教单词做游戏寓教于乐

第一篇：教单词做游戏寓教于乐

教单词做游戏寓教于乐

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习

才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80，三次以上通过者，记忆力为60。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55；两次通过的，16人；占全班28；三次以上通过的，10人，占全班17；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83；两次通过的，8人，占全班15；三次以上通过的，2人，占全班2。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

第二篇：“寓教于乐”的单词教学

“寓教于乐”的单词教学

宿城区仓集中心小学 姬娇

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。根据多年的英语教学，我得出以下一些教学经验。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像tree, apple, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在英语本上写出来。如教师拿出鸡蛋，学生观其形，就拼写出e-g-g 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、注重单词教学与做游戏相结合.。

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏。游戏能给孩子带来快乐的体验，它是伴随着儿童成长的。要使孩子们能够在课堂上产生快乐的体验，那么游戏在教学中的作用就必不可少了。课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助剂，催化剂，促进学生的学习。所以游戏的运用要找准切合点，把学生的学习与游戏有机地统一起来。有效的游戏教学能够集中学生的注意，指向目标，得到反馈。课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。

1、动作类单词的游戏

动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，因为它完全可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。常用的游戏有“听命令做动作”、“做动作猜单词”、“ COPY不走样”等。在进行这方面的游戏时，引入竞争机制最好，能够提高大家的注意力与进取心。

2、介词类单词的游戏

介词类单词的教学比较枯燥，但是可以让学生“猜物体在哪”这一游戏。比如在新授完介词单 in/on/beside/behind/under/等词后，教师可以问学生“Where is the rubber? Guess!”学生就会兴趣很浓厚了，他们都想让自己猜对，所以那时他们的注意力是集中的，他们可以猜“It's on/in/near/ under„„”这样他们就掌握了这些介词了。

3、实物类单词的游戏

实物类单词与学生的生活接近，学生很容易在生活中找到它们。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，那么就要在教学单词时采用各种各样的游戏了。比如在教授教室里的物体时，可以采用“ Point to„„”的游戏，也就是“指向游戏”。在教授水果类单词时可以用“Touch and guess”的游戏，也可以用“Listen and draw”这种游戏。这样的单词有些我们可以用实物来引入游戏，有些就在我们身边，比较好设计游戏。那么像有些实物类单词不能够拿到课堂里，就要采用这样的游戏了。比如野营用的工具等，可以用图片来作为游戏的载体，采用“What's missing”这种游戏，这样也能够取得好的效果。单词类游戏的教学并不是有规律可巡的，只要自己设计的游戏能够起到促进学生学习的作用都可采用。当然学生在玩游戏后教师都要给予一定的表扬，可以是精神的也可以是一些小物质，教师自己把握即可。

英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。

因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

第三篇：“游戏”课堂 寓教于乐

“游戏”课堂 寓教于乐

【摘要】 游戏教学是指教师在课堂中，根据教学目标与内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。本文将对游戏教学的意义、游戏教学的运用与游戏运用时注意的问题做初步的探讨，使游戏更好的运用于音乐教学中。

关键词 游戏教学 音乐教学 运用 兴趣

德国教育家福禄培尔认为“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，使得儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。” “如何提高小学音乐课堂教学”是摆在音乐教育工作者面前的首要问题。要解决这个问题，那就必须先要解决小学生学习音乐的兴趣。只有在快乐的气氛中，愉愉快快地接受学习、才能学好音乐知识，而游戏教学可以说是一种较佳的能够保持小学生学习激情的教学方法，下面，笔者从以下三个方面作初步的探讨。

一、游戏教学在音乐教学中的意义

1.游戏教学能够活跃课堂气氛，保持学生学习的兴趣

兴趣的力量是极其巨大的。兴趣，可以使一个人几天几夜不睡觉的工作，可以使人把毕生精力献给他所热爱的工作兴趣，可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可以使舍勒去尝氢氰酸。兴趣的力量如此大，教育工作者应该对它加以重视，尽量把课上得生动、有趣一些。小学生的思维比较活跃，游戏教学可以集中学生的注意力，使学生在兴趣盎然、自然松驰的状态中感受、理解、练习、掌握新知。通过活跃的课堂气氛，缓解课堂枯燥知识灌输，保持学习的兴趣。

2．游戏教学能够寓教于乐，在轻松氛围中收获新知

我们都知道，在教学过程中，只有学生主动且无意识的参与学习，才能达到教学最佳效果。而小学生注意力不易持久集中，因此，教师如能创造条件，营造轻松愉悦的学习氛围，通过游戏教学把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生无意识地主动学习，例如，当学生学习到一定阶段，简单的歌曲歌词的创造活动可组织学生自制字母扑克牌，进行歌词接龙等游戏。这样的游戏教学，能够达到事半功倍的效果。

3．游戏教学能够培养良好习惯，完善个性

俗话说：“无规矩不成方圆。”规则是我们每个人生活中都必须遵守的准则和规范，而游戏一般都制定了规则，在生生互动为主的教学氛围中，可设置游戏比赛项目，学生通过进行不同角色的扮演，在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，且通过组内合作学会团结互助，养成良好的纪律习惯；同时，在游戏互动中，学生能以他人为参照，取长补短，完善个性。

二、游戏教学在音乐教学中的运用

1．运用游戏调动学生学习积极性

授课前，学生们刚结束上一节课，获得短暂的休息，此时的思维兴奋点，是在课程范畴之外的，学生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，并且为了保证大部分甚至全部学生的注意力转移，可尝试应运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好准备。例如：教师可以在课前几分钟让学生跟着跳跃的琴音配上动作唱一两首活泼欢快的歌曲，这样的氛围，既安定了学生的情绪，注意力也得以集中。此外，教师还可以采用变速模打节奏、音乐知识问答、歌词串烧等小游戏，逐步抑制学生思维中不该兴奋的区域，激起其兴奋点，把学生的兴趣顺序渐进地引向音乐课的学习上来。

2．恰用游戏导入新课

新课的导入是一堂课重要的组成部分，也是一堂课成功的关键。在新课教授前如运用开火车、猜谜等小游戏进行导入，一来激发学生学习的欲望，二来可以复习音乐旧知，并为学习新内容作铺垫，让学生养成主动动脑、动口的习惯。

3．善用游戏强化重点、突破难点

重复单调的机械教学，学生会觉得索然无味，对于一些复杂的音乐内容更是如此。长期以往，就会挫伤学生学习的积极性。如果教学中教师能善用游戏进行教学，不仅大大提高学生学习的积极性，而学习中的重难点往往也会迎刃而解，教学也收到理想的效果。

4.巧用游戏培养学生的创造能力

教师可根据音乐要素可采用节奏游戏、DIY乐器游戏等培养学生的表演和创造能力。（1）节奏游戏。音乐但并不是随心所欲的，它有一定的约束，那就是节奏。就低年

级来说，每节课都穿插有五分钟的节奏即兴创作，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能。如学习“X X X ”节奏，学生可即兴拍击：“X X X︱X XX X︱”,这里的“X XX X”就是学生根据所定的节奏即兴拍出的。随着整齐度的加深，课堂气氛就会越来越活跃，这样既进行了节奏训练，又培养了同学们的创作能力。

（2）DIY乐器游戏。鼓励学生自己制作打击乐器，寻找不同的声音效果。比如自制碰铃，自制沙锤。还有，敲桌子、敲文具盒等在我的课堂上都是允许的。就这样，在为几首歌曲进行了即兴伴奏之后，我就转为让学生使用固定节奏为歌曲伴奏了。比如我教一年级上册《锣鼓歌》一课时，就利用了课桌作为“乐器”进行伴奏。

三、游戏教学在运用时注意的问题

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏服务于教学，与教学密切相连。因此，要充分考虑教学的重难点且围绕教学目标来设计游戏。如学习二年级的《蜗牛与黄鹂鸟》时，可设计猜谜的游戏，然后在课件上展示此动物，让学生猜，学生回答问题后，教师最后公布答案，猜对的学生可以进行相应的奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。接着再让学生模仿，为接下的创编活动做准备。这种游戏可参与的学生比较多，同时使大脑皮层的兴奋点得以激发，让学生在课堂中不会感到乏味，这比简单、直接的教授效果好得多。

2．游戏应有一定的启发性

在游戏教学中，教师应有意培养和开发学生的智力与能力。如：设计一些富有创造性和挑战性的游戏，在课件里设置些许可爱动感的场景图片让学生猜歌词、歌题和相关的音乐知识，学生根据画面可以充分发挥自己的想象力，运用所学的歌曲、歌词或音乐知识来表达，目的是为了让学生更好的掌握所学音乐知识。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏的形式应及时更新、多样化

丰富多彩、变化多样的游戏才能长久吸引学生的眼球，才能让学生感到新鲜，因此要使课堂保鲜、新奇，得不断地推陈出新，丰富游戏形式来满足小学生强烈的好奇心。

4．游戏的开展应具有一定的灵活性

《课标》要求教师要给学生“松梆”，使学生从固定教学的条条框框中解放出来，游戏就具有这种功能。课堂需要一定的组织管理，一定的语言过渡，如果教师以知识性小游戏作载体，在教学中能适时运用，不仅能巧妙地实现管理与过渡，而且给学生创造更多的学习娱乐时间。

游戏教学是课堂教学中一种行之有效的好方法，作为一名教师，我们应该根据学生的实际情况发挥游戏教学的优势，让他们在寓教于乐的音乐教学中形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而转化为他们的一种内在修养。

第四篇：游戏想象寓教于乐

游戏想象 寓教于乐

柳城县实验小学 韦萍莉

内容提要：

对儿童来说，最喜欢的是游戏，在游戏中学习，在游戏中创造。在这点上，我们不能低估他们的能力。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。小学美术课的开设，不是培养画家而是通过教学发展学生的创造力和想象力。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。

关键词：游戏 想象 创造能力 情感交流 评价 反馈

一、教师应善于运用生动的语言和发掘新课题，激发学生的学习兴趣，发展创造想象的条件，形成创造动机。

在《童话里的小屋》中，利用“拼图”游戏导入教学，拼图是一种学生熟悉喜爱的游戏，让学生运用不同形状的纸板拼出小屋的造型，并以小组的形式进行拼图比赛。通过游戏教学让学生饶有兴趣的运用原先已学习过的基本图形，加深理解。此举相对于一般教师出示基本图形让学生认知更具有趣味性和挑战性。学生通过游戏比赛的方式，激发了进一步学习的愿望。同样，游戏教学亦能丰富课堂教学，使一些简单的内容变得生动化。又如《奇妙的撕纸添画》也是一节在游戏中进行想象、创造的艺术活动。撕纸添画是一种十分有趣的活动，它利用彩色纸或旧挂历纸，经过掐撕、粘贴，然后添画几笔，形成独具特色的画面。在活动时手脑并用，操作起来比较简单，其画面效果粗犷，具有剪贴所不能表现也不可替代的装饰趣味。

二、教师应善于与学生沟通情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生想象力、创造能力的培养。

游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，如《瓜果飘香》的教学，可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”„„）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，可以提高学生对美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。

三、教师应注意活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，来升华学生的想象，让想象变成美丽的作品

教师上课一般重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，教师应注意活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。例如在教授《鸟语花香》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢小鸟和美丽的花朵吗？然后找几名同学戴着不同的头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之 中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。

比如《帮小鸟找家》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠„„然后，组织学生表演短剧——“帮小鸟找家”，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。

四、教师应理解学生作品及时评价反馈

学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。而我们对待低年级的学生更要以表扬为主,激励他们,使他们增强信心。教师评价学生作业，要做到及时，恰当，千万不要吝啬表扬学生，更要善于运用表扬的语言。多用鼓励性的语言。你的一句：“画的不错,你的想法太棒了”、“你真了不起！”、“你比老师还聪明”、“你真勇敢”、“你的歌声真美！”、“你的表情太可爱了！”等等一些激励的话,对于孩子们产生的作用有时是无法估量的。

现今，我们适逢美术新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！

第五篇：快乐做游戏高效学单词

快乐做游戏高效学单词

[摘要]单词是英语学习的基础，教师在组织学生学习英语单词时，可以借助学生喜爱的游戏活动，让学生一边玩游戏，一边学单词，调动学生的学习积极性，从而高效地完成英语单词的朗读与记忆。

[关键词]小学英语；单词学习；游戏教学

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005801

对于小学生来说，形式多样的游戏活动通常都具有吸引力，能够最大限度地使学生参与到学习活动中。因此，在学习英语单词时，教师可以灵活运用不同形式的游戏，快速吸引学生的注意力，借助学生丰富的想象力和强烈的好胜心，积极读记英语单词，让学生真正体会到英语学习的乐趣。下面，我结合学生的实际，谈谈如何应用游戏快乐、高效地学习单词。

一、借助猜词游戏，调动学生积极性

对于小学低年级学生来说，猜谜语是一种最好玩的游戏。因此，在学习英语单词时，教师应组织学生开展猜词游戏，并且设置好游戏的奖励，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极参与。

例如，在学习PEP英语三年级下册Unit3《At the zoo》时，学生完成了这一单元的新单词学习后，我组织学生开展猜词游戏，并对猜得又对又快的学生给予适当的奖励。学生一听有奖励，表现出很强的参与热情。于是我借助多媒体出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）”要求学生用英语回答出谜底。这个谜语对于大多数学生来说都不难，学生从第一句话就猜出了谜底是大象，都纷纷举起了手，但是有些学生不会说“elephant”这个单词，所以错过了抢答的机会，有的学生因为单词的发音不对，也与奖品失之交臂。尽管这样，学生还是表现出了很高的兴致。最后，我借助多媒体以图片加英语单词“elephant”的形式给出答案后，又带领学生一起朗读了几遍进行巩固，让“elephant”这个单词在学生的头脑中留下较为深刻的印象。

猜词游戏能够迅速吸引学生的注意力，促使学生比较持久地进行学习活动，保持高度的学习热情，学生在极度活跃的状态下学习单词，对提升学习效率有很大的帮助。

二、利用竞赛游戏，激发学生好胜心

绝大多数学生都有很强的好胜心，这种心理可以促使学生形成正确的学习动机。因此，教师在组织学生学习英语单词时，可以结合具体情况，设计并开展具有竞争性的游戏，使学生在好胜心的驱使下实现对单词的快速掌握。

例如，在学习PEP英语三年级上册Unit 2《Colors》的单词后，为了复习巩固学生对green，red，yellow，blue，black，white，orange，brown等这些颜色单词的掌握，我组织学生开展了一次竞赛游戏。我先把课前准备好的不同颜色的卡片拿出来，为学生进行了竞赛游戏的示范：“What color is it？ It’s red/green...”同时，要求学生用这个句型进行问答。回答时以小组为单位，看哪个小组反应最快，回答得最标准，哪个小组就胜出，各小组内学生之间可以讨论提示。游戏后，我对举手最快、读音最正确、最标准的学生所在的小组给予了表扬并评出了优胜小组。学生在整个竞赛游戏中都非常认真、积极，单词学习的效果也比较理想。

各种类型的竞赛游戏可以成为学生学习英语单词的加速器，让学生的注意力保持高度集中，能以最快的速度完成单词学习任务，比较牢固地识记英语单词。

三、通过游戏表演，增强学生理解力

课堂教学中，游戏表演为学生动手、动脑提供了更多的机会，让学生可以充分地表现自己。因此，在学习英语单词时，教师要借助不同内容的游戏表演，使学生在手脑并用的过程中加深对单词的理解。

例如，在学习PEP英语三年级上册Unit 4 《We love animals》中有关动物的单词时，我组织学生进行了一次游戏表演，让学生思考bear，dog，duck，pig，cat等这些动物的外形和声音特点，并尝试着表演出来，一边表演一边说：“What’s this？ It’s a duck/pig/dog/bear/cat.”然后，我要求学生以两人为一个小组，一个学生表演并提问：“What’s this？”另一个学生则边看表演边回答：“It’s a duck，d-u-c-k.”有的学生专门用模仿动物的声音，有的学生则借助手势表演动物的典型动作，如鸭子走路摇摇摆摆，小狗夏天吐着长长的舌头等，学生表演得活灵活现，整个课堂妙趣横生。学生通过这样的游戏表演对各个动物的英语单词留下了深刻的记忆，也感受到了英语学习的乐趣。

游戏表演为学生创造了活动手脑的机会，迎合了学生的内在需求，带给学生不同类型的感官刺激，可以帮助学生更准确、更全面地理解记忆单词。

由此可见，游戏活动是促使?W生快乐学习英语单词的有力武器。因此，在课堂教学中，教师要结合不同年级学生的兴趣点，根据实际情况组织新颖有趣、形式各异的游戏活动，为学生创造快乐学习的机会，使学生可以在玩中高效掌握单词，为英语学习奠定坚实的基础。

（责编容耘）