201年春教材培训

第一篇：201年春教材培训

关于成都市2014年小学英语新教材培训的通知

各区（市）县教研室、进修校、教培中心：

为了进一步加强对小学英语教材使用的指导力度，提高小学英语课堂教学的质量，我市将对本学期使用的各种版本《小学英语》的教材进行培训。现将具体事宜通知如下：

一、外研社版《新标准英语》

培训时间：2014年3月19日-21日

培训内容：一年级下(一起新版)

培训安排： 19日上午：报到；

19日下午：专家讲座（教材分析）

20日上午：四节课展示；

20日下午：专家评课、答疑、交流

参加人员：郊区县可派2-8人(住宿人数不能超过5人)参加，城区15人。

二、川教版《新路径英语》

培训时间：2014年3月20日-21日

培训内容: 四年级教材

培训安排：20日下午：报到

21日上午：四节课展示；

21日下午： 专家讲座、评课

参加人员：郊区县可派7-10人（住宿人数不能超过6人）参加，城区自愿参加。报到地点：锦尚花酒店（东城根街小学对面）。郊区县教师必须提前报到，城区教师直接到培训地点。

培训地点：成都市青羊区教培中心（署前街 成都市三医院对面华协电影城背后）

培训时间：上午：8：30-12：00下午：2：00-5：30

培训报名时间：请各区市县在3月15日前将参加人员名单报至小学室樊波老师处(特别要注明住宿人员,否则不予安排)。

【特别提醒】 请各单位在派出人员的选择上注意该教师是否可以承担本区域内的二级培训；在培训期间，任何人不得缺席、迟到、早退，如有不遵守纪律者，将向其学校通报。

成都市教育科学研究院

2014年3月5日

第二篇：2018春教材教法体会

教材教法培训体会

《义务教育语文课程标准》就语文课程性质进行了这样的定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们平时所讲到的语用教育其实就是语文教育的本质，即“语言文字运用”的教育。在现代的语文教学大环境中，老师应该牢牢地将语用意识记在心中，并且将语用理念传授给学生。同时还要不断探讨摸索出一套“语用”教学方法。叶圣陶曾经说：“教材无非是个例子。”我们看待语文教材要用语用学的态度和观点来正确地看待它，还应该把它看成活生生而且具有灵魂的言语作品。老师应该站在语用的高度，居高临下。然后对语文教材进行一个全面透彻性的解读。让每一位学生都能够真真切切地感受到不同课文中具有独特精湛的语言和优秀的写作技巧。这样的内容才能够成为“语用型”教学的内容，而且还是语用型内容的精髓。

一、教师要牢牢地将语言意识记在心中，并且将运用理念传授给学生

1.用心去感受文字的温度。“语言文字有温度，字词句知冷暖。”构成文本的最基本框架就是字词句。如果注重文章的语用，通过字组成词，词组成句，句组成文章。这样组成的文章就如同人有了灵魂。在我们以前所学过的小学语文教材中，这样有温度的文字，满篇课文中就有许多。

2.细细的品尝句子中酸甜苦辣的味道。教材中为我们选择的文章一定是优秀的文章，而且也是我们学习语言文化最好的例子。选文中有些作家独具特色的写作手法，优美华丽的词句，都可以成为我们平时阅读、收集、效仿再好不过的内容。例如《燕子》一文，课文中运用许多修辞手法，用比喻的修辞手法，将小燕子比喻成一个人，运用拟人的修辞手法将小燕子赋予人的神态和灵魂。例如，写小燕子的外形：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这些描写小燕子优美的词句将小燕子的动作神态表现得淋漓尽致，整篇课文语言优美，富有韵律，使读者读起来有一种朗朗上口的感觉。

3.仔细领会段落的意境。段落层面是“语言文字”运用的最大巧妙之处，我们所学的课本中大多数的描写段落叙述都具有自己独特的特色。这样独具特色的段落内容可以很好地提升学生在运用语言能力方面的功底。例如，《花钟》的第一自然段，虽然这篇文章的第一自然段只有短短的三句话，但是它有非常独特的语言表达方法，具有别具一格的语言表达风格。这种独特的风格也是我们平时写作中很好的模仿例子。

4.了解整篇文章的写作特色。我们在以前小学语文所学的课文中，老师为我们选择了多种适合我们的写作方法，目的是让我们一定要有如何给简单文章布局以及规划文章结构层次的能力，为以后的语言学习打下良好的基础。我们常见的文章结构，比如总分总、首尾呼应、按一定的顺序写等。《富饶的西沙群岛》文章结构层次明了，语言精彩，整篇文章是按照总分总的结构方式来写作的，还有《美丽的小兴安岭》这篇文章是按照小兴安岭景色的变化即所谓的时间顺序来描写小兴安岭美丽的景色。这种按景物的时间变化顺序来描写景物的形式给了学生一个很好的例子。

二、激发学生的思维，探讨摸索出一套适合“语用”的教学方法

语用，说得简单明了一点，就是如何很好地运用语言文字来进行听、说、读、写的能力。我们要想开展语用型的课堂教学活动，增强学生学习语文的兴趣，就一定要有合适的一套教学方法，让学生在知识的海洋里遨游，真正享受学习语文带给他们的乐趣。

1.注重文体，凸显语用。我们所谓的文体其实就是文章的体裁类型，是整个文章作品无论是在结构形式或者是语言表达形式上所表现的具体样式或类别。我们要能够充分了解整篇文章采用了什么样的文体类型，这样无论是对于老师的教学，还是学生的学习都是很有益处的。所以，我们在搞清楚是什么类型的文体上花费时间是值得的。我们只要了解并掌握一篇文章的文体类型，老师就可以很好地为学生确定教学方案并确定如何来教授学生，让学生更好地理解和掌握这种文体。让学生把这种文体变成自己的知识，在以后的学习和写作中能够让学生灵活地运用。这样就达到了教学的目的，而且还要掌握如何从学会一篇到会学一类的这种能力。因此，在今后具体的教学环境中，我们要让学生更加地重视文章的文体类型。刚开始整体了解文章，然后进一步深入了解文章所采用何种文体以及这种文体的特征，然后再寻找这类文章的共同特点。接下来再仔细地品读这篇文章，认真分析文章的写作特色，最后再整体感悟文章中作者流露出的情感，以及更深层次的规律。

2注重方法，凸显语用。老师应该重视“语用”教学生语文，学生应该重视“语用”学习语文，使语文课堂的教学环节真真切切地实现“语言文字运用”的过程，因此，这就需要研究如何来学习。

3.效仿写法，凸显语用。我们开展语用型课堂的目的是来提升学生的语文能力，加强他们学习语文的兴趣。要想提升他们的语文能力，加强学习语文的兴趣，重在如何去指导学生灵活掌握使用语言文字的能力，学生可以进行大量的实践将这种能力慢慢地驾驭。《燕子》第一自然段描写燕子的外形特征，“一身……一对……加上……”等通过这样的长句形式来给我们清晰地勾勒出了小燕子的外貌特征。整个自然段中文字内容极其丰富，语言韵律特别的强烈，让读者读起来朗朗上口，心中优美的语句回环往复。而且身材矫健的小燕子仿佛出现在纸上，给人一种栩栩如生的感觉。在教学环节中，我们就要指导学生来仔细揣摩当时作者是如何抓住燕子的外貌特征来给读者展现了一个活灵活现小燕子，然后我们反复进行比较阅读，仔细揣摩作者所用到的写作手法，为什么要用这种表达手法，使用这种表达手法有什么好处等。最后，掌握这种表达手法为我们以后的写作所用。

4.与实践相结合，凸显语用。语文课程是一门什么样的课程呢？我认为它是一门语言文字运用综合性和实践性都特别强的课程，它重视语文课程的综合实践性，同时，它还适当地向外拓展延伸，不仅要把语文学活，而且还要活学语文，赋予语文以人类的思想，同时掌握并理解它的精髓。

总而言之，我们在心中时时刻刻一定要有“语用”这个理念，并且将“语用”这个理念一直贯穿在我们今后的教学中，积极主动地探讨摸索出一套适合学生“语用”的教学方法。让学生拥有属于自己的语用翅膀，在蔚蓝的知识天空中像一只雄鹰自由自在地飞翔。

第三篇：参加低年级语文教材培训心得体会 苗春梅

参加《低年级语文教材培训》心得体会

2013年3月1日，我有幸参加了《东胜区新教育实验一年级课程暨低年级语文教材培训会》培训活动，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，通过听曹老师的分析与讲解，我对第一学段语文教材的驾驭有了新的认识和思路。

一、注重识字写字教学

低年级识字教学是基础中的基础，又是一件十分枯燥的工作，为了打好这一基础，尽量让学生在愉快轻松的气氛中主动识字，可以通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动孩子们识字的兴趣，鼓励孩子们在生活中识字。如在食品包装袋上识字、通过办识字小报等。在课堂中也要把生字放在语言环境中识记，而不是单一地交流记住了哪个字，怎么记住的。在写字方面，我们应关注学生写好基本笔画，基本结构和基本字。

二、注重学生的朗读及感悟

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外，搞好实践活动。

首先，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

东胜区第七小学 苗春梅 二〇一三年三月三日

第四篇：刘春娟教材解读

对《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的教材解读

高二语文 刘春娟

随着新课程改革的实施，我所任教的年级将成为参加新课标高考的先遣部队，作为新课改下的语文教师，我对散文命题有如下体会： 语文学科的人文性越来越受到人们的推重，与此相关，高考试题的文学色彩进一步加浓，现代文阅读中散文阅读的比重更大了，一些现当代作家创作的感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作成了命题者的首选材料。纵观近年高考试题，散文阅读命题的热点集中在以下五种类型上：

1、散文描写了怎样的画面或情景。

2、散文的形象中包含着怎样的寓意或情感。

3、散文有怎样的行文思路或是结构方式。

4、关键词句在散文中有何作用。

5、散文中采用了哪些表达技巧。综合以上的命题方式，结合自己在讲授选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分的心得体会，我对选修课散文教学有了些感受，下面我将结合林语堂《动人的北平》，来对散文教材进行一下我个人的解读。

一、对散文教学大方向的理解

首先，我觉得选修课不能当作必修课来上，如若那样就使得选修课失去了原有的作用，对于《中国现代诗歌散文欣赏》的教学方向，我觉得诗歌教学的目的是为了让学生能丰富诗歌知识，对现代新诗情感，语言、技巧等能有所了解；而散文应该是教学的重点，因为课本所选的散文，和高考散文阅读的选文在风格，手法、情感表达甚至主题上都有着某些相近之处，所以应该将这五个单元当作一个整体来组织教学。在教学过程中，不能像讲必修散文那样，力图在写作背景、文学常识、技巧运用、情感表达、语言特色、主题表现等面面俱到地去讲解分析，而是应该以文本为载体，通过问题导读和小组探究的方式，在解读文本的同时重点积累现代文阅读的方法，训练提升学生解答现代文的能力。所以选修课的的课时设置不应该过长，精读课文最多两课时，选读课文应在一节课内结束，应选出重点集中解决重点问题，一篇文章力图吸取一个技巧，欣赏一段美文，有一种感悟就行。我觉得这才是选修课的最终归宿。

二、教学活动中对教材的具体解读

（一）整体把握，体味作者情感。

抒情，是一切文学作品的共同特征。但是散文的抒情比起小说、戏剧等文学样式来，情意更浓郁。无论是哪种散文，都是作者饱蘸着淋漓酣畅的情感写出来的。林语堂的《动人的北平》就着力表现北平的“动人”之处：北平的性格是古老而宽容的，她适合人们居住，既具有都市的繁华喧嚣，也有着乡村的寂静与疏浪，它新旧兼容，既活动着圣贤、画师、哲学家，也容纳着和尚、舞女、电影迷。它还是历史悠久的皇城，有着属于自己的灿烂的皇城文化。作者之所以能将北平的动人之处描写的这么细致精到，其实是源于作者对北平深沉的爱，在课堂上就应该让学生深切地体会到这一点，这既是散文教学的重点，这也是本节课的重点。所以，阅读散文，要从文章的整体人手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，领会文章的主旨。对情感或是主旨的考查，是高考散文阅读的必考点。例如2007辽宁卷阅读臧克家的《炉火》，第21题是这样设计的，这篇文章的主旨是不是“怀旧”?为什么?通读全文，我们可以看出，文章有怀旧情绪，但并非全文主旨。文章主旨是艺术地揭示“炉火”带给入的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。

（二）、抓住行文思路，体会散文的“形”是如何表现“神”的。

叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的作者有时连贯式地组织材料，如在《动人的北平》中作者采用总分式的结构。先总说北平的性格和北平很动人，然后又分几个角度来分说北平的动人之处，看似很散，其实行文很有思路，又避免了粗线条的抽象勾勒，把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起就是整体描绘。阅读散文，要善于分析文章的“形”，也只有把握住了“形”，才能更好的体味散文的“神”。高考试题常常把考点设置在作品的思路上，例如2007年四川试卷阅读赵丽宏的《焰火的变奏》，第16题“本文是怎样谋篇布局的?结合原文简要回答”。通读全文我们就可以知道布局谋篇的特点：从空间上，夜空与湖泊两相映衬；从时间上，现在与过去交织与碰撞。

（三）捕捉关键句来感受美文，积累体味优美的语句。

阅读优美的散文，常会感到如饮陈酿，余香满口，回味无穷。产生这种美感的原因，一是思想情趣的美，二是语言文字的美。

这些关键词句，能开拓意旨，成为使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。因此，自然就成为散文阅读中命题的热点。在散文教学中，经典语句的欣赏一直都是教学的重点，因为这样可以在写作上对学生有所触动，从而训练学生由读到写的能力。

如在《动人的北平》中作者写道：“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”这句话看似不动声色，可是在平淡中能给读者很大的想象空间，这样就体现了语言的张力。所以不管是必修还是选修，散文教学中语言的欣赏是必不可少的，这也高考的重点之一。例如，2007年高考全国卷I，阅读散文《总想为你唱支歌》，第15题要求解释语句在文段中的含义，而且这样的设题方式备受命题者的青睐。

（四）钻研文本，积累写作技巧。

散文之所以散并不是因为没有统一的主题，而是因为散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融记叙、议论、描写、抒情、说明于一炉；可以通过回忆、对比，将穿插、倒叙、勾连、呼应等结构手段交互使用，造成文章波澜层递的气势；还可以大量使用象征、拟人、比喻等修辞手法，组成情深意挚色彩纷呈的艺术画面。例如在《动人的北平》中作者运用了巧妙的比喻，说“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老城的品格。”这种比喻是贴切新颖的，形象生动能吸引读者，尤其后面的比喻：“ 北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。在他的树荫下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多少深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫？”更是具有林语堂特色，让我们觉得北平亲切而难以捉摸，一下子就突出了北平历史的厚度，这样的表达技巧一定要让学生去感受，才能对写作有所启示。散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生等等。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。例如2007年高考湖北卷阅读杨闻宇的《日月行色》，第17题是这样设计的：本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。3

参考答案为：(1)女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点，前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生喜悦之情。(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达感情的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。通过这到高考题的命题角度，我们不难看出，技巧问题是高考散文阅读设题的重中之重。

三、选修教材中散文教学的预期效果和前景展望

《中国现代诗歌散文欣赏》作为选修课，教学进度已经接近尾声，那么学完这本书后之后，我觉得我们应该看到这样的效果：学生会自己阅读散文了，在自己阅读散文的过程中知道应该把握些什么，并且能够积累一些散文阅读的技巧，从而提升生高考现代文阅读的能力。在今后的散文教学中，我们在解读文本的同时还应继续注重如何是让学生自己去解读，只有这样才上出了选修课的味道，才发挥了选修课的应有的作用。

第五篇：《春夜喜雨》教材研读

教材研读——《春夜喜雨》教学过程实录

教材：小学语文六年级上册第六组——诗海拾贝 阅读材料2 教师：胡小菊

推荐原因：此篇教案是胡小菊老师自己编写的，体现了教师对教材的独特理解和灵活使用。因此特将其中的教学过程部分摘录下来，以供校内教师学习研究。

教学过程：

一、自读古诗，初步感知

1、学生自读，要求读准字音，读准节奏。

2、指名读，教师正音，指导节奏。

3、学生选代表赛读。

4、初步感知：读了古诗，你读懂了什么？

5、学生自由说说诗句的意思，教师适时点拨。

6、以小组为单位试说整首古诗的意思。

二、体会诗的思想感情。

1、介绍作者及相关作品。

由学生说说对杜甫的了解，而后教师系统介绍。

杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南巩县，生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。

杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声

律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。

“读书破万卷，下笔如有神。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” “烽火连三月，家书抵万金”都是他留下的名句。

我们还学过他的《绝句》、《江畔独步寻花》。

他的这首《春夜喜雨》属于五言律诗。

2、体会感情。

（1）、这首诗为我们介绍了一种怎样的情境呢？请同学们闭上眼睛，听——

教师配乐入情入境的读下面短文 ：

春日黄昏，天气开始阴沉起来。燕子低飞掠过绽吐新绿的柳丝。细细的、细得让人不易察觉的雨丝，轻轻的，轻得像微尘的雨丝飘下来。飘到我的发丝上，倏忽之间就不见了；飘到我的皮肤上，晕开淡淡的微凉。天渐渐黑下来，远处江上的渔船亮起孤单的灯火，眼前的景物也开始模糊，只有那清凉的无边无际的雨丝笼罩着这个安静的世界。雨丝渐渐密了，发出沙沙的声响，像蚕在吃桑叶一样。被滋润的泥土散发出清香，咦？怎么会有花香？哦！应该是那些花儿，那红红的桃花、白白的牡丹，是它们在这醉人的春夜里绽开了吧！我站在这雨夜里感受着这份清新，心里盈满了喜悦。明天早上，这里将会有别样美丽的风景！

（2）、请学生说你看到了什么？感受到了什么？

（3）、想说些什么？

（4）、有感情的朗读古诗。

（5）小结：读完文章或诗歌后想说什么，就是自己的体会。这首古诗没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。

三、拓展学习

1、写写自己的体会；

2、课外读读杜甫的其它作品。