获得能量的资源，能源是工农业生产必需的物质基础，也是人类赖以生存和发展的基本物质条件之一。在各种各样的能源中，有些是本来就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，称为一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人类利用一次能源经过加工转化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等随着人们的开采利用显着减少的称为非再生能源；水能、风能等在自然界中能很快得到补充或循环再生，不随人类的利用而显着减少的称为可再生能源，将能源分类可归纳为下表：

我国能源消费量

我国人均能源状况

我国能源利用效率

有量的二分之一。目前,我国车用煤达10.8万吨,居世界第一.以煤为主的能源利用情况,加之技术的保守等诸多原因,使得我国的利用率与国际水平相差甚远。随着我国工业的快速发展，能源的需要量量与日俱增，地球上可供开采的化石能源会越来越少。并且，化石燃料的燃烧严重污染了环境，引发一系列的生态危机。所以,我们组搜索到了部分我国目前使用的清洁可再生能源.A． 水能

水能是一种可再生能源，是清洁能源，是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源；狭义的水能资源指河流的水能资源。是常规能源,一次能源。我国最大使用的能源是水能

B． 风能

在自然界中，风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机，各国都在加紧对风力的开发和利用，尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，保护我们

赖以生存的地球。

风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两

种形式，其中又以风力发电为主，以风能作动力，就

是利用风来直接带动各种机械装置，如带动水泵提水

等这种风力发动机的优点是：投资少、工效高、经济

耐用。地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地

面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高

压空气向低压地区流动，即形成风。风能资源决定于

风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是

单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦，中国的风能总量约16亿千瓦，如果合理利用，将会是一笔宝贵的能源财富。

C．太阳能

太阳能一般指太阳光的辐射能量。在太阳内

部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，并不断向宇宙空间辐

射能量，这种能量就是太阳能。太阳内部的这种

核聚变反应可以维持几十亿至上百亿年的时间。太阳向宇宙空间发射的辐射功率为***000000000kW的辐射值，其中20亿分之一到达地球大气层。到达地球大气层的太阳能，30%被大气层反射，23%被大气层吸收，其余的到达地球表面，其功率为800000亿kW，也就是说太阳每秒钟照射到地球上的能量就相当于燃烧500万吨煤释放的热量。广义上的太阳能是地球上许多能量的来源，如风能，化学能，水的势能等等。狭义的太阳能则限于太阳辐射能的光热、光电和光化学的直接转换。

人类对太阳能的利用有着悠久的历史。我国早在两千多年前的战国时期就知道利用钢制四面镜聚焦太阳光来点火；利用太阳能来干燥农副产品。发展到现代，太阳能的利用已日益广泛，它包括太阳能的光热利用，太阳能的光电利用和太阳能的光化学利用等。太阳能的利用有被动式利用（光热转换）和光电转换两种方式。太阳能发电一种新兴的能源利用方式。

D． 核能

核能主要用于发电。核能发电是利用

核反应堆中核裂变所释放出的热能进行发

电的方式。它与火力发电极其相似。只是

以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉，以核裂变能代替矿物燃料的化学

能。除沸水堆外（见轻水堆），其他类型的动力堆都是一回路的冷却剂通过堆心加

热，在蒸汽发生器中将热量传给二回路或

三回路的水，然后形成蒸汽推动汽轮发电

机。沸水堆则是一回路的冷却剂通过堆心

加热变成70个大气压左右的饱和蒸汽，经汽水分离并干燥后直接推动汽轮发电机。

E．海洋能

海洋能指蕴藏于海水中的各种可再

生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水温差能、海水盐度差能等。这些能源

都具有可再生性和不污染环境等优点，是

一项亟待开发利用的具有战略意义的新

能源。

波浪发电，据科学家推算，地球上波

浪蕴藏的电能高达90万亿度。目前，海

上导航浮标和灯塔已经用上了波浪发电机发出的电来照明。大型波浪发电机组也已问世。我国在也对波浪发电进行研究和试验，并制成了供航标灯使用的发电装置。

潮汐发电，据世界动力会议估计，到2020年，全世界潮汐发电量将达到1000-3000亿千瓦。世界上最大的潮汐发电站是法国北部英吉利海峡上的朗斯河口电站，发电能力24万千瓦，已经工作了30多年。我国在浙江省建造了江厦潮汐电站，总容量达到3000千瓦。

有待进一步开发的未来能源：

太阳能光电

目前我们掌握的太阳能光电技术，虽然昂贵而且效率低下，但是如果我们更广泛的使用这一技术，也能有着相当重要的影响。来自太阳的能量源源不断，一旦太阳能电池造出

来几乎就没有什么后续的维持费用。

生物质能

生物质能来源于生物质，也是太阳能以化学能形式贮

存于生物中的一种能量形式，它直接或间接地来源于植物的光合作用。生物质能是贮存的太阳能，更是一种唯一可

再生的碳源，可转化成常规的固态、液态或气态的燃料。地球上的生物质能资源较为丰富，而且是一种无害的能源。地球每年经光合作用产生的物质有1730亿吨，其中蕴含的能量相当于全世界能源消耗总量的10-20倍，但目前的利用率不到3%。

地热能

地球内部热源可来自重力分异、潮汐磨擦、化学反应和放射性元素衰变释放的能量等。放射

性热能是地球主要热源。我国地热资源丰富，分

布广泛，已有5500处地热点，地热田45个，地

热资源总量约320万兆瓦。

地热能是来自地壳之下的高温能源。一个典

型的地热能电场可以轻松的输送100MW电量，这

是风能和太阳能所无法企及的。上面这张图显示的是冰岛的能源消耗，可以看到地热在其中占据了很大的比例。

氢能

虽然自身不能当作能量源，氢燃料却是一个巨大的能源储备介质。氢可以随意的从水中提取，拥有很好的能量/重量比，燃烧之后产生无污染的水蒸气。在众多新

能源中，氢能以其重量轻、无污染、热值高、应用面广

等独特优点脱颖而出，将成为21世纪的理想能源。氢能

可以作飞机、汽车的燃料，可以用作推动火箭动力。

海洋渗透能

如果有两种盐溶液，一种溶液中盐的浓度高，一种溶

液的浓度低，那么把两种溶液放在一起并用一种渗透膜隔离后，会产生渗透压，水会从浓度低的溶液流向浓度高的溶液。江河里流动的是淡水，而海洋中存在的是咸水，两者也存在一定的浓度差。在江河的入海口，淡水的水压比海水的水压高，如果在入海口放置一个涡轮发电机，淡水和海水之间的渗透压就可以推动涡轮机来发电。

海洋渗透能是一种十分环保的绿色能源，它既不产生垃圾，也没有二氧化碳的排放，更

不依赖天气的状况，可以说是取之不尽，用之不竭。而在盐分浓度更大的水域里，渗透发电厂的发电效能会更好，比如地中海、死海、我国盐城市的大盐湖、美国的大盐湖。当然发电厂附近必须有淡水的供给。据挪威能源集团的负责人巴德·米克尔森估计，利用海洋渗透能发电，全球范围内发电量可以达到16000亿度。

人工光合作用

其实地球上几乎所有的能源，基本上都来自于太

阳。植物在将太阳能转化为有用能源方面的效率是我们的太阳能电池远远不能及的。无论在直接产生电能，还

是产生氢气，人工光合作用能够解决目前相当多的能源

问题。人工光合作用是一个非常长的研发过程，过去的几十年取得了一些成果，然是还有很多的事情需要做。

Gratzel太阳能电池

也

被称作染料敏化二氧化钛纳米薄膜光阳

光伏打电池，这种电池只有传统太阳能

造价的1/5，另外，还避免了非常消耗能

完美硅晶圆制造过程。不过这种电池的还有待进一步提升，目前能够达到33%

极的电池量的效率左右。

以上的各大未来新型能源技术，都有其不足之处，有待我们进一步的开发和研究。如果得到了完善，并投入使用，定会大大减轻目前的严峻的能源情势。