喜雨堂随笔[最终定稿]

第一篇：喜雨堂随笔

《喜雨堂随笔》序

冯延岭

一

十九世纪英国文坛大家托马斯·卡莱尔说过这样的话：人在世界上所能做到的，或能创造的东西中，最奇妙和最有价值的就是人们称之为书的东西。

爱书，自然是一种纯粹的深刻。

王庆华爱书已然成为了他人生中一份安静的执守。日复一日的执守中，他知识的枝叶越发葱郁，智慧的光线日趋热烈，思想的脉胳逐渐旺盛。执守中他以独到的视角，质朴的情感，平实的文字和流畅的语言完成了这部百余篇作品。27万多字的散文随笔集《喜雨堂随笔》。这部极具生活质感的作品。透过严谨而大气的文字，以清新质朴的气息向我们传递了一种净目舒心的湿润。

记不起谁说的这句话：读者最大的阅读期待是感动。我读庆华的《春雨堂随笔》。有种陡然而绽的感动于心房灵舍里盈盈不去。

“喜雨堂”是王庆华的网络空间，亦是他圣洁的精神家园和智慧的绝尘净域。在这片沃土上，他一如躬身执犁的耕耘者，用勤劳的汗滴把文字的颗粒浇润盈实，并让希望的良种四季萌生。在隔着文字的想象中与作者蓦然相视，我仿佛看到，他在月落夜怀时一灯荧荧之下的身影，听到他敲击健盘的嗒嗒声或笔尖轻划纸上的沙沙声。而在文字的涌动和语言的行走中始终跃然的是他的灵感与激情。

《喜雨堂随笔》让我读出了王庆华的理论修养和知识厚积，文字功力和写作品质。见到了他的生活阅历与勤奋精神，安静的心态与执着的追求。看到了他能动地感受生活的质感和命运的律动，更能看到他对家乡耿于心怀的爱恋。

二

王庆华生逢在1968年，正值“文化大革命”十年浩劫中。当时浩大的灾难绝然无阻地洗劫了国家的文明与社会和谐，悲情的炎黄子孙被不可思议的拖入寒彻肌骨的政治严冬。幼苗般的王庆华也吮吸了过多的苦涩与寒冷。所幸的是，王庆华出生的小村就在小清河的岸边，华不住山的脚下。回望历史，当年直通渤海湾的小清河就开源于华不住山下。870多年的小清河始终流淌在故乡的血脉里，润泽故乡的土地与土地上的生命，带给故乡太多的福庇。华不注山又称华山，是座以奇秀著称的历史名山。春秋时代著名的“齐晋鞍之战”就发生于此，唐代大诗人李白曾临山赋诗：“兹山何俊秀，绿翠如芙蓉。”明清两代先后在山中建泰山行宫和三元宫，分别供奉碧霞元君和天，地、水三神。元代书画大家赵孟頫为华山留下了传世之作《鹊华秋色图》。

王庆华打小就欢乐在水润山泽的村野田畴里，听惯了虫鸣鸟叫和鸡啼狗吠，还有河水的流淌声和庄稼的拔节声。他喜欢闻果园里的甜香和菜地的青涩味，还有那浇灌过的泥土被太阳晒出的特别的味道。他喜欢爬在场院里的麦垛子上，看远处的景致和村庄四起的炊烟，等着母亲催他回家吃饭的呼喊。即使现在，当他独漫宁静时，依然能感受到家乡的抚摸，能听到家乡那曾经的秋风春而和冬雪的起落声，听到花开叶落草返青的颤动声，能听到土地与河水来自丹田的胎息声，听到父老乡亲沉重或轻松的呼吸声。所以，他写出了许多地气极旺的朴实的作品。

三

王庆华在《怀念卧牛山》一文叙述的卧牛山，是偎依在华山脚边的一座山状酷似一头巨大卧牛而得名的山。作者就出生在山下的村子里，并在卧牛山的学堂里读完小学与初中。文中写道：“登临千佛山，站在烟九点坊下，极目北眺，九点烟景可入图画，卧牛山就是九点中的第一点„„每年三月三是卧牛山山会，自清朝至民国山会规模都是济南地区最大的，周围数县的人都来赶会，解放前后才消失„„历史悠久的卧牛山小学堂在山的东侧，庭院深深，古木参天。卧牛山中学挨着它的南侧，那是轰轰列列的农业学大寨年代，数十个村庄的社员劈山坡为平地建成的。劈凿开的山坡成了学校的自然围墙，茂密的酸枣树使劲地向下探出身子努力生长着，朗朗的读书声传出很远。”从文章中我们看到作者对家乡厚重文化的尊重，对家乡学校深怀谢意的怀念，随之而来更能感觉他对家乡资源被破坏性开采的忧患。“小时候我就听大人们说：卧牛山山不起眼，但石头好，特别坚硬，并且 磨光后出口日本、美国能卖很多钱。后来我在济南读书并在部队上参加了工作，很少回老家，但每回去一次就会发现惊人的变化——山越开越小，乡亲们越来越富，小楼越盖越漂亮，小汽车越来越多„„记忆中的卧牛山消失了。”

卧牛山成了作者回忆中永远的痛。而得以重点保护的华山则为他平添了一份欣慰。华山作为长期的军事禁地，有幸被保住了它作为中国最好的花岗石山体和山中的名圣古迹。他难仰激动地在《开发华山有感》中写道：“规划中的华山要建成华山片区，华山地质公园、华山湖、华山历史文化园„„借用网络的格式我要感谢：

1、左丘明——《左传》中写了《鞍之战》则让华山永垂青史；

2、逢父——与君易服、替君受死的忠臣；3，闵子骞——大孝子的故坟；

4、李白——登山并写了古诗两首；

5、丘处机的弟子——在这里建道观；

6、赵孟頫——写诗并画了《鹊华烟雨图》。

特别感谢——下命令在这里建炸药库的家伙，不然这里早就炸平卖成建材了，华山因为曾是军区禁区才得以保存；我想这是他到死也不会想到的对历史的巨大贡献。”

四

王庆华对童年的回忆之门从来都是打开的，因为一无心机的童年透明的一如清晨里花草上晃动的莹莹露滴。他在《我在1976年》一文里，回忆了他贫穷而欢乐的童年。这一年，7岁的他走进了小学校堂，“学校是土坯房，泥巴墙。低年级的同学根本没有桌椅，每个人从家里带来一只大凳子，一只小凳子，有位女同学家里姐妹多，只好带来了一只养小鸡用的木箱„„每到青黄不接之际的春天，就要想办法弄吃的填饱肚子——洋槐花，榆树叶，野菜。我长得很瘦，七、八岁年龄只有40几斤重，但上树的本领却很强，经常腰上拴一细绳，上树坐稳后再把绳子另一头的筐子提到树上系好，然后像只小猴子般机灵掳树叶。”这一年他经历了唐山地震时家里防震的情景：“父兄在自留地上园子里挖了个大坑，上面覆盖上秫秸等，夜间便忍着蚊叮虫咬睡在里面。只有年迈的姥姥不肯离开房间，听天由命。”而他对滋养了自己的小清河总是一往情深：“我家就住在离河不远的地方，站在院子土坯墙上就能看到河里往来的帆船。那时的小清河刚刚开始变脏，但河里仍然有鱼虾、螃蟹。螃蟹在天气好时要上岸晒壳，如果身手敏捷可以捉到它。家里做饭时把它放到大锅下草灰的余烬中，吃完饭再来取，就可拿到好看又好吃的红色螃蟹了。我与小伙伴经常在河边肥壮的蓖麻下一边拔野菜，一边观看过往船只，从这里我们企望了解更的不知道的外边世界。”在作者的记忆

里，承风载梦的小清河总是不停地流向远方。而他渴望有梦的远方。

想念最能开启回忆之门。王庆华每每想到至亲的人，便有种轻柔如絮的气息弥漫在回忆的温煦里。他的《做棉袄》里有这样的段落：“小时候，每到春节都是穿上母亲亲手赶制的棉袄过年„„„„一晃40几岁了，不知穿坏了母亲缝制的多少棉袄。母亲已是80多岁的人了，这几年我不再让母亲做这些事。前几天，我拿起电话，问老家的母亲，是否能请别人缝制一件新棉袄？母亲听完说：年轻些的人都不会做了，还是我来吧！早就想给你做件棉袄了，就是没法出门去截布。我劝母亲，你年纪大了，手又不听使唤了，别做了。母亲坚持说：做吧！做吧！做一件少一件了。听到这句话，我赶紧关上手机，哭了。”这段鲜活的文字，也让我想起了去世的母亲，禁不住有泪含在眼里。

五

《寻找洼里庄》让我为之动容，这是作者谨以子孙对先辈的敬畏，凭一份生命的责任与担当，历尽辛苦，寻根祖脉，为整写家谱而完成的万言散文。文中说：“寻找600多年前祖先的迁移，分支，谱序等情况，难度之大近于大海捞针，期间我遇到的困难可想而知„„在查找祖源的过程中，我的内心不断受到洗礼。曾经的显赫，曾经的功名，曾经的困苦，曾经的福寿，曾经的恩怨„„无数的先人故去了，那活生生的生命成为家谱上的文字符号，我后怎样看待生命？我们从祖先们身上该汲取些什么„„通过寻找洼里庄，我也发现有许多与我有共同志趣的朋友在各自寻传说中的记忆家园。找到与否已不重要，重要的是了解了祖先的曾经的辛劳，悲欢，荣耀和对命运的不屈的抗争，弄清了自己家族变迁的轨迹，发现了曾经是来自一个家族的庞大人群。”

六

纯粹意议上的写作是要遵循真实。《喜雨堂随笔》中无论写景状物，记人叙事，都不乏平实生活的物质细节和沉甸甸的理性思考。书中《拾荒者》《农民工兄弟》、《我的兄弟姐妹》，正是作者以热心的笔触直面现实，叙说了弱势者无奈的生存质量和艰辛的生活现状，令人感叹不尽。两万多字的长文《黄崖教案》让

人在对历史的追问和反思中产生了强烈的震撼，而更知以史为镜的弥足可贵。

《虚实之间》，《人生的三大愿望》。《生命就是不断攀爬的旅程》，《总有下山的时候》映出了作者逻辑的光线与哲思的烛照。《晨读云斋书简》、《网式读书》、《再读朱光潜美学文学论文集》《秋西闭门夜读书》牵引了读者的思绪，让人击节于读书能使板结的心田得以滋润，知识的露滴最能融解精神的落寞。《听风雨过中秋》、《拜年》让人情愫顿生，沉浸于暖暖融融的血脉亲情，回忆起对传统节日文化的情感体验。《从干岛湖到绩溪》、《三游灵岩寺》中大自然风景如画，美不胜收，厚重的历史文化诗意潜藏令人向往。《那一壶军用水壶酒》的字里行间跃荡着军人不畏任何困难的精神和血浓于水的战友之情。《小清河畔》以凝重的笔调记叙了作者先辈的坎坷经历。尤其是生逢在灾难频降，战事不断年代里的父亲，背负着贫穷的生活之重，步步跋涉在艰难中„„

七

王庆华出生在济南郊区的乡村中，高中毕业后当上了工人，随后当兵入伍，再后，考入部队军事院校。从部队转业后，从事地方企业的管理及相关领导工作，现任济南佳宝乳业有限公司品牌部经理。20多年来，王庆华或当工人，或当士兵，或当军事干部，或做企业部门领导，一步一个踏实的脚印，走出了端正的人生轨迹，这是他可贵的对人生本质的把握。在我相识的朋友中，王庆华是读书多且又极认真的一位。他读经典名著，读政治经济，读史学哲学，读连辑美学，读文学艺术，也读道教佛学。他时常把自己浸沐在书香的芬芳里去尽情的呼吸。宛如呼吸没有杂质的空气而丰富自己的感情与智慧，思想与灵魂。故此，《喜雨堂随笔》方可欣然问世。诚然，《喜雨堂随笔》还不能称之为完美之作，有些文章的结构尚欠严谨，主题还应越掘越深，语言还需更加锤炼至精道且简约，题材还应更加宽范。有些文章还有言之缺物、意之不尽的内伤。愿作者常用智慧的激情营养自己的笔，如若不然，生钝的笔锋写出鲜活的文字肯定吃力。

八

值得一提的是令人尊敬的已经故去的王修礼先生。先生即是王庆华的父亲，又可说是他的启蒙老师。王修礼先生温文儒雅，淡泊定然，学养丰富。书法造诣极深。先生的书法先是受业本家族兄王修德先生，青年时期受业济南书法名家尹鹏举先生。王修礼先生的楷书严谨端庄，风格无拘，丰富厚重，于清逸秀润中蕴含苍劲雄建之神韵，是远近知名的书法家。王庆华正是自小严格于父亲不同形式的文化学识的教化里，自律于勤奋读书，老实为人的家训中，才有了他今日的有所作为。

十几年前，庆华还在部队上，许是回家探亲时，我俩相识在新华书店里。当时，虽是陌路擦肩，但四目相对的瞬间，却有种似曾相识的感觉，彼此淡淡一笑，很是舒心。即是书缘相牵，交谈便随心由性，庆华外表文雅，谈吐谦谦，尤其对书的痴迷与用心，留给我很深的印象。记得分手时对他说了两个意思：一是希望他多看书，多写东西，二是多联系。遗憾的是互留的联系方式随后都有改变，从此再未谋画。

庆华有个好友，也是我的知已，只是都相互不知。今年夏天某日，他们凑在一起，碰巧提到我，朋友随之把我们相约在一起。席间，我见到了《喜雨堂随笔》厚厚的书稿。庆华举杯敬酒，嘱我为此写篇序文。我话没多说，把酒为诺，饮尽满怀，当天，便埋头书稿。

品读《喜雨堂随笔》我一夜无眠。

第二篇：喜雨美文（推荐）

已经一个多月没下透雨，地里的苞米旱得枯黄了。农民们焦急地乞盼着，天气预报成了最关心的节目。每晚七点半，《新闻联播》之后，看着卫星云图，听播音员讲解，南方洪水，北方干旱。我们这里始终没有雨，总是高温预警。唉声叹气，这天怎么了?让不让老农民活了!

行走在田间地头，看着玉米打蔫，心里真的不是滋味。去年，玉米欠收，价格又不好，种地的都赔钱了!本指望今年能够风调雨顺，给个丰收年，日子能好一点儿。现在，又没希望了。看来，只能外出打工了!今年打工的就很多，明年村子就得走空了。不管怎么说，打工只要你肯干，干一天给一天钱，月月开资，见现钱。不用投资，带着两只手就行。种地就不行了，春天种子、化肥需要钱，柴油需要钱。而且价格很高。钱投了，本指望给个好年头，给个好价钱。不下雨，全都要泡汤了!

人手够的人家，已经开始浇地了，靠天吃饭不行了。

听天气预报说，这两天有中雨，大雨。但是，我们这里能不能下上啊!今年雨下得奇怪，一条一条的，太不均匀。常常隔道不下雨，村南下雨，村北却滴雨未落。

看着天上阴云密布，心里一点儿也没底。上午天阴沉沉的，特别闷热。呆在外面，啥都不干，也要浑身出汗，正是雨前的预兆。中午时分，一阵凉风吹过，稀疏的雨点落下来。

看着这雨，下得不紧不慢，下透的希望有点渺茫。地里浇地的人都没有回家，继续干着。慢慢地，云层越来越厚，雨点也大了，密了。这时，干活的人才想要回家。但是晚了，衣服透了，成了落汤鸡。心里却感觉挺爽的，盼望雨下得越大越好，透透的!

风雨中，小草挺起了疲惫的腰身，尽情地吮吸着;玉米抖擞着宽大的叶片，欢笑着。万物都在享受雨中的洗礼。

雨时下时停，下了一下午，终于透了。人们都长出一口气，阿弥陀佛，庄稼有救了!

社会的进步，工业的发展，对环境的破坏是严重的。什么全球变暖、厄尔尼诺现象等等。现在已经没有了风调雨顺的年景，也许，这就是大自然对人类的惩罚吧。

作者：陈会民，笔名笑口常开。内蒙古通辽人，从小喜欢读书，热爱文学，喜欢写一些散文和诗歌。有多篇散文诗歌发表各网络平台。

第三篇：《喜雨》阅读答案

10．阅读下面一首宋诗，回答问题。（10分）

喜雨杨万里欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶。⑴ 第三联“遥”“忽”二字富有情趣，请结合诗句简要赏析。（4分）

⑵ 诗题为“喜雨”，尾联却写“愁”情，这样写有什么表达效果？（3分）

试题答案：⑴ 遥：指雨后水涨河宽两岸相距更远，但人们仍然兴奋不已，隔河大声互语的情形（1分）；忽：雨后树枝积水很多，而鹭却习惯性立于其上，终至树枝折断，鹭惊惧而飞的情形（1分）。通过对人的对话和鸟受惊的描写，表现了人们因下雨而带来丰收希望的喜悦心情。（2分）

⑵ ①尾联先写往年愁没粮食与酒，再写眼下这场雨带来丰年希望，今年将愁没储粮储酒之器；（1分）

②以愁衬喜：今年愁无储粮储酒之器，反衬出喜雨给人带来的巨大的快乐。（1分）

③结尾转写情，反写喜悦，出乎意料，使得诗歌脉络跌宕起伏。（1分）

第四篇：春夜喜雨教案

《春夜喜雨》教案设计

学习目标：

1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。

2、抓关键字，疏通诗歌大意。

3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。

4、背诵并默写诗文。重点难点

重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。

难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。

学法指导：

自主

合作

尝试

探究 课时安排：1课时

教学过程：

一、提问导入，切入课题

好了现在我们开始上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天，、、、、、”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清晰流利，字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么（回答：春雨图）是的，同学们回答的非常正确，今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。出示课件 1

二、理解诗题

点画诗眼

请看大屏幕，出示课件 2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。。我们来读一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同学们发现哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。出示课件 3

三、诵读诗文 体味韵律（诵读分为老师范读出示课件4和 5 学生诵读

个体诵读）下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。，（出示课件 6），检查学生节奏划分的情况，然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有

当

潜

径

重

锦 再全班齐读。

四、疏通文意，感悟意境（出示课件 7）同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢？其要求是：抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。）让学生展示自己的成果。

好了，看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。

（问这首诗的体裁）

五、互动质疑、品味精彩出示课件 8

首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.（板书：首联：拟人---评雨盼）

颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.（板书：颔联：听觉---听雨）

颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图（板书 颈联：视觉----看雨）

尾联：借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书 尾联：想象----想雨）

同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论，我们明白了（出示课件 9）

六、主题归纳

书写板书这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.（板书 四联合起来：喜雨）那么，作者为什么会对这场春雨情有独钟，喜爱有加呢？请学生读导学案上的背景介绍，所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是，在这儿老师便有了疑问。出示课件 10。

七、质疑问难，交流讨论

1、题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样体现的？作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢？ 幻灯片展示喜的内容 出示课件 11 春雨及时，善解人意，喜。春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。春雨下得透彻，喜。

经春雨滋润后，花色更艳，喜。

同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应该多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢？我们当堂检测一下，请看大屏幕：

八、（当堂检测，展示交流）出示课件 12

1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。

九、布置作业，拓展提升。

1、背诵并默写这首诗.2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流.

第五篇：春夜喜雨(教案)

《春夜喜雨》 教学设计

大冶四小

景方方

《春夜喜雨》 教学设计

课程标准：学习诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。教材分析：《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。教学目的：

1、熟读及背诵这首诗。

2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。教学课时：一课时 课前准备：（自由诵读）

夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）教学过程：

一、谈话导入

师：说到雨，你看过怎样的雨？雨是一种极其平常的自然之景，本来没有什么情感，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。

师：在诗人杜甫的眼里，他看到的又会是一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3 板书课题及作者，介绍作者。

请生读题--师：从题目中你读出这是一场怎样的雨？（预设）春雨 好雨 夜雨 喜雨

二、读古诗，读正确，读出韵味。

自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。2 师配乐范读

师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。

生试读、指名读、齐读。

三、读出意境

1、师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。打开课本，借助注释，和赏析材料。认真读一读，想一想，看看你读出了什么画面，用自己的话来说说诗句的意思。

2、生边读边思考，小组讨论交流。

3、师生交流。（随机朗读）（随机板书：赞--听--看--想）

4、师：赞了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？诗人从多个角度为我们描绘了一场及时雨。中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意。杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些字值得我们品味。5.论诗句，品诗情。讨论一

学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。

预设：“好”—— 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。

“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。

“潜”和“细”——讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？这两个字写出了春雨的什么特点？

尊重学生自己的个性化的感悟。

学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。生练习书写。

通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。四、人诗合一 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？（补充作者写作背景资料）

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？

（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，他看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？

师：你读到了一个怎样的杜甫？

师：杜甫为什么而喜？

生：为民而喜。师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）

5、师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（齐读）

五、拓展诵读，品诗人情怀

杜甫一生忧国忧民，却无从实现自己的政治抱负，飘泊潦倒。读他的诗总有一种郁闷沉重之感。而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之又少。杜甫诗中有两首”快”诗,另一首是《闻官军收河南河北》读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。

板书设计： 春 夜 喜 雨（唐）杜甫 赞--听--看--想

因雨而喜 为民而喜