理化生集体网络备课体会

第一篇：理化生集体网络备课体会

集体备课个人心得体会

李家学校理化生 王志杨（2014-2015年度）

本学期东戴河教育局开展教师运用网络进行集体备课活动，以前我们都是各备各的课，而自从“网络集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。各位教师都积极参与，各抒已见，从中了不少教学经验，在平时的课堂教学中少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。

首先，网络集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，过去是一个人独立思考，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。

其次，网络集体备课方式，可以将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进，能及时将教学过程中反馈出来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使我们选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。再次，网络集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课，教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，每位教师都能在网络集体备课中，较快地提高自己的业务水平和教学水平。同传统的集体备课相比，网络集体备课具有诸多优势： 第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而网络集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们可以远程进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进了教学科研氛围.网络集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，形成初案发到网上，其他成员进行补充、删减、矫正，发贴初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合，上传到公共教案实现资源共享。

网络备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。网络备课，本科组成员坦诚交流，力求完美。总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

李家家学校 理化生教研组 2015-5-29

第二篇：理化生组集体备课工作计划（范文）

理化生组集体备课工作计划

本学期，根据学校教育教研室工作的安排和我校集体备课工作计划的要求及理化生学科的特点，现制定理化生组集体备课工作计划：

一、指导思想：

充分发挥理化生教研组、备课教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，提高新教师的教育教学能力，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，增强教师间团队精神和协作意识，通过集体备课促进教师理论与实践结合，从而提高课堂教学效率，最终促进我校教学质量的稳步提升。

二、主要工作目标

1． 使教师在不断学习、实践、探索中，通过交流与合作，提高课堂教学能力。

2． 教师通过对典型课例进行精细化的研究，探索出同类课型的雏形。

3． 通过集体备课，使教师深入研究教材，互通有无，最终拟定出其实可行的教案。

4． 推出公开课，培养骨干教师。

5.注重年轻教师，新教师的培养。

三、主要工作内容

1． 集体备课

以研究公开课，新教师汇报课和进行单元备课为主要集体备课内容。

2． 进行课程改革，学习1333教学模式，推出典型课例。

四、操作流程

1． 组织本组教师认真学习学校工作计划、教导处工作划，及本组工作计划，明确目标，落实任务。

2． 典型课例：根据理化生各学科特点，确立典型研究课例，同学科教师为主备人，其他年级教师为辅备人，按计划于在教研内进行课例研究。按个人初备——集体研讨——修正教案——上研讨课——交流与反思的程序进行。最终推出典型课例。

3． 单元备课：同学科教师集体备课，进行单元备课。教研时间共同进行单元备课。具体做法是同学科教师要在个

人充分准备的基础上（写好单元备课教案），进行集体备课。重点备本单元的教学目标、重点、难点，共同设计出各单元的总体设想，课时安排及解决重点、难点的方法，主备人写好本单元的讲学稿。

五、工作措施：

1、严格按照学校工作计划、教导工作计划和集体备课工作计划开展工作，并做好相关资料的积累。

2、集体备课组做到“四定”即“定时间，定地点，定内容，定计划”。

3、辅助教师也要认真准备，探讨时做到用心听，多提修改意见。

4、集体备课教案，每位教师要根据自己所教学科的特点作出相应的修改。

5、提倡阅读各类教育教学报刊资料,努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计，用以指导自己教学备课。

第三篇：网络集体备课模式

“六步三平台”网络集体备课模式

为了提升我学区教研质量，进一步提高教育教学水平，结合我学区实际情况，我们在四年级共开展了10次网络集体备课，经过一个学期的摸索，取得了良好的效果，现将网络集体备课模式总结如下：

一、“六步三平台”模式

“六步三平台”模式的“六步”包括训、研、备、讲、议、思六个步骤，“三平台”包括QQ群平台、百度云盘和学乐云平台。“六步”具体包括：

训（培训），是集体备课的基础。开学初利用QQ群开展新课标和教材培训，让教师尽快掌握课标、熟悉教材，做到心中有数，有的放矢。

研（钻研），是集体备课的关键。教师结合自己教学实际，认真研读教材、课标，编写本单元的课时教案，并提出备课过程中的疑惑。

备（备课）是集体备课的重点。主备人在QQ群平台上说课分析，其他教师对主备人的备课进行交流研讨，并解决在备课中遇到的困惑，最后由主备人根据大家的建议对备课进行改进和完善，形成集体备课共案。

讲（讲课）是集体备课的延伸。主备人在听取大家的建议，完善备课的基础上，制作课件，并在班里授课，使用录像机把授课视频记录下来，在QQ群里播放，教师集体观课学习。

议（议课）是集体备课的完善。教师在观课的基础上进行议课，对于在授课中遇到的问题进行交流，并及时解决，教师在议课的基础上进一步完善集体备课教案，并形成自己的个性化教案。

思（反思）是集体备课的保障。各学校教师结合自身的授课实际，撰写教学反思，并连同自己的电子教案，一并上传到学乐云平台上，供其他老师学习和借鉴。“三平台”具体包括：

QQ群平台：是开展培训、集体备课交流、研讨和观课、议课的平台，是网络集体备课的主要平台，包括在日常教学中出现的一些困惑和问题都可以及时在群里交流释疑。

百度云盘：百度云盘有充足的储存空间，是集体备课的资源平台。每一次的活动录屏和记录，以及每一位教师的课堂实录都存放在百度云盘里，可以满足教师随时下载观看学习。

学乐云平台：是授课的平台，教师集体备课后形成的个性化教案，及时上传到学乐云平台，形成自己的电子教案，并且利用学乐云平台制作简单的课件开展授课，从而提高课堂教学效果。

二、制度保障

为使我学区网络集体备课顺利进行，我们在充分调查的基础上，研究制订了“三定三维”的教研制度。“三定”即定时间，定内容，定人员，“三维”即学区参与，友校互助，专家引领三个维度助力集体备课。“三定”具体包括：

定时间：我们四年级数学的集体备课时间定于每周二下午3点开始，除非有特殊情况,一般不能改变，教师也要提前调好课，准时参加。

定内容：组长负责在学期初统一教学进度，然后以单元为基础划分备课内容，原则上每个人一学期只主备一单元的内容，主备人提前两周将教案发送到群文件夹里。

定人员：学期初组长负责确定每单元主备人员，原则上集体备课活动轮流主持，确定每次活动的录屏、记录人员。“三维”具体包括：

学区参与：学区领导参加每一次的集体备课活动，并进行监督指导。

友校互助：积极和教研活动先进学校取得联系，采取联合教研的方式帮助学区教研的开展。

专家引领：积极和市里知名专家、教研员联系，参与学区教研，积极引领教研方向。

通过三定，是每位教师明确了参与活动中的任务和职责，通过三维，给集体备课顺利开展奠定了基础，明确了方向。

三、激励评价

1、为了充分调动起教师参与的积极性，我们学期末从主备教师录制的优质课中评选出优秀的课例，颁发学区优质课证书。

2、综合学期每位教师的表现，我们将评选出学区兼职教研员，充实学区教研队伍。

第四篇：基于网络的集体备课

基于网络的集体备课

贺兰一小

杨冬梅

集体备课是教师合作研究，发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式，它是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。应该说，这些已经得到了广泛的共识。但从操作层面上，仍存在着发展不平衡的状况，集体备课有的演化成“分摊备课，大家共享”、“一人备课，大家掺和”、“捡垃圾式网络拼盘备课”，结果还是“单脑”，未能发挥“群脑”的优势，有的学校的集体备课流于形式，到时间大家朝备课室一坐，闲聊几句，最后是一哄而散。借助于网络的集体备课，不仅便捷，而且从管理的角度有利于督促、检查和指导，从而引导集体备课的健康发展，最后促进教师专业发展和学生发展。

集体备课坚持要“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。网络条件下的集体备课从操作的层面有“集体一备”“集体二备”和“个体三备”三个阶段。

集体一备：集体备课以每周一次，每次两到三节课为宜，备课组按照规划事先布置老师们“集体一备”，所谓“集体一备”，以苏教版七年级上册语文第一单元为例，老师们各自要对第一单元一、二课（一周课时量）进行“私下”备课，主要是文本解读、问题设计、方法设计、作业设计等。在集体一备时，要有一人主备，他要最后提供该课的教学设计（包括作业设计），可以以ppt呈现，在规定时间内传到校园FTP相应文件夹里，以供备课组老师们研习。

集体一备有两个关键，一是虽然有一人主备，但并不等于其他人可以不备（备与不备在“集体二备”时可以发现）；二是主备人有物化的备课成果呈现，并且上传FTP以供检查、评价。这是基础性集体备课阶段，它决定着集体二备的成效。教务处（或备课组）可根据其材料进行评价并纳入学术水平考核。

集体二备：传统方法的是大家坐下来，先请主备人对自己所备内容“现身说法”，然后大家提建议、做补充、做质疑，几个来回后文本的解读将更加明晰而有深度，问题的设计将更趋合理和巧妙，方法的选择则更接近学生的认知，作业的设计更具科学性和发展性。网络条件下可以实现不见面的集体二备，备课组设立一个QQ群，到二备时大家统一上线，这时的备课更容易形成你来我往的对话景观，能对问题做更深入的探讨，QQ上停留的问题更容易保留以供大家长时间思索。在QQ里，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。

如，我们在对《安恩与奶牛》一文进行二备时，就有老师用QQ提出了安恩也是一个孤独者的看法，大家按照这个思路再去阅读文本对安恩果然有了全新的认识。并且有老师对安恩人物形象的分析提出分三个阶段“初识安恩”（安恩和奶牛来到集市上的几段）、“再识安恩”（安恩三度拒绝卖奶牛）、“感受安恩”（安恩不卖奶牛的陈述段）来分析人物形象，让安恩一步一步从一个勤俭、羞怯的安恩到关怀爱护奶牛再到对奶牛进行精神体恤的渐进发展过程，随着情节的推动，安恩也一步步高大丰满起来。

集体二备在整个集体备课中是关键点，也是体现“集体智慧”的重要环节，一场精彩的集体备课下来，就是一场富含学术营养的盛宴，从QQ上下载，就是一篇关于学术的论战。老师们还可以从QQ里调出来反复把玩，从中获益。

个体三备：每一位老师，在集体一备中全面了解了文本并有了初步教学设计；在集体二备中深入了解了文本，并不断修正了自己的教案。接下来就要通过个体三备形成个性化的教案，老师根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。然后上传至校园FTP备课组文件夹里，我们七年级语文备课组有11位老师，就有11份个性化教（学）案设计，点

击点击，获益一定多多。教务处（备课组）教案检查，以此为准，焉能不促进教师专业发展？

个体三备是集体备课的“果”，前两“备”是蕴育期。这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。我们要以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。

基于网络的集体备课便捷、公开、共享，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。值得提倡。

第五篇：网络集体备课经验总结

网络集体备课经验分享

鄂温克旗第一实验小学

萨娜

这段时期联校组织低段老师利用网络进行集体备课，以前我们都是各备各的课，而自从“网络集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。各位教师都积极参与，各抒已见，从中了不少教学经验，在平时的课堂教学中少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。

首先，网络集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，过去是一个人独立思考，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。

二、网络上有许多优秀案例、课件、教学方法，网络集体备课能使我们达到资源共享，提高教学效率，弥补了教材的不足，丰富了教学内容，提高了课堂效率，通过集体备课，每位教师只备三至四节课，却拥有全册教材的教案，这样节省了许多撰写教案的时间，可以把大量的时间用去教案的调整上，结合本班学生的实际对主备人的教案进行调整，及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。

三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学质量。一次集体备课的讨论就是教师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获，改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进，能及时将教学过程中反馈出来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使我们选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课，教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，每位教师都能在网络集体备课中，较快地提高自己的业务水平和教学水平。

总之，我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。