一年级下册数学示范课教案

第一篇：一年级下册数学示范课教案

一年级下册数学示范课教案

执教人：黎启瑞

执教时间：2011年4月29日

教学内容：整十数加减整十数

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学的难点：

口算的算理、算法。

教学准备：图片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，以用引算。

1、玩石头剪子布游戏。（引入课题）

2、走进情景。

a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花。）

b、你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。

2、汇报。

学情预设：红花和黄花一共有多少盆？

3、学生尝试解决。

4、板书：20+10

二、关注经验，以用明算。

1、交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

d..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

2、组织评议。

a、用喜欢的方式解决30+4050+20

b、小结计算方法。

3、整十数加减整十数

走进情景。

a、观察主题图，收集数据（紫花30盆，搬走10盆）。

b、你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。

2、汇报。

学情预设：还有多少盆紫花？

3、学生尝试解决。

4、板书：30-10

师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：用计算的方法3-1=2，30-10=20

生

3、有十作单位：3个十-1个十=2个十

5、用喜欢的方式解决60-4050-20

三、动手操作，感知算理，归纳算法

（1）摆一摆，算一算30+4070-30

（2）全班交流。

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.四、巩固拓展，以算促用

1、开火车（口算卡片：整十数加减整十数，整十数加一位数）

2、解决情境中的问题。

五、总结。

这节课-我们学习了什么？

第二篇：二年级数学示范课教案

二年级数学示范课教案《比一比》 城关小学 杨改连

一、教学目标： 知识与技能：

1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。过程与方法：

1、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。

2、让学生经历探索比较数的大小的过程。情感态度价值观：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。树立学习数学的自信。

二、教学重点：比较万以内数的大小的方法

三、教学难点：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法

四、教 具：教学PPT课件

五、教学过程：(一）创设情境，引入新课。师：你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。获取信息：生读，问：谁最高？谁最低？

1、比较黄山和香山那座山高？, 你是怎样比较呢？ 学生回答：黄山。黄山1873米是四位数，香山575米是三位数，四位数比三位数大，所以1873＞575（板书）。师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。（板书：位数不同 直接比）

2、黄山和恒山比较，那座山高呢？为什么？ 生：恒山和黄山都是四位数，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板书）。师：真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同,比首位）。

3、恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？ 生:华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同,依次比）

（二）实践活动，探索新知。活动1“购买电器”：（课件出示一些商品及价格）师：“同学们，近日，我们东冶海尔专卖店周年庆典搞促销活动，让我们一起去逛一逛，了解一下电器价格吧。”

1、同学们，你们看到了什么？老师想挑选每种商品中最便宜的电器买回家，你们能帮助我吗？

2、学生根据商品的价格进行比较，并将结果写教材第36页“练一练”中。

3、呈现学生反馈材料，交流比较大小的方法。活动2“游动物园” 师:下一站要去的是野生动物园。呀,迎接我们的动物们真可爱!知道吗,它们六个是非常要好的朋友,而且决定以兄弟姐妹相称,可比来比去都没弄清楚谁大谁小,同学们能不能给它们按年龄从小到大排好顺序呢?(课件展示,学生在教材上自主完成)师引导，生讲方法。师：你为什么这么快就能把这么多数排列出来呢？ 生：先按位数多少分一分，分出两位数、三位数、四位数，就很容易排列了。生:„„(点击课件检验并给予鼓励)想一想：最小的三位数是多少？最大的三位数是多少？最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？（指名回答）

（三）猜数游戏，应用新知。两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

（四）考验能力，树立自信。

1、考眼力： 估计杯子中的沙里多少。

2、考智力： 确定数的单位。

六、课堂评价，总结延伸。同学们个个表现出色，你们太可爱啦！你觉得自己表现得怎么样？ 这节课我们学到了哪些数学知识？课件出示口诀:位数不同,直接比;位数相同,比首位;首位相同,依次比。请学生集体读一次,并自己记忆。板书设计： 比一比 1873 ＞575 位数不同,直接比 四位数 三位数 1873 ＜ 2017 位数相同,比首位 四位数 四位数 2017 ＜2160 首位相同,依次比 四位数 四位数

第三篇：小学数学一年级下册教案

小学数学一年级下册教案——认识图形2

涂晓娜

1．在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3．培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

〖教材分析〗

学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。

〖学校及学生状况分析〗

对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。

〖教学设计〗

(一)活动一：玩中认图形

(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)

师：你们喜欢玩“魔术”吗？

(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪。)

师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？

(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了“魔术”的奥妙，纷纷举起小手：“我知道，我知道！”)

师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！师：你们想不想也来变一个给大家看一看？

(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。)

生1：老师，我用长方体印了一个长方形。

生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。

生3：我用三棱柱印了两个三角形。

(就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了“面在体上”这一数学思想。)

(二)活动二：分中找图形

师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？

(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)

师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？

生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。

„„

(学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)

(三)活动三：动中摆图形

师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？

(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)

师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？

生：圆。

师：为什么？

生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。

生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。

生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。

生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。

生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。

„„

(学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。)

(四)活动四：忆中说图形

师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？

生1：教室的门是长方形。

生2：应该说教室门的表面是长方形的。

生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。

生4：魔方的每个面都是正方形。

„„

(大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。)

〖教学反思〗

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。

第四篇：人教版数学一年级下册《左右》教案

左、右

教学目标： 1．认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2．能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重、难点：

认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

教、学具准备：

课件、铅笔、尺子、笔盒等文具。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）

1、这首歌好听吗？喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

2、另一只手是哪只呢?

3、所有同学请举起左手，左手这边就是左边，再举起右手，右手这边就是右边。

4、揭示课题：这一节课我们就来学习《左右》。请学生大声朗读课题。并找出“左”字和“右”字不一样的地方。

二．认识左右

1、强调左右手的作用，加深对左右的认识

师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？

（学生自由回答）

2、大家观察得很仔细，既然大家对自己的左右手认识这么清楚，现在老师就来考考大家的反应速度。

师出口令：左手或右手。

3、找身体上的左右

（1）师：左手、右手是对好朋友，配合力量可大了！可以帮助我们做很多很多的事情。在我们的身体上还有许多器官也可以象“手”一样分为左和右。请小朋友们自己在自己的身体上找一找，（学生活动，寻找身体上的左右）

（2）师提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其 余的同学也跟着指一指。

小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友 帮忙，来辨别左右。

4、游戏：听口令做动作

师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。你们做机器人，我做遥控器。我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？

伸出你的左手，伸出你的右手。

右手摸右耳，左手摸左耳

左手拍左肩，右手拍右肩

左手蒙右眼，右手蒙左眼

右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

三、运用左右

1、我们的身体上不仅有左右之分，在生活中也能找到左右。接下来我们一起来摆摆学习用品。听清楚老师说的话。拿出这些学习用品：

橡皮、铅笔、文具盒、尺子、数学书

请你在桌面正中间放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个文具盒；

在文具盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在文具盒的右边摆数学书。

生摆好后，师展示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2、数一数。

（1）从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个？（板书:第2个，第4个）

（2）为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?

生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

师总结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。对不对？所以，小朋友们在做题的时候一定要细心。看清楚题目到底是让你从左数还是从右数。方向不同，结果就不同。

3、说一说。摆在最左边的是什么？（铅笔）

摆在最右边的是什么？（数学书）

尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）

有不同意见吗？（板书:尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒和数学书）你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏）

4、各种方位感知左、右。

师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试 师说学生做：

指名问：你知道你的邻居是哪些同学吗？

你来介绍一下你的前后左右的同学是谁吗？

从左往右数你是第几？

你右边有几人？

四、体验左右的相对性

1、体验左右的相对性。

师：刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗？

你们看，这位同学用哪只手握？老师用哪只手握？

为什么我们握的都是右手，却不同边呢？（全班交流，说说你是怎样想的）师转身面向黑板提示答案：

（1）老师和你们都面对黑板，朝着同一个方向站，请问我们的右手是在同一

边吗？

得出：方向相同，左右相同

（2）老师现在和你们面对面站，也就是方向相对，这个时候很有意思的一

幕发生了。我的右手和你们的右手还是同一边吗？（不同边）而是刚好相反。

得出：方向相对，左右相反

2、游戏一：面对面

师：可能大家一时不能很好的理解。没关系，我们可以通过做游戏来体会其

中的奥秘。

同桌面对面，老师喊口令，学生同时举手。

3、游戏二：点兵点将

请一位同学上台，随意点其它任意一位同学，让他站在自己的左边或右边，站对的留在台上，站错的回座位。

4、.找“右边”的游戏，师生一起感受左右的变化。

师：是不是左右永远不变呢？

师生面向黑板，找右边在哪里？

师生一起向左转，找右边在哪里？

师生继续向左转，找右边在哪里？

小结：左右是随着身体方向的变化而变化的。这时我们就可以靠自己的左右手来辨别方向。

5、爬楼梯。

师：老师发现有很多小朋友上下楼梯的时候特别容易撞倒，非常的危险。（出示上下楼梯图）

上楼梯时我们要靠哪边走?（右边）

下楼梯时我们又要靠哪边走?（左边„„右边„„）

请你们四位示范一下，把教室中间过道当楼梯，两个人从前往后走是下楼梯，另外两个从后往前走是上楼梯。

现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？（右边）

为什么上、下楼梯都靠右边走？（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞）生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？（上下楼梯靠右行；车辆行人靠右行；过马路时先看左再看右；上课发言举右手；„„）

五．总结梳理师：你能仔细观察我们的教室，用“左”或“右”说一句话吗？学生自由的说。

休息的时间到了，请左边两组的同学起立，再请右边两组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!”

第五篇：一年级数学下册《捉迷藏》教案

一年级数学下册《捉迷藏》教案 教学目标

【知识与技能】

1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。2.能正确计算十几减8的减法。

3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。4．培养学生迁移知识的能力。【过程与方法】

以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。【情感、态度与价值观】

体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。教学过程

一、创设情境，提出问题

观察数学情景图，你发现了什么数学信息？

生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？ 师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？

生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们，你们同意我的想法吗？ 生：同意。

师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？

生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小朋友们，你们同意吗？

生：同意，我还有其他想法。

师：你能用算式解决这个数学问题吗？

二、小组分享，探索新知 生:13-8= 师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求： 1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。

2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。

师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？ 组一：

生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。

生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友们你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。组二：

生1：我们组的想法是：我画图，我画13个圆，再去掉8个，还剩下5个。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是从13根里先拿走3根，然后再拿走根，5还剩5根。你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。生3：你为什么要把8分成3和5呢？ 生：因为好计算一些啊。

生：去掉的8个表示什么意思呢？ 生1：表示8个小朋友。组三：

生1：我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13，不是要减8吗，那我就倒着数8个，倒1，倒2……倒8，你看这里不是5吗？

生2：我是这样想的，请大家拿出计数器，先拨13，再去掉8，剩下就是5个珠子。小朋友们你们同意我们的想法吗？ 生：同意。

师：太棒了。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。师：真是聪明的孩子，我们一起再来回忆回忆这些方法。方法1：摆小棒 方法2：画图 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：数尺子 方法5：计数器

三、巩固练习

1.师：数学书P2算一算，用你喜欢的方法算一算，把你的方法说给你的同桌。2.你能用你喜欢的方法完成这些题吗？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、课堂总结

师：这节课，你有什么收获呢？你有什么问题吗？