第一篇：人教版五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
石柱县第四小学 汪霞
教学目标
1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。
2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。教学重点、难点
重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。
教学过程
一、初读交流，整体感知（“走近圆明园”）
导语：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
1、（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，你知道了什么？
学生谈
2、过渡：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
1、课件展示（五幅圆明园废墟图）
导语：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生谈感受）
2、带着感受读 “圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”这首诗歌。（低沉、缓慢）
3、让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第1段。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）
4、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
（“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！）
5、昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
生谈。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅……有……还有……”）
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。(课件展示布局)
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个教室，大概估计一下圆明园相当于多少个教室？
师：（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……（学生依次说出）
所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）
6、那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）
7、我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。
生谈感受
8、展示雨果的话：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（读）
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
师：书中概括地说——
生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（美读课文２－４段。）
师：把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？
生：是文化！
师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
1、过渡：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——
生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
师：结果——
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
2、英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。（抓住重点词语体会）
3、老师大屏幕出示举的例子
4、指导学生朗读（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语
气。）
5、导语：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！
一天多少小时？（２４小时）三天三夜多少小时？（７２小时）
一小时多少分钟？（６０分钟）三天三夜多少分钟？（４３２０分钟）
师：４３２０分钟是多少半分钟？（8６４０个半分钟）那么会烧掉些什么？
师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？
师：这半分钟，感觉长吗？会烧掉些什么？
学生谈
师：把这８６４０个半分钟加起来，想象一下。而且是在这么大的地方同时燃烧８６４０个半分钟啊。
师：同学们，如果这些珍宝现在还完好的保存在北京，我想，每个中国人该是感到多么的骄傲啊。但是，这些无价之宝，价值连城的宝物被掠夺一空，有的至今还保存在法国英国的博物馆里。记住，一八六O年十月六日，中华民族的国耻啊。记住他，把书拿起来，一八六O年十月六日，记住他，读──
生：“１８６０年，１０月６日……”（全体学生有感情地朗读第五段）
师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（大屏幕出示句子： “这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果”）学生读
师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文！（采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行创造性地朗读。）
师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）
师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问）
（学生分别说出自己心中的感受，并带着属于自己的感受朗读这句话。）
师：最后，请全体同学把这句话告诉自己，告诉天下所有的人！（学生读略）
三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）
1、（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４４年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。
师：圆明园的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗？仅仅是失去了价值连城的珠宝吗？它还损失了什么？
师：它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针，指引着他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约，圆明园被烧成灰烬。同学们，读到这里，难道你不想对自己对别人说点什么吗？难道你不想把自己的心情表达一下吗？你最想对自己说的写下来，然后对别人，特别是至今还在搞霸权主义的国家说点什么，拿起笔来，把你此刻最想对别人说的所思所想说出来，如果你能写更好，看咱们班谁会思考，谁会表达。
2、学生写感受。
3、学生谈感受。
4、总结：落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
现在就要离开圆明园。那么，请闭上眼睛，课前你眼前出现的是废墟，是火焰，那么，现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟、是火焰吗？圆明园在你心中是什么形象？（学生思考后回答）
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？让我们记住这样一句话：勿忘国耻，振兴中华！
第二篇：五年级语文《圆明园毁灭》教学设计
五年级语文《圆明园毁灭》教学设计
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的五年级语文《圆明园毁灭》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
课前谈话：
1、激趣。
2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）
1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。
2、板书课题。所谓毁灭就是？
3、齐读课题。
1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。
2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？
3、引导学生交流。
1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。
2、你们读出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。
默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。
A第二自然段
1、重点理解：众星拱月。（示图）
2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。
B第三自然段
1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。
2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。
3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的`用法。
4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？
5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”
6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）
7、看完视频，如果让你用一个词来形容？
8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！
9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。
C第四自然段：
1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？
3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！
四、再现情境，激起“仇恨”。
1、放录像。同学们，你想说什么？
2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？
3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。
4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。
1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）
2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。
板书设计：
21、圆明园的毁灭
第三篇：五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计1知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
（二）整体感知，把握内容
1．初读课文，学习课文生字词。
2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
预设：学生可能从以下角度来表达。
（1）对“不可估量”的字面意思的表述。
（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。
（3）对作者表达的情感的初步感悟。
5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
（三）感悟语言，再现辉煌
1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……
指名回答，教师出示句子：
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
3．学生交流。
第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。
第三自然段：
（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
（3）关注段尾，学习表达。
圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的.感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
（4）补充填空，练习背诵。
让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
第四自然段：
（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
（2）体会文物珍贵。
资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
【设计意图】感悟中积累情感。
4．提升认识，升华情感。
圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（四）再现毁灭，体会耻辱
1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）
他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。
3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──
4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
【设计意图】在强烈反差中激发情感。
（五）感悟写法，升华情感
1．重读第一自然段，谈感受。
（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
（六）布置作业
1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。
2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计2教学设计导入：
法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.
首先我来检查同学们的预习情况。
第一关：读书关
哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！
（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）
第二关：字词关
第三关：内容关
从文中找出概括圆明园的句子。
1、学习第5自然段
文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。
请同学们看一句话：
这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？
如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。
这些无耻的强盗还做了什么？
此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。
我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！
2、学习第2---4自然段
从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。
这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）
请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？
什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？
请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！
这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。
请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！
我们一起来尝试背诵吧！
仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。
这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段
请注意第一句话，在文中有什么作用？
请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！
在这个世界上，没有了……
3、学习第1自然段
所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？
（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）
4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）
圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计3一、名言导入，理解“毁灭”。
同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。
二、圆明园的毁灭“不可估量”
1、看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。（对比示幻灯片）再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？
2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。
这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。
二、痛惜圆明园的毁灭。
1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。（最后一段）最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。
2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。
3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。
4、圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。
三、追朔圆明园的昔日的辉煌。
（一）第二段
1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）
2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的布局。）这种布局怎么样呢？（精美的布局）
（二）第三段
圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。
1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）
2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。
3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）
总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。
（三）第四段
1、齐读第四段。这段讲述了什么？（文物，文物的特点是什么，珍贵。板书）
2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。
四、小结
同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：
“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”
正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”
五、思考“毁灭”。
1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。
历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？
这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。
圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
第四篇：人教版五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计
人教版小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计
草埠湖镇中心小学习明凤
教学目标：
1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。
2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。教学重点、难点，重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者精选材料。教学过程
一、初读交流，整体感知（“走近圆明园”）
导语：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
1、（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，你知道了什么？
2、过渡：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
1、课件展示（五幅圆明园废墟图）
导语：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生谈感受）
2、带着感受读 “圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”这首诗歌。（低沉、缓慢）
3、让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第1段。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）
4、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。【“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！】
5、昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅„„有……还有……”）
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。(课件展示布局)
课件1：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个教室，大概估计一下圆明园相当于多少个教室？
课件2（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
交流：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……（学生依次说出）
所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）
6、那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）
7、我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。
8、展示雨果的话：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（读）
【有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。】 师生交流：书中概括地说——
【圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。】
现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（美读课文２－４段。）把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。【圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！】
面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？【是文化！】
对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
1、过渡：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——【英法联军侵入北京，闯进圆明园。】 结果——【圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！】（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
2、英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。（抓住重点词语体会）
3、老师大屏幕出示举的例子
4、指导学生朗读（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）
5、导语：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？这半分钟，感觉长吗？会烧掉些什么？
三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）
1、（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
2、学生写感受。
3、学生谈感受。
4、总结：落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？现在就要离开圆明园。那么，请闭上眼睛，课前你眼前出现的是废墟，是火焰，那么，现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟、是火焰吗？圆明园在你心中是什么形象？（学生思考后回答），圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？让我们记住这样一句话：勿忘国耻，振兴中华！
五年级上册《圆明圆的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册的一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学完这篇课文后，作如下反思。
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”、、、、、、我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么?”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨„„让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。
以上就是语文网小编分享的五年级上册《圆明圆的毁灭》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
第五篇：[五年级语文]圆明园的毁灭教学设计
圆明园的毁灭
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会正确书写本课生字。【教具】小黑板 【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，今天我们来学习
21、圆明园的毁灭（板书课题），请看本节课的目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会正确书写本课生字。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字词）
师：同学们，我们先来比赛读课文，比谁字音读得最准确。
1、指名读，生纠错。
剔透
蓬莱
2、生齐读，巩固、检测。
三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语意思）
师：字音大家读得真准呀！那我们现在来比一比看谁会联系上下文理解词语。请同学们默读课文，从文中画出不理解的词语，自行理解，3分钟后我们来交流。
1、生自学，师巡视。
2、全班交流。
不可估量：无法计算。玲珑剔透：小巧而精致。
众星拱月：许多东西围绕一个中心。
四、第三次“先学后教”（再读课文，读流利）
师：词语大家理解得都很好，下面我们来比赛读课文，比谁读得最流利。（指名读课文，要求不多字、不掉字、读准每一个字）
五、第四次“先学后教”（写生字）
师：课文大家都读流利了，相信生字也能写得很好。
1、生观察，书写易错字。
2、师听写词语。
3、对改，师评价。
六、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3、领悟文章的表达特点。【教具】课件 【教学过程】
一、板题示标
师：这节课我们继续来欣赏美丽的圆明园——
21、圆明园的的毁灭（师板书课题）请看本节课学习目标（出示目标），1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3、领悟文章的表达特点。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导，去完成这些目标好吗？
二、第一次“先学后教”（出示自学指导一）
师：现在，让我们再一次来欣赏这举世闻名的皇家园林，请看自学指导
（一）。自学指导
（一）：
请大家快速默读课文，找一找文中哪些段落介绍了辉煌的圆明园？（2分钟后，比谁回答得好。）
1、生自学，师巡视。
师：谁愿意来回答第一个问题？
2、检测。（指名回答，不足他人补充）生：2、3、4段
出示图片，生边欣赏，师适时解说。
师：圆明园是由圆明园、万春园、长春园三部分组成，所以它是一座举世闻名的皇家园林。
3、师：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻境中，师：让我们一起走进美丽的圆明园吧。（出示图片）师：看到这么美的图片，你有什么感受呢？（生答）
那就让我们带着自豪的感觉把这一段美美地读一读吧（3分钟）
生练读——指名读——评价——再读（出示图片）
4、师：圆明园不但建筑雄伟，还收藏着珍贵的历史文物。（出示图片）所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
5、师：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯入圆明园。就是这样一座
举世闻名的宝园被毁灭。（出示句子，生默读）
6、师：从这些词语中你读出来什么？（生自由谈自己的理解）
生说（他们像强盗一样，但清政府却腐败无能……）
7、师：并且，为了毁灭证据，他们于18日、19日火烧了圆明园（出示图片），让我们一起来看看这些惨状。
8、师：此时你的心情如何？（生说：悲愤、惋惜……）
9、师：那么仔细读一读，（练读“他们把园内凡是……就任意破坏、毁掉”）
指名读——齐读
10、师：让我们来齐读表达此时此刻的心情吧！（生齐读）
11、师：侵略者的罪行令人发指，清政府的无能让人气愤，我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜。侵略者毁掉的中国，也是世界的文明史啊！
出示句子，齐读（所以圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
12、师：如今，一百年的风风雨雨已经过去，圆明园的废墟始终屹立在那里。它记载着侵略者犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段屈辱史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华”。（生齐读，师板书）
13、拓展：（出示）
师：的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”作为中华民族的一份子，你觉得你现在应该做些什么，将来又可以为国家作出怎样的贡献呢 生说。（不足他人补充。）
师总结：大家说得很好，让我们牢记周恩来先生的一句话“为中华之崛起而读书”。
三、第二次“先学后教”（出示自学指导二）
1、自学指导二：
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学们交流自己的想法。（2分钟后，比一比，谁回答得最好）（1）学生讨论。
（2）指名回答，不足他人补充。（出示答案）课文用较大篇幅写圆明园的辉煌过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的壮观园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，采用对比的写法更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
四、当堂训练（背诵）
师：圆明园虽不复存在，但它昔日的辉煌给我们留下了深刻的印象，你想不想永久地记住它，把它珍藏在你的记忆中呢？那么请大家背一背3、4段。自由背诵——指名背
五、板书设计
21、圆明园的毁灭
振
勿
兴
忘
中
国
华
耻
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