难忘的背影新建[全文5篇]

第一篇：难忘的背影新建

难忘的背影

河北省任丘市孔亚茹

很久没有给孩子们写些什么了，因为奔波忙碌。但那个背影，我一直记在心里，总想写出来，直到今天才动笔。

我不能让它在我的记忆里泯灭，我不能让那折射出美好心灵的瞬间从我的眼前消失，所以，无论我多么忙，都要腾出时间记录下来，传播开去。虽然这仅仅是一个瞬间，仅仅是我的一次注目，但却长久地定格在了我的心里。

课间，我刚进教室，只见后黑板处的垃圾箱前，有一个同学正在俯身从垃圾箱里捡着什么，在他起身的瞬间，我看到了他右手拿着几页废弃的白纸，这是其他同学扔进去的。因为不是碎纸，所以他捡了出来。他拿着那几页纸，挪动着步子。因为他的两只脚捞下些毛病，走路总是用力地挪动，走快了，就像小企鹅似的有些蹒跚了。有时我走在他的后面，为孩子的脚非常惋惜。有时因为体育活动他不能参加，也为孩子感到心痛，总是在他不能参加时，用温和的语言安慰他，他很懂事，虽然他的神情我能看出掠过了一丝丝伤感，但他转瞬便会很快融入同学们，和他们共同欢呼雀跃了，非常乐观，他为败者加油，替胜者高兴！

此时，他拿着那几页纸，挪到了北边角落的垃圾袋子处，低下头把它们放了进去，才又挪到着脚步向前走来，当他抬起头时，我们四目相对，我满含赞赏，他却低下头有些不好

意思地走向座位。我被感动包围着整颗心。仅仅是俯身、挪动、又低头的三个动作，仅仅是一个背影，让我看到了这个孩子灵魂的闪光——默默地为班集体奉献着自己的一份力量，悄悄地为班集体做着自己认为该做的事情。

我不知道我曾经向全体同学说过没有，或许我说过，但也是很久以前的事了。——那就是：垃圾箱不要扔整页的纸，这样的纸最好直接扔在垃圾袋子里，这样攒起来卖了钱做班费。仔细回忆起来，我好像说过这样的话，但过后我便忘记了，时间长了，一些同学也忘记了，便有了垃圾箱里整页的纸，也便有了这个同学这个看似微不足道的举动。这一举动，不是惊天动地的壮举，却足以震撼着我的心灵，足以让我为之感动，为之记挂，记挂着写出来，让他的背影投在其他同学的心湖里——荡起反思的涟漪，荡出热爱集体的美丽浪花……

第二篇：难忘,父亲的背影

难忘，父亲的背影

父亲离开我们40多年了，这么多年来我时常思念他。想他的音容笑貌，想他对我的教诲，想他对我的关怀。但最使我难忘的还是他的背影„„

记得那是“文革”的初期，我们家里仍是非常的贫穷。那一年快到春节的时候，我的新嫂子“过门”了。家里那么穷，没钱置办年货，可饺子总得吃的吧？由于娶儿媳妇，亲朋好友、街坊邻居都借遍了，再上哪里借钱呢？没有钱买面粉，那怎么包饺子呀？于是在腊月二十九的晚上，父亲决定推着小推车去寿光贩卖大葱了（白天不敢走，要是让民兵逮着那可是“投机倒把”的罪名啊！）。

记得那一天特别冷，天阴沉沉的，怕是要变天了。母亲发着高烧没有起床。父亲自己蒸的窝头，是用地瓜干面做的那种,我给父亲烧火。他出门的给养就是窝头就咸菜。收拾好东西，父亲推起小车出门，我自己去院门口送他。天那么黑，又起风了，父亲独自推着小推车要整整走一个黑夜啊。望着父亲远去的背影我的眼泪很快就流下来了。

父亲要先去寿光买上大葱，然后再去赶牛庄集卖。也就是说在这整个黑夜里，他要走完这近200里的路程！真让人不敢想象。但父亲还是义无返顾地走了，在那么黑的夜里，那么冷的风中，为我们这个家庭。那一刻父亲推车远去的背影深深地定格在了我的脑海之中，是那么的深刻......第二天下午开始变天了，天空下起了小雪。一直到傍晚7点多父亲还没有来。我母亲着急了，这是在大年除夕啊，他怎么还没有回来呢，按说早该回来了呀。于是母亲打发我和三哥冒着风雪步行到北辛村东边的湾边接父亲（那湾里虽无水，但经常出事），竟发现父亲在那近五米深的湾里躺着，小车倒在一边，而他怎么也爬不上来了——竟在那雪地里睡着了！啊，我那可怜的，劳累至极的父亲啊„„

我们急忙把父亲搀扶回家。三哥搀着父亲在前边走，我在后边推着小车跟着。看着父亲那劳累的身躯、蹒跚前行的背影，我的眼泪又簌簌地落了下来.......这是在我不足8岁的除夕之夜发生的事情，它永远地印在了我的脑海之中。我那慈祥的、特别能吃苦的父亲，为我们这个家付出了多少的心血啊！

第二天，大年初一，我们终于吃上了水饺。那是父亲用一天一宿地挣扎换来的啊，那水饺在我幼小的心灵中别有一番滋味......四十多年了，我时刻想起那年的除夕之夜，印象太深刻了。父亲给我很深印象的另一个背影是去油田推原油的情景。那是“文革”的后期了。由于众所周知的原因，那时老百姓不仅吃不饱也没有烧火做饭的东西。于是政府允许老百姓到胜利油田去推废原油烧。那当然是用小推车了。父亲推着满满的一小推车油，艰难地走在崎岖不平的路上。他那努力把稳小车躬身曲背奋力往前推车的背影同样令我难忘。啊，我那能吃苦、令我敬佩的父亲啊......父亲是正直的，善良的，非常能吃苦。他曾告诉我：他11岁时我的爷爷去世了，是我奶奶拉扯他成人。他要拼命干活，把日子过得好一点，以报答他母亲的养育之恩。

我也时刻想着报答我父亲的养育之恩。可是，由于积劳成疾，在我13岁那年，父亲永远地离开了我们。在我有能力报答他的时候却没法报答了„„

我只能祈祷，我只能默念：永远让人怀念的父亲啊，我会永远记住你的养育之恩的。

愿我能吃苦的、仁慈善良的父亲在天堂里安息吧......山东省广饶县大王镇中心初中 田曙光

第三篇：难忘那个背影(作文)

难忘那个背影

过去的，是记忆中熟悉的背影；不变的，是相片中会心的微笑；留下的，是那段刻骨铭心的亲情。多少次在梦中无声哭泣，多少次翻开相册的指尖不愿离去。

——题记 夜晚，楼房被月亮如瀑布般倾泻而下的银色光辉轻轻笼罩。斜斜的影子好似一帷巨大的黑色屏障，方正的轮廓不再令人觉得肃杀乏味。那些尖尖的棱角，彼时，让正朦胧的月光衬托出少有的一抹温柔。独自穿过树影婆娑，笃定地站在这片阴影里，享受这无人的静谧。总傻傻的以为，只要伸出手便能抓住流逝的曾经，却发现只剩下流光逆影。打开记忆，让思绪纷飞„„

记得，一年前的那个星期天，我正拎着大包小包，准备到马路乘公车去上学。从家到马路的距离只有几十米，可他却执意要跟出来，还抢着拿我那沉重的书包。他在前，我在后。看得出他很吃力，走得有些蹒跚。也不知是不是风吹的缘故，我的视线开始变得模糊。我赶紧擦干眼泪，生怕他看见。

“爷爷，还是把书包给我吧。”我淡淡地说。

他回过头来，笑着说：“不重，快到马路了。”面对他语气中的坚定与执着，我也只能无奈了。

到了马路，我把大包小包放在马路上。风很大，如同到处乱飞的冰渣，刺痛着每一寸肌肤。转过头，发现他还站在我的身旁。

“爷爷，回去吧，天冷。”

他张望着马路的尽头，说：“不会，等你上了车，我再回去。” “不行！你快点回去，天这么冷，万一感冒了怎么办？”

最终，在我的百般劝阻下，他走向了回家的路。他躬着身子，蹒跚地走着。大概走了十几步，又转过身来看我，对着我微笑，又接着走„„看着他那饱经风霜的背影，我不禁泪如泉涌。

恍如一夜梦醒，朦胧的视线中若隐若现地出现他的背影。静静的，聆听心碎的声音。那条熟悉的马路上。再也不可能出现他的背影，他的微笑，他说话的气息了„„只能抱着脑海中残存的星星点点的记忆，思念那个背影，思念那个一直默默的鼓励我，爱护我的人。心中，是明灭不定的几段愁肠„„

第四篇：五月有奖征文：难忘妈妈的背影

五月有奖征文：难忘妈妈的背影

背影——一个陌生而又熟悉的词语。在字典里可以查阅，在生活中随处可见。而妈妈的背影却让我久久难忘。

记得那天乌云密布，窗外的树叶沙沙地作响，透过窗子，我向外面望去，树上一颗颗晶莹剔透的“小珍珠”闪闪发亮。

中午，我在食堂吃完午饭后，回到班级感觉肚子很痛，觉得身体很不舒服。细心的周老师发现了，了解了情况，立刻打电话给我的妈妈。几分钟后，妈妈急冲冲地跑到学校，关切地问我：“章章，你怎么了？哪里不舒服？妈妈现在就带你去看医生。”妈妈背着我一步一步蹒跚地走出了几十步后，我感到妈妈的身体在微微发抖。我赶忙问妈妈：“妈妈，您累了嘛，我们休息一下吧？”可妈妈关切地对我说：“妈妈哪会累呀，你瞧瞧！我这样健壮的身体，还能背75斤大米呢？”这是我第一次这么近距离看妈妈微弱的背影，被妈妈这种爱深深的感动了。此时我的眼泪夺眶而出大滴大滴的泪珠像雨点一样从天而降。大约走了几百米后，我趴在妈妈的背上感到妈妈背上湿润润的，像刚刚洗完澡似的。

“妈妈，我的肚子不怎么痛了，还是不去医院了吧？”可妈妈坚决地说，她一定要把我背到医院。到了医院，妈妈跑着去帮我排队挂号。这时，我不轻意的抬起头，再一次看到妈妈那急冲冲的背影。过了一会儿，到了医生那就诊，医生查看后对我妈说：“这小子，没有什么大问题，只是饭后剧烈运动引起的，下次注意就行了。”医生回过头来又对我说：“你知不知道饭后一小时内剧烈运动，会产生这种后果啊！现在知道了也不晚，以后一定要注意，知道

吗？”“嘘！好险呀！”妈妈深深的吸了一口气说，说完后她露出了灿烂的笑容。

那一刻，妈妈的背影深深地烙在了我的脑海里；那一刻，妈妈的笑容是多么的灿烂啊！那一刻，妈妈的爱是多么的难忘啊！

苏州市吴中区宝带实验小学五年级：南天章

第五篇：《背影》

黄石

河口中学李忆(813143053)22:58:33 上中学的时候曾经学过《背影》，知道是朱自清的散文名篇，没觉得多么感人。老师也试图告诉我们这篇文章是一篇写父爱的名作，如何如何感人，感觉也还是言不由衷苍白无力。河口中学李忆(813143053)22:59:22 后来当上了语文老师也教这篇课文，也开始人云亦云说这篇文章多么有名多么感人，并试图找到这篇文章的感动点，但似乎学生从未被感动过。于是告诉学生，也许你今天不会被这篇文章感动，只是因为你的人生阅历不够，情感体验还还不够丰富。河口中学李忆(813143053)23:00:12 如今人到四十，也经历过一些生离死别，也体验到世态炎凉，终于对这篇文章有了新的体会。当一个儿子年轻的时候，总会觉得自己长大了翅膀硬了，不再需要父亲的庇护。也会有叛逆的时期，以此显示自己是个男人，不再是个男孩，对父亲不那么敬佩。还会觉得自己的父亲没有本事，没有给自己创造好的条件，比不上谁谁的爸爸。而做父亲也会对儿子诸事看不顺眼，总觉得儿子不懂事不成器，离自己的期望值很远。由此，父子的关系就会变得紧张紧绷。《背影》中儿子对父亲的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34

何为父亲：恩重如山。何为儿子：孝感天地。有这个体验，才能懂透，教准，学到。河口中学李忆(813143053)23:01:02

当一个儿子成家立业，也为人父亲的时候，他才明白父亲的这份责任和重担，才能体会做父亲的不容易。而随着年龄的增长，父亲渐渐老去，开始依赖儿子的时候。父亲不再对儿子挑三拣四，甚至开始顺从儿子。做儿子也终于体会到了一个父亲的不易和艰辛，开始原谅父亲的一些臭毛病。如能彼此体谅，还可以一起喝一杯谈谈心，没准还可以“多年父子成兄弟”了。《背影》的最后一段就体现了这样的一种转变。河口中学李忆(813143053)23:01:47

朱自清的《背影》写的是个人的亲身体验，有很多我们所不了解的背景和情感积累在其中，他是怀着多年积攒的父子之情来写这篇文章的。今天我们读《背影》的时候，同样要加上个人的人生经历和情感积累，只有这样我们才能深深体会那份流淌在血管中的父子之情。河口中学李忆(813143053)23:02:54

这是本学期上完背影后，我写给学生看的心得体会。正道

初二 广东 李开(515335791)2015-11-16 14:32:25 今晚研讨预习„湖南桃园县教研室丁大永老师作品: 指向明确是华平教授这节课最明显的地方。开始的三种学法选择，表面上是要学生自主选择，实际上体现了学习的三个层面，同时也告诉学生，一堂课不可能面面俱到，一课一得，把一种学习方法用好是最好的学习方法。在本节课中，学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”：

一、初步感知，了解大意；

二、筛选信息，了解背景；

三、提炼信息，把握内容；

四、细读文本，体会情感。这四步，既表明了方法，又兼显了流程，这就是真正的步步为营，环环相扣。解读精致是华平教授本节课让我为之惊叹的地方。

精致之一是用文本解读文本。我们解读文本特别粗糙，仅从表面自以为是。譬如写作背景，大部分老师的做法就是从教参上寻找，或者自己多方补充，何曾想过一切答案就在文本呀。

精致之二，创设情景仅一行文字。同样是本文，某些老师为了突出朱自清家里的惨状，或者是着力渲染描述，或者是用图片，或者是用视频，华平教授的做法是在课件上用“祖母死了，父亲的差使也交卸了„„”引领，当我看到这一行字时，心里的悲凉自然腾起，我想学生一样。像这样的引领，课堂上还有很多处，我认为这就是华平教授的精致，运用文字的力量，“无声胜有声”。精致之三：借话引话，开启学生新的思维。很多时候，学生的答案往往不中要害，华平教授不加否定，也不进行点拨，仅是借话引话，让学生反复思考，然后让其自然达到豁然开朗。譬如老师问：为什么父亲的信能让朱自清就写了本文呢？学生说：大去之期不远矣。师借话引话：大去之期不远矣，就来了感情，要写文章了吗？学生猛然想起：信上还说了“惟膀子疼痛厉害”„„师借话引话：膀子疼痛厉害是能让人大去之期不远的病吗？他父亲心里到底想说啥？学生马上明白：我想见你一面，因为恐怕以后就见不到了„„这借话引话的精致，为什么我们平常就不能使用到位呢？我们最多就停留在借话问话上，就是不会引话。

初二 广东 李开(515335791)14:34:53

我为什么这样教《背影》? 李华平

为什么设计三套学习方案，让学生选择？

这堂课一开始，我就给学生提供了三套学习方案，让他们选择：（1）指向文体阅读能力的阅读学习；（2）指向一般阅读方法的阅读学习；（3）指向写作能力提升的阅读学习。要求学生选择时要说明理由。这样做的原因是：

第一，课堂是学堂，学生才是课堂的主人。把学习方案交给学生让他们选择，是对学生学习权的尊重。当然，也不一定非得要设计三套方案才能体现这一点，但对学生需要学什么的关注，而不是仅仅关注我想灌输什么，是一个教师的基本职责。

第二，由于从没有接触过这个班的学生，对学情就不了解，因此在学生选择方案说明选择理由的过程中，我也可以探知学生的学习状况。也就是说，这一步也有投石问路的作用。

第三，这也是对自己的一种挑战。要充分考虑三套方案的分别实施，是有一定难度的。而对难度的设计，对突破困难的办法的思考，实际是对自我的一种挑战。其实，这样的做法，我在2002年就运用过。当时，是一个全国性的语文教学研讨会，与会者达1000多人，北京师范大学郑国民教授作讲座，我执教高中篇目柳永的《雨霖铃》。我也是给学生提供三套方案供其选择。当时上课的成都实验外国语学校的一个学生，课后要了我的电子邮箱，与我保持了长达十年的电邮联系。2 为什么不重点教父亲买橘子的那一段？

这一段，是作者用墨最多的一段，也是不少老师喜欢教的一段。不过，这一段并不是作者表意的重心所在。散文，尤其是回忆性散文，重在表现“我之心”；解读散文，就要重点理解作者的思想感情——作者在特定时候、特定地点、特定情境表现出来的这一点、这一种、这一个方面的特殊的思想感情。《背影》中，表达作者思想感情的句子集中在首尾，这种情感的“特定性”体现在情感迸发的特定情境（写作背景）、父亲买橘子事件的特定情境（故事背景）。因此，我的这一课教学，就重在理解这三个方面。值得注意的是，“背景”是具体的背景，而不是到文本外部去找一大堆大而无当的材料——正所谓“米不够，水来凑”。我的教学中，是让学生在文中寻找“背景”、理解“背景”，并在这一过程中，训练学生筛选信息、提炼信息的语文能力。

而父亲买橘子一事，只不过是作者情感抒发的载体。如果这件事情本身就真的那么感人，作者为什么不当时就写下来，而要等到八年后？这就是问题所在，八年前的故事只有等到某一个特殊的情感触发点才能变成文字。读散文，就要找到这个情感触发点，理解这种特殊的情感。遗憾的是，不少教师老是抓住父亲买橘子一段大做文章，希望学生从中受到感染，理解父亲对儿子的爱。可见对散文体式特点的把握多么荒疏！（当然，利用这一段从写作的角度教精准的语言表达则又是很好的课。不同的目标指向，教学内容与方法都是不同的。）我的课，就是要循着散文体式特点教学生学散文，循着学生语文能力成长的规律教语文，循着学生语文思维成长的规律教语文。3 为什么要那么清晰地给学生呈现思维流程？ 这堂课，根据学生选择的方案，我较完整地给学生呈现了“指向一般阅读方法的阅读学习”的思维流程：

（1）初步感知，了解大意；（2）筛选信息，了解背景；（3）提炼信息，把握内容；（4）细读文本，体会情感。在整个教学过程中，也非常注意让学生讲出思考的过程和理由。

我这样做，就是要将思维过程清晰地呈现给学生，包括：阅读文本的一般流程，得出结论的基本依据，整合信息的思维方式。这里涉及一个重要的教学理念。有人喜欢追求课堂教学的“行云流水”，反对思维“痕迹”。这是一个天大的误会，这是把教学单纯看作了看电影式的欣赏。须知，“教学”不等于“欣赏”。教学就是教学生学，“教学生学”就意味着要把教师的思维过程呈现给学生，也要让学生暴露思维过程，包括思维的误区。教师对学生的指导只有建立在学生暴露思维过程的基础上，否则就是“无的放矢”。最严重而让人容易忽略的问题是，有些教师上课往往省略掉思维过程，而无意中犯了“代替学生学”的错误。比如，挑出文本中的一些关键句子让学生赏读。这里有一个问题，教师所认为的关键句子是怎样找出来的？什么样的句子是关键句子？其实，辨析、找出关键句子也是学生需要学习的，而我们的老师却是“为了他伟大的事业，没心没肝地把孩子撞倒了”（卢森堡语）。

我们观课议课一定要有专业的眼光，不能停留在消遣式的欣赏层面，而要进入学理审视的批评（赏析）层面。当然，此批评不同于一般意义上的批评，而与“文学批评”中的“批评”有相通之处。看课议课的学问，就是教学批评学。

欢迎老师们继续展开讨论。我非常欢迎大家的批评（否定式、建议式的评论），正如不拒绝大家的表扬一样。