网络集体备课阶段性总结(两个年度)

第一篇：网络集体备课阶段性总结(两个年度)

第三小学人教版网络集体备课

07—08年度阶段性总结

一年来，由于领导的高度重视区教育局组织的网络大集体备课活动，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。我为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、积极参与，认真预备

本年度我们组的集体备课活动组织有序，按区教育局制定的计划按时开展活动。组内老师更是积极参与，一年以来没有一人无端缺席。活动前先是由本组老师们认真准备：一是“研读课标，理解教材”“掌握目标”“重备学与练”；二是收集备课所需要的文字资料，相关图片、课件等；三是提前准备集体课要交流的“金点子”及提出让自己困惑的问题。在集体备课的活动现场，更是人人发言讨论激烈。老师们不仅在备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行。每次在集体备课时都能提出一些建设性的意见，为组内整体教研水平的提高起到了促进作用。备课成熟后再将备课的教案发到网上与其他学校的教师交流，同时也认真讨论其他学校教师的教案，并提出自己的看法。通过这些活动使本组教师的理论水平、教学实践能力不断提高。正是这样，才使得三个班级齐头并进、整体水平不断提高。

二、注意过程，追求实效

本教研组为了让集体备课落到实处，每周进行40分钟集体备课。每次集体备课内容会提前通知到个人，让组内成员做好充分发言

准备，针对每次集体备课主讲人的发言，组内还要进行考核评价。这有效地促进了组内老师对活动的重视和爱好了。其它组员虽然不是主讲但在活动前也要做认真研讨课标、理解教材，以便在要活动中能提出有效意见和建议。在做二次修改时，要求老师们更加仔细认真分析本班学情，制定出适合本班学生的有效教学设计。针对自己修改后的教案能说出修改的理由，并将好的设计在组内共同交流。研讨过程中老师们还认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，及时对本次活动进行总结，并对下次活动提出弥补意见。

三、资源共享，共同收获

集体备课最大的优势是资源共享，这老师共同的感悟。而资源也不仅仅是课程资源，而更多的是聪明资源。每位教师都把自己的教学方法，教学心得，教学理念都毫无保留的说出来，起到抛砖引玉的作用。我们教研组的每一个成员也从来没有保守过，可以说是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清晰。大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。一年以来，我们在集体备课中一起收获也一起总结出了集体备课的一些经验。网络备课现在多媒体为我们的教学提供了很多的方便，每个老师的在课堂上运用也很普遍。但是怎么样让多媒体运用有效，真正为提高教学效率服务是我们研讨的重点。经过讨论实践，我们认为利用多媒体辅助教学时，研究重点立于重在突破重、难点，让多媒体与教学实际有效结合起来。否则就是画蛇添足。

因为有热情和兴趣，现在组内的每次集体都能感觉到老师为活动作的精心准备，在研讨时老师们更时积极踊跃，不会因为自己有困惑而不敢说，对自己的见解更是毫不保留地交流出来。所以本组的老师的理论水平和教学水平得到了显著的提高。在校说课比赛活动中，我们组内老师人人参与、人人说课。这次说课比赛中，我们老师的说课设计得到了学校的认可和高度评价。

总之，在网络中我们仿佛与各校的老师坐在了一起。共同交流；共同合作，资源共享，团体作战。每篇课文我们都精心准备，以最形象最感性最现代化的手段促进课堂教学，激活课堂，激发兴趣，较大地提高了课堂效率。

四、发扬长处，弥补不足

一年下来，有收获，有进步，但也值得我们继承思索的问题。如：有时教师对新课改的要求，有所了解，但在实践中缺乏可操作的方案；如何既有效的利用网络资源，又保持教师的教学个性特点的问题。

我们课题研究工作，正按计划积极、稳妥地进行，通过前一阶段工作，在老师素质，特殊是增强教科研能力，丰富学校内涵等方面取得了一定的成果。不断努力，向更高的目标迈进，是我们孜孜不倦的追求。对于我们的不足和存在的问题，我们将在今后的工作中在区教育局及各校教师的帮助下加以克服和改正。

第三小学人教版语文网络集体备课

09—10年度总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学年我们五年语文组积极响应区教育局的号召，开展了网络集体备课活动。现总结如下： 在网络集体备课活动中，我们五年组的每一位成员都积极参与，结合自己备课、上课的体会借助这个平台尽情地交流，一起分享着我们在教学中的快乐与困惑，淋漓尽致地贡献自己的智慧。特别是在集体交流过程中，辐射到我们备课时怎样把握年段特点、怎样把握工具性与人文性的统一、怎样简简单单教语文等问题。

一、具体做法

网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。本组教师根据区教育局日程安排的内容，精心组织，由主备课人首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿。每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法。全组共同修改，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组邮箱上。这样的网络集体备课，较传统集体备课，拓展了大家研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了

一体，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。

二、取得的成绩

1、备课：由于备课之前的计划做得好，备课任务安排到位，每个老师都积极提前准备自己的备课材料，所以我们都能在上新课之前先集体备好课，拿出最好的预案来供大家参考、使用。真正落实了集体备课的意义而不是走马观花。

2、文本预案：教案做到简练而精当，每个备课老师对每一节课如何进行组织、引导、和指导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象。但没有写得过于细致，只要把教学的思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主的机会。让学生真正感受得到自主发展空间的宽大，教师随着学生的“学路”来定“教路”。教学中，教师加强学生学习过程的管理与调控，引导学生沿着正确的学习方向发展。这样，学生才“显得”是学习的真正的主体。

3、议课：俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。几个人的智慧远远高于一个人的聪明。同组教师在备课之前，先进行集体说课，在议课时每个老师都是畅所欲言，发挥每个组员的聪明才智，使大家能及时的反馈自己在工作中的得失，互相借鉴，从而提高了组内整体水平。在说课中，几个人对于教材达成共识后，在动手把理解的内容落实到书面上，形成简洁的提示性的教案。这样，备课效果势必会比以前的备课要讲究实效的多。文本预案经过大家的讨论、修改后变得更加完美，提高可行度。

总之，长期以来，在课题组的正确指引下。我们备课组坚持不懈，开展集体备课已形成固定的模式。俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。备课时，听取其他老师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。从这个意义上看，集体备课是十分必要和有用的。

第二篇：网络集体备课模式

“六步三平台”网络集体备课模式

为了提升我学区教研质量，进一步提高教育教学水平，结合我学区实际情况，我们在四年级共开展了10次网络集体备课，经过一个学期的摸索，取得了良好的效果，现将网络集体备课模式总结如下：

一、“六步三平台”模式

“六步三平台”模式的“六步”包括训、研、备、讲、议、思六个步骤，“三平台”包括QQ群平台、百度云盘和学乐云平台。“六步”具体包括：

训（培训），是集体备课的基础。开学初利用QQ群开展新课标和教材培训，让教师尽快掌握课标、熟悉教材，做到心中有数，有的放矢。

研（钻研），是集体备课的关键。教师结合自己教学实际，认真研读教材、课标，编写本单元的课时教案，并提出备课过程中的疑惑。

备（备课）是集体备课的重点。主备人在QQ群平台上说课分析，其他教师对主备人的备课进行交流研讨，并解决在备课中遇到的困惑，最后由主备人根据大家的建议对备课进行改进和完善，形成集体备课共案。

讲（讲课）是集体备课的延伸。主备人在听取大家的建议，完善备课的基础上，制作课件，并在班里授课，使用录像机把授课视频记录下来，在QQ群里播放，教师集体观课学习。

议（议课）是集体备课的完善。教师在观课的基础上进行议课，对于在授课中遇到的问题进行交流，并及时解决，教师在议课的基础上进一步完善集体备课教案，并形成自己的个性化教案。

思（反思）是集体备课的保障。各学校教师结合自身的授课实际，撰写教学反思，并连同自己的电子教案，一并上传到学乐云平台上，供其他老师学习和借鉴。“三平台”具体包括：

QQ群平台：是开展培训、集体备课交流、研讨和观课、议课的平台，是网络集体备课的主要平台，包括在日常教学中出现的一些困惑和问题都可以及时在群里交流释疑。

百度云盘：百度云盘有充足的储存空间，是集体备课的资源平台。每一次的活动录屏和记录，以及每一位教师的课堂实录都存放在百度云盘里，可以满足教师随时下载观看学习。

学乐云平台：是授课的平台，教师集体备课后形成的个性化教案，及时上传到学乐云平台，形成自己的电子教案，并且利用学乐云平台制作简单的课件开展授课，从而提高课堂教学效果。

二、制度保障

为使我学区网络集体备课顺利进行，我们在充分调查的基础上，研究制订了“三定三维”的教研制度。“三定”即定时间，定内容，定人员，“三维”即学区参与，友校互助，专家引领三个维度助力集体备课。“三定”具体包括：

定时间：我们四年级数学的集体备课时间定于每周二下午3点开始，除非有特殊情况,一般不能改变，教师也要提前调好课，准时参加。

定内容：组长负责在学期初统一教学进度，然后以单元为基础划分备课内容，原则上每个人一学期只主备一单元的内容，主备人提前两周将教案发送到群文件夹里。

定人员：学期初组长负责确定每单元主备人员，原则上集体备课活动轮流主持，确定每次活动的录屏、记录人员。“三维”具体包括：

学区参与：学区领导参加每一次的集体备课活动，并进行监督指导。

友校互助：积极和教研活动先进学校取得联系，采取联合教研的方式帮助学区教研的开展。

专家引领：积极和市里知名专家、教研员联系，参与学区教研，积极引领教研方向。

通过三定，是每位教师明确了参与活动中的任务和职责，通过三维，给集体备课顺利开展奠定了基础，明确了方向。

三、激励评价

1、为了充分调动起教师参与的积极性，我们学期末从主备教师录制的优质课中评选出优秀的课例，颁发学区优质课证书。

2、综合学期每位教师的表现，我们将评选出学区兼职教研员，充实学区教研队伍。

第三篇：基于网络的集体备课

基于网络的集体备课

贺兰一小

杨冬梅

集体备课是教师合作研究，发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式，它是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。应该说，这些已经得到了广泛的共识。但从操作层面上，仍存在着发展不平衡的状况，集体备课有的演化成“分摊备课，大家共享”、“一人备课，大家掺和”、“捡垃圾式网络拼盘备课”，结果还是“单脑”，未能发挥“群脑”的优势，有的学校的集体备课流于形式，到时间大家朝备课室一坐，闲聊几句，最后是一哄而散。借助于网络的集体备课，不仅便捷，而且从管理的角度有利于督促、检查和指导，从而引导集体备课的健康发展，最后促进教师专业发展和学生发展。

集体备课坚持要“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。网络条件下的集体备课从操作的层面有“集体一备”“集体二备”和“个体三备”三个阶段。

集体一备：集体备课以每周一次，每次两到三节课为宜，备课组按照规划事先布置老师们“集体一备”，所谓“集体一备”，以苏教版七年级上册语文第一单元为例，老师们各自要对第一单元一、二课（一周课时量）进行“私下”备课，主要是文本解读、问题设计、方法设计、作业设计等。在集体一备时，要有一人主备，他要最后提供该课的教学设计（包括作业设计），可以以ppt呈现，在规定时间内传到校园FTP相应文件夹里，以供备课组老师们研习。

集体一备有两个关键，一是虽然有一人主备，但并不等于其他人可以不备（备与不备在“集体二备”时可以发现）；二是主备人有物化的备课成果呈现，并且上传FTP以供检查、评价。这是基础性集体备课阶段，它决定着集体二备的成效。教务处（或备课组）可根据其材料进行评价并纳入学术水平考核。

集体二备：传统方法的是大家坐下来，先请主备人对自己所备内容“现身说法”，然后大家提建议、做补充、做质疑，几个来回后文本的解读将更加明晰而有深度，问题的设计将更趋合理和巧妙，方法的选择则更接近学生的认知，作业的设计更具科学性和发展性。网络条件下可以实现不见面的集体二备，备课组设立一个QQ群，到二备时大家统一上线，这时的备课更容易形成你来我往的对话景观，能对问题做更深入的探讨，QQ上停留的问题更容易保留以供大家长时间思索。在QQ里，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。

如，我们在对《安恩与奶牛》一文进行二备时，就有老师用QQ提出了安恩也是一个孤独者的看法，大家按照这个思路再去阅读文本对安恩果然有了全新的认识。并且有老师对安恩人物形象的分析提出分三个阶段“初识安恩”（安恩和奶牛来到集市上的几段）、“再识安恩”（安恩三度拒绝卖奶牛）、“感受安恩”（安恩不卖奶牛的陈述段）来分析人物形象，让安恩一步一步从一个勤俭、羞怯的安恩到关怀爱护奶牛再到对奶牛进行精神体恤的渐进发展过程，随着情节的推动，安恩也一步步高大丰满起来。

集体二备在整个集体备课中是关键点，也是体现“集体智慧”的重要环节，一场精彩的集体备课下来，就是一场富含学术营养的盛宴，从QQ上下载，就是一篇关于学术的论战。老师们还可以从QQ里调出来反复把玩，从中获益。

个体三备：每一位老师，在集体一备中全面了解了文本并有了初步教学设计；在集体二备中深入了解了文本，并不断修正了自己的教案。接下来就要通过个体三备形成个性化的教案，老师根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。然后上传至校园FTP备课组文件夹里，我们七年级语文备课组有11位老师，就有11份个性化教（学）案设计，点

击点击，获益一定多多。教务处（备课组）教案检查，以此为准，焉能不促进教师专业发展？

个体三备是集体备课的“果”，前两“备”是蕴育期。这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。我们要以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。

基于网络的集体备课便捷、公开、共享，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。值得提倡。

第四篇：网络集体备课经验总结

网络集体备课经验分享

鄂温克旗第一实验小学

萨娜

这段时期联校组织低段老师利用网络进行集体备课，以前我们都是各备各的课，而自从“网络集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。各位教师都积极参与，各抒已见，从中了不少教学经验，在平时的课堂教学中少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。

首先，网络集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，过去是一个人独立思考，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。

二、网络上有许多优秀案例、课件、教学方法，网络集体备课能使我们达到资源共享，提高教学效率，弥补了教材的不足，丰富了教学内容，提高了课堂效率，通过集体备课，每位教师只备三至四节课，却拥有全册教材的教案，这样节省了许多撰写教案的时间，可以把大量的时间用去教案的调整上，结合本班学生的实际对主备人的教案进行调整，及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。

三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学质量。一次集体备课的讨论就是教师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获，改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进，能及时将教学过程中反馈出来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使我们选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课，教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，每位教师都能在网络集体备课中，较快地提高自己的业务水平和教学水平。

总之，我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

第五篇：集体备课总结

北庭镇小学集体备课总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划、安排，各学科备课组确定了每次的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。确定任务，搜集材料

三、确定任务

集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化管理、参与

强化管理，做好：“三、四、五”

“三落实” 一是落实时间，按教学进度备课。二是落实教学内容。三是落实中心发言人。发言人既按教学内容结合教师本身的专业特点落实。

“四统一”：统一教学目标，统一重难点，统一教学进度，统一教学内容。

“五备”：备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。备课活动的流程是：确定与主题相符的内容并通知到位——活动教师组成员备课（包括教材分析、设计思路和教学设计等）（确定中心发言人）——集中交流、讨论中心问题、完成新教案（确定上课人员）——课堂教学------形成教后反思-----再实践课（确定上课人员）——再反思——资料整理上交。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中就要教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并附以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。实行教师轮流坐庄。“中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促，而且有利于总结和交流。这一点能更好体现中心发言人的主导作用，但作为其他参与人不能袖手旁观，等

待“索取”。也要积极参与讨论。因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力、生命力。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。

六、改进办法

备课中自己思考的太少，借鉴的太多，至于是否适用不去关心。研讨时无教学建议和教学疑问，相关的材料不能及时学习阅读。个别教师不能按规定的时间，发布教案材料，影响到集体备课效果。针对上述情况组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。任何一项活动，都是要耗费时间和精力的，有些教师由于认识还是不到位，有一些消极，不按教研室集体备课的要求去备课，甚至对教研活动的频繁颇有异议。认为过多的教研活动影响了教学，打乱了正常的教学秩序，出现消极应付现象。

集体备课总结

北庭镇小学 二〇一三年十一月十九日