初中九年级英语教学案例

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第一篇:初中九年级英语教学案例

初中九年级英语教学案例

麻塘中学张秀

在日常的教学过程中,教师通过不断地摸索与实践,创设了一系列能凸现教学思想、体现教学思路、提高教学效率的方法。好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用,才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学目标,熟悉教学内容,选择适当的教学方法,承上启下,使教学能达到预期的效果。因此,教师在备课时,除了要备教材,备学生,备学情,还得备教法,为制定准确的教学目标做准备。让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

案例片段思考的问题:如何使单词教学变得生动化,多样化,情景化?

一直以来,许多英语教师都是通过不停地带读,学生就机械式地模仿重复跟读来教授单词,这样的教学往往时间花了不少效果却不敬人意。而我在教授单词时就避免这样的教学,在教授单词的过程中我十分注重单词的使用语境,我也十分关注学生的读音,我的要求是,单词除了会写,会用,还要非常准确的读出来。如在教授invent,inventor and invention这三个单词时,我拿出一张Edison的照片,然后指着Edison问学生T:Who is he? S:He is Edison.接着我就拿出一张电灯泡的照片问T:What’s this?S:It’s a light bulb.此时学生就会马上想到两张图片的关系,然后我就在黑板上写上: Edison is an So Edisonthe light bulb.And the light bulbby Edison.同时我把inventor,invention,invented及was invented用不同颜色的粉笔加重提醒,并且标上音标,先让学生根据音标拼读,如有任何问题我就马上纠正。这时学生不仅学会了这几个单词的读音,而且还清楚了他们的区别及各自的用法,也留下了很深的印象。

教学反思:九年级的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出:"能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法."实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片,动漫等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的"作料",无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性.

第二篇:九年级英语教学案例

英语教学案例

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导或辅导为主导,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。自从我们学校开展“学案导学”课堂教学模式以来,课堂教学质量和效率得到大幅度提升。各级领导亲自到我校调研英语“学案导学”落实情况,并通过听课、评课、座谈研讨激励教师成长。在领导的带领下,我们初二英语组探索出一套适合自己教学实际的 “学案导学”课堂教学操作规程,“学案导学”已成为搭起我们英语教学的有力支架。下面我结合初三英语上册Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)学案案例重点谈谈我们的英语听说课“学案导学”新授课课堂教学规程(课前热身—预习反馈—导入呈现—听力训练—对话操练—能力提升—小结规律—达标检测—评价反思)的具体操作。下面我重点谈一谈课前热身和课前预习环节。

一、巧妙设计热身,激发学生情趣。

课前热身能调节气氛,吸引学生注意力,而且还能复习旧知,起到巩固的作用,但不要花费时间过长。常用的形式有:play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、检查预习情况,做好信息反馈。

教师提前把学案发给学生,把学案上的前三项即:学习目标、核心句型预览和课前准备作为预习作业,指导学生把预习中的疑

难问题做好标记。教师对布置的预习作业进行全批全改,了解学生的预习情况。课上小组合作交流,研讨预习中出现的疑难问题,让学生用红笔修改填补。小组内无法解决的问题,小组长进行汇总,反馈给教师,教师结合批改中出现的问题和学生的反馈信息,增补教学目标和确定教学过程和活动设计。同时教师让学生把预习的成果板书在黑板上,为下一步的新课导入做好铺垫。Unit9 Section B 1-2c预习作业是学案上的前三项。检查预习时操作程序是:小组合作交流,用红笔修改增补信息。学生在合作交流课前准备中的2(结合课本1中的内容,谈谈你认为最重要的三样东西是什么?时,讨论的热火朝天,每组学生积极发挥各自潜能,说出尽可能多的信息,为下一步的展示环节做好了很好的知识储备。合作课前准备中的1(完成句子)后,让一学生把答案写在黑板上,以便于围绕这些短语开展下一步的教学活动。

第三篇:九年级英语教学案例

九年级英语教学案例

What would you do?

一、背景分析:

1、教材分析

这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上,充分利用学生熟悉的生活对话来激发他们的求知欲望,通过直接引语和间接引语的转化,进而复习宾语从句的用法,这部分内容安排了内容丰富、形式多样的小组活动,让学生去总结认识,培养学生的合作与自主学习的能力。

2、以往教法分析

在大多数教师的学案中,几乎都会出现“学习目标”、“重点”“难点”等环节,学生看后大多数都感到茫茫然,不知道怎么去掌握。教学中不能没有“学习目标”、“重点”“难点”,我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西,是应该体现在教案中的东西。

3、学情分析

学生通过前面的学习已初步了解了直接引语,间接引语,宾语从句的基本概念,也掌握了基本的知识。但是不能灵活运用,知识不系统,综合应用能力差,学生在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教学方案设计:

我针对上述现象,主要从这几方面进行了优化。

⒈学案设计上,去掉了“学习目标”、“重点”“难点”等环节,取而代之的是“个人难点整理”,要求学生在自己思考、相互讨论交流之后把自己在平时做题当中认为还不是很明白、不理解的地方写在下面,下课后再认真对照一遍,看看是不是又有进步了。我认为学生自己认为不懂,听老师讲后又懂了的东西才是重、难点,才是需要老师重点对待的。

2、为了活跃气氛,我在教学过程中,设计了对话练习,学生小组合作学习的复习方案,这样所有同学都会融入思考中,基础差点的有组长的积极帮助,课堂气氛异常活跃,在不知不觉中,把难理解的知识简单化了,同时还增强了解题讲述能力;从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高。

导学案设计:

(一)学习目标:

1.复习本单元所学的单词和短语。

2.复习掌握所学的时态。

3.直接引语和间接引语的灵活运用,学会陈述别人所说的话。

(二)知识回顾与检测:

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

(三)知识学习与学法指导:

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(过去式)__________ have(动名词)__________

surprise(形容词)_______ health(形容词)_______

肥皂剧不再

去海滩举行一个意外的聚会

生某人的气说3种语言

首先传递

被期望----在----方面做的好

身体健康成绩单

把某物传给某人令人兴奋的一周2. Read ,translate and remember Grammer Focus.3. Read ,translate and remember 3a.4. Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.(四)知识整合 :

1.直接引述别人的话,叫 ________。用自己的话转述别人的话,叫_______。间接引语在多数情况下构成宾语从句。直接引语一般前后要加引号。例 :John said , “ I like reading story-books.”(直接引语)

John said he liked reading story-books.(间接引语)2。宾语从句中主从句时态的一致

A 主句的谓语动词是一般现在时态,从句可用所需的时态。

I think he will be back tomorrow.B主句的谓语动词是一般过去时态,从句要用过去的某种时态。

She said she would go to Shanghai next week.3.知识运用训练

(把下列句子改为间接引语)

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意:改为间接引语时,人称也要有相应的变化呀!

(五)课堂测试

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

(六)课堂小结

掌握的知识情况

疑惑的知识问题

学习上的新目标

三、教学反思

1、成功之处:

(1)为了能够与学生配合好,形成一个良好的学习氛围。我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等,从课堂上学生的反映来看,效果还是不错的,学生基本上都踊跃的发言,在教师的鼓励下,有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题,课堂气氛十分活跃。(2)因为师生两方面交流较好,所以也就把学生的思维带动起来了。从整节课来看,学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路进行的。(3)充分利用小组合作学习,调动学生的学习积极性与合作意识,由于本部分语法知识是重点,大容量的灌输可能对学生效果不好,所以我事先备课时和讲课过程中只是强调了重点知识及其对应习题,做到内容不多,但掌握程度要好。

2、需要改进的地方

(1)教学语言欠锤炼。在教学过程中,感觉到有一些语言没有作用,至少没有起到很好的启示作用,甚至有一些语言感觉到是废话。在今后的教学中这一点还需要认真锤炼。

(2)、在教学过程的第三个环节中,对话练习用的时间过多,以致于课堂测试部分没有很好的完成,

第四篇:九年级英语教学案例

九年级英语教学案例

每一个优秀的老师都是从青涩走向成熟,尤其是经过在校期间的一次又一次的培训学习,这一次教师职业道德培训也又一次让我成长,并逐步成熟起来,在这段学习期间,在具体的英语学习课堂,我就实现了质的飞跃。以前,我记得曾经有一次在讲到What’s the matter?这一课时,组织学生表演自己创作的“看病”对话,想找一位较胖的学生来担任“患者”,有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来,于是发生这样一段对话: Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

当时全班同学哄堂大笑,这位学生一脸的尴尬,一个劲儿地挠头。从此以后,在课堂上,再也不见他回答问题。在学习学生健康——给学生一个台阶这一课,我感觉到时时刻刻要给学生足够的尊严,保护他们的积极性。在上课时学到keep ……form doing时,让学生造句子,有一位学生站起来造句,与我发生了这样一段对话:

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同学哄堂大笑,这位学生很难为情,但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.虽然只是fat 与 strong的区别,但是得到的效果却是截然不同,从此以后,在我的课堂上,一直活跃着一个积极回答问题的身影。他的英语成绩因为我的一个用词逐渐地提高。

只要心中有爱,处处以学生为出发点,多学教育教学理论,我相信我与

学生之间的关系会变得更加和谐融洽

第五篇:九年级英语教学案例(范文模版)

九年级英语教学案例(案例)

Unit 9 When was it invented?

英语课程要创造一种适合所有学生的教育,而不是面向适合英语教育的学生,它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力,还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此,英语课教学应以学生为主体,以训练为主线,以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习,注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中,提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标,体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此,英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。[教材分析]

本节课的教学内容是九年级Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的编写本着循序渐进的原则,同一语法知识反复出现,逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现,在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史,并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。

[教学目标] 知识目标:A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目标:训练学生运用网络查找资料;相互交流资料:训练学生对英语的听说能力。

情感目标:一些发明改变极大地改变了人们的生活;每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。

[教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结 合本课的教学目标与学习目标,确定本节课的重点是在交际活动的过 程中能听懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.[教学难点]重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。

[教学过程设计] 按照上面的教学思路,结合中学英语的教学特点,据现代英语教学理论,体现学生主体,关注个性差异,让每个学生在 自己原有的水平上都有进步,形成适合自己的学习策略;开发个性潜 能,使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成 功点。我们倡导建构式的学习,努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式,让学生在语言实际运用中感受成功 的喜悦,调整学习英语的情感和策略,熟练语言技能,发展语言能力,使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。案例反思 本节课在多媒体的辅助下,直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料,为学生搭建了一个很好的语言练习的平台。本节课从复习被动语态的一般现在时入手,由纸的发明者蔡伦引出本课的新的语法知识:被动语态的一般过去时。因为纸是中国古代四大发明之一,所有的学生都熟悉和了解,所以用这个话题引出新知识的做法是很可取的。然后通过小组合作练习检查了老师布置的课前任务。学生通过完成课前任务,自己动手利用信息技术来完成学习任务,这也体现了英语教学与信息技术的整合,而且促进了学生的自主学习。“施之以教,贵在引导。”教师还通过自己对某些发明的看法来引导学生去思考对常见的事物的思考。这样可以启发学生的思维。最后通过讨论实现对学生的情感教育,达到了情感教育的目的,也体现了教育的本质:不仅要教书还要育人。

2016年10月27日

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