读《换一种教法》有感

第一篇：读《换一种教法》有感

读《换一种教法-----单元整体课程实施与评价》有感为了提高教师的课改理念和水平，郑州市教育局向全市初中数学教师推荐了假期必读书目《换一种教法-----单元整体课程实施与评价》，我认真拜读了此书，重新思考了自己的教学，感触很深。作为一线数学教师，我们应该是课改的先驱者、执行者。学校领导也为我们组织学习了各种课改培训，所以对于新课改的理念，我们老师们都懂，但在具体实施过程中，总也摆脱不了旧课程的束缚。我认为，我们所用的北师大版数学教材，对知识的呈现是螺旋上升式的，没有遵循“循序渐进”的规律，忽略了知识的连续性和学生的认知规律，孤立、零散的知识在初一学一点儿，到初二又学一点儿，学生对一个知识点的学习刚刚入门，却又嘎然而止，进入到另一个知识点的学习，等到再学到这一知识点时，学生早已把以前学的忘完了，老师又要重新复习半天。这种教材编排虽然学起来相对简单了点儿，但学生对知识点的掌握很不牢固也不系统。这样不但造成冗长的教学过程，割断了知识之间的联系，还给学生造成理解上的困难，不利于对学生数学思想、方法等数学素养的培养。教师教起来也不是得心应手。可这样教师们还是不敢也不愿进行大胆的改革，对教材知识重新整合。担心一旦失败怎么办？课本毕竟是专家们研讨的结果，多少有经验的老师用了多少年了，一定有他不可替代的作用。所以老师们不敢对课本提出质疑。仍然按照课本一课一教、逐课推进，完全成了课本知识的“搬运工”。在新课改的影响下，我们一线教师的改革，多数局限于表层的课堂改革，致力于解决课堂上学生“怎么学”的问题和教师如何教的问题，往往通过课堂教学方式改革来提高课堂效率。教材知识是庞杂的、零散不系统的，所有这些严重束缚了师生的创造力。新课程标准是以培养学生的数学素养为目的的，是解决学生“学什么、怎么学、学到什么程度”的问题，要求教师教给学生的是能力而不是机械的知识。但实际的教学实施与新的课程标准不能很好的对接，出

现“课改理念都懂，就是教学依然我行我素”的两张皮现象，不过是“穿新鞋走旧路”罢了。要完成真正意义上的改革，不仅要课堂改革，更要课程改革，由课堂到课程再到课堂，实现人人都能获得良好的数学教育，有效提升学生的数学素养。

《换一种教法-----单元整体课程实施与评价》中的单元整体课程是对“国家课程”（即教材和课程标准）的二度开发和实施，是一种校本课程。他研究的是学生“学什么、学到什么程度”的问题，课程开发要解决的是学生“往哪里走，去向何处，怎样走”的问题。他不是简单地教材整合，而是以整体存在性为出发点，以数学思想、方法等为依据对教材知识进行单元整合，从而挖掘出知识的内在联系，使学生学会运用思维工具解决问题，实现了高效课堂。课程改革在教学上立足整体，对初中三年的课程作全面、系统的梳理，突出数学知识的联系；效果上强调学生对知识的理解和把握更深入、更系统，知识运用更灵活。这样能最大限度培养学生自主学习能力，教给学生学的能力、方法，实现了对知识教学向能力教学的提升，避免了题海战术，提高了数学素养。

按照《换一种教法-----单元整体课程实施与评价》书中所述，单元整体课程的框架体系分为五部分：单元整体构想、单元课程目标、单元课程内容、单元课程实施、单元课程评价，每一部分都例举了很好的例子。我认为单元整体构想是对本单元总的说明，包括内容、依据和实施；单元课程目标依据新课程标准分为几级目标，有总的目标，然后逐级分解为年级目标、单元目标和模块目标；单元课程内容是按照知识的关联性、系统性，把整个初中三年的知识进行选择和重新整合，把有关连的知识编在同一单元中，便于学生在同一时间内集中系统的学习，避免了线长点浮的现象。内容的选择要依据目标难易适中，有一种跳一跳就能够得着的感觉，从而使学生有一种学习的成功感和喜悦感，促进学生的发展；单元课程实施即为课堂上的落实-----老师的教和学生的学，以“导学案”的方式，以学生为主体，教师为主导打造高效课堂；单元课程评价是围绕着知识技能和数学素养的养成展开的，采用多样化，全面评价学生数学学习的过程和效果，激励学生的学和改进教师的教。总之，单元整体课程的每一部分都是本着整体的原则，站在学生学的角度，体现的是数学思想和方法的学习，有利于学生对知识的整体把握和理解。

看了此书，结合实际教学，我有几点疑惑：按照教材编排有些知识点是贯穿整个初中三年的教学和学习，比如本书中的整合单元《平移、轴对称、旋转》，内容上初一初二初三都有涉及，教学时应该放在哪一学段，更适合于学生的学习？我们每年期末都有全市统一调考，是依据每一年级的教材内容设计试题的，这样整合后的教学，每一单元的学时安排如何进行，才能与市教育局的统考同步？我个人认为，有些单元整合更适合于毕业年级的复习阶段。

总之《换一种教法-----单元整体课程实施与评价》为我们一线教师进行课程改革提供了一种思路。此书使我深刻体会到我们要大胆质疑，作课改的先锋。不但要进行课堂改革，更要进行课程改革，不依赖教材，而要依据教材知识，根据自己的教学和学生的实际情况，学会灵活、能动地运用教材和挖掘调整教材，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。给学生提供知识平台，注重学生的学习策略方法的运用。要懂学生，懂学生的学习，做一名了解学生学习的专业者，让学生喜欢自己，喜欢自己的学科，喜欢自己的课堂。充分享受职业的幸福与快乐，这才是我们最大的利益。这时的我们没有了职业倦怠感，找到了持久发展的动力和幸福，把“教师”不是作为职业而是当成事业，不是为养家糊口而是作为理想和目标，此时的我们才能真正从“教书匠”转变为“学科教学专家”。

2013年8月30日

第二篇：读《数学家的故事》有感：换一种方式思考

《数学家的故事》讲述了许多位数学家小时候的故事。其中有两篇给我印象最深，分别是《小欧拉智改羊圈》和《数学神童希帕蒂亚》。

《小欧拉智改羊圈》讲述了欧拉爸爸设计了一个长40米，宽15米的长方形羊圈，施工过程中发现围羊圈的材料少了10米。父亲在增加材料和缩小羊圈之间难以取舍时，小欧拉想出了办法，他将长方形羊圈的长缩短了15米，宽延长了10米。经过这样一改，原来长方形的羊圈变成了一个边长25米的正方形。而正方形的周长是 254= 100米，正好比原来长方形的周长(15+40)2=110米少了10米，这样材料刚好够用。同时正方形的面积是2525=625平方米，也比原来面积4015=600平方米大了一些。欧拉的方法做到了一举两得，既节省了材料，又扩大了面积。

《数学神童希帕蒂亚》讲述了女数学家希帕蒂亚10岁时，父亲带她去测量金字塔高度的故事。在一般人的眼中，测量物体的高度是件很简单、很容易的事情。可是因为希帕蒂亚的父亲是一位数学家，他要求女儿用最简单的方法来测量，这可就不容易了。小希帕蒂亚在和父亲散步时，意外的发现自己的影子和父亲的影子重合了，由此聪明的希帕蒂亚想到了运用身高和影子长度成正比例的方法间接测量金字塔的高度。因为：人的身高/人的影子长=金字塔高/金字塔影子长，所以在已知人的身高的条件下，分别测量出金字塔影子的长度和人的影子的长度，就可以很容易的计算出金字塔的实际高度了。

小欧拉和希帕蒂亚没有按常人固有的思路去思考问题，而是开动脑筋另辟蹊径，用别人意想不到的方法解决了生活中的难题。跟欧拉和希帕蒂亚比起来，我感到脸红。每当在学习中有了困难和问题时，我很少换一种方法去思考，总是直接求教于妈妈和老师。通过读欧拉和希帕蒂亚的故事，我深深体会到勤思考、善观察、多角度思考问题的重要。

同学们!当我们在学习和生活中被难题所困扰时，不仿学学欧拉和希帕蒂亚，换一种方法去思考，很可能难题就迎刃而解了。

第三篇：换一种生活方式（推荐）

换一种生活方式

生活是一场旅行，一路上千姿百态，有人急急忙忙冲向终点，有人晃晃悠悠赏遍路上风景，有人疯疯癫癫笑看人生，有人冷冷清清只求内心平静，可是这些人都要忍受路程的孤独与沉闷。为了反抗这一直伴随的孤独，为了打破这一成不变的沉闷，旅游产生了，有句经典的话是这样描述旅游的——旅游就是从自己厌倦的地方去别人厌倦的地方。但是，这样何尝不可呢？旅游，是给自己的心灵换换血，放慢脚步，放下速度，去倾听，倾听自己内心的声音；旅游，是给自己换一种生活方式，转换思维，放宽心胸，去体验，体验外面精彩的万物。然而，换一种生活方式却不仅仅是旅游，还有很多其他的形式。

静下心来，耐着性子，一壶茶，一张椅子，一本书，一片风景。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，在熙熙攘攘的工作之外，能有这样清闲的一刻，岂能不对生活感恩呢？读《围城》，笑看方先生与范小姐的啼笑因缘。读《撒哈拉沙漠》，领略撒哈拉沙漠的奇情异境，感受三毛与其丈夫的罗曼蒂史。读《穆斯林的葬礼》，为穆斯林心中坚定的信仰所折服，为新月与楚雁潮那凄美的爱情而垂泪……

动起来，精力充沛，一双鞋，一个背包，一地图，一片风景。读万卷书，行万里路。逃离生活到倦怠的居住地，离开日夜相处的身边人，跑到另一片天地，去发现生活的美，去感受生活的好，去珍惜身边人，能有这样一番奇妙的生活态度，岂能不对生活好奇？去海南，感受非诚勿扰的宁静与美仑，感受热带气候的疯狂与热情。去普罗旺斯，感受薰衣草的绝美，去邂逅一段浪漫的异国恋情。去马尔代夫，找寻海洋的美与幻，找寻简单与纯洁……

如果烦闷，如果厌倦，如果劳累，如果有着对现有生活的极大不满，那么行动吧，去换一种生活方式，发现另一个自己。

第四篇：教研室科学教材教法有感

科学教材教法培训心得

高阳中心校高阳小学 三年级靳秀萍

2014年3月3日全市科学教师在青年路小学听取了教研室王永丽主任的一堂引领课《踏上健康之路》和科学教材教法培训，对我触动很大收获很多：

1、课堂上注重学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，整节课学生兴趣盎然，活而不乱。

2、尊重、信任学生，为学生提供充足的观察、操作时间，让学生尽情交流，有效促进学生学习活动的开展和加入。

3、课堂教学以科学探究为主，真正抓住了科学探究的核心。

4、领悟了试题命制的思路，为今后教学指明了方向，找准了切入点。通过半天的学习也受到了很大的启示

1、真正了解到自身教学的肤浅和知识的缺乏，教学时没有那么仔细的去研读教材，导致教学中忽略了更广更大的泛围中很好的拓展知识，使学生们能灵活的应用所学到的学习技能和知识去探究。

2、没有认识到科学教育的重要性,还是把它当作考查科，备课要精心，实验操作足够规范。

3、课堂上启发学生要到位，留给学生充足时间，不要总担心讲不完，要相信学生。

对今后科学教学的建议

科学教材内容丰富，涉及的知识领域多，在呈现形式上更为开放，教材中有许多“空白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。今后在教学中，我们教师：

1、充实自我，拓宽知识面，增加知识储备量。

2、研读课程标准，读懂教材，把握教学目标和教学要点，设计合理的科学探究活动。

3、创造性地使用教材，根据学校现有的实际情况和教材的要求准备充足的实验器材，让学生多做实验，做好实验。在实验中尽量放手让学

1生自己发现问题，提出问题，探究解决问题的方法，让学生真正参与探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

4、多辅导培训教师，因为大多农村教师都是一人兼代3—4门课程，每门课程都要做到尽善尽美，着实不易，不可与城区教师同比。

5、试题命制尽量降低难度，照顾一小部分边缘生和学困生，使他们能合格。

6、形成性题的设计最好与期中或期末试题接轨。

7、有关注册等要求，年老教师(45岁以上）是否可降低要求。

总之，提高学生的科学素养是我们一线科学教师义不容辞的责任，我们任重而道远，从自身做起，从点滴做起，把课程新理念落实在每一次教学活动中，相信在大家的共同努力下，不久的将来我们的科学教学一定会有质的飞跃。

第五篇：读 有感

今天我有一次读了<丑小鸭>.丑小鸭---它一生下来,因为长得很丑,人们和动物都不喜欢它.寒冷的冬天,它在森林里手尽折磨,后来它靠自己的努力,终于飞了起来.成为一只美丽,自由的天鹅!丑小鸭变成天鹅,靠的正是自己的努力.看了<丑小鸭>的故事,我明白了:无论做什么事,不要怕自己笨,要用心去学,去做,就一定会成功.我自信一定会像丑小鸭一样,靠自己的努力“飞起来”.