苏教版六年级语文第六单元回顾课

第一篇：苏教版六年级语文第六单元回顾课

单元回顾课

一、教学目标

1．巩固本单元生字、生词，做到规范书写。相关语句抄写行款整齐，有一定的速度。

2．清楚地了解本单元三篇课文在写法上的共同特点及不同之处。

3．比赛背诵《广玉兰》《夹竹桃》两课要求背诵的段落。吟诵表现“托物言志”的经典古诗词，或者朗诵自学到的、自己书写的状物的优秀文章或片段。

4.运用本单元学过的方法描写一种植物。

二、教学重难点

重点：比赛背诵《广玉兰》《夹竹桃》两课要求背诵的段落。吟诵表现“托物言志”的经典古诗词，或者朗诵自学到的、自己书写的状物的优秀文章或片段。

难点：运用本单元学过的方法描写一种植物。

三、前置学习活动

学生的学习准备：摘抄本单元描写广玉兰与夹竹桃的词语佳句；搜集有关“托物言志”的古诗，并背诵下来。

教师的教学准备：多媒体课件。

四、课时安排1课时

五、教学过程

（一）单元展示，明确目标

1.小组合作交流。课前，同学们结合“单元自主展示学习单”对本单元课文进行了自主展示。现在请拿出各自的“单元自主展示单”，在小组内交流展示内容。

教师对合作学习提出建议：（分组分项交流）

（1）词句复习。组内互评摘抄本单元词语,书写规范，相关语句抄写行款整齐。①我们先来交流词的内容，现在请准备好的小组交流展示，在交流时，教师要肯定学生的展示的优点，并进行适当的指导。（由于课堂时间有限，可课前让学生查找并规范书写下来。）

②说说这一单元中哪些词语是描写出了花的特点？

预设：洁净高雅、玉琢冰雕、含羞待放、鲜嫩可爱、数世同堂、生生不息、终年不败、皎洁、清丽、幽香、纯洁、幽香、荡漾、内涵、绽放、花蕊、圆茎、柔嫩、融洽、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、熏透、美不胜收、一墙之隔、迎风吐艳、衰败、无不奉陪、毫不含糊、叶影参差、一嘟噜、微风乍起

(2)读一读，把易错的字再写一遍记住它。

（3）课外积累描写植物的词语，其他学生进行补充，教师总结。预设：含苞欲放、亭亭玉立、山花烂漫、姹紫嫣红、百花怒放、琼花玉叶、花团锦簇、绿草如茵、奇花异草、杂草丛生、草长莺飞、桃红柳绿、古木参天、高耸入云、枝繁叶茂、叶落归根、繁花似锦、郁郁葱葱、根深本固、根深叶茂、百花齐放、香气袭人、强干弱枝、藕断丝连、竹苞松茂、万古长青、果实累累、春华秋实、白里透红、傲霜挺立、盘虬卧龙、岁寒松柏、疏影暗香、春晖寸草、残花败柳、花遮柳隐、落花流水、秋月春花、昙花一现、月夕花朝

（4）找出本单元描写花的精彩句子,其他学生进行补充，教师随机板书写法。

预设：①有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（拟人、比喻、对比）

②然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又

开出一朵，一嘟噜花黄了，又开出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（对比）

③“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

④“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“无不”表示

什么？（双重否定表肯定）。

⑤我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影

子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。（想象）

2.背诵课文。组内同学人人参与，采用自己喜欢的方式背诵课文。

3.背诵本单元学习的古诗：《石灰吟》《墨梅》

4.自己搜集到的其他“托物言志”的古诗。教师补充：

蝉（虞世南）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

早梅（张谓）一树寒梅白玉条，迥临林村傍溪桥。不知近水花先发，疑是经春雪未销。

菊花（黄巢）待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

竹石（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（二）学以致用，展示表达

1.谈话导入，激发兴趣

同学们，学习了本单元的课文，广玉兰、夹竹桃的风姿一定给你留下了深刻印象吧。请选择你喜欢的一种植物，仔细观察，展开想象，联系自己的生活实际，写出这种植物的特点，并体现这种植物与人相似的品质或志向。

2.诗文引路，抓住重点

大树、小草、鲜花这些都是植物，植物不仅和我们的生活息息相关，而且它们身上

蕴含着一种品格或志向，古人们发现了这些，就借植物表达自己的志向。

引导学生赏析郑板桥的《竹石》，体会竹子顽强不屈的品格。

还有两首陈毅爷爷的诗《梅花》和《青松》。引导学生体会两种植物的精神，并向

学生进行思想教育。

3.合作交流，启发选材

（1）同学们，你们喜爱的植物是什么？它是什么样子的？有什么特点？它的哪些品格或志向与人相似？

（2）学生讨论，汇报，教师点拨指导。

4.明确要求，启发命题

引导学生审题，明确要求:

（1）要写自己熟悉的一种植物，在仔细观察的基础上来写。

（2）要抓住这种植物的特点和它所象征的精神、品质，运用托物言志的手法来写。

（3）按一定顺序来写。

（4）文题自拟。在明确习作要求的基础上引导学生命题。

5.读写结合，布局谋篇

（1）师读范文《菊花》，学习写作顺序，指导学生列提纲。

（2）学生书面习作,教师巡视指导。

6．反复修改，认真誊写

（三）作业

阅读托物言志的文章《落花生》《白杨》。

附：六下第六单元自主展示学习单

1．在读书笔记上摘抄单元描写植物的词语及佳句。

2．背诵本单元要求背诵的课文。

3．《广玉兰》《夹竹桃》分别描写了广玉兰、夹竹桃的什么特点？

4.你还读过哪些托物言志的古诗？ 请记录下来！

5．写一写。

(1)这一单元，我们学到了哪些写作方法？

(2)运用学到的写作方法，写一种植物。

第二篇：六年级语文第六单元学案

教学目标：

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

教学安排：两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题

2.根据课题，提出自己的问题

（1）“将”“相”各指文中的谁？

（2）“和”是什么意思？

（3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？

二、带着问题，初读全文

1.默读课文，思考问题；

2.全班交流：

（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；

（2）课文写了三个小故事。

①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；

②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；

③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。

3.梳理第二节课需要解决的问题

1.“和”是什么意思？

2.课文中三个故事之间有什么联系？

3.“相”“将”各是什么样的人？

4.课文为什么用“将相和”作题目？

三、朗读课文，学习生字词。

1.自由朗读课文。

2.标注自己不认识的字，不理解的词语。

3.运用工具书，联系上下文学习生字词

4.全班共同学习

（1）“颇”读pō,不读pó；

（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

（4）胆怯：胆小。

无价之宝：指极珍贵的东西。

理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

负荆请罪：表示认错赔礼。

5.摘抄三个词语

无价之宝理直气壮负荆请罪

第二课时

一、复习导入

1.复习上一节课整理的问题

二、根据问题细读课文，认识人物形象。

1.学习完璧归赵

（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：

①提出有价值的问题；

②带着问题深入阅读

③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？

理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？

理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？

“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？

26将相和 ⑥你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？

（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。

三、总结第一段的学习方法。

1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2.提出有价值的问题。

3.带着问题细读课文，认识人物形象。

4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、运用学习方法，学习第二个小故事。

1.提出有价值问题。

2.阅读，思考以下问题：

① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

③ 这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么? 3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

4.有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？

3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？

4、有感情地朗读体会。

六、总结。

1、迅速浏览全文，思考：

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么?你喜欢哪个人物？为什么？

3、朗读，欣赏人物的描写。

板书设计：

将相和

三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪 两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局

廉颇—知过改过主动认错

共有品质：以国家利益为重、维护国家利益 奴隶英雄

教学目标：

1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语

教学安排：一课时

教学过程

一、谈话导入。

1、介绍资料：

角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。角斗的人数，后来增至几十对，最多达到300多对，奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。

二、初读剧本。

“奴隶英雄”指谁？为什么说他是英雄呢？先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事？在什么时间、什么地点、有哪些人物？舞台布景怎样？

三、再读了解剧情。

请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？

全班交流：

第一部分：通过一对男女奴隶主的对话，引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端。

第二部分：讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。

第三部分：记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。

第四部分：讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。

四、分角色读课文。

五、讨论交流认识。

六、作业布置：

抄一抄，记一记。领袖的评价〇马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。赤壁之战

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学时数：2课时

第一课时

一、谈话导入，交代故事背景。

⒈板书课题。

⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。

导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，做到准确、通顺。

⒈自由朗读课文。

⒉讨论交流：

⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？

——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。

⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）

——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。

——在理解词义的基础上断句要正确。

——对朗读困难的句子要多练习几遍。

——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。

⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。

⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。

献首来降穿绛红者

⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。

幔（）倘（）拈（）

漫（）淌（）沾（）

雌（）刀（）堕（）

雄（）刃（）随（）

⑶理解词语：

巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘

⒋对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

⒌练习朗读课文。

三、指名朗读课文，了解故事情节。

⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

⒉同桌讨论、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。

第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。

第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。

四、词语采集，摘抄词语。

满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

第二课时

教学过程

一、复习导入：

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二、细读课文，认识故事人物。

㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？ 请把这样的语句画下来。

1、默读批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

（3）操迎风大笑，自以为得志。

（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”

（6）操叫苦连声。

⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：

曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

㈡交流探讨，认识人物形象。

1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？

（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）

③分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容：

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）

学生可能会说：

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？

②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。

3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？

⑴集体朗读程昱的话。

联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

——仔细观察，细心谨慎。

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）

B火光亮到什么程度？（一派通红）

C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）

D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）

E用一段通顺的话说一说。

——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！⑤有感情地朗读这段话。

（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

4、集体朗读第五自然段，说一说：

⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？

⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

三、总结全文：

“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。

在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

五、作业布置。

1、诗句采集：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

板书设计：

赤壁之战（火攻）周瑜

曹操

（三万兵）（八十万兵）

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

[以少胜多，以弱胜强]

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

第一课时

一、谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。

二、初读课文。

1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

1、识字写字。

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

店（）宾（）卑（）廉（）

惦（）滨（）啤（）镰（）

沙（）串（）各（）萧（）

鲨（）窜（）骼（）潇（）

3、词语解释。

惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。

海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射 老人与海 后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

三、再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？

这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时

一、导入：

今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）

——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1、（出示阅读提示）

①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答，重点交流：

“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

⑴指名朗读。

⑵交流：

①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处

重得叫人不敢相信

渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”

⑴交流：

①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

交流体会6、7、8自然段的内容。

（1）交流：

①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：

①什么是一个人能够办得到的？

——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的？

——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）出示副板书：

天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

夜深了老渔夫倚在船头上 太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。

㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：

鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现 鲨鱼的表现

一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；

另一条在船底下蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；

拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、结合表格所填内容，理解重点句。

出示句子：

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”

⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）

——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？

——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

⑶朗读背诵这句话。

三、讨论交流，深化人物形象。

结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）

——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

四、作业布置。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。

板书设计：

老人与海

捕捉马林鱼毫不畏惧

与鲨鱼搏斗敢于搏斗

教学目标：

1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

2、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。

教学过程：

一、谈话入题。

1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）

关于这个人，你对他有哪些了解？

（学生交流课前搜集的资料）

2、（再板书：造船）学生齐读课题。

读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读感知。

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）

2、学习本课的生字、新词。

①“谬”读作miù，不读成miào。

②比较下面的字再组词：

挺（）杠（）艇（）扛（）

30※ 鲁滨孙造船 ③说一说下面词语的意思。

舢：近海或江河上用桨划的小船，一船只能坐两三个人；海军用的较窄而长，一般可坐十人左右。也叫“三板”。

艇：指比较轻便的船，如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如潜水艇等。

杠杆：一种简单机械，是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。

不遗余力：遗，留下；余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。近义词如：全力以赴。

微不足道：足，值得；道，说。渺小得不值得一谈。近义词如：卑不足道、不足挂齿等。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？

4、交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。）

3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、细读领悟。

1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？

2、四人小组交流。

（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）

3、全班汇报交流。

（根据学生发言，投影出示相关句子。）

我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。

①“不遗余力”是什么意思？

②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？

（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）

③全班交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）

“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”

①指名朗读句子。

②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？

③全班交流。

（不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）

“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”

①联系上下文理解“一言难尽”。

②从这句话你体会出了什么？

（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）

③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。④练习有感情地朗读这句话。

四、交流感受。

读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？

五、拓展练习。

1、抄一抄下面的名言。

○苦难是人生的老师。——（法）巴尔扎克

○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。——（古希腊）苏格拉底

○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。——（英）牛顿

2、读一读《现代鲁滨孙》

六、作业布置：

感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的体会。

板书设计： 鲁滨孙造船

想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利

第三篇：六年级语文第六单元

人教版语文十一册第五单元“说课标 说教材”文稿

城关镇埝城小学

杨瑞娟

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第六单元。新课标提出，语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，重视情感熏陶的作用，注重培养学生的语文实践能力，培养良好的语感，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，只有遵循这个理念，才能引导学生学好语文、用好语文。下面，我将从说课标、说教材、说建议三个方面阐述。

一、说课标

（一）语文课程总目标。

课程目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。

知识与能力目标。

1、识字与写字：认识3500左右个汉字，能在一定的速度下正确地书写汉字。

2、阅读：具有独立阅读的能力，注重情感体验，九年课外阅读量达到400万字以上，能借助工具书阅读浅显文言文。

3、口语交际：具有日常口语交际的基本能力，能够清楚地表达自己的想法，学会倾听。

4、习作：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，会运用常用的表达方式写作。

5、综合性学习：学会使用常用的语文工具书，具有搜集、整理信息的能力。

过程与方法目标。

1、发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

3、掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的自信心和良好习惯。情感态度与价值观目标。

1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，培养热爱祖国语言文字的情感。

（二）本学段目标。

课程标准注重语文素养的整体提高，各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标，第三学段的目标是：

1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读一般读物每分钟不少于300字。

3、联系上下文和自己的积累, 理解词语在语言环境中的恰当意义，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

4、养成留心观察周围事物的习惯, 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达需要，正确使用常用的标点符号，学会 修改自己的习作,并主动与他人交换修改。

5、与人交流能尊重，理解对方，表达要有条理,语气,语调适当。

（三）本册目标。教材共安排了八个专题。专题角度内容灵活多样，本册目标是：

1、识字写字教学，要求会写120个字，要注重养成学生良好的写字习惯，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

2、阅读教学要求注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。指导学生朗读，提高默读速度；在阅读文本的基础上，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟表达方法。

3、口语交际教学，注意激发学生的兴趣，引导互动交流，为学生会创造一个宽松的表达气氛。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，适时地给予点拨、指导。

4、习作教学，学生能自主审题，做到语句通顺，重点突出，中心明确，还要提高学生的自主修改能力。

二、说教材。(一)编排特点

本册教材继续按专题组织课文，共八组，分别是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术魅力。编排特点具体如下：

1、全面、准确地落实语文教学目标

六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认 真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。

2、加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一“小综合”专题安排在第二组，便于教学，并将“大综合”“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期。本册“大综合”以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》。“初识鲁迅”专题选编了《有的人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了“大综合”专题前，有利于知识的迁移，便于“大 综合”中活动的开展。

3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾、拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

4、“口语交际、习作” 的编排，加强指导，明确要求

延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际、习作依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

5、“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。

另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

6、加强语文学习与生活实际的联系

语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。本着这样的思想，教材编写注意把语文学习与生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。首先表现在精心编排“综合性学习”，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际、习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。

（二）第六单元解读。

轻叩诗歌的大门让诗歌与学生同行

一、教材分析 “轻叩诗歌的大门”是一次语文综合性学习选自义务教育六年制第十一册第六组它分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块通过阅读材料和开展活动引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。学习本单元除了能读懂一些诗歌感受诗歌的魅力还要引导学生关注身边的生活了解当代诗歌的发展困境从而引发学生思考文学发展前景。通过自学、讨论等方式在阅读分析中归纳诗歌的共同点。上网查找资料整理分析了解当代诗歌的发展情况，通过辩论加深理解形成观点体会当代诗歌面临的困境初步探讨文学发展的前景。在探究过程中培养学生主动学习、团体协作的能力以及综合、分析、评价的能力并学会用计算机收集和整理资料。学习的成果要形成自己的观点做到言之有据并能把探究活动的过程、学习成果整理好用手抄报的形式发布。

二、学习目标

情感与价值观

感受诗歌的魅力激发热爱诗歌的感情。

知识与能力

1、能诵读诗歌大体把握诗意。

2、了解诗歌的分类、特点及发展历史。

3、初步了解当代诗歌的发展困境预测当代诗歌的发展前景。

4、初步探讨文学的发展前景。

5、培养综合、分析、评价的能力。

三、教学建议：

1、能进行分工合作培养团队成员的协作精神。

2、学会通过计算机收集和整理资料。

四、具体建议： 第一阶段初步感知

1、出示教师演示文稿提出本单元的基本问题——文学还会有“黄金时代”吗

2、教师和学生共同讨论明确研究的方法结合课本内容利用网络资源、图书资源等分小组自主研究。

3、学生自由组合成若干个学习小组每组4——7人为宜推选小组长每个小组为自己的小组命名。组内商量分工情况并填写分工情况表。

4、提示学生从内容问题开始探究出示内容问题

(1)本单元六首诗歌分别写了什么内容

(2)这些诗歌怎么分类

(3)这一组诗歌有什么共同点

(4)你读过哪些诗歌

(5)诗歌有哪些共同点

(6)诗歌的发展历程是怎样的

5、学生自主学习解决内容问题。

以小组为单位自学课文内容借助学生支持文件学习通过课外查找网络资源、到图书馆查找书籍等方式解决内容问题并以小报或PPT的形式将学习成果整理好下节课班内交流。

6、教师提供《“轻叩诗歌的大门”内容学习演示文稿范例》和《“轻叩诗歌的大门”内容学习演示文稿评价量规》明确学习成果要求和评价标准。

7、学生汇报初步学习成果一课时。

学生汇报学习成果师生根据《“轻叩诗歌的大门”内容学习演示文稿评价量规》共同评价学习成果。

第二阶段深入探究

1、回顾第一阶段的学习成果，布置新的探究任务。

出示单元问题

（1）、你认为征文比赛中“除诗歌外题材不限”的这种规定会不会影响诗歌的发展。

（2）、2006年“赵丽华诗歌事件”轰轰烈烈你怎么评价这次事件。

（3）、80后作家韩寒认为“现代诗歌和诗人都没有存在的必要”你赞同他的观点吗？

（4）、诗歌有可能重现唐朝时的辉煌吗？

2、师生共同讨论完成任务的可行方法细化问题法、调查研究法、小组讨论法等。

方法

一、细化问题。如“2006年‘赵丽华诗歌事件’轰轰烈烈你怎么评价这次事件”这个问题可以细化为几个步骤通过网络报刊等途径收集资料了解“赵丽华诗歌事件”发生的原因、经过、结果及外界的评价结合我们学习的诗歌知识得出我们的看法用手抄报整理出来。

方法

二、调查研究。如“你认为征文比赛中‘除诗歌外题材不限’的这种规定会不会影响诗歌的发展这个问题可以先确定调查对象设计调查问卷进行采访统计分析综合得到结论。

3、各小组分头收集资料集体讨论、分析整理资料深入探究单元问题。

4、明确制作手抄报的目的总结对问题学习探究的情况和成果教师提供《“轻叩诗歌的大门”手抄报范例》和《“轻叩诗歌的大门”手抄报评价量规》给学生看。

5、学生根据范例和量规要求课外制作手抄报。

手抄报应包含的内容 a介绍小组成员 b小组研究的基本情况介绍c对单元问题探索的过程与方法d学习成果。

6、学生展示展示手抄报师生共同评价。

第三阶段总结反思

活动结束后写一份活动反思总结自己的学习收获并思考改进什么地方可以更利于自己的学习。

五、评价建议

如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料选择适合学生实践主题的话那么《与诗同行》这个板块更多的是引导学生鉴赏诗歌学习诗歌创作的基本技巧。孩子们在诗海拾贝的实践过程中会有写诗的热情和冲动很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》几个阅读材料孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣，再准备了一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌如《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等二十多首让孩子们有选择的品读并说说各自的喜欢理由，谈谈诗歌的创作技巧品味它们巧妙独特的构思。渐渐的孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。“诗海拾贝 与诗同行”的整个综合性实践活动过程中孩子们将会收获丰富多彩的成果从组织形式上看：有以个人为主的，有以小组为单位的。也有全班参与的呈现的形式也各不相同：有手抄报有课件展示的有展板展示的，有合编小诗集的，从他们自创的诗歌内容上看有模仿的、有改编的、有自创的.。

在评价和总结的活动中总结可以是个人的小组的三言两语的长篇大论的只要他们道出自己的实践心得则可。

第四篇：六年级语文上册第六单元

六年级语文上册第六单元 《轻叩诗歌的大门》

《轻叩诗歌的大门》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师： 授课时间： 10课时

教学目标：1.通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。2.能诵读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，积累中华诗文。3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗等活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。4.能写简单的活动总结。

教学重难点：1.朗读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗。2.想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。3.根据教材特点和学生学习的能力，我打算用三个模块十三个课时进行教学。

教学准备：1.搜集相关诗歌及工作资料。2.预习古诗，扫清障碍。学情分析：学生在五年级已经开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

教学流程：

第一模块：制定学习计划（预习模块）

一、谈话导入

1.同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？

（生：自己定计划，开展活动，成果交流分小组学习等）2.板书课题：轻叩诗歌的大门

从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？学生：介绍了许多著名诗人。师：李白、杜甫我们都非常熟悉了。屈原是我国战国时期的伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。郭沫若是我国现代著名诗人，他的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。你还指导我国有哪些诗人?我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。

二、明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容

1.我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？

2.看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？ 3.那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。

4.我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？（1）搜集诗歌（2）整理诗歌（3）欣赏诗歌

尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？

按内容分按形式分按时间分按国家分还可以按体裁分按诗人分„„

三、进入“与诗同行”板块的预习

1.那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？我们一起来看看活动建议。

2.指名学生说说这个板块要开展的活动。（1）自己动手写诗（2）举办诗歌朗诵会（3）合编小诗集（4）进行诗歌知识竞赛

（四）讨论活动计划

小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工„„）

（五）教师小结

我们要利用语文课阅读课时间按照自己小组制定的计划开展这次活动学习。还要同学们利用课外一些时间去搜集整理。通过报刊、书籍或者访问别人来搜集诗歌。看看哪些是自己最喜欢的，别忘了几天后我们要展示成果呢。

第二模块：展示“诗海拾贝”学习成果

一、导入：我们经历了几天的学习，一定有很大的收获。跟老师一起回想一下学习的课本上的诗吧（回顾书上的六首诗）。我们还利用阅读课搜集了很多诗歌，咱们来展示一下吧。

二、小组交流

各小组分别汇报自己小组搜集的哪类诗歌。听了他们的汇报，谁有话要说？„„

教师小结：听了同学们的汇报，我发现你们这一周收获很大。而且按不同的方式给诗歌进行了分类，这些是各种肯定有你自己最喜欢的，推荐给大家吧！

三、推荐自己喜欢的诗歌

四、教师小结

第三模块：展示“与诗同行”学习成果

一、导入：今天我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。这几天同学们学习热情很高，老师很高兴，为了这次展示，你们一定准备好了。

二、小组汇报 1.诗歌朗诵会

第一步：必诵诗篇目（主要是“诗中的秋”中的几首，主要目的是要求学生先从近处着手）

第二步：自选诗歌

生生互相点评师生共同点评小组积分。2.知识竞赛：

填一填：我国第一部诗歌总集是《 》。我国第一首诗歌是《 》。普希金是（）国的著名诗人？ 3.展示诗集

三、学习总结 1.教师指导。

2.小组互相交流活动收获。3.全班总结。

四、教师总结：诗歌是人类文学宝库中的一颗璀璨的明珠。经过我们的学习过程，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理，闪烁着人类智慧的光芒。让我们今后继续在诗歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活动：

认真阅读材料中同龄人的诗，想想他们是怎样把自己的感受用诗歌表达出来的，再自己动手写写诗，并和同学交流。

板书设计：教学反思：

制定活动计划

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况

给诗歌分类 按内容分: 按题材分： 按形式分： 按体裁分： 按国家发： 按创作方法分： 按时间分：

第五篇：六年级语文第六单元试卷

一、2013-2014六年级语文测试卷

二、根据拼音，写同音字。

三、Kān（）测

（）称

四、jiāo（）带

触（）

五、yì（）力

（）制（）立

六、yù犹（）富（）

悲愤（）绝

七、看拼音，写词语

rŭmã

qīngmìe

cháofêng

kāncè

dôuqião

yóuyù

kênqiè

gòngxiãn

xiãnmù

pānshānyuèlĭng

hũnqiānmèngrã 按要求完成词句练习

先用“优”字组词，再选择合适的词语填空

钱学森是不可多得的（）人才，在美国时，他享受着（）的待遇，有着（）的工作条件，但他时刻不忘祖国，毅然回国，为祖国作出了卓越的贡献。

用“精”字组词，选择合适的词语填空詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要（）。”经过（）准备和（）的计算，凭着（）的技艺，他们终于提前完成京张铁路的修筑计划。照样子写倒顺词，再选择一组造句 雪白-白雪（意思不同）

讲演-演讲（意思相同）

造句

完成跟“风”有关的填空

（）怒号，飞沙走石，人们难以行走。（）送爽，大雁排队往南飞。含“风’的成语： 含”风“的诗句。

八、九、阅读理解

十、人们都喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了许多采蜜图，诗人写了许多赞蜂诗，甚至连刚会说话的小儿嘴里也会哼唱：“我们的生活比蜜甜…….”

蚂蚁很忌妒蜜蜂。他心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂晚上回窝，我们也晚上回窝，我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢。可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？

蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“翁翁”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“____________________”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答。

“______________________________”

“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”

“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会，笑着说：“这个问题嘛，我觉得不难回答。因为你们的勤劳是为了自己，我的勤劳却是为了人们......”

蚂蚁听了，心服口服，因此再也不嫉妒蜜蜂了。1.填空：

蚂蚁嫉妒蜜蜂的是__________,蚂蚁想来想去想不通的是______________,蜜蜂的勤劳是_________,蚂蚁勤劳为的是__________。从中看出__________________。

2、文中两个省略号，第一个表示___________，第二个表示________________。

3、从文中找出三个意思相同的词。

4、联系上下文，在“_________________”上补全对话。

5、看了这个故事，你懂得什么？

精神

谁知是哪个不小心，一膀子把那家伙蹭掉到地下，借着惯力，滴溜溜转至地中间，口就开了，噗噜噗噜冒白沫儿，吓煞个人!

新开的井口，连工棚都是简易的。矿工们装束好了，下井之前挤在这简易工棚里，都年青、好疯，闹得小偏厦地动山摇，就闹出这桩事来。

冷丁把众人吓得哄地散开，一愣，又渐渐地明白，知道原来是灭火器，就都站住，等头或哪个懂行的去拾起，关上，不就结了?

也就是一愣神的工夫，箭一般地从人堆里射过一个人去，一头扑在那冒白沫的灭火器上。

他不懂怎 样关闭，只用手拼命去堵，身子死死地压在那物件上，一边火烧火燎地冲大伙喊：“快!快跑嘛你们!”

这是个小合同工，刚从农村招上来不到两个月。

看他那认真样儿，大伙笑得前仰后合。

小合同工更急了，破口大骂：“你们还不滚开，要死呀你们!”

大伙儿更是大笑。连个灭火器都不认识!

忽然笑声一家伙咬住，井长来了。

井长过去 把灭火器关上，看着已经自己爬起来的小合同工，那小脸弄得一塌糊涂。井长忍不住也笑了，他和蔼地说：

“小伙子，你这是表演哪路功夫?”

小合同工脸腾地红了，赶紧扭向一边：“我当它要爆炸呢。”

井长的神色立即 严肃起来。

几天后，井长跟矿长汇报，谈到那个小合同工，并要求给他转正。井长说：“我一定要留住他，就冲这种精神!”

井长说这话时，满脸是泪!

1、结尾部分井长说：“我一定要留住他，就冲这种精神!” “这种精神”指的是哪种精神?与题目中所指“精神”是否一致？

__________________________________________________

2、第4段中哪些动词最能体现小合同工的精神？ __________________________________________________

3、用原文填空。

第6段中“大伙笑得前仰后合”的原因是________________。第8段中“大伙儿更是大笑”的原因是 ____________。第10段中“井长忍不住也笑了”的原因是_____________________。

4、“破口大骂” 和“一塌糊涂”在本文中有何作用？ __________________________________________________习作

作为一种时代精神，关爱在我们这个社会深入人心。请你以《这也是一种关爱》为题，选择自己成长经历中的一件事写成作文，写出自己的真实情感。