集体备课的一点体会

第一篇：集体备课的一点体会

集体备课的一点体会

集体备课是校本研修的重要形式，是教师之间相互协作、团队作战、交流经验、共享智慧，是整体提高教师专业水平的有效途径。通过一年的实践，使我深刻认识到，要增强课堂实效，必须做集体备课文章。

1、集体备课，提高了教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，博览众长，进而形成自己的教学风格。

2、集体备课，显著提高了教育教学效果

面对新课程，特别是我们所教的科学课，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智，还有专业上的知识缺陷。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴不安，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。对于我们政治学科而言，其效果更为显著。

3、集体备课，能较好地落实课改要求

转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

总之，集体备课，是集思广益，资源共享，它作为备课的一种形式，优势互补，可使老教师焕发教学的青春生命，年轻老师更熟练地驾驭教学，立于不败之地。

第二篇：暑假集体备课体会

２０１１暑期集体备课心得

8月25日在中山小学听取了XXX老师对人教版三、四年级教材的解读说明让我加深了对教材的认识颇有感触。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。

首先，我认为个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。

其次，集体备课的思维指向应是求同存异。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教师们应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。

最后，集体备课的功能定位是解决问题。集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。其实集体备课可侧重如下几个方面的内容。（1）备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。（2）备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。（3）备教学资源：练习设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。（4）备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。

无论是教材的使用，还是课上教师的反应技能都要求我们透彻理解课标的精神，钻研教材，广泛阅读，开阔视野，虚心学习提高自身的素养。只有这样才能更好成为学生学习的组织者、合作者、引导者，才能更好地为学生服务。

第三篇：理化生集体网络备课体会

集体备课个人心得体会

李家学校理化生 王志杨（2014-2015）

本学期东戴河教育局开展教师运用网络进行集体备课活动，以前我们都是各备各的课，而自从“网络集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。各位教师都积极参与，各抒已见，从中了不少教学经验，在平时的课堂教学中少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。

首先，网络集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，过去是一个人独立思考，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。

其次，网络集体备课方式，可以将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进，能及时将教学过程中反馈出来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使我们选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。再次，网络集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课，教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，每位教师都能在网络集体备课中，较快地提高自己的业务水平和教学水平。同传统的集体备课相比，网络集体备课具有诸多优势： 第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而网络集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们可以远程进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进了教学科研氛围.网络集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，形成初案发到网上，其他成员进行补充、删减、矫正，发贴初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合，上传到公共教案实现资源共享。

网络备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。网络备课，本科组成员坦诚交流，力求完美。总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

李家家学校 理化生教研组 2015-5-29

第四篇：集体备课的实践和体会

集体备课的实践和体会

集体备课就是以年级各学科备课组为活动单位，集体讨论研究教学方案、并统一方案的备课方式。集体备课是搞好常规教学的一个重要步骤，是教育局提出教学“六认真”的一个重要方面。它是适应知识爆炸时代的产物。它能增强团体凝聚力，有利于培养大家团结协作的精神。经过一年特别是本学期的实践，取得了一些经验，我们的做法是：

一、组织集体备课

开学第一周制定出集体备课计划，安排每周的中心发言人，为教学工作的有序开展作了铺垫。然后每周组织一次集体备课活动，根据中心发言人的初步教案和发言，认真讨论、研究、各抒己见，最后统一方案。在活动中，我们一起阅读、讨论、研究教学大纲、教参、课本，分析学生实情。现分述于后：

1、讨论课本、教参、大纲的要求。我们对每章每节的知识点、重点、难点、深度、广度、进度进行讨论研究，同时研究发展智力，培养能力的问题。我们分四步完成教学方案：第一步，由备课组提出统一要求：课本是基础，适当拓宽，但最宽不得超过高考考纲。第二步，由中心备课人写出初步方案(复印分发给每位老师)。第三步，集体讨论、修改、统一教学方案(补做的实验也要统一)，第四步，在统一教案上，每位老师根据自己所教班上学生的知识基础情况作恰当增删，形成个人特色教案，使集体智慧的结晶融入个体，灵活科学地、实施教学。第五步，反思、讨论教学过程中的问题及补救措施。

2、讨论分析学生情况，恰当运用因材施教原则。本届学生参差不齐(往届学校只分平行班)，我们把学生分为六类：①宏志（8、9班)各科基础都较好；②珍珠班(10班)语数外理化基础较好；③实验文科 1

班(7班)语数外政史基础较好，理化一般；④平行理科班(11至24班)理化一般；⑤平行文科班(2至6班)理化基础差；⑥艺体班(1班)有特长但文化基础差。我们根据不同类型的班采用不同的教法，在各自的教学中，对统一教案进行少量调整取舍，形成针对性很强的特色教案。对奥赛班，注意深度和广度，要超前学习，进度比其它班略快。实验理科班采取一步到位(即知识点一步达到高考要求)。对平行理科班，要求略高于课本。实验文科班按平行理科班的要求教学。平行文科班按课本要求教学。对艺体班的要求接近课本。而在同一个班中学生的情况也不一样，教师自己灵活掌握教学的深度和广度，使每个学生都有收获。

3、讨论找出每章每节激趣点、高潮点。兴趣是最好的老师。我们要求从多方面激趣：①故事激趣。如讲元素周期表前，先讲与之有密切相关的“一个比神话还神的故事”(这个材料印发给了每个老师)，同学们听这个故事后都急于想学习周期表，这时指导学生阅读课本，学生就兴趣昂然。②歌声激趣。如讲臭氧之前，先组织大家高唱“蓝蓝的天上白云飘…”，接着提问“为什么是蓝蓝的天呢？学了臭氧的性质就明白了。”这时让学生阅读课本，学生读得非常认真。③语言激趣。例如：氟水相遇兵戎相见，闹得水府酸生氧散(2F2＋2H2O＝4HF＋O2↑)。④演示实验激趣。抽学生上台来做或协助，有的班上学生争先恐后要上来做。⑤补充趣味实验。⑥编化学诗激趣并助记。⑦谐音激趣并助记。……

二、组织命题、考试及分析

我们每单元一次统一考试。命题原则：不超出大纲，在广度上不超出教参；在深度上略高于课本，并适当拓宽；在梯度上，按基础、中等、较难比例为4:5:1出题。考后，组织教师集体反思、讨论总结经验，对考试题的质量、数量、深度、广度、学生答题情况成绩进行分析。找差距添措施，千方百计把好质量关。对学校统一组织的期中、期末考试，我们按要求进行集体阅卷，对试卷中的情况及时讨论研究，统一给分标准。及时组织质量分析，试卷评讲，按质按量完成任务。

三、集体备课的优点、效果、问题和建议

我们按学校要求举行了每周一次集体备课活动，平时有问题及时商量讨论，经学校领导检查教案，肯定我组教案写得好，教案的质量高，符合学生实际。经教务处每周检查，认为我组集体备课人数到得齐、活动时间得到了保障。经学校对学生进行问卷调查，学生对化学老师普遍满意，称赞叫好。经教育局和学校领导对学生的作业本进行检查，认为化学作业全批全改做得好。通过对学生考试成绩进行分析看，学生整体化学成绩已上升。这系列的检查表明，我组的集体备课活动搞得好，常规教学做得扎实，收到了良好的效果，达到了预期的目标。

集体备课在我校是 “新生事物”，需要各备课组、讨论、支持、呵护，以使之更加完善，更符合实际。集体备课有三大优点：一是集中了大家的智慧，提高了教案的质量。由于分给每个人的教案任务少，所以有较多时间收集、研究相关知识，而且由于对学生的责任感及“面子”思想，自己总想千方百计写得更好，从而促使个体能力得到充分展示，写出的教案质量比较高，加上集体再讨论、研究、统一方案，这样“个体户”走向“互助组”，取长补短，存优去劣，实现个体有限知识向集体智慧转化，做到脑力资源共享，优秀资料共用，达到共同提高水平，进而使学生成绩整体提高。二是减轻了老师的书写负担，挤出了时间，用于收集、阅读、整理资料，改作业，返思、总结教学过程中的经验和不足。虽减负但不减责，对未做到的工作及时补救。三是有利于教研。一个人的精力和时间有限，要单独完成一个较大课题的研究是很困难的，但如果我们联合作战，分工负责，就能在较短时间内完成更多的工作，因此我们赞同和支持集体备课活动。

集体备课要防止三个问题：一是轮流备课，不经集体讨论、研究

就用于上课，不利用集体智慧。二是“拿来主义”，直接从网上下载或从其它资料上复印，这种教案可能是很好的，但不一定适合我校学生情况，因此它只能作参考。三是只备知识点，不注意教法、学法研究，不注意兴趣激发、能力培养的研究。

集体备课与原来的个体备课相比是一个较大的进步，在信息高度发展、知识爆炸时代，备课方式、教学方法等都应与时俱进，不能再倒退。为此建议：一是加强学习，转变观念，真正从思想上、从灵魂深处认识到集体智慧的强大。二是制定以鼓励为主的切实可行的制度，把它纳入有序的轨道，以强化管理。三是组织人员经常检查落实情况，发现问题及时解决。四是将“怎样把常规教学搞得更好”的相关课题纳入科研，并对成果给予一定的奖励。

工作紧张,时间有限，不妥之处再所难免，敬请领导批评指正。

第五篇：集体备课

答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。