初中地理教学要做到“三个贴近”

第一篇：初中地理教学要做到“三个贴近”

初中地理教学要做到“三个贴近”

《义务教育地理新课程标准》中提到：地理课程要贴近学生生活和社会实际，以学生的发展为本，使学生学习生活中有用的地理，学习身边的地理，能在生活中运用所学的知识，并不断提高学生的地理素质。笔者认为，要实现这一课程标准，初中地理教学至少应做到以下“三个贴近”：

一、贴近学生，发展学生的实践能力和创新精神。

教学活动中，学生是主体。过去，我们在教学中只是注重教师的主导性，不注重学生的主体地位。传授知识时，向学生填鸭式教学，重教轻学，忽视了学生基本技能的培养。如在“地球和地图”这部分教学中，过多地强调经线、纬线、经度、纬度、比例尺和图例等的概念性的东西，却忽视了对学生读图、识图和分析地图能力的培养，以至于学生毕业后都不会查图、看图。学生不能学以致用，更谈不上发展实践能力和创新精神。鉴于此，建议初中地理教学应贴近学生，让学生“动”起来，做接受知识的主人。

二、贴近生活，把地理教学与学生的日常生活紧密相连。

地理与人们的日常生活密切相关，人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有关。因此初中地理教学必学贴近生活。如涉及地球公转和自传、气温和降水的变化、地震、火山和泥石流等地理现象和地理事物的教学，应贴近生活，让学生根据身边的生活现象来解释，会收到事半功倍的效果。

三、贴近家乡，突出乡土地理的知识，全面提高学生的综合素质。

乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方。乡土地理也是必学内容。学习乡土地理，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习热情，培养学生爱乡土，爱祖国的思想感情。学习乡土地理，更有利于学习地理解基础知识，掌握地理基本技能，全面提高学生的综合素质。

第二篇：谈思想政治工作“三个贴近”

谈思想政治工作“三个贴近”

在全国上下认真开展“树立科学发展观，弘扬求真务实精神”的主题教育中，通过自身的学习和理解，对“贴近实际、贴近生活、贴近群众”有了进一步地认识。“贴近实际、贴近生活、贴近群众”是思想政治工作的一条历史经验，也是思想政治工作应遵循的一条基本原则，又是思想政治工作增强针对性、实效性的根本保证，同时，也是党的十六届四中全会科学总结改革开放以来党领导文化建设的成功经验。当前，在社会主义市场经济条件，在金融系统进行的改革与发展，股改上市的工作中，三贴近更有利于银行金融业的发展，为加强企业党的执政能力建设，构建和谐企业，和谐社会的具体体现。通过对“三贴近”的学习，我认为应在理解和运用上下工夫。

一、从思想上理解思想政治工作“三贴近”的基本含义

1、“三贴近”包含的内容

从贴近实际来看，它包括时代特征，随着国内改革和金融事业改革的不断深入，市场经济的不断完善，社会各种多样化趋势日益明显，也包括现实生活中随处可见、可感、可及的实际；从贴近生活来看，这里的生活既包括现实的经济生活，文化生活，也包括现实的政治生活，更包括社会的发展趋势；从贴近群众来看，这里既包括群众的现实思想状况，也包括群众的现实生活状况，包含着群众的愿望、需求、意见、建议、理想、态度、观念等，思想政治工作的三贴近就要在这些方面下工夫。要用贴近实际的方法去做工作。如：工行面临2006年的股改上市，从建行和中行股改上市前期的准备工作来看，他把行一分为二，成立集团公司和股份公司，工行有可能也是这种模式，股份公司也好、还是集团公司也好，在工行股改上市前，有那些政策性的变化，能触及到个人那些利益，这是大家关心的问题，怎样来面临现实，哪就是要用先进的经营理念教育人，做复合型的人才，无论到那都是“一把好手”。

2、三贴近是思想政治工作三个层面的具体要求

一是“三贴近”是思想政治工作内容层面的要求。思想政治工作就是要用先进的、科学的思想和理论知识武装头脑，用正确的道德观、价值观、理想和信念去教育、引导、鼓舞人，如何来实现呢?就是要正确地运用三贴近来实现，就是要坚持历史唯物主义的发展观，我们党把马克思列宁主义同中国革命的实际相结合，走出了一条社会主义的康庄大道和中国特色社会主义的金光大道，它表明符合中华民族和中国人民的根本要求。“三个代表”更体现了广大人民的根本愿望，“三贴近”更符合人民群众的要求，中共中央近期作出的《关于加强党的执政能力建设的决定》，更符合广大人民群众的呼声，这就说明，无论干哪一项工作，作为一级领导层，要贴近实际、贴近生活、贴近群众。

二是“三贴近”是思想政治工作方针原则层面的要求。思想政治的基本方针和原则就是要紧紧地围绕党的中心工作来做，为党的基本路线来服务，这是一个总的方针。在具体的实践中，党的中心工作在不同的时期是不一样的，在党为夺取政权而奋斗的时候，党的中心任务就是革命，就是武装夺取政权，而在党执政掌权后，党的中心任务就是经济建设，就是要围绕党的中心工作，为党的基本路线服务。把大家的思想引导到基本路线上来，加快社会主义现代化经济建设，努力奔向小康社会。

三是“三贴近”是对思想政治工作方式方法层面上的要求。在思想政治工作的舞台上，就是要结合现实生活当中实际情况和实际问题去做，使大家在思想上、情感上引起共鸣，得到大家的认可并为大家所接受。用说服教育和深入细致的工作方法，解决群众中出现的新情况和新的热点问题，使我们的思想政治工作在新的形势下更为有效。

二、围绕“三贴近”，必须做到“四个坚持”。

1、坚持用与时俱进的思想作指导。近几年来，在市场经济条件下，随着改革开放政策的不断深入，商业银行的体制也在不断地改革，银行股改上市给思想政治工作带来了一系列问题和新的思考，这就要求作为思想政治工作者，从思想上、观念上、实践上要适应形势发展的变化，要自觉地用“三个有利于”标准来开展各项工作，把教育先行、制度先行的理念贯穿到员工的言行中，要使人的思想观念、机制适应于业务发展的需要，要把思想工作变为员工的实际行动，积极地投入到改革的浪潮之中，面对新形式，新的政策，新的机制，快速适应各项业务的发展需要。

2、坚持一个坚强的领导班子。人常说：“火车跑的快，全靠车头带”。一个单位的工作好与坏，领导是关键。政治思想工作也是一样，只要有一个坚强的集体，有一定的先进理念，就会起到一定的作用。但是，他不是靠一个人来起作用，而是靠大家的智慧，靠群众的力量，靠解决员工的实际问题。只要有一个坚强的领导班子，有一个能战斗的集体，有各级领导把群众的冷暖挂在心上，用“群众满意不满意，高兴不高兴，赞成不赞成”作为根本标准。我们的思想政治工作就会无往而不胜，就会在实际工作中创造一个行之有效的机制。

3、坚持以改革创新的经营发展思路。改革是当今世界的必由之路，按照上级的政策，结合业务发展的实际，不断地更新思想观念，不断地拓宽改革开放的工作思路，用新的经营理念，不断地把改革创新的工作思路和各项业务的拓展工作推向前进。

4、坚持以人为本的经营理念。不管是全面发展，还是协调发展，还是持续发展，还是思想政治工作，归根到底都是为了人。思想政治工作是一个无形的物体，只有我们在实际工作中，坚持以人为本，坚持改革创新，坚持做到面向改革、面向业务、面向基层，与时代潮流相合拍，积极地发挥人的聪明才智，提高员工的精神境界，提高员工的整体素质，就能促进各项工作不断进步。当前，各级领导就是要按照中共中央《关于加强党的执政能力建设决定》中提出的，在执政能力和驾驭全局能力上下工夫，真正地做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋，用实际行动来体现树立科学发展观，弘扬求真务实精神的根本要求。

第三篇：年轻干部要做到“三个要”

年轻干部要做到“三个要”

少年强则国强，少年衰则国败。

“培养选拔优秀年轻干部是一件大事，关乎党的命运、国家的命运、民族的命运、人民的福祉，是百年大计”。作为新一代的青年干部，应该始终不忘初心，牢记使命，不负国家的期望，做一名合格的人民公仆。

要坚定信念，增强党性修养。坚定的信念是作为一名好干部的力量源泉，是人精神世界的核心，是人精神上的“钙”。理想信念坚定，骨头便硬，如果没有理想信念，或理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。新时代青年干部要始终心中有理想，树立正确的思想观念，并且为实现理想而不断奋斗。

要为民服务，加强干群关系。为民服务是中国共产党的根本宗旨，是好干部的天然使命，作为新时代的青年，应坚定不移的走群众路线，从群众中来，主动到群众中去，不止要身入基层，更要心入基层，与群众打成一片，察民情，听民需，解民难，群众之事无小事，把群众的事当做自己的事，想群众之所想，急群众之所急，才能更好的服务人民，提升人民的幸福感。

要敢于担当，做到心中有责。敢于担当是一个好干部的必备品质，是义务也是责任，是能力更是品格。作为一名青年干部，在风险面前要敢为人先，不怕困难，在日常工作中更要敢于作为，敢于承担，不踢皮球，不做懒政之人，应勤政务实，造福百姓。

第四篇：让地理教学贴近学生的生活

让地理教学贴近学生的生活

地理教育对培养现代公民必备的学会生存的素养有明显的学科优势。课堂教学是进行生存能力教育的主阵地，课程对学生的能力要求和终身发展提出了比以往任何时候都高的要求。在初中教学中，无论是老师的课堂教学，还是学生的学习方式都应该围绕这个观念进行思考和创新，科学来源于生活，地理更是一门与实际生活、生产密切相关的学科，地理课堂如 何能联系实际生活，不仅符合地理学科本身的特点，更能让学生学的 有趣、学的有效，有利于学生思维的开发，真正学到对生活有用的地 理，学到对终身发展有用的地理。正文 学生的学习过程是智力因素和非智力因素的同步发展过 程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生学习的感情基础，也是最好 的老师。但是，初中地理学科的地位不是很高，学生很难对地理学习保持浓厚的学习兴趣。在这样的情况下，如果地理老师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，学生就会热情高涨、积极主 动去学习。在轻松愉快的课堂气氛中，理解知识、消化知识。

一、利用地理学科生活化的优势创境导入 传统地理教学中普遍缺乏知识的获得性过程和概念理解的学习情境，从而导致知识和概念不能有效地在生活与社会的真实问题环境 中加以应有，成为降低学习兴趣，阻碍能力提高的重要原因。随着时代的发展，人与环境之间的关系越来越紧密，在我们的日常生产和生 活中时时刻刻都接触到地理。例如：从全球的气候变暖到国家乃至全球经济结构的调整；到具体几天的天气变化对生活、出行的影响；从 我国荒漠化趋势越来越明显到反思我们自身的日常行为；从探究某地 详细的经纬度的确定方法到某厂址的选择原因分析，都可以成为创境 引入的素材。用讲述地理故事、开展地理游戏、组织竞赛或辩论，设 置案例课题等多种方式创境导入，都能激发学生学习地理的热情。

二、让地理课堂学习贴近生活实际课堂教学，要注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去 理解地理知识，为了让学生的学习主动性能够更充分的发挥出来，要 经常把学生已经熟知的东西联系的课堂上，让学生尽情的发言表现，这会让他们觉得原来地理就在身边。要将兴趣持久，就要“习惯成自 然”，使学生既能在课堂上主动学习地理。也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在收集、观察体会中学习地理。生活中学习地理的习惯尤为重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之 后还能剩下的东西”。要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖 掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。地图是内容丰富 的直观教具。地理知识都能在地图上明确、具体地表现出来，把地图 和现实生活很好地联系在一起，能帮助学生理解课文内容。在讲述黄土高原时，除了说明黄土高原是风吹来的高原及土层深厚外，又讲到 黄土的直立性，适宜开凿窑洞作为住宅时，让学生结合窑洞的插图，明确窑洞具有冬暖夏凉的特点，适合当地冬冷夏热的自然环境。这样 学生不但理解了黄土高原的形成原因，而且对窑洞能作为住宅，也有了较深的认识。这样把课堂知识运用到生活实际，使学生对地理学习产生了极大的兴趣。

三、在地理教学中培养学生可持续发展意识 环境与发展，是当今世界各国普遍关注的重大问题。保护生态环境，走可持续发展的道路，成为全人类共同面临的紧迫而艰巨的任务。二十世纪以来，随着科技进步和社会生产力的极大提高，加速了文明发展的进程，与此同时，人口剧增，资源过度消耗，环境污染，生态 破坏和不均衡发展的问题日益突出，严重地阻碍着经济的发展和人民生活质量的提高威胁着全人类未来的生存和发展。改革开放以来，我 国的经济快速发展，使本来就已经短缺的资源和脆弱的生态环境面临 更大的压力。在发展的进程中，我们对自身经济发展产生的种种资源，环境问题的困扰和因全球生态环境恶化而引起的各种环境问题有了越来越深刻的认识。在这种形势下，只有走可持续发展之路，保护有 限的自然资源，改善生态环境实现国家的长期、稳定发展。中国的青少年和儿童占全国总人口的比重较高，他们现在和未来都是环境保护 和可持续发展的推动力量。对青少年进行可持续发展意识的教育，具 有很强的现实意义，以传播地理科学知识为手段，以培养学生正确认识人地关系为中心任务的地理教学，比其他任何学科都更具备担负进 行可持续发展教育的责任。可持续发展的理论和思路，正作为一种划 时代的观念，影响着世界的进程和人类的认识发展，培养青少年正确 的人生观，提高可持续发展的意识，争取更多的公众参与可持续发展，应该是中学地理教育的基本任务之一。联系实际生活更能激发学生学 好地理的愿望。

四、再把课堂地理知识向生活延伸 生活世界是科学世界的基础，对于地理学科来说更是这样。无论 是自然地理中的地球运动、天气气候、资源灾害，还是人文地理中的 农业工业、道路城市、居住条件，在生活中都可以找到其原型和答案。在多年的教学中，我有这样的体会，有时，一个问题你讲了很久，学 生依然模糊，不能理解，而当结合具体的生活时，问题就迎刃而解，变得简单。例如：在学习地球的运动时，对于“二分二至日”的理解，产生了迷惑，我 就结合我们当地一年四季昼夜长短的变化进行解释 说明，问题很快就解决了。地理课堂教学，力求走向生活，贴近生活，充满生活气息，目的 是为了实现地理知识与生活现象的和谐统一，促进学生知识、技能和 情感的提高，而不能错误的认为地理课堂走向生活，仅仅是简单的机 械的联系生活的细节现象和经验。我国教育家叶圣陶先生早年就指出要解放学生的空间，让他们去接触 大自然中的花草树木、青山绿水，人类是环境的产物，也是环境的塑 造者，由于人类不合理的开发利用自然资源，已经造成全球性的环境 污染。就让学生在生活中发现环境问题，并引导他们思考如何解决这 些问题，把我们生活的环境变得更好。让学生学习对生活有用的地理，去解决生活中的地理问题。

第五篇：浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学

地理教育在提高国民整体素质方面有着巨大的作用。因而，在新课程理念下，地理教学更应该注重学生能力的提高，提高学生的整体素质。笔者就初中教学中，如何搞好地理教学，谈只言片语。

一、地理教学中培养学生思想素质

地理教学中的思想素质教育内容，就是爱国主义、国情国策教育、环境保护教育和法制教育。

（一）紧扣教学内容，画龙点睛，激发爱国热情

爱国主义情感是在许多情绪体验中产生的，是在对祖国认识的基础上形成的。地理课具有很强的爱国主义教育职能，爱国主义教育内容十分丰富。

我国地理疆域辽阔，面积960多万平方公里，相当于整个欧洲，或40个英国，或18个法国，或26个日本的面积。是世界第三大国，又是世界四大文明古国之一。我国的山河，气象问起，处处惹人生恋。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的南国春色；“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水叠锦，苍崖翠壁”的松花江；“碧莲玉笋”的桂林山水；雄伟壮观的“三山五岳”等，千姿百态，美不胜收。江山如此多娇，怎不令人为之倾倒、为之自豪！这些油然生爱自然地理景观，激发起学生强烈的爱国主义热情。

（二）国情国策教育

结合我国的地理国情，了解我国是一个多民族的国家，地大物博，但人口众多，人均资源匮乏。当前，我国资源“红灯”亮起，电力、石油、土地和水资源等最普遍的资源紧缺。教学中，让学生真正懂得今日的国情，为今后自觉执行国家政策奠定基础。

（三）环保教育

环境是人类的产物。人类出现以后，不断地利用自然，改造自然，使得地球面貌发生了巨大的变化，创造了巨大的财富，但由于人类不合理的开发利用资源造成了环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，要通过地理课程，教育学生更好地保护地理环境，我们地理教师，也应该通过课堂渗透环保教育，使学生明确环境――资源――人类活动之间的关系，使学生做到学有所得，学有所用。

（四）法制教育

为了保护自然资源，合理利用资源，我国制定了很多法律法规。虽说法律法规已公布实施，但是破坏自然环境的行为时有发生。可见，要想让每个公民自觉遵纪守法，就必须从思想上提高他们的认识。要做到这一点，就必须从学生抓起，对学生进行法制教育，让他们从小就有法制观念，长大才不会做出违法行为。

二、充分发挥地图的作用，提高教学效果

（一）以图激发兴趣，引导学生思考

在地理教学中，可以利用教学挂图、课本图、地理景观图、地理模型等，让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的版图版画，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而激发思维动机。此时教师再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定会产生迫切的探究心理，思维活动也会迅速进入活跃状态。例如，学习《地球的形状》时，我通过一艘船的航行，启发学生思考：当船离我们越来越远时，你最后看到的是船的哪一部分？当船离我们越来越近时，你首先看到的又是船的哪部分？这说明了什么？这样学生很快就进入了思索状态，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

（二）以图构建图，发展形象思维

地图是地理学的第二语言，它包含了丰富的地理知识和信息，从而这些地理信息要让学生在大脑里构建起来，还需要教师在教学中，充分利用地图，尤其是版图版画，把地理知识落实到图像上，使繁杂的地理事物成为简单、直观的图像，化难为易，化抽象为具体。这样更有利于学生对地理知识的记忆。例如，学生在学习长江、黄河、干支流概况，及流经省区时，我先让学生自己看图，然后在黑板上绘出长江、黄河干支流简图，学生讲述教师标注。这样讲繁杂的知识简单化、直观化，这样学生学起来轻松，记忆也快。所以在教学中，除注意长期引导学生带着问题识图、读图、析图、用图外，还需要有意识地引导学生记图，让学生自己能够建构大脑的图像知识系统，达到需要时，大脑就会自然地形成所需要的信息，这就实现了知识积累和运用的和谐。

（三）让学生创绘地图，发展学生的创新性思维

教师在课堂教学中不仅要精心引导学生如何使用地图，逐步提高读图识图的能力，还要使学生在头脑里建立起图示思维结构，学会识别各种应用地图，还应注意培养学生绘图的能力。只有这样才能真正实现学生学与能的统一，形成完整的知识体系。如我在给学生讲《大洲和大洋》这一内容时，不仅要求学生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求学生自己能绘出它们的简图。那么，绘制简图的过程，学生就会有创造。在讲初二的《中国自然资源》知识中，我还要求学生根据我国资源的现状绘制漫画图，如《小鸟的哀求》等等，学生会有兴趣，创造出了不少极具特色的漫画图。这样不仅加深学生对所学知识的体会和理解，还给予学生发展创造的空间和机会。

（四）开展系列的活动

1.举办论文、图片展览，开辟可爱祖国专栏。根据地理教学内容，联系学生当地见闻，让学生写一些小论文，搜集祖国四季景观和经济建设的图片，定期展出或者互相交流。引导学生积极为学校开辟的“可爱的祖国”专栏投稿，定期更换，使学生在潜移默化中思想得到升华。

2.举办多种形式的地理知识竞赛。举办各种竞赛活动，内容包括图片文字、数字题目以及游艺项目；形式为必答、抢答书面答卷等。比赛以班级或者年级为单位，优胜者给予象征性的奖励。学生在巩固知识的同时，也锻炼了思维，收获了快乐。

3.组织学生收听、收看电影电视。利用闲暇或者根据教学需要，可组织学生收看《祖国各地》《动物世界》等节目，从中摄取知识，开阔眼界、了解祖国。如电视片《话说长江》《话说运河》，不仅是了解长江、运河的知识，也昭示了祖国的伟大，那史诗般的解说词更是强烈地震撼着学生的爱国之心。

4.开展实践活动。地理学科综合性很强，涉及面很广，课堂教学受时间限制，教材中的地理知识不可能在课堂上完全理解，组织学生开展实践活动，比如，地理小模型的制作活动，地理兴趣小组活动，特别是可以利用乡土教材组织学生到野外考察、社会调查等，这些活动的开展，既符合理论联系实际的原则，又提高了学生的综合素质，充分展示其才华提高水平，更重要的是培养学生献身地理学科的精神和创新能力。

（责编 田彩霞）