一年级过渡到二年级的教法

第一篇：一年级过渡到二年级的教法

小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。由于三年级是向高年级发展的转折阶段，当学生升入三年级后就要运用所学的字、词、句书面表达他对一切事物的观察结果即作文，因而抓好二年级的看图说话教学非常要害、非常(shuo hua jiao xue fei chang guan jian _fei chang)重要。怎样培养学生的看图说话能力呢？在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：

一、启发、引导学生观看图画的顺序及本质。观看一幅图画，可按照从上到下、从左到右、由近到远的方法认真观看，弄清图画所画的是什么人或物，即画的本质。要把所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清晰。图画的内容，往往不是单一的，或者光有自然景观，或者有人、有景、有物，因为人总是生活在一定环境中，因而观看图画不是单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才能达到有局部、有整体。

二、边观察、过联想，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

三、开发学生的智力，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键

问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。

第二篇：主管职务晋升如何迅速过渡到能力晋升

高潜干部职务晋升如何迅速过渡到能力晋升

课程目标：

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了解职务提升和管理角色变化之新概念 快速地提升自己的管理技能，尤其是领导与教练技巧 学习新的管理理念，更SMART地做好管理工作 了解如何运用沟通建立共识的能力 掌握激励，授权的有效技巧 学会如何通过别人达成业绩目标，循序渐进地创造最佳业绩。

课程大纲

第一单元 新任主管的挑战 如何与上司合作

 如何面对下属的服与不服

 与管理层有效合作的障碍

 管理与风格的差异

 有关领导角色和风格的原则

 你应该采取什么样的领导风格？

第二单元 创造高绩效的管理团队

 团队的定义与特征

 团队的意义与成功的因素

 问题讨论：中国历史上最成功的团队

 创造优秀团队的五大要诀

 团队的角色与形成 案例讨论：高绩效团队的困惑

第三单元 高效管理沟通与协调

 沟通协调的意义、原则和障碍

 沟通与协调对建立高效团队的作用

 高效管理沟通与协调的技能

① 如何与上司沟通、协调

② 如何与同级沟通、协调

③ 如何与部属沟通、协调

 几种常用的高效沟通方式

案例研讨：高效沟通与协调

第四单元 领导与教练艺术

 领导与管理的基本技能

 计划与组织能力

 要事第一与目标管理

 培训与发展能力决策与分权能力

 领导者如何驱动部属的执行力

 领导与激励能力

 辅导技巧

 案例研讨：如何帮助下属解决难题

第五单元 梅考克法则：管理是一种严肃的爱

 人的价值观体系

 激励和满意

 激励因素

 内在的激励因素

 对内在激励因素的检验

 使雇员持续受到激励

 评估你自己的激励程度

 使你的直接下属发挥最大的能力

 对老员工的激励

 发挥员工创造力

第六单元 责任与授权

 授权和权力

 授权的障碍

 授权之前提出的问题

 技能练习：确定是否授权

 授权的程度

 授权的六项行动

第七单元 绩效伙伴：达成目标的绩效管理

 绩效目标的设定

 绩效面谈的要点

 建设性的反馈

 建立信任与激发承诺

 改进绩效或实现目标的行动计划

第三篇：如何有效地将听说技能过渡到读写技能

如何有效地将听说技能过渡到读写技能

徐建中

小学英语在三、四年级时是比较关键的时候，是一个过度阶段，是小学生将听说技能向读写技能转变的关键时候，如何将听说技能有效地向读写技能转变，我们先来了解一下这四项技能之间的关系。

人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。听是吸收，是输入，说是表达，是输出。先听后说就是先输入后输出，即先吸收后表达。先吸取（或吸收）信息，再传递信息。只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。“入”的准确，“出”的无误，这是相辅相成、相互依赖、互相影响、互相促进的。

读和写与听和说是同样的道理。读是输入，是吸收；写是输出，是表达。读是写的基础，听是说的前提，说的基础。听和说是口语的输入和输出；读和写是书面语的输入与输出。口语说得好只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。口语学好能促进书面语的提高。同样道理，书面语好也是由于读的多、读的好才能写好，书面表达的好。书面语好也能促进口语的提高，二者相互影响、互相促进、互为提高，相辅相成。

听说读写都需用脑，这是四项技能的共同之处。除此之外，各自都与一定的感官相联系，如听用耳，说用口，读用眼或口，写用眼和手。听说读写使用脑、耳、口、眼、手，各种感官一起调动或协同动作，有利于提高训练效果，有利于提高学习效果。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言时间活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际大基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

二．过渡阶段学生对英语知识学习的困难

由低年级英语过渡到中年级，是由听说为主的技能表达过渡到听说读写的技能综合运用，是为高年级综合运用语言能力的阶段，承前启后，起着非常关键的作用。虽然在中年级阶段，学生学习的还是很基础的知识，但却是学生养成良好的读写技能的时候。这个时候也是学生在英语学习上面临许多困难的时候，如何使学生从听说技能顺利、科学的过渡到读写技能？ 1.由字母的书写到单词的书写过渡

在低年级的时候，学生只是学习了一定数量简单的日常交际用语，以及学习了26个字母的书写，而在三年级学生要开始学习单词的书写以及默写，从认读的要求一下子上升到了四会要求，这对学生来说是有一定的困难，学生要有一段适应的过程。那么我们应该怎样让学生从字母的书写顺利过渡到单词的书写？这可以在教字母时做好铺垫。在教学26个字母的同时，我是边教字母边教单词，例如学生已经学习了Aa~Gg七个字母后，我就可以教bed, bag, face等比较简单的单词，这样的处理过程既可以帮助学生记忆字母的朗读，又可以让学生了解怎样背诵一个英语单词，同时对单词的书写有一个了解，这对在3A中单词的书写有一个缓冲过程。在学生能正确书写单词的同时，就要求学生能正确的拼写、默写单词，这在中年级阶段也是比较困难的，学生要养成背诵单词的良好习惯需要一个过程。所以在我们教单词的时候，要运用各种方法帮助学生有效地记忆单词。英语单词具有音、义的作用，在教学单词时，要有意识地渗透单词的spelling和pronunciation。经过长期的研究和学习，学生就会发现单词拼和读是很有关系的，在教学中我们要用比较生动的方式展示这种规律，让学生具备单词生成和习惯拼写的能力。同时教学拼写练习也要使用不同的方式：同桌互拼，单词拼读竞赛，连一连，猜一猜，有节奏的chant等形式都十分有效。而光靠课上的拼读训练是远远不够的,单词拼读应进行及时过关，查漏补缺，养成学生及时拼写单词的习惯。例如：在今天周黎老师的课中，在教单词时，充分注意了单词中元音字母的发音，让学生知道元音字母发什么音，反过来听到这个音想到什么元音字母，从而让学生能有效地记忆单词，在学生的单词练习中能够充分体现了在这反面教学的有效性。像purse知道ur的发音，从而记住单词的拼写；fan知道a的发音，从而可以知道man, can的发音；umbrella这个单词比较长，老师有目的地将单词分音节拼读，有效地帮助学生记忆单词，在不知不觉中教学生如何记忆稍长一点的单词。

2.由单词的书写到句子的书写过渡

句子的书写要注意几个地方：开头大写字母，单词之间要有一个字母的空格，结尾要有标点符号，最为关键的是单词之间的顺序，单词顺序的排列关系着句子的意思和句式。怎样使学生能写出正确的英文句子？第一，我们要做好英文句子的书写示范，只有老师做好了示范，学生就会模仿老师的举动，“师者，人之模也”，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。第二，书写出正确的句子，必须有良好的英语听说的基础，学生在口头上对句子熟悉了才能正确的书写出句子，所以我们在教学中要先创设良好的情景，加强学生的口头表达，做好句子书写的准备。那么，在中年级的句型新授中，学生的机械操练是很必要的，让学生在机械操练中逐步对句子有个进一步的掌握和运用，这样在句子的书写中问题就不会太大了。我们可以回顾一下今天张煜瑜老师对句型教学的过程，因为句型教学涉及到两种表达，所以张煜瑜老师合理地进行了分割，让学生在操练中一幕了然，在操练的过程中，老师的指导也是条理清晰，示范明了，因此学生的操练达到了预期效果，为学生的句型书写打下良好的基础。第三，多加练习，加强学生对句子的理解。在4A的教学中，句子的长短都比较适中，不是很长，这让学生对句子的表达没有多大的障碍。针对这种情况，连词成句这种练习对学生来说是很有效的，这种强化训练对于培养学生的句子构建能力是很有好处的。第四，培养学生善于变通的能力。我们书上的句子形式很丰富，学生能将这些句子融会贯通需要一定的变通能力，而学生要具备这种能力，需要我们教师在句型教学中，逐步培养学生在学习中，能够举一反三，学了一种句型，就能逐步领会另外一种句型的表达。所以我们在教学中，不要太过于拘泥于我们书本上的材料，我们要善于开发一些课外的知识来补充学生课内所写的内容，使学生能活用这些知识。

3．由句子的书写到语篇（对话）表达的过渡

在语言教学中“写”有两个含义：一是书写或书法，起始时就是抄写；二是写作，用笔头表达意思。虽然在这个阶段对学生的语篇写作要求不会太高，但是却是一个非常重要的阶段，在这个阶段，我们要求的是让学生能整体感知对话内容，而不是简单一个句子了。在整体表达一个完整的对话中，老师的示范起着很重要的作用，老师与学生的一问一答无形中让其他学生明白理解上下文的重要性，对学生的听说有着很高的要求，那么又怎样使学生达到读写的阶段？首先学生能熟练地整体表达对话，而且通过学习，能够自己用所学的知识改编课本上的对话，这种方式既满足了学生的表现欲望，又让学生得到了口语操练的机会。例如在4A第二单元的E部分(Read and act)，对话很短，对学生来说也比较简单，我就鼓励学生根据自己的想法进行对话的改编，并且要求学生能上台表演，想不到这样一来收到了意料之外的效果，学生表现积极，充分发挥自己的想想，把对话改编的很生动有趣。同样我们可以看看费雅丹老师在今天教学中的处理方法，让学生在熟练课本内容后进行表演，之后进行对话的改编，学生都非常的积极主动。只有对一个对话有了充分的了解，那么对于对话中的单词填空就容易多了。另外，我们在语篇教学结束后，很多老师会采用抄写课文并进行翻译作为作业，而我这里可以提供一个比较好的方法，就是鼓励有能力的同学根据课文，改编内容，中文可以不写；而直接抄写课文的同学则要写中文，这样的处理方法，既可以体现分层教学、分层作业，又可以让学有余力的学生有自我发挥的空间，久而久之，这些学生定能写出一篇良好的英语作文来。其次是语言输入时,注重丰富的语言材料的展示，无论是韵律诗歌，谜语小故事，图片，对话都是很好的语言材料，让学生在毫不枯燥的模仿过程中自然生成语言。给学生展示了大量的不同情境，让学生在说时有丰富的语言材料，而后形成完整的故事，从而为学生写出完整的故事做好铺垫。

三．合理过渡旧知，熟练运用新知

在3A,3B教材中，只有30个单词是作为四会要求的，其他单词和句型都是要求学生能听懂、会说、会读，而这些知识到了4A, 4B中到上升到了四会要求。我们可以先来了解和对比一下：

3A中的Look at my/your/his/her „„出现了物主代词，只要求学生能正确辨认人称、性别，口头上能够正确表达；4A第二单元再次出现物主代词的运用，要求上升到了四会要求；

3A、3B中出现了What’s this/that(in English)?的句型，要求学生能熟练地看见物品进行问答；4A的第二单元和第四单元用了递进的方式出现这两个句型，要求学生达到听说读写的能力；

3A、3B中出现了1～20的数字表达，4A中出现了1～100的数字表达，要求学生掌握1～20的拼写以及100以内数词的构成方式。

除了上述一些句型和单词，还有很多包括动物类、衣物类、食品类等等内容，都有原来的三会要求过渡到四会要求。在教学中，我们要充分利用学过的知识帮助学生学习新的知识。例如在4A的第二单元中出现的bear, lion这两个单词，在以前学生是没有学过的，我们完全可以用学过的动物引出两个新单词的学习，另外还可以在学生掌握这些动物单词的基础上补充几个让学生比较感兴趣的单词，如koala, kangaroo等，还可以帮助学生复习elephant, zebra，给学生提供丰富的语言表达内容。

第四篇：主持稿之怎么从自我介绍过渡到破冰游戏

主持稿

XXX 师兄师姐们好 ,非常感谢各位今天的到来.我是今天这个小组的组内小主持人 来自XX大学的X.俗话说:前世千百次的回眸,换来今世的一次擦肩而过,而我们今天能同座一堂 一定是快把头回到都快扭断了吧.难得的相遇那我们就肯定要先互相认识一下.下面请各位先介绍一下自己吧.(自我介绍完毕)师兄师姐们应该都有关注一个叫what you need 的公众号吧? 里面有一句话让我印象很深刻 : “增进感情最有效的方法 就是一起做傻事”.也许作为学生干部的师兄师姐们已经在大大小小的会议里进行过很多次破冰游戏.但这次的高干破冰游戏也许能够给予你不一样的一次体验.那么 我们现在就开始进行一个小游戏 增进一下大家的感情吧

(宣布游戏规则)

第五篇：一年级过新年

《过新年》

教学内容：《过新年》

教学对象：一年级（上学期）学生 教学目标：

1．通过多种音乐活动学唱歌曲，感受并掌握歌曲中节奏、力度的变化。2．引导学生依据听觉感受结合生活中的相关经验用打击乐器为歌曲伴奏。3．通过与音乐相关的其他艺术形式（舞蹈、美术），引导学生在活动中体验和表现过年的喜悦，师生在活动中交流、分享活动带来的快乐。

教材分析：

《过新年》这首歌曲表达了儿童过新年时的愉快心情。歌词通俗易懂，歌曲中模仿锣鼓点的衬词的运用为歌曲增添了喜庆的气氛。歌曲为羽调式，民族风格浓郁。歌曲中旋律节奏重复的因素很多，但多为变化的重复。最后歌曲在上行到最高音处结束，显得欢快热烈，意犹未尽。

教学重点：在活动中引导学生“唱” 会歌曲《过新年》，在熟练演唱歌曲的基础上，从歌曲及活动中体验过年的欢乐气氛。

教学难点：引导学生准确地唱好歌曲，掌握好节奏的变化。

教学方法：在学习新歌的过程中以“听”为切入点，这是一节音乐课，在课上学生以“唱” 为主要活动方式，在学习相关人文知识的过程中引导学生观察、搜集、整理、交流自己的学习成果，调动学生在课内与课外广泛地参与学习活动。

教师准备：《过新年》的配乐录像（录像内容为春节庙会中有特色的民俗活动），《过新年》的歌曲录音，伴奏音乐录音，大歌片，节奏谱（按打击乐器的伴奏型，在大歌片上画出大鼓、小鼓、小蝶的图形），儿童打击乐器（小鼓、小镣），彩带，龙头、狮头等头饰。

学生准备：每个学生从家里带来的最能表现春节特色的物品（自己剪的窗花，中国结挂件，“福”字，春联，鞭炮模型，灯笼等）。

板书设计：

教学过程：

一、导入新课 【阶段目标：承接上节课的内容，从相关内容入手以谈话的形式导入新课。】 师生活动：师生在《新年好》的音乐声中一起进入教室，落座。

教师语：同学们，上节课我们学习了《新年好》这首歌曲，新年是一个世界性的节日。除了每年的1月1日以外，世界上各个国家、各个民族还有自己特有的辞旧迎新的节日。它们的日期不同，庆祝的形式也不同。你们知道吗？

学生回答：外国有圣诞节。学生回答：我们中国有春节。

教师语：的确是这样，不同的国家和地区、不同的民族都有自己特殊的辞旧迎新的节日，我们国家民间对春节也叫“过年”，今天我们就在歌声中感受一下我们中华民族特有的过年的喜庆气氛。

二、学唱新歌 1．欣赏歌曲 【阶段目标：通过聆听歌曲感受歌曲的情绪，在歌曲的旋律伴奏下进行各种活动，同时加深对歌曲旋律的记忆。】

教师活动：播放《过新年》的配乐录像，学生听音乐并观看画面。教师将写有“过新年”美术字的条幅挂在黑板上。

教师语：看过了热闹的节日景象之后，老师请大家认真地听一听这首歌曲，请你感受一下歌曲的情绪是怎样的？

教师活动：播放《过新年》歌曲的录音，并以自己的体态引导学生感受歌曲的情绪。

学生活动：聆听音乐，随着音乐的节奏轻轻晃动身体和头。教师语：谁来说一说歌曲是什么情绪的？ 学生回答：是欢快热烈的。（其他学生附和）

教师语：刚才的录像中最吸引你的是哪些民俗活动？ 学生回答：耍狮子、舞龙、扭秧歌……

教师语：你能不能随着《过新年》的音乐模仿这些有趣的民俗活动？请大家以小组的形式说一说、练一练。

教师活动：播放《过新年》这首歌曲的旋律，并到学生中间指导学生活动。学生活动：在音乐伴奏下试着模仿耍狮子、舞龙、扭秧歌等民俗活动。教师语：下面我们来欣赏一组同学表演的“扭秧歌”，请大家随着音乐拍拍手为他们伴奏。

教师活动；为表演的同学分发道具──彩带，播放《过新年》这首歌曲的旋律。

学生活动：一组同学在教室的中间随着歌曲的旋律表演“扭秧歌”，其他同学随着音乐轻轻拍手并观看表演。

教师语：我们再请一组同学为我们表演“耍狮子”，请大家边欣赏他们的表演边轻声地用“la”跟唱歌曲的旋律。

教师活动：为表演的同学分发“耍狮子”用的道具──狮头，播放《过新年》这首歌曲的旋律，与学生一起轻声唱歌曲的旋律。

学生活动：一组同学在教室中间随着歌曲的旋律表演“耍狮子”，其他同学用“ la” 轻声跟唱歌曲的旋律。

教师语：我们刚才进行的活动一直有音乐伴奏，你们能记起刚才听过、唱过的旋律吗？请你唱一唱。

学生回答：（用哼唱的方式）唱出自己记住的旋律片段。教师活动：对于学生演唱正确的地方予以肯定，对于学生演唱中不正确的地方予以纠正，并用规范的口型及演唱方法示范学生记住的音乐片段。

教师语：同学们记住了这首歌曲的大部分旋律，下面请大家认真听琴，我们用“ la” 这个音完整地练唱一遍歌曲的旋律。

教师活动：用比较慢的速度弹奏歌曲《过新年》的旋律，用准确的演唱口型和状态给学生以示范，和学生一起练习演唱歌曲的旋律。

学生活动：跟琴练习演唱歌曲的旋律。2．学唱歌词 【阶段目标：通过听、忆、视唱等形式，让学生在“唱” 的过程中学会新歌。】

教师语：下面我们再欣赏一遍这首歌曲，请你仔细听一听歌中都唱了什么？ 教师活动：播放歌曲《过新年》（有歌词演唱的录音）。学生活动：聆听歌曲，仔细听辨歌词。

教师语：好，歌曲听完了，谁来唱一唱，你听到了什么歌词？

学生回答：我听到了（演唱）“过新年呀，咚咚咚咚咚呛。”“喜洋洋呀，咚咚咚咚咚呛。”

师生活动：学生回答完毕，教师用琴弹奏出这两个乐句。师生一起演唱。学生回答：我听到了（演唱）“鞭炮声声锣鼓响”“唱歌跳舞多欢畅”。师生活动：学生回答完毕，教师用琴弹奏出这两个乐句。师生一起演唱。学生回答：我还听到了“咚咚咚咚呛”。

教师语：哦！你还听到了“咚咚咚咚呛”，那这个“咚咚咚咚呛”模拟的是什么声音呀？

学生回答：是敲锣打鼓的声音，是锣鼓点儿的声音。

教师语：请你在听这首歌曲的时候认真听一听“咚咚咚咚呛”是在什么地方出现的，你可以用手指做鼓距在自己的腿上敲一敲。你也可以小声地跟着音乐唱一唱。

教师活动：播放歌曲，教师以手势引导学生在歌曲中唱出“咚咚咚咚呛” 的地方随着音乐一起敲击节奏并小声哼唱。

教师语：请大家与老师合作，我们一起来演唱这首歌曲，老师演唱到“咚咚咚咚呛” 的地方请同学们和老师一起唱。

教师活动：将歌曲《过新年》的歌片挂在黑板上，播放歌曲的伴奏音乐，教师范唱歌曲。

学生活动：仔细看歌片学习歌词，并按教师的要求与教师合作演唱歌曲。教师语：下面老师请一组同学和老师一起唱，另外一组同学演唱“咚咚咚咚呛” 的部分。

教师活动：播放歌曲的伴奏音乐。师生活动：师生合作共同演唱歌曲。

教师语：现在老师请同学们看着歌片自己唱一唱。教师活动：中速弹奏歌曲伴奏音乐。学生活动：看歌片轻声练习唱歌词。

三、歌曲音乐文化扩展

【阶段目标：在学会歌曲的基础上，练习有感情地演唱，通过各种活动充分感受过新年的喜庆气氛。】

1．用打击乐器为歌曲伴奏 过渡语：这首歌曲唱的是过年的情景，在过年的时候哪些打击乐器最能表现热烈喜庆的气氛呀？

学生回答：锣、鼓、镲。

教师语：老师为大家准备了一些打击乐器，请你们按照节奏谱来演奏。教师活动：展示大鼓、小鼓、小镲，把节奏谱展示在黑板上。教师语：请大家小声读一读各种乐器的演奏节奏。学生活动：视谱、读谱。

教师语：老师请一个同学来演奏大鼓，第一组的同学演奏小鼓，第二组的同学演奏小镜，老师和其他同学演唱。

教师活动：分发打击乐器，播放伴奏音乐，与学生一起演唱。

教师语：同学们唱得不错，老师想给大家提个问题，在歌曲的结尾我们怎样表现喜庆热闹的气氛？老师设计了几种办法，第一种是越来越弱，在渐弱中结束（教师示范）；第二种是越来越强，在最强音上结束（教师示范）。请你选择一种。

学生回答：第二个！第二个显得热闹。教师语：请大家试一试。

教师活动：弹奏最后一个乐句。学生活动：练习演唱、演奏。

教师语：下面我们完整地把歌曲演唱一遍。

教师活动：播放伴奏音乐，教师指挥学生演奏并演唱。2．展示与过年相关的文化活动

教师活动：播放《春节序曲》的录音，作为背景音乐。

教师语：在辞旧迎新的喜庆日子里，人们用欢乐的歌声、用动人的舞蹈表达自己的喜悦之情，在过年的日子里人们还会用一些特别的东西表达自己对新年的祈盼与祝福。上节课老师给大家留了一个作业，请大家回去搜集与过年有关的物品，你们找到什么了？拿出来让大家欣赏欣赏。

学生活动：将自己搜集到的窗花，中国结挂件，“福”字，春联，鞭炮模型，灯笼等物品互相交换欣赏。

教师语：在过年的日子里，我们用窗花带来春天的温暖，用中国结寄托团圆的心愿，用春联和福字表达对新年、新日子的美好祝愿，让我们在美妙的音乐声中，用这些象征美好与吉祥的饰物把我们的教室装扮起来，我们一起来──过新年！

师生活动：在音乐声中把各种装饰品布置到相应的位置上（春联贴在门口、中国结和窗花贴在窗户上和黑板上……）

教师活动：关闭《春节序曲》的音乐，并示意学生回到自己的座位上。教师语：最后让我们用美妙的歌声和动人的舞蹈表达我们对新年的祝福。教师活动：播放《过新年》伴奏音乐，与学生一起活动。学生活动：背唱歌曲，边唱边表演自己创编的秧歌步。活动结束下课。