第一篇：提灯女神讲课稿
《提灯女神》第二课时
教学设计
三台县建设小学谭 波
教学目标：
结合课文内容和单元训练重点，依据小学高段着重对学生进行阅读体验训练和阅读方法指导的新课标要求，我制定了以下三维学习目标：
1、知识目标：会用“不是„„.就是„„”，“不仅„„还„„”造句。
2、情感目标：把握文章内容，在感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作精神的基础上理解其坚定的信念，并体会爱是可以传递的。
3、能力目标：学习借鉴作者通过典型事例来表现人物精神品质的写作手法。
教学重难点：
依据教学目标和学生的实际确定本课的重难点为：
1、重点：理解课文内容，感悟人物品质的美好、信念的坚定。
2、难点：学习用典型事例来表现人物精神品质的写作手法。
课时安排：一课时
教学工具：多媒体
教学流程：
[一]画像导入，复习巩固
1.出示课件：
教师: 在人类漫长的历史长河中，曾涌现出无数的英雄豪杰，他们的名字犹如夜空那璀璨的明星，照亮每一个前行的脚步！他们的故事感动着你，感动着我！今天，我们再次走进南丁格尔，去感悟她那伟大的灵魂！请大家齐读课题《提灯女神》。（板书课题）
2.回顾课文，概括内容
课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？最让你感动的是哪一件？为什么
感动？小组交流。
[二]细读探究，感悟“女神”
（一）理解“选择”（南丁格尔的身份变化？——强烈对比！）（1-4自然段）
学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一
名护士。
1、感受“一致的反对”（角色朗读，体会理解“气急败坏”“急得喊道”）
创设情境：{介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵；她曾毕业于剑
桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人
才去做的护士工作。}
你（学生）现在就是南丁格尔，在反对声中，你当时是如何想的啊？
你想对他们说点什么？一次次反对，一次次执著！
2、体会“坚定的信念”（抓住“最大的幸福，毅然决然”等词剖析、交流、朗读）
（二）精读品析，感悟“奉献”
1、话聊“女神”，激趣导读
你心目中女神是怎样的？为什么人们把南丁格尔称为“女神”？用文
中的语句说明。（5-9自然段）
2、预设如下：
①发生霍乱（第5自然段）
A、感受霍乱（提到霍乱，你想到了什么？疾病、传染、死亡、生命危
险„„）
B、寻找感动（感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？）
C、理解“赞誉”（什么是赞誉？—赞誉的背后，是她无比坚定的信
念：）
②克里米亚战争（第6——8自然段）1854年3月—1856年11月
A、三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作
镜头一：不分昼夜忘我工作
（不是„„就是„„）
（每天夜晚她总是提着一盏小小的油灯，沿着崎岖的小路，在4英里<
1英里=1.609344千米(公里)>之遥的营区里，逐床巡视病房、查看伤病员，每天往往工作20多个小时。）
镜头二：不顾恶劣环境忘我工作
（补充介绍——南丁格尔拿出自己的3万英镑改善战地医院条件，而
最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。）
镜头三：把病人当做亲人忘我工作战场上死亡率由50%？42%下降为2.2%
（不仅„„还„„）
③、感悟 “英雄”
（她成为人民心中的 “英雄”？—英雄的背后是那坚如磐石的信念：）
④毕生精力办学校（9自然段）
A、感悟“毕生精力”
（为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献 给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念：）
（讲解典型表现人物的写作手法）
[三]品评交流，感怀“女神”（10—11自然段）
1、了解“纪念”，怀念“女神”
（她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的？）
2、提灯女神——南丁格尔赞歌
（课件出示，教师诵读）
[四]小结课文，拓展延伸
1、南丁格尔用一生去热爱她的事业，用一生去捍卫她的信念！还用 一句简洁的语言阐述了她成功的原因！
2、课后查找伟大女性的故事进行交流。
教学板书
提灯女神
毕巨大贡献定信念
（教学板书根据学生的汇报随机书写，以上仅为预设。）
第二篇：提灯女神
12、提灯女神
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、解释课题，导入新课。
1、教师板书课题，大家一起读一读。
2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）
3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。
（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）
二、自读课文，学习生字新词。
1、教师提出要求，学生自读。
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？
2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。）
（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）
三、课堂小结。
教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、总结全文，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入新课。
1、师：上节课我们学习“提灯女神”，她是谁呢？文中介绍了她的哪些事迹？
今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。
1、学生自读课文，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？
2、为什么人们称她为“提灯女神”。
3、指名反馈。
（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。
（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院来日夜奔走，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静的死去。
4、指导学生有感情地朗读重点段落。
5、说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？
6、指名反馈。
（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。）
7、有感情地朗读全文。
（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。）
8、学完课文，你想对这位“女神”说点什么呢？
三、拓展训练。
1、相信大家也有自己的理想，那么你长大以后想做什么呢？你会怎样去做？请 跟你的同桌说一说或写一写。
2、齐读南丁格尔名言。
四、课堂小结。
教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、无私奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、课后自己查找的资料，一说。
板书设计：
搜集伟大女性的故事，然后与同学说5
第三篇：《提灯女神》说课稿
《提灯女神》说课稿 永城市第四小学赵艳春 尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课《提灯女神》。下面我准备从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。
一、说教材
1、地位与作用
《提灯女神》是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。
这是一个令人感动而又难忘的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。
二、说教学目标
语文课程标准提出 “课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”所以，我决定将本课的教学目标确定为：
知识和能力：（1）学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。（2）体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。（3）有感情地朗读课文。
能力目标：（1）通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。（2）通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达能力。（3）通过音乐和诗歌展示，培养学生的美感和欣赏力。
情感目标：（1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。（2）感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。（3）朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的共鸣。重点难点
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。
教学难点：
1、学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。
2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。
三、说教法学法 教法：本节课运用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；
2、联系生活实际理解课文内容。
3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体课件演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。
四、说教学过程
（一）、导入新课部分，我先板书课题，接着学生质疑，即：
1、读到题目，你有什么疑问？
2、提灯女神指什么？
3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。
（二）、出示学习目标：
1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。
2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
3、有感情地朗读课文。
出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。第一循环：
（三）、出示自学指导一
1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联系上下文理解。
2、说一说课文主要讲了什么内容？ ⑴自学质疑：学生细读课文。⑵合作释疑：小组内交流各自的见解。⑶展示评价：A：小组代表串读课文。B：小组代表回答这篇课文主要讲了什么内容。
这个循环我之所以这样设计，是因为学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮助，也为理解文章的内容和体会文章的主旨做下了铺垫。第二循环：
（四）、出示自学指导二
细读课文2—4自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内交流。⑴自学质疑：学生细读课文，思考问题。⑵合作释疑：小组交流批注。⑶展示评价：代表回答。⑷巩固深化：指导朗读。
设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。要想训练这一能力，首先要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。
过渡：（出示南丁格尔年轻时的图片）大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她美丽、善良。出身于贵族家庭的她本来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的偏见，毅然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚定的信念：她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。第三循环：
（五）、出示自学指导三
1、默读课文6、7自然段，思考：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。
2、小组内交流：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？（1）、自学质疑：学生自读课文，书写感受。（2）、合作释疑：小组内交流自己的理解。（3）、展示评价：每组的3号代表回答问题。（4）、巩固深化：指导朗读。
这个循环的设计理念同上个循环一样，也是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。同时，我还重视培养学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、体验感受，不断将知识化为能力，从而让学生的个性得到发展。第四循环：
（六）、出示自学指导四
自读课文最后一段，用“——”画出南丁格尔的成就。联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。
1、自学质疑：学生自读课文，然后写一写自己想对南丁格尔说的话。
2、合作释疑：小组内交流各自的学习成果。
3、展示评价：A：小组代表回答南丁格尔的成就有哪些。B：小组代表读自己写给南丁格尔的话。
4、巩固深化：
设计理念：新课标要求我们教师培养学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的实践中全面提高学生的语文素养。所以在这个循环的教学中我设计了“联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。”这一环节。⑴指导朗读。
⑵出示一组图片，教师小结：这里的护士、交警、人民子弟兵、人民教师等等都像南丁格尔一样热爱着自己的职业，因为他们都有着坚定的信念，都有着忘我工作、无私奉献的精神，为了表达对他们最崇高的敬意，请有感情地朗读下面的一首小诗。⑶出示诗歌，加深了解。
设计理念：这个环节是对本节课知识的拓展，目的是加深学生对课文内容的理解和对课外知识的摄取，以此来丰富学生的知识和陶冶学生的情感。
（七）、作业
1、抄写本课生字新词。
2、观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！
新课标明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践；在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。因此,我注重学以致用,在学习中积累,在实践中运用、提高。又因为在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质”这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人”这一题作业。
五、说板书设计 28 提灯女神 无私奉献 忘我工作
这个板书设计简单明了，是对南丁格尔精神的高度概括，同时也能让学生明白，作者写了南丁格尔的那些典型的事例就是为了突出她的这些精神品质的。
第四篇：《提灯女神》练习
《提灯女神》练习
1．写出下列词语的近义词。
照料—— 繁华—— 悲惨——
喜爱—— 安慰—— 伶俐——
2．给下列句子中带点的字选择正确的解释（把序号填在括号里）。
招：①举手上下挥动；②用广告或通知的方式使人来； ③惹；④引来（不好的事物）
（1）南丁格尔从小聪明伶俐，性情善良，招人喜爱。（）．（2）妈妈远远地向我和爸爸招手。（）．（3）校门口贴着失物招领启事。（）．
3．联系课文内容填空。
正是因为南丁格尔的努力，人们改变了对护士职业的偏见，开始用“白衣天使”来称呼这位圣洁美丽的女士以及她所象征的护士职业。
人们对护士职业的偏见是_______________________________。人们用“白衣天使” 来称呼南丁格尔以及她所象征的护士职业是因为______________________________________。从这句话中我体会到_________________________________________。
4．阅读下面的短文，完成后面的练习。
战地天使 当钻心的疼痛减弱了一点的时候，杰克•吉伯斯的思维又恢复了。“我永远也好不了了。”他呻吟道，“再也好不了了。”他叹着气，想转动一下身体，换一个姿势，以便在冰冷、硬邦邦的地上躺得舒服一点。但他每动一下，就有暖烘烘的血流出来。他知道，如果要活命，他必须直挺挺地躺着。“要是他们晚一点把我运到后方的医院里，”他想，“我就可能要流血致死，要么溃烂到最后，被他们锯掉一条腿。这叫我有什么脸去见苏呢？一个一条腿的丈夫！”他眼前一阵发黑，躺在地上，昏死了过去。
当他再次睁开眼睛时，杰克以为自己已经死了，来到了天堂。一位女人俯身在他的眼前。这在内战时期的战场上是不可能发生的事。没有女人来过战场。没有女人愿意来！也没有女人能被批准来！但在这儿，在战场上，却出现了一位女人。她名叫克拉拉•巴东。在两名士兵的帮助下，她把杰克抬到了一间由马拉篷车改建成的简易房里。她从她的药箱里拿出了一些绷带，包扎了他的伤腿。然后给了他一些止痛药。杰克虚弱地吞下了这几片药，战友们把他抬上了外表简陋的救护车。克拉拉•巴东整天都在做这种工作。她救助过无数伤员，消除他们的恐惧，减轻他们的痛苦，清洗他们的伤口。
残酷的战争刚刚发生，克拉拉•巴东就对前线的战士充满担忧。她知道，伤病员们会被留在战场上，直到战事结束。她知道，这些伤病员直到什么时候才能被集中起来，送到医院——远离前线的后方医院里去。她知道，即使他们侥幸熬过了治疗耽误这一关，马车的剧烈颠簸也会使他们没有包扎的伤口破裂。她知道，伤员们常常在到达医院前就流血致死。内心对这种状况的伤痛促使她下定决心，要到战场上去，就在战场上，给这些人以帮助。第一步，她购买了一辆篷车。然后她在车上配备了一些药品和急救设施。然后再去见军队的将军。一次次的请求，一次次被拒绝。但她并没有灰心。最后，指挥官妥协了。克拉拉•巴东得到了一张通过封锁线的通行证。
在整个内战期间，她为她遇见的每个人提供帮助。她不停顿地劳作着。有一次，她几乎没有休息，连续为一排伤员工作了五天五夜。她的名字渐渐成了军队里的一个代号，一个爱和感激的代号。
（1）写出下列词语的反义词。
冰冷—— 简易—— 尊敬——
（2）仿写句子。
没有女人来过战场。没有女人愿意来！也没有女人能被批准来！没有„„没有„„也没有„„
（3）文章第一至四段对杰克•吉伯斯受伤后躺在地上的情景进行了细致描写，仔细读一读，说说你的体会。
（4）巴东小姐为什么执意到战场上去救助伤员？
（5）说说这篇文章表达的思想感情。
第五篇：提灯女神反思
《提灯女神》教学反思
这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天的第二课时的内容服务。其次，我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，是为了更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去道路破家庭的阻拦，体会才更为深刻。接下来，我让女生，男生，全班学生读南丁格尔的信念，这样是为了激发学生的情感。只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。紧接着，让学生从两组关联词：“不是„„就是„„”，“不仅„„还„„”中朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。再次，我用音乐渲染气氛，营造了适当的气氛，提示学生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母，以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。这样提示的话语，能更好发引领学生来到抒情的殿堂。这一切，都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”延缓此保持一致的心跳。“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相通的。最后在课文结束时，我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料与音乐做为我授课的辅助，使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的感情，特别是结尾我对材料的朗读，连我自己都感动得想哭，而且有些学生也被感动。我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处，其一，设计学生在音乐中写话时，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。其二，语言不够精炼。
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